专题12 第3节 联系实际，拓展延伸-【中考对策】2026年中考总复习语文专题分类突破

第三节联系实际，拓展延伸 考点7拓展延伸 链接教材☑ 1.对于这篇文章的主题，历来存在争议。一种是“批判说”，一种是“儿童心理说”，还有一种是“对比 说”，你认同哪一种？为什么？（七上《从百草园到三味书屋》教参“问题探究”改编） 2.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊》自序》。课 后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给 了你哪些启示。（八上《藤野先生》） 考点解析 答题时要侧重从心理、情感等角度作答，“感受”的对 1.直接要求“谈感受”象是与文本相关的内容，要结合语境，紧扣文本回答。 思路 点拨 这类题目提问时往往使用“启发”“启示”“看法” “评价”等词语，要结合生活实际发表自己的观 2结合生活实际“谈观点”膏机解答类题。首先要把程文章闪容，其次安 ”有机地联系生活实际，答题要有针对性。 拓展 延伸 1辨析类：判断观点，找到文本中的相关观点，结合生活实际来分析判断理由。 2理解类：先从文中选择自己感受最深的一点，然后结合自己的生活实际来印 证这一观点。 3启发类：文章寄托了作者…的思想感情，我认为…。 答题 模板 4.评价类：评价观点，然后结合自己的生活实际说明这样评价的理由，最后强 调评价结果。 5.链接类：读懂原文，归纳主旨；研读材料，概括内容；比较分析，明确共性； 围绕主题，形成答案。 试题链接☑ 本考点练习见《专题专练》：P58T4、P71T3、P72T4。 针对训练 一、(2025·山东威海中考改编)阅读下面的文章，完成题目。(24分) 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰 刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀 和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不 产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不 知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜 的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组 建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺 158 买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。20世纪90年代， 我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧 元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是 一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有 所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走 街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中 一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来勒抢菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼 唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的 “磨剪子抢菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地 磨抢。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子嘞抢戗菜刀！”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝， 没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把纯了的两把菜刀拎出 去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子 里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔 日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完 了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就 拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处的沁源县，研讨一部关于1942 年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围因战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地 撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社 论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧 的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一 八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源， 看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐 车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在 无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石 头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸 甸的长方形，果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是 “养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀 石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有 一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石：于是我把它装进了背裳带回了北京 现在，这块大岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段 人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 (选自《人民日报》，有删改) 1.下列对文章内容理解与赏析有误的一项是()(2分)【考点1概括、分析内容考向2】 A.第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，体现了民族文化的独特性。 B.第③段写磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台词“磨剪子嘞抢菜刀”而流行于北方。 C.第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手 艺的没落。 159 D.第⑤段写太岳磨刀石“透着太岳的赭红色”，与前文提到的草原磨刀石“青灰色”形成对比，暗示 地域文化的差异。 2.通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。(4分)【考点1概括、分析内容考向1】 3.从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是 ,也是 。(2分)【考点3分析物象的特点及作用】 4.分析文章第③段是如何起到过渡作用的。(3分)【考点6分析句段作用】 5.说说文章第⑥段的深层含义。(3分)【考点4理解词句含义】 6.综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？(4分) 拓展设问： 7.班级开展“岁月印记”主题读书会时，有同学提出疑问：“通读全文，‘磨刀石'在文中起到了怎样的 线索作用？”请结合文章内容，简要分析。(3分)【考点2分析线索及其作用】 8.学校要举办“美文诵读会”，请从重音、语速、语调三个角度任选其一，为文中画波浪线的句子设计 朗读方案，并说明理由。(3分)【考点5品味语言考向3】 我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和 素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。 二、(2025·重庆)阅读下面的文章，完成题目。(22分) 铁砧【注】上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧 呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四 溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出 古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固 的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧 160 发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节， 铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个 口！”“周大哥，我家的铁锹啥时能拿？等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同 妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙 接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋 后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“嵫啦”一声，白色的水雾升腾 而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的 颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。 有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七六年发大水，这钉子钉过王家的救 命木筏；八二年分田到户，这钉子固定过村里仓库的门锁…”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了 村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城 市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。 他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散在天际。那珍藏多年的铁皮 匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁 钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温 度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ①老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵… (选自“中国作家网”，有删改) 【注】铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 1.阅读选文第②~⑨段，将下面的表格补充完整。(3分)【考点1概括、分析内容考向1】 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 ① ② ③ 【散文·品语言】 2.请赏析选文画线句中加点词的表达效果。(4分)【考点5品味语言考向1】 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农 事记忆。 161 【散文·析人物】 3.选文中的老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。(5分) 【散文·赏技法】 4.选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关 内容分析。(5分)【考点6分析句段作用】 【散文·作思辨】 5.有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗 忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。(5分)【考点7拓展延伸】 温馨提示 请完成《专题专练》P55~P72 162(3)动词，可译为“担任 (4)表被动，可译为“被” (5)动词，可译为“作为 (6)介词，可译为“向” (7)动词，做。这里指“雕刻” (8)动词，表判断，可译为“是” (9)动词，可译为“变成” (10)动词，表判断，可译为“是” (11)介词，表目的，可译为“为了” (12)动词，可译为“担任” (13)动词，可译为“做” (14)动词，表被动，可译为“被” 八、而 (1)连词，表转折，相当于“却，但是” (2)连词，表顺承，相当于“才” (3)连词，表并列，相当于“又” (4)连词，表递进，相当于“并且” (5)连词，表修饰，可不译 (6)连词，表并列，相当于“而且” (7)连词，表修饰，可不译 (8)连词，表修饰，可不译 (9)词缀，表示时间的副词，与“已”连用，表示时间的推移 (10)连词，表顺承，相当于“然后” (11)连词，表转折，相当于“却，但是” (12)连词，表转折，相当于“却，但是” (13)连词，表修饰，可不译 (14)连词，表转折，相当于“却，但是” (15)连词，表转折，相当于“却，但是” 九、以 (1)连词，可译为“来” (2)介词，可译为“用，拿” (3)介词，表原因，可译为“因为” (4)介词，凭、靠 (5)介词，可译为“根据” (6)介词，表原因，可译为“因为” (7)介词，表原因，可译为“因为” (8)连词，表结果，可译为“以致” (9)介词，可译为“从” (10)介词，可译为“凭、靠” (11)介词，可译为“凭、靠” (12)介词，可译为“用来” (13)介词，可译为“用，拿” (14)介词，可译为“用” (15)动词，认为、以为 十一、乃 (1)连词，表顺承，可译为“于是，就” (2)副词，可译为“才” (3)连词，表顺承，可译为“于是，就” (4)连词，表顺承，可译为“于是，就” (5)连词，表顺承，可译为“于是，就” (6)副词，可译为“才” (7)连词，表顺承，可译为“于是，就” (8)连词，表顺承，可译为“于是，就” (9)副词，可译为“才” (10)连词，表顺承，可译为“于是，就” (11)连词，表顺承，可译为“于是，就” (12)连词，表顺承，可译为“于是，就” (13)副词，可译为“才” (14)连词，表顺承，可译为“于是，就 十五、若 (1)连词，与“夫”连用，用在一段话的开头，以引起下文 (2)连词，可译为“如果、假如” (3)动词，可译为“比得上” (4)动词，可译为“像” (5)动词，可译为“比得上” (6)动词，可译为“像” (7)动词，可译为“好像” (8)动词，可译为“好像” (9)动词，可译为“像” (10)动词，可译为“好像” (11)动词，可译为“及，比得上” (12)动词.可译为“像” (13)人称代词，可译为“你” (14)动词，可译为“比得上” (15)动词，可译为“比得上” 专题十二 散文阅读 【针对训练】 1.B【解析】第③段中提到“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的 磨刀人所经营的营生…很多北方人耳熟能详”。由此可 知，是“磨刀人的存在”因《红灯记》而响遍全国，而“‘磨剪子 嘞抢菜刀’这一市井呼唤”本身是“流行于北方”的，并非“磨 刀人的营生因《红灯记》中的著名台词‘磨剪子嘞抢菜刀’而 流行于北方”，B项对原文的理解有误。 2.儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀石在各地 买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳检拾磨刀石。 3.传统手艺的代表，文化传承的纽带历史的见证，抗战精神 的象征 4.由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统 职业，由个人回忆过渡到社会现实。 5.经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战士以 及他们手中的武器，磨砺了中华民族的抗战精神。 6.对儿时磨刀体验的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺失传 的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡拾）到太岳磨刀 石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敬佩。 7.“磨刀石”是全文的线索。它串联起“我”儿时在草原用磨刀 石磨镰刀的童年记忆，成年后购买各地菜刀及德国磨刀石、 请磨刀人打磨菜刀的生活经历，以及在太岳山偶遇并拾得 磨刀石的特殊经历，使文章内容围绕这一线索展开，结构严 谨，同时将“我”对岁月、传统与历史的感悟凝聚其中，使情 感表达更集中。 8.(示例一)重音：“如戒尺般整齐”“赭红色”“凝重和素朴”“童 年“装进了背囊”“带回了北京”。理由：突出磨刀石的形 态、颜色和质感，强调对童年的回忆及对这块磨刀石的 珍视。 (示例二)语速：整体平缓稍慢。理由：表现拾得磨刀石时的 沉静心境，以及回忆童年时的悠远感。 (示例三)语调：“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石” 语调可略柔和，“带回了北京”语调略带郑重。理由：前者流 露回忆的温馨，后者体现对这份记忆的珍视。 1.①新世纪②热闹非凡③强壮有力 2.“惊落了”“惊飞了”“惊醒了”三个动词，以拟人的手法，生动 形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产 生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁 匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 3.①技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的 刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用 ②乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收 了粮再说”。 ③诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变 化，讲解火候中的“做人分寸”。 ④坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对 铁皮匣中的铁钉充满深情。 ⑤心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件 (1976年洪水、1982年分田到户)，显示其与乡村发展的情 感联结。 4.第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事（如钉教 命木筏、固定仓库门锁等)，体现他对自己手艺成果的自豪 以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑨段 写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了 他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文 明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 5.示例：这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺 与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠 心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠 精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们 是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 专题十三小说阅读 【针对训练】 1.①救战友牺牲②带村民种树苗③插叙 2.(1)示例：第②段中，当李大川听到发货人是王星亮时，脸色 顿变，读到此，让人不禁要问：李大川为何有如此强烈的反 应？王星亮到底是一个什么样的人？他与李大川是什么关 系呢？这个悬念的设置成功地引起了读者的阅读兴趣。 (表达清楚悬念内容及效果即可) (2)示例：第⑦段中“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富 的情况”是“伏”。第⑩段王星亮为村里买苹果树苗是“应” (点清“伏”和“应”的具体内容，表达清楚即可。文中还有其 他伏笔，如第③段中“将来会有大出息”，注意甄别) 3.王星亮主动参军，保家卫国，荣立三等功，展现出其强烈的 爱国情怀；他惦记母亲，临行前委托李大川照料，体现其孝 顺与责任感；牺牲前特意购买适合家乡的苹果树苗，希望带 动乡亲致富，彰显其心系乡土、无私奉献的美好品格 4.(1)示例：①这是新兵告别老兵特有的方式，让读者能感受 到王星亮对李大川的敬重；②同时也能感受到他初穿军装， 成为正式军人的喜悦；③此时，他内心可能已有了要做像李 大川一样优秀军人的决心，这也就有了后面英勇事迹的发 生。（鼓励学生丰富表达，围绕关键词“告别”“喜悦”“敬重” “决心”组织语言，答到两点即可) (2)示例：①“扶”，用力敲“钟”，无声的动作，让读者能感受 到李大川因王星亮的牺牲内心的悲痛：②“废置多年”的 “钟”再次被敲响，声音响彻整个村庄，预示着有重大的不幸 事情发生，“钟”声营造了悲壮气氛。（鼓励学生丰富表达 围绕关键词“悲痛”“悲壮气氛”组织语言) (3)示例：①“慢慢地”写出李大川此刻心情的沉重和对王星 亮的怀念；②“猛然”“大声”表达出李大川化悲痛为力量，不 辜负英雄遗愿，要带领全村人走上致富道路的决心和信心； ③照应了前文。（鼓励学生丰富表达，围绕关键词“沉重” “怀念”“化悲痛为力量”组织语言，答到前两点即可) 5.示例：塑造李大川这个人物形象，深化了小说主旨，李大川 和王星亮代表了中国军人形象，凸显了中国军人热爱祖国、 热爱人民、热爱家乡、慷慨助人、乐于奉献、勇于担当的优秀 品质。这种优秀品质薪火相传。（鼓励学生丰富表达，围绕 关键词“深化主旨”组织语言) 二、 1.(1)又紧张又期盼（只答出“紧张”或“企盼”也可） (2)心里明晃晃的 2.交代故事发生的时间；渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全 文奠定了感情基调：预示着海川的心理将发生变化。 3.示例一：“慢慢”细致地写出了海川再次看赠言时的情态，表 现他对赠言的珍视 示例二：“慢慢”细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中 的情态。 4.海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好的 少年。 5.示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的方 式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜 样的。 6.示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了 海川内心的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主 旨，耐人寻味：结尾照应题目，结构严谨 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的 变化；“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一·个美好的 未来，富有余味。 7.点明文章主人公是“少年”海川，明确写作对象；“仰起他的 脸”既与文末“迎来全新的明天”的心理状态相呼应，也暗示 了海川从内心怅惘到逐渐开朗、自信的成长变化，象征着他 摆脱迷茫、积极面对未来的精神面貌；标题富有画面感和感 染力，能激发读者对少年成长过程的思考，暗含文章主旨。 (答出两点即可) 专题十四说明文阅读 【针对训练】 1.①人形机器人可以以人为师：②人形机器人与社会生活的 适配度更高；③机器人设计成人形，还能更好地与人社交。 2.示例一：运用了举例子的说明方法，举了机器人类人外表的 头部、手势和手臂动作等可以让我们更直观地读懂它的意 图，具体说明了机器人设计成人形可以更好地与人社交。 示例二：运用了作比较的说明方法，把我们的大脑更擅长处 理“像人一样”的交流信号与弄不清楚六足机器人伸出“机 械足”的意图进行比较，突出说明了人形机器人可以更好地 与人社交。 3不能删去。“大多数”表示日常生活中的物品、设施和空间 按照人体比例和使用习惯设计的有很多，删去后就变为全 部，与实际情况不符合，体现了说明文语言的准确性。 4.终生学习的能力、开拓创新的能力、勇于实践的能力、积极 探索的能力、合作探究的能力等。 5.以问句的句式为题，能激发读者的阅读兴趣，引导思考机器 人“更像人”的原因：精准概括文章核心，全文围绕机器人 “更像人”的原因（便于学习、适配生活、利于社交等）展开； “更像人”加引号，强调机器人并非等同人类，突出其在形 态、功能上向人类靠近的特点；与结尾“不是‘像人’，而是 ‘为人’”呼应，点明发展阶段，铺垫服务人类的终极目标。 二、 1.B【解析】结合第②段“一般来讲…我国大部分红叶树种 的叶子就会开始变红”可知，原文说的是“大部分红叶树种 的叶子”，而不是“所有树叶”。B项中“我国所有树叶就会 开始变红”的说法扩大了范围，不符合原文意思。 2.A【解析】结合第⑤段“我国红叶观赏地非常广泛，北至东 北大小兴安岭、南至海南五指山都可以观赏到红叶”以及“9 8