8.3小白船-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱（粤教花城版）

该小学音乐课件以《小白船》为核心，涵盖速度（中速稍活泼）、旋律（优美）、3/4拍强弱规律（强 弱 弱）及圆滑线、延音线等要素，通过提问选择、歌词节奏拍打、跟着音乐打节奏等导入，搭建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过范唱、分句拍打“蓝蓝的天空银河里”等引导感受旋律节奏美，结合律动、表演作业提升表现能力。学生能丰富审美体验，教师可借助清晰环节设计高效教学。

《小白船》 教学设计 一、 教材分析 《小白船》是花城版二年级下册音乐第八单元“小白船”的核心教学内容，单元包含拍读相关儿歌、演唱歌曲《小白船》《小小的船》《什么船儿》，以及三拍子（四三拍）乐理知识学习、律动实践等内容。本单元以“小白船”为主题，融合儿歌、歌曲、律动、乐理，贯穿三拍子“强弱弱”的核心乐理知识点，贴合二年级学生的生活经验和认知特点，同时渗透朝鲜民歌的文化元素。 其中，《小白船》作为朝鲜民歌，是本单元的重点教学歌曲，教材标注调号为，旋律优美舒缓、抒情性强，节奏贴合三拍子韵律，教材明确要求学生感受歌曲的优美意境，配合肢体律动表达情感；儿歌围绕“小白船”展开，语言优美、节奏明快，是感知三拍子韵律的重要载体；《小小的船》《什么船儿》作为辅助歌曲，分别以抒情、问答形式丰富单元内容，《小小的船》需补充速度标记，《什么船儿》强化问答式演唱，均为《小白船》的教学和三拍子乐理的巩固服务。 本单元教学重点围绕三拍子（四三拍）“强弱弱”的律动规律和《小白船》的演唱、情感处理展开，通过念儿歌、唱歌曲、做律动、玩游戏等多种形式，落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养要求，让学生在轻松的氛围中感受三拍子音乐的韵律美、朝鲜民歌的抒情美，掌握基础的三拍子乐理知识，培养对音乐的热爱和跨文化审美能力。 二、 学情分析 二年级下册学生已具备一定的音乐基础，能够准确演唱简单的儿童歌曲，识别基本的节奏型（如XXX、XX），掌握齐唱的基本形式，且对儿歌、律动、游戏类教学活动兴趣浓厚，乐于参与肢体表达和小组合作。 学生对“小白船、星空”等充满童趣的主题熟悉，容易理解《小白船》歌词中“小白船在星空中航行”的优美意境，但对三拍子（四三拍）“强弱弱”的律动规律是首次系统学习，抽象的节拍感知能力较弱，难以快速把握“一重两轻”的循环节奏；在演唱方面，学生能模仿《小白船》的旋律和歌词，但歌曲抒情性强、长音较多，学生的气息控制能力不足，容易出现气息不稳、长音唱不完整、声音生硬的问题，对朝鲜民歌柔和抒情的演唱语气把握不够精准；同时，学生对朝鲜民歌的文化背景了解较少，难以深入体会歌曲的文化内涵。 此外，学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），具象思维占主导，需要通过具象化、游戏化的指导，逐步突破乐理和演唱难点；部分学生在集体活动中配合不协调、创意表达不主动，需要教师通过分层指导和鼓励，调动全员参与积极性，同时渗透简单的朝鲜民歌文化知识，拓宽学生的音乐视野。 三、 教学目标 （一） 审美感知 感受三拍子音乐“强弱弱”的韵律美，体会《小白船》的优美抒情和朝鲜民歌的独特风格，区分《小白船》与《小小的船》《什么船儿》的情绪差异，形成对抒情类儿童歌曲、外国民歌的审美偏好，提升音乐审美感知能力和跨文化审美意识。 （二） 艺术表现 1. 能准确演唱《小白船》及单元内辅助歌曲《小小的船》《什么船儿》，做到音准正确、歌词熟练，重点掌握《小白船》的演唱节奏和抒情语气，配合气息控制，完整、平稳演唱长音，声音自然柔和。 2. 掌握三拍子（四三拍）“强弱弱”的律动规律，能通过拍腿拍手、踏步、身体摇摆等方式表现三拍子韵律，做到律动与《小白船》歌曲节奏协调一致；能模仿小白船航行的动作，随歌声轻轻摆动肢体，贴合歌曲意境。 3. 能为《小白船》补充合适的速度标记（优美地、中速），准确把握歌曲的演唱速度和情感，掌握问答式演唱（《什么船儿》）的语气特点，做到齐唱整齐、情感贴合歌曲风格。 （三） 创意实践 1. 能结合《小白船》的歌词意境和三拍子韵律，小组合作编创简单的集体律动，如模仿小白船在星空中航行、摇摆等动作设计，提升肢体表达能力和创意能力。 2. 尝试用铃鼓、三角铁等打击乐器为《小白船》伴奏，编创与三拍子节奏匹配的伴奏型（如铃鼓强拍敲击、三角铁弱拍点缀），丰富歌曲表现形式，贴合歌曲抒情的情绪。 3. 能结合《小白船》的旋律，尝试改编简单的歌词（如替换星空中的景物），或结合《什么船儿》的问答式结构编创新歌词，尝试分组对唱，提升创意表达和合作能力。 （四） 文化理解 了解三拍子（四三拍）音乐的基本特点，知道“强弱弱”是三拍子的核心律动规律；了解《小白船》是朝鲜民歌，简单感知朝鲜民歌优美、抒情的风格特点，感受不同国家儿童歌曲的文化差异；结合《小白船》的歌词，感受“小白船、星空”所营造的优美意境，培养热爱生活、热爱自然的真挚情感，体会音乐与生活、音乐与不同文化的密切联系。 教学重难点 1. 重点：准确演唱《小白船》，掌握其抒情的演唱语气和气息控制方法；掌握三拍子（四三拍）“强弱弱”的律动规律，能通过肢体动作表现三拍子韵律；为《小白船》补充速度标记，把握歌曲的演唱情绪和速度。 2. 难点：三拍子律动与《小白船》演唱的协调配合，做到“唱准节奏、动合韵律”；《小白船》长音的气息控制，确保长音平稳完整；理解并表现朝鲜民歌的抒情风格，避免演唱语气生硬；问答式演唱（《什么船儿》）的语气区分和配合默契度。 四、 教法、学法 （一） 教法 1. 情境教学法：通过展示小白船、星空、朝鲜民俗简约图片、视频，播放《小白船》伴奏音乐，创设“星空泛舟、聆听朝鲜民歌”的教学情境，引导学生融入歌曲意境，激发情感共鸣和跨文化认知兴趣。 2. 示范演唱法：教师范唱时，重点突出《小白船》三拍子节奏的强弱对比、气息控制和抒情语气，模仿朝鲜民歌柔和的演唱风格，同时区分《小白船》与其他两首歌曲的情绪差异，为学生提供直观的演唱范例。 3. 节拍分解法：将三拍子“强弱弱”的律动单独提取，通过拍手、拍腿、踏步等分层练习，结合“一强两轻”的口诀，帮助学生理解和掌握三拍子规律，降低学习难度，为《小白船》的演唱奠定节奏基础。 4. 游戏教学法：设计“节拍闯关”“律动接龙”“歌词编创大赛”等趣味游戏，贴合低年级学生特点，提升学生参与积极性，巩固所学的乐理知识和《小白船》的演唱技巧。 5. 小组合作法：组织学生分组编创律动、设计伴奏、编创歌词，培养学生的合作意识和创意能力，让每个学生都能参与其中、展示自己；针对《小白船》的演唱难点，分组互助练习，共同提升。 6. 直观演示法：通过手势（如强拍拍腿、弱拍拍手）、教具（小白船模型），直观展示三拍子韵律和《小白船》的歌曲意境，结合简单的朝鲜民俗图片，帮助学生快速理解抽象的乐理知识和歌曲文化背景。 （二） 学法 1. 听唱法：通过多次聆听《小白船》歌曲录音和教师范唱，模仿旋律、节奏和抒情语气，逐步掌握歌曲演唱技巧，贴合低年级学生“模仿学习”的认知特点，重点感受朝鲜民歌的风格。 2. 模仿法：模仿教师的演唱语气、律动动作、乐器演奏方法，规范自身的演唱和表演行为，尤其是《小白船》柔和抒情的演唱方式和小白船航行的律动动作，逐步提升艺术表现能力。 3. 实践体验法：通过拍手练节拍、划旋律线、编创律动、乐器伴奏、歌词编创等实践活动，深化对三拍子乐理知识和《小白船》的理解与掌握，做到“在实践中学习、在体验中提升”。 4. 合作探究法：在小组合作中，共同讨论律动设计、伴奏方案、歌词编创，分享想法、互相学习、互相纠正，针对《小白船》的演唱难点互助练习，提升合作能力和创意实践能力。 五、 教学过程 （一） 情境导入：星空泛舟，聆听民歌（5分钟） 1. 教师活动：出示小白船、星空、朝鲜民俗简约图片，播放轻柔的《小白船》伴奏音乐（朝鲜民歌版本），提问：“同学们，画面中这艘可爱的小船叫什么名字？它在什么地方航行？这首音乐听起来和我们平时听的儿童歌曲有什么不一样？”引导学生自由发言，说出“小白船、星空”，初步感知歌曲的抒情风格。随后出示与《小白船》相关的儿歌文本，带领学生有感情地朗读，提问：“我们试着一边读儿歌，一边轻轻摇摆身体，感受一下音乐的节奏特点？”最后导入新课：“这首优美的音乐是朝鲜民歌《小白船》，今天我们就一起走进音乐世界，学习第八单元《小白船》，一起唱唱这首好听的民歌、学学三拍子的律动。” 2. 学生活动：积极回答教师提问，分享对小白船、星空的想象，初步感知朝鲜民歌的独特风格；跟随教师朗读儿歌，尝试摇摆身体感受韵律；聆听伴奏音乐，激发学习歌曲和乐理知识的兴趣。 3. 设计意图：以“小白船、星空”为切入点，结合朝鲜民俗元素和听觉、视觉情境创设，快速吸引学生注意力，同时渗透朝鲜民歌文化；通过儿歌朗读和身体摇摆，初步感知三拍子的韵律，为后续乐理学习和《小白船》演唱奠定基础。 （二） 新课教授：解锁三拍子，唱响小白船（20分钟） 1. 乐理学习：认识三拍子（四三拍）“强弱弱”（7分钟） 1. 教师活动：出示三拍子（四三拍）标记，讲解：“今天我们要认识一种新的节拍——三拍子，标记是四三，它的规律是‘强弱弱’，就像小白船在星空中慢慢摇摆，一下重、两下轻。”随后示范三拍子的动作：强拍拍大腿（重），弱拍拍双手（轻），口诀配合：“一强、二弱、三弱，小白船儿摇呀摇。”组织“节拍闯关”游戏：第一关，跟随教师拍手拍腿练节拍；第二关，原地踏步练节拍（强拍左脚踏重，弱拍右脚踏轻）；第三关，边念《小白船》儿歌边练节拍，确保节拍与儿歌节奏一致，及时纠正学生的节拍偏差。 2. 学生活动：认真聆听教师讲解三拍子规律，记住“强弱弱”口诀；跟随教师练习拍手拍腿、踏步，参与“节拍闯关”游戏；边念儿歌边练节拍，逐步掌握三拍子律动，感受节拍与小白船摇摆意境的契合。 3. 设计意图：通过口诀、动作、游戏相结合的方式，将抽象的三拍子乐理知识具象化，贴合低年级学生认知特点，同时结合小白船的摇摆意境，让学生在趣味练习中快速掌握三拍子“强弱弱”的律动规律，为《小白船》的演唱扫清节拍障碍。 2. 歌曲学习：分句教学，突破难点（8分钟） 1. 教师活动：播放《小白船》歌曲录音（朝鲜民歌原版），引导学生闭眼聆听，提问：“歌曲的旋律是怎样的？（优美、舒缓）我们试着给歌曲补充一个速度标记，应该是什么？”引导学生说出“中速、优美地”，并标注在曲谱上。随后用钢琴分句范唱，重点示范：长音（如“5--”“6--”）的气息控制（像吹蜡烛一样慢慢送气）、三拍子的强弱对比，以及柔和抒情的演唱语气，提醒学生模仿朝鲜民歌的柔美风格。带领学生用“lu”模唱旋律，针对易唱错乐句（如“渡过那条银河水呀”）反复模唱；再结合歌词分句演唱，强调歌词发音准确、语气柔和，贴合歌曲优美的意境，避免声音生硬。 2. 学生活动：聆听歌曲录音，感受《小白船》的抒情风格和旋律特点，尝试补充速度标记；跟随教师分句模唱旋律，练习气息控制；边唱歌词边模仿小白船摇摆的动作，纠正自身的音准和节奏偏差，逐步掌握歌曲演唱技巧，体会抒情的演唱语气。 3. 教师活动：播放《小小的船》《什么船儿》歌曲录音，简要说明两首歌曲作为辅助，帮助巩固三拍子律动，讲解：《小小的船》旋律优美，可配合小白船律动练习；《什么船儿》是问答式歌曲，语气活泼，与《小白船》的抒情形成对比。用钢琴分句范唱两首歌曲，重点指导《什么船儿》的问答语气和节奏配合，带领学生集体演唱、分组对唱，及时纠正歌词发音和节奏问题，确保学生能准确演唱两首辅助歌曲，同时不偏离《小白船》的核心教学重点。 4. 学生活动：聆听两首辅助歌曲录音，感受与《小白船》的情绪差异；跟随教师分句演唱，模仿问答式演唱的语气；分组对唱《什么船儿》，熟练掌握歌曲歌词和节奏，做到演唱整齐、语气贴合，同时巩固三拍子律动。 5. 设计意图：采用“听唱结合、分句教学”的方式，符合低年级学生认知规律；重点突破《小白船》长音气息控制、抒情语气等难点，结合动作配合，让学生在演唱中巩固三拍子律动，同时通过辅助歌曲的学习，进一步强化乐理知识，区分不同歌曲的情绪风格。 3. 情感处理：贴合意境，彰显风格（5分钟） 1. 教师活动：提问：“《小白船》里，小白船在星空中航行，看到了什么？（银河、星星、月亮）这首歌曲是朝鲜人民喜欢的民歌，我们应该用怎样的语气唱，才能表现出这种优美、温柔的心情，贴合朝鲜民歌的风格？”引导学生说出“柔和、舒缓、温柔”。对比平淡演唱与情感饱满演唱的区别，强调：“演唱《小白船》时，声音要柔和，气息要平稳，就像小白船在星空中慢慢摇摆，语速不要太快；演唱《小小的船》时，语气可以稍轻快；演唱《什么船儿》时，提问要活泼，回答要肯定。”简要介绍朝鲜民歌的特点：旋律优美、语气柔和，就像《小白船》一样，传递出温柔的情感。组织学生集体演唱三首歌曲，重点关注《小白船》的情感表达，及时调整学生的演唱语气和速度，确保演唱贴合歌曲意境和风格。 2. 学生活动：思考教师提问，理解《小白船》的歌词意境和朝鲜民歌的风格特点；对比聆听教师演唱，模仿情感饱满的演唱方式；集体演唱歌曲，注重区分三首歌曲的语气差异，重点把握《小白船》的柔和抒情，做到演唱贴合歌曲意境和朝鲜民歌风格。 3. 设计意图：帮助学生理解《小白船》的歌词内涵和文化背景，将情感融入演唱，避免“唱而无情”；通过对比演唱，让学生直观感受情感表达和风格把握对歌曲的重要性，同时渗透朝鲜民歌文化，落实审美感知和文化理解目标。 （三） 巩固提升：创意实践，展示风采（10分钟） 1. 律动编创：贴合韵律，彰显意境（5分钟） 1. 教师活动：引导学生结合三拍子“强弱弱”韵律和《小白船》的歌词意境，编创律动，举例：“可以设计‘双手模仿小白船船身，随节拍左右摇摆’‘手臂抬起模仿星空，身体随小白船摇摆’的动作；强拍时船身轻轻晃动一下，弱拍时慢慢摇摆。”组织学生分组讨论，每组推选代表展示编创成果，教师点评并整合优秀动作，带领全班边唱《小白船》边做律动，强调律动与三拍子节奏、歌曲意境、朝鲜民歌的柔和风格协调一致。 2. 学生活动：分组讨论编创律动，积极发挥想象力，设计贴合《小白船》和三拍子韵律的动作；展示小组成果，互相学习借鉴；跟随教师完成整合后的律动，做到演唱与律动协调配合，感受音乐与肢体表达的结合之美，体会小白船在星空中航行的意境。 3. 设计意图：通过律动编创，激发学生的创意实践能力，让学生在肢体表达中进一步巩固三拍子律动和《小白船》的歌曲意境，同时贴合朝鲜民歌的柔和风格，提升歌曲演唱的趣味性和表现力。 2. 创意拓展：乐器伴奏+歌词编创（5分钟） 1. 教师活动：出示铃鼓、三角铁等打击乐器，示范简单的伴奏型：铃鼓在强拍敲击（一下），三角铁在弱拍点缀（两下），讲解：“乐器伴奏要贴合三拍子‘强弱弱’规律，力度要轻柔，不能盖过歌声，要为《小白船》增添优美的氛围，贴合朝鲜民歌的抒情风格。”组织学生分组选择乐器，练习伴奏型后，进行“演唱+律动+伴奏”的完整展示（重点展示《小白船》）；同时引导学生结合《小白船》的歌词意境，编创新的歌词（如“小白船，摇呀摇，看见太阳微微笑”），或结合《什么船儿》的问答结构编创新歌词，分组展示编创成果。 2. 学生活动：观察教师示范，掌握乐器演奏方法和轻柔的演奏力度；分组练习伴奏型，配合《小白船》的节奏调整演奏力度；编创新的歌词，分组展示，互相点评；参与完整展示，专注聆听同伴演唱、律动和乐器伴奏，做到三者协调统一，重点突出《小白船》的抒情风格。 3. 设计意图：引入打击乐器丰富音乐表现形式，培养学生的节奏感和乐器演奏能力，同时贴合《小白船》的抒情风格；通过歌词编创，激发学生的创意表达能力，让学生在综合实践中感受音乐的整体美，巩固所学的演唱和律动技巧。 （四） 课堂小结：回顾收获，深化情感（5分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课所学：“今天我们学会了哪三首歌曲？重点唱好了哪一首？（《小白船》）我们掌握了什么新的乐理知识？（三拍子‘强弱弱’）我们为《小白船》补充了什么速度标记？《小白船》是哪个国家的民歌？”邀请学生分享自己的收获和感悟，总结：“今天我们认识了三拍子，学会了朝鲜民歌《小白船》和另外两首辅助歌曲，还编创了律动和歌词，感受到了三拍子音乐的魅力和朝鲜民歌的优美。希望同学们以后能多聆听不同国家的民歌，感受不同文化的音乐之美，做热爱音乐、热爱生活、乐于包容不同文化的好孩子。”最后带领全班完整演唱《小白船》，边唱边做律动，结束课堂。 2. 学生活动：回顾本节课所学内容，积极分享收获与感悟，记住《小白船》是朝鲜民歌；跟随教师完整演唱《小白船》，以饱满的情感和规范的律动，展示本节课的学习成果，进一步体会朝鲜民歌的优美风格。 3. 设计意图：梳理课堂知识，帮助学生巩固所学的乐理知识、《小白船》的演唱技巧和朝鲜民歌文化；深化学生的情感体验，将音乐学习与热爱生活、跨文化包容的情感教育结合，落实文化理解目标。 六、 板书设计 《小白船》 核心乐理：三拍子（四三拍）→ 强弱弱（口诀：一强二弱三弱，小白船儿摇呀摇） 核心歌曲：《小白船》（朝鲜民歌） - 调号： 速度标记：中速、优美地 情绪：优美、抒情 - 演唱要求：气息稳、声音柔、节奏准、情感真 辅助歌曲： 1. 《小小的船》：优美轻快，配合律动练习 2. 《什么船儿》：问答式，情绪活泼 创意实践：律动编创、乐器伴奏、歌词编创 文化知识：《小白船》—— 朝鲜民歌，旋律优美、语气柔和 七、 作业设计 1. 回家后，将本节课学会的《小白船》唱给家人听，边唱边做编创的律动，向家人介绍《小白船》是朝鲜民歌，分享本节课所学的三拍子“强弱弱”律动动作和乐理知识。 2. 和家人合作，为《小白船》编创一组新的歌词（围绕星空、小船相关景物），或为《什么船儿》编创一组新的问答歌词（至少2组），下次课堂上分享展示。 3. 搜集一首简单的朝鲜民歌（或其他国家的儿童民歌），听一听它的风格，和《小白船》做对比，下节课分享自己的感受；同时用画笔记录小白船在星空中航行的画面，配上《小白船》的歌词片段，制作成简易手抄报。 八、 教学反思 （一） 亮点 1. 情境创设贴合核心主题，以“星空泛舟、聆听朝鲜民歌”为核心，结合图片、音乐、儿歌，快速唤醒学生的学习兴趣，同时渗透朝鲜民歌文化，让学生在轻松的氛围中感受三拍子音乐的韵律美和朝鲜民歌的优美，贴合低年级学生的认知特点，落实文化理解目标。 2. 乐理教学具象化、游戏化，通过口诀、动作、“节拍闯关”游戏，将抽象的三拍子“强弱弱”规律转化为学生可感知、可实践的内容，有效突破了乐理难点，大部分学生能快速掌握三拍子律动，并结合《小白船》的意境灵活运用。 3. 教学环节层次清晰，遵循“乐理学习—歌曲演唱（重点《小白船》）—情感处理—创意实践”的分层教学模式，贴合二年级学生的学习规律，重点突出《小白船》的演唱、情感处理和朝鲜民歌文化渗透，同时兼顾辅助歌曲的教学，落实了四大核心素养目标。 4. 充分调动学生的参与积极性，设计律动编创、歌词编创、乐器伴奏等实践活动，让每个学生都能参与其中，展示自己的创意，培养了学生的合作能力和创意实践能力，同时强化了《小白船》的学习记忆。 （二） 不足 1. 歌曲教学时间分配不够合理，对《小白船》的朝鲜民歌风格引导较为简略，部分学生未能充分理解朝鲜民歌的特点，演唱时仍存在语气生硬、情感不够柔和的问题；《小白船》长音的气息控制，仍有个别学生存在气息不稳、长音唱不完整的问题。 2. 三拍子律动与《小白船》演唱的协调配合仍有不足，部分学生能单独做好律动、唱准歌曲，但结合起来时，容易出现“律动抢拍”“演唱脱拍”的问题，尤其是低年级学生注意力容易分散，配合的默契度有待提升。 3. 创意实践环节的指导不够细致，部分内向学生参与度不高，多处于被动模仿状态，自身创意未能充分发挥；乐器伴奏环节，部分学生过于关注乐器演奏，忽略了演奏力度要轻柔，与《小白船》抒情的风格不符，影响了整体展示效果。 4. 朝鲜民歌文化的渗透较为浅显，仅简单介绍《小白船》是朝鲜民歌，未结合简单的朝鲜民俗、音乐特点展开，学生对朝鲜民歌的文化理解不够深入。 （三） 改进措施 1. 调整教学时间分配，适当增加《小白船》的教学时间，针对朝鲜民歌风格，补充简单的朝鲜民俗图片、短视频（1-2分钟），讲解朝鲜民歌“旋律优美、语气柔和”的特点，结合教师示范，让学生反复模仿抒情的演唱语气；针对长音气息控制，设计“吹蜡烛”“数秒发声”等趣味气息练习，让学生在游戏中提升气息控制能力。 2. 加强三拍子律动与《小白船》演唱的配合练习，采用“先慢后快、先分后合”的方式，先单独练律动、练演唱，再逐步结合，配合口诀提醒学生“唱准节奏、动合韵律”；同时增加集体练习的次数，培养学生的配合默契度，及时纠正抢拍、脱拍的问题。 3. 细化创意实践环节的指导，小组编创时，采用“角色分配制”，为每位学生分配“创意设计者”“动作示范者”“记录者”等角色，鼓励内向学生主动参与；教师巡视时，重点关注薄弱小组和内向学生，给予针对性指导和鼓励，激发其创意表达欲望；乐器伴奏前，明确要求演奏力度要轻柔，先组织学生单独练习伴奏型与《小白船》节奏、情绪的配合，确保三者协调统一。 4. 深化朝鲜民歌文化渗透，课堂中补充1-2个简单的朝鲜民俗小知识（如朝鲜传统服饰、简单的问候语），结合《小白船》的旋律，讲解朝鲜民歌与生活的联系，让学生更深入地理解歌曲的文化内涵，提升跨文化审美意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 小 船 的 歌 《小白船》 这首歌的速度和旋律？ A.激动 B.优美 这首歌的拍号和强弱规律是什么呢？ 以四分音符为一拍 每小节唱三拍 3 4 强 弱 弱 3 4 唱歌词的时候要怎么拍呢？ ~ 蓝 蓝的 天 ~ 空 蓝蓝的天空银河里 有只小白船 船上有棵桂花树 白兔在游玩 浆儿浆儿看不见 船上也没帆 飘呀飘呀 飘向西天 《小白船》 你打的太棒啦！ 我们现在跟着音乐 打节奏吧~ 小 船 的 歌 《小白船》 一共有几个乐句？ 圆滑线 延音线 范唱 圆滑线 延音线 圆滑线 延音线 第二段演唱 范唱 圆滑线 延音线 第二段演唱 太棒啦！ 我们现在跟着老师做律动吧~ 看谁做的最好！ 第一段演唱 范唱 第一段演唱 范唱 第二段演唱 范唱 第二段演唱 范唱 小 船 的 歌 《小白船》 伴奏 这节课我们学习了哪些知识呢？ 课堂检测 圆滑线 延音线 作业 1. 搜索月亮有关的故事 2. 朗诵描写月亮的歌谣或诗句 3. 表演《小白船》给家人朋友 下课啦 null 2024 145560.0 null 37250.66 null 23823.75 null 22047.383 null 25260.518 null 2024 145488.0 $