8.4什么船儿-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱（粤教花城版）

该小学音乐课件以《什么船儿》为核心，围绕歌曲演唱及3/8拍节奏、问答式对唱等音乐要素展开。导入通过“天上的船”“地上的船”提问，关联前课月亮歌曲，搭建从已知到未知的学习支架，引出气垫船等船的类型，为歌曲学习铺垫。 其亮点在于以审美感知为基础，通过情绪选择（活泼欢快）、3/8拍强强弱节奏训练培养感知能力，结合艺术表现设计问答式对唱、分组演唱及衬词运用，融入游戏和表演展示提升创意实践。含范唱、伴奏音频，教师易操作，学生能提升演唱技能与音乐兴趣。

小 船 的 歌 前面的课程学习了关于月亮的歌曲，你知道天上还有什么船吗？ 宇宙飞船 火箭 地上的船呢？ 气垫船 破冰船 潜水艇 小 船 的 歌 《什么船儿》 这首歌曲的情绪是什么样的呢？ A. 悲伤、抒情 B. 活泼、欢快 以八分音符为一拍 每小节唱三拍 3 8 强 弱 弱 3 8 问答 式 对唱 衬词 （语气词） 你们节奏打的真是太好啦， 我们现在跟老师演唱吧！ 注意要跟对节奏哦~ 注意圆滑线 师问生答 范唱 伴奏 天呐，你们唱得又对又好！ 我们现在来分组演唱， 看哪一组最优秀~ 分组演唱 范唱 伴奏 游 戏 时 间 范唱 伴奏 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 肩 范唱 伴奏 表演展示 第 一 名 ！ 恭喜你们获得 第一名！ 1. 将《什么船儿》唱给家人朋友听 2. 和家人朋友表演上课学习的律动 作业 下课啦 null 77034.805 ÇúÄ¿ 42 http://www.baobao88.com ±¦±¦°É http://www.baobao88.com ±¦±¦°É Blues 77400.555 $ 《什么船儿》教学设计 一、 教材分析 《什么船儿》是花城版二年级下册音乐第八单元“小小的船”的核心演唱曲目之一，单元围绕“船”为主题，融合拍读儿歌、律动、演唱、艺术实践等内容，核心乐理知识点为三拍子（八三拍）“强弱弱”的律动规律。本节课教学内容紧密贴合单元主题，承接《小小的船》《小白船》的学习，聚焦问答式演唱形式的掌握和三拍子律动的巩固。 《什么船儿》为山西儿歌，教材标注调号F大调，速度为中速活泼，演唱形式为问答式（对唱），歌词以“什么船儿XX游”“XX船儿XX游”的问答结构展开，语言简洁通俗、节奏明快，充满童趣，贴合二年级学生的生活经验。教材明确要求学生掌握问答式演唱的语气特点（提问活泼、回答肯定），结合三拍子“强弱弱”的律动规律进行演唱和律动练习，同时可结合打击乐器伴奏，参与单元艺术实践活动，与《小小的船》《小白船》共同巩固三拍子乐理知识，丰富学生对船类主题歌曲的认知。 本节课教学重点围绕问答式演唱形式和三拍子律动展开，通过念唱、游戏、实践等活动，落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养要求，让学生在趣味学习中掌握问答式演唱技巧，巩固三拍子“强弱弱”的律动规律，感受山西儿歌的活泼风格，培养对民间儿歌和三拍子音乐的热爱。 二、 学情分析 二年级下册学生已具备一定的音乐基础，能够准确演唱简单的儿童儿歌，识别基本的节奏型，掌握齐唱的基本形式，且对问答、游戏类教学活动兴趣浓厚，乐于参与肢体律动和小组合作，贴合儿歌活泼有趣的特点。 学生在本单元前半部分已学习《小小的船》《小白船》，初步接触了三拍子（八三拍）“强弱弱”的律动规律，能够通过拍手、踏步等简单动作表现三拍子韵律，但对律动与演唱的协调配合仍不够熟练。对于问答式演唱形式，学生有初步的生活经验（如猜谜、对话），但在演唱中难以准确区分提问和回答的语气（提问需活泼、回答需肯定），容易出现语气平淡、问答配合不默契的问题；同时，学生对山西儿歌的风格特点了解较少，难以充分展现歌曲活泼欢快的情绪。 此外，学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），具象思维占主导，抽象的演唱语气把控和节奏配合对他们而言有一定难度，需要通过游戏化、具象化的指导逐步突破；部分学生在小组对唱中表现不够主动，问答配合的默契度有待提升，编创新歌词的想象力和表达能力也需要教师进一步引导和鼓励。 三、 教学目标 （一） 审美感知 感受《什么船儿》活泼欢快的情绪基调，体会问答式儿歌的趣味性和山西儿歌的风格特点，感知三拍子（八三拍）“强弱弱”的韵律美，区分提问与回答的语气差异，形成对民间儿歌、三拍子音乐的审美偏好，提升音乐审美感知能力。 （二） 艺术表现 1. 能准确演唱《什么船儿》，掌握问答式（对唱）演唱形式，做到提问语气活泼、回答语气肯定，音准正确、歌词熟练，演唱整齐、节奏平稳。 2. 巩固三拍子（八三拍）“强弱弱”的律动规律，能通过拍手拍腿、踏步、身体摇摆等方式表现三拍子韵律，做到律动与歌曲节奏协调一致。 3. 能配合歌曲情绪，加入简单的肢体律动和打击乐器伴奏，丰富歌曲表现形式，提升舞台表现力和合作演唱能力。 （三） 创意实践 1. 能结合《什么船儿》的问答结构，小组合作编创新的问答歌词（围绕船类或生活中常见事物），尝试分组对唱新歌词。 2. 能结合歌曲活泼的情绪和三拍子韵律，编创简单的集体律动，做到律动与歌词、节奏相贴合。 3. 尝试用铃鼓、三角铁等打击乐器，编创与三拍子节奏匹配的伴奏型，为歌曲伴奏，提升乐器演奏能力和创意表达能力。 （四） 文化理解 了解《什么船儿》是山西民间儿歌，简单感知山西儿歌简洁通俗、活泼欢快的风格特点；掌握问答式演唱形式（对唱的一种），知道其特点是相互问答、趣味性强；巩固三拍子（八三拍）“强弱弱”的乐理知识，感受民间儿歌与生活的密切联系，培养对民间音乐的热爱和传承意识。 教学重难点 1. 重点：准确演唱《什么船儿》，掌握问答式演唱的语气特点（提问活泼、回答肯定）；巩固三拍子（八三拍）“强弱弱”的律动规律，做到律动与演唱协调一致；掌握问答式对唱的基本形式，做到演唱整齐。 2. 难点：问答式演唱的语气区分和配合默契度，避免提问与回答语气平淡、配合脱节；三拍子律动与歌曲演唱的协调配合，避免出现抢拍、脱拍现象；编创新的问答歌词时，确保歌词节奏与原歌曲旋律匹配。 四、 教法、学法 （一） 教法 1. 情境教学法：通过展示各种船类图片（宇宙飞船、潜水艇、小船等），播放《什么船儿》伴奏音乐，创设“船儿问答大闯关”的教学情境，激发学生学习兴趣和参与积极性。 2. 示范演唱法：教师范唱时，重点突出问答式演唱的语气差异（提问活泼、回答肯定）和三拍子节奏的强弱对比，为学生提供直观的演唱范例，帮助学生把握歌曲情绪和演唱技巧。 3. 游戏教学法：设计“问答闯关”“节奏接龙”“歌词编创大赛”等趣味游戏，贴合低年级学生特点，让学生在游戏中巩固问答演唱、三拍子律动等知识，提升学习趣味性。 4. 小组合作法：组织学生分组进行对唱练习、律动编创、歌词编创和乐器伴奏，培养学生的合作意识和创意能力，让每个学生都能参与其中、展示自己。 5. 节奏分解法：将歌曲核心节奏和三拍子律动单独提取，通过念读、拍手等分层练习，帮助学生巩固节奏基础，降低演唱和律动配合的难度。 6. 对比教学法：通过对比平淡演唱与语气饱满演唱的差异，帮助学生区分提问与回答的语气特点，提升情感表达能力。 （二） 学法 1. 听唱法：通过多次聆听《什么船儿》歌曲录音和教师范唱，模仿旋律、节奏和演唱语气，逐步掌握问答式演唱技巧，贴合低年级学生“模仿学习”的认知特点。 2. 模仿法：模仿教师的演唱语气、律动动作、乐器演奏方法，规范自身的演唱和表演行为，逐步提升艺术表现能力。 3. 实践体验法：通过拍手练节奏、编创律动、乐器伴奏、歌词编创、分组对唱等实践活动，深化对歌曲和三拍子乐理知识的理解与掌握，做到“在实践中学习、在体验中提升”。 4. 合作探究法：在小组合作中，共同练习对唱、讨论律动设计、编创新歌词和伴奏方案，分享想法、互相学习、互相纠正，提升合作能力和创意实践能力。 五、 教学过程 （一） 情境导入：船儿问答，唤醒兴趣（5分钟） 1. 教师活动：出示宇宙飞船、潜水艇、小船、破冰船等各种船类图片，播放《什么船儿》伴奏音乐（轻快片段），提问：“同学们，图片中出现了哪些船？它们都能在哪里航行？”引导学生自由发言，分享对船类的认知。随后开展“船儿问答小游戏”：教师提问“什么船儿天上飞？”，引导学生回答“宇宙飞船天上飞”；提问“什么船儿海底游？”，引导学生回答“潜水艇儿海底游”，模仿歌曲的问答结构，激发学生兴趣。最后导入新课：“今天我们就来学习一首有趣的问答式儿歌《什么船儿》，一起在问答游戏中唱唱船儿、学学音乐知识。” 2. 学生活动：积极回答教师提问，分享对各种船类的了解；参与“船儿问答小游戏”，模仿问答语气，感受问答的趣味性；聆听伴奏音乐，激发学习歌曲和参与实践的兴趣。 3. 设计意图：以学生熟悉的船类为切入点，结合问答游戏和听觉、视觉情境创设，快速吸引学生注意力，提前感知歌曲的问答结构，为后续歌曲学习和歌词编创奠定基础；同时贴合单元“船儿”主题，衔接单元前半部分的学习内容。 （二） 新课教授：解锁问答式，唱响船儿歌（20分钟） 1. 乐理复习：巩固三拍子“强弱弱”（7分钟） 1. 教师活动：回顾本单元核心乐理知识——三拍子（八三拍），提问：“同学们，我们之前学习的三拍子，它的律动规律是什么？（强弱弱）我们的口诀是什么？”引导学生回忆“一强、二弱、三弱，小船摇摆真快乐”。随后示范三拍子的经典动作：强拍拍大腿（重），弱拍拍双手（轻），组织“节奏闯关”第一关：跟随教师拍手拍腿练节拍；第二关，原地踏步练节拍（强拍左脚踏重，弱拍右脚踏轻）；第三关，结合简单的船儿问答口诀（如“什么船？天上飞；宇宙船，天上飞”）练节拍，确保节拍与口诀节奏一致，及时纠正学生的节拍偏差，巩固三拍子律动。 2. 学生活动：回顾三拍子“强弱弱”律动规律和口诀；跟随教师练习拍手拍腿、踏步，参与“节奏闯关”游戏；边念问答口诀边练节拍，逐步巩固三拍子律动，为歌曲演唱扫清节奏障碍。 3. 设计意图：通过复习巩固的方式，衔接单元前半部分的三拍子教学，避免学生遗忘核心乐理知识；结合口诀、动作、游戏，让抽象的三拍子律动具象化，贴合低年级学生认知特点，同时结合船儿问答口诀，提前渗透歌曲的问答结构。 2. 歌曲学习：分句教唱，突破难点（8分钟） 1. 教师活动：播放《什么船儿》歌曲录音，引导学生闭眼聆听，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？（活泼、欢快）歌曲的演唱形式和我们之前学的哪首歌一样？（《猜花》）这种一问一答的形式叫什么？”引导学生说出“问答式”“对唱”，并简单讲解：问答式演唱（对唱的一种），就是相互问答，提问时语气要活泼，回答时语气要肯定、干脆。随后用钢琴分句范唱，分为提问句和回答句，重点示范语气差异：提问句（如“什么船儿天上飞？”）语气上扬、活泼，回答句（如“宇宙船儿天上飞”）语气肯定、干脆；同时强调三拍子的强弱对比，配合简单的船儿手势（提问时举手，回答时点头）。带领学生分句模唱，先集体模唱，再分组对唱（一组提问、一组回答），针对易唱错乐句和语气平淡的问题，反复练习、及时纠正。 2. 学生活动：聆听歌曲录音，感受歌曲的活泼情绪和问答式演唱形式；跟随教师分句模唱，模仿提问和回答的语气，配合手势辅助；分组对唱，专注聆听同伴演唱，调整自身语气和节奏，逐步掌握问答式演唱技巧，做到音准正确、语气贴合。 3. 设计意图：采用“听唱结合、分句教学、分组对唱”的方式，符合低年级学生认知规律；重点突破问答式演唱的语气难点和三拍子节奏配合，通过手势辅助、分组练习，让学生快速掌握对唱技巧，同时联系单元内《猜花》的问答式演唱，帮助学生构建知识关联。 3. 情感处理：贴合情绪，强化表达（5分钟） 1. 教师活动：提问：“这首歌曲是山西的民间儿歌，山西儿歌都很简洁、活泼，我们演唱的时候，怎样才能更贴合这种风格？”引导学生说出“声音响亮、语气活泼、节奏明快”。对比平淡演唱与语气饱满演唱的区别，强调：“提问句要像在和小伙伴猜谜一样，语气上扬、充满好奇；回答句要干脆利落、充满自信，不能拖拖拉拉。”同时结合三拍子律动，引导学生边唱边轻轻摇摆身体，模仿船儿航行的样子，贴合歌曲主题。组织学生分组对唱，教师巡视指导，及时调整学生的演唱语气和节奏，确保演唱贴合歌曲活泼欢快的情绪和山西儿歌的风格特点。 2. 学生活动：思考教师提问，理解山西儿歌的风格特点；对比聆听教师演唱，模仿情感饱满的演唱方式；分组对唱时，注重语气区分和节奏平稳，配合身体摇摆，进一步提升演唱的表现力和情感表达能力。 3. 设计意图：帮助学生理解歌曲的情感内涵和地域风格，将情感融入演唱，避免“唱而无情”；通过身体摇摆辅助，巩固三拍子律动与演唱的配合，同时渗透山西民间儿歌文化，落实审美感知和文化理解目标。 （三） 巩固提升：创意实践，展示风采（10分钟） 1. 对唱巩固：问答闯关，提升默契（3分钟） 1. 教师活动：组织“问答闯关”游戏，分为两关：第一关，分组对唱原歌曲，要求语气准确、演唱整齐；第二关，男女对唱，随机切换提问和回答角色，考验配合默契度，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，及时纠正配合脱节、抢拍等问题。 2. 学生活动：积极参与“问答闯关”游戏，分组、男女对唱，专注聆听同伴演唱，调整自身节奏和语气，提升问答配合的默契度和演唱整齐度。 3. 设计意图：通过游戏化练习，巩固问答式对唱技巧，提升学生的配合默契度，同时调动学生的参与积极性，让学生在趣味练习中深化对歌曲的掌握。 2. 创意拓展：歌词+律动编创（4分钟） 1. 教师活动：引导学生结合《什么船儿》的问答结构，编创新的问答歌词，举例：“什么船儿水中游？小鱼船儿水中游；什么船儿冰海走？破冰船儿冰海走”，强调新歌词要贴合生活、节奏与原歌曲一致。组织学生分组讨论，每组编创1-2组新歌词；同时引导学生结合歌曲活泼的情绪和三拍子韵律，编创简单的律动（如提问时挥手，回答时跺脚，强拍重、弱拍轻）。每组推选代表，展示编创的新歌词对唱和律动，教师点评并整合优秀成果，带领全班一起演唱新歌词、做律动。 2. 学生活动：分组讨论编创新歌词和律动，积极发挥想象力，结合生活经验设计内容；展示小组成果，互相学习借鉴；跟随教师演唱新歌词、做整合后的律动，做到律动与歌词、节奏协调一致。 3. 设计意图：通过歌词和律动编创，激发学生的创意实践能力，让学生在创意表达中进一步巩固问答式演唱和三拍子律动；结合生活经验编创新歌词，拉近歌曲与生活的距离，提升学生的表达能力和合作能力。 3. 乐器伴奏：丰富表现，感受美感（3分钟） 1. 教师活动：出示铃鼓、三角铁等打击乐器，示范简单的伴奏型：铃鼓在强拍敲击（一下），三角铁在弱拍点缀（两下），讲解：“乐器伴奏要贴合三拍子‘强弱弱’规律，力度要适中，不能盖过歌声，要为歌曲增添活泼的氛围，贴合山西儿歌的风格。”组织学生分组选择乐器，练习伴奏型后，进行“对唱+律动+伴奏”的完整展示，重点展示原歌曲和编创的新歌词片段，教师用钢琴伴奏，及时指导调整。 2. 学生活动：观察教师示范，掌握乐器演奏方法和伴奏型；分组练习伴奏型，配合歌曲节奏调整演奏力度；参与完整展示，专注聆听同伴对唱、律动和乐器伴奏，做到三者协调统一，感受音乐的整体美。 3. 设计意图：引入打击乐器丰富音乐表现形式，培养学生的节奏感和乐器演奏能力；通过完整展示，让学生综合运用本节课所学的演唱、律动、编创知识，提升综合艺术表现能力和合作能力。 （四） 课堂小结：回顾收获，深化情感（5分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课所学：“今天我们学会了哪首歌？（《什么船儿》）它是什么风格的儿歌？（山西民间儿歌）我们掌握了什么演唱形式？（问答式/对唱）还巩固了什么乐理知识？（三拍子‘强弱弱’）”邀请学生分享自己的收获和感悟（如编创歌词的乐趣、对唱的技巧），总结：“今天我们学会了有趣的问答式儿歌《什么船儿》，掌握了对唱的技巧，巩固了三拍子律动，还编创了新的歌词和律动，感受到了山西民间儿歌的魅力。希望同学们以后能多聆听民间儿歌，发现生活中的音乐之美，乐于参与音乐创意实践，做热爱音乐、热爱民间文化的好孩子。”最后带领全班完整演唱歌曲（结合律动和简单伴奏），结束课堂。 2. 学生活动：回顾本节课所学内容，积极分享收获与感悟；跟随教师完整演唱歌曲，以饱满的情绪、规范的对唱和律动，展示本节课的学习成果，进一步体会山西民间儿歌的魅力。 3. 设计意图：梳理课堂知识，帮助学生巩固所学的演唱技巧、乐理知识和创意实践成果；深化学生的情感体验，将音乐学习与民间文化传承结合，落实文化理解目标，激发学生对民间音乐的热爱。 六、 板书设计 《什么船儿》 核心信息：山西儿歌 F大调调 中速、活泼地 演唱形式：问答式（对唱）→ 提问：活泼、上扬；回答：肯定、干脆 核心乐理：三拍子（八三拍）→ 强弱弱（口诀：一强二弱三弱） 演唱要求：音准准、节奏稳、语气贴、演唱齐 创意实践：歌词编创、律动编创、乐器伴奏 示例歌词：什么船儿天上飞？宇宙船儿天上飞。 七、 作业设计 1. 回家后，将《什么船儿》唱给家人听，采用问答式对唱的形式（和家人分工，一人提问、一人回答），边唱边做编创的律动，向家人介绍问答式演唱形式和三拍子“强弱弱”的乐理知识。 2. 和家人合作，为《什么船儿》编创2-3组新的问答歌词（围绕船类或生活中常见的事物，如动物、交通工具等），确保歌词节奏与原歌曲一致，下次课堂上分享展示。 3. 搜集一首简单的民间儿歌（不限地域），听一听它的风格，和《什么船儿》做对比，下节课分享自己的感受；同时用画笔记录自己喜欢的船儿，配上《什么船儿》的歌词片段，制作成简易手抄报。 八、 教学反思 （一） 亮点 1. 情境创设贴合歌曲主题，以“船儿问答大闯关”为核心，结合图片、问答游戏和伴奏音乐，快速唤醒学生的学习兴趣，贴合低年级学生的认知特点，同时衔接单元“船儿”主题，让课堂氛围轻松活跃。 2. 教学环节层次清晰，遵循“乐理复习—歌曲学习—情感处理—创意实践”的分层教学模式，重点突出问答式演唱和三拍子律动，结合游戏化教学，有效调动学生的参与积极性，大部分学生能快速掌握问答式演唱技巧和三拍子律动。 3. 注重创意实践和文化渗透，设计歌词编创、律动编创、乐器伴奏等实践活动，让每个学生都能参与其中，展示自己的创意；同时简单介绍山西民间儿歌的特点，落实文化理解目标，培养学生对民间音乐的热爱。 4. 贴合教材要求，紧密联系单元内其他教学内容（《小小的船》《小白船》《猜花》），帮助学生构建知识关联，巩固三拍子乐理知识和问答式演唱形式，落实课标核心素养要求。 （二） 不足 1. 问答式演唱的语气指导不够细致，部分学生仍存在提问语气平淡、回答语气不干脆的问题，尤其是个别内向学生，演唱时不够大胆，语气表达不够到位；分组对唱时，部分小组的配合默契度不足，存在抢拍、脱拍现象。 2. 创意实践环节的时间分配不够合理，歌词编创环节给予学生的讨论时间较短，部分小组编创的新歌词节奏与原歌曲不匹配，教师的针对性指导不够及时；律动编创环节，部分学生的创意未能充分发挥，多处于被动模仿状态。 3. 山西民间儿歌文化的渗透较为浅显，仅简单介绍歌曲是山西儿歌，未结合简单的山西地域文化、民间音乐特点展开，学生对山西儿歌的文化理解不够深入。 （三） 改进措施 1. 细化问答式演唱的语气指导，增加“语气模仿”小游戏，让学生模仿猜谜、对话的语气，大胆表达；分组对唱时，采用“一对一互助”的方式，让演唱熟练的学生帮助薄弱学生，同时增加小组练习的次数，及时纠正抢拍、脱拍和语气问题，提升配合默契度。 2. 调整创意实践环节的时间分配，适当增加歌词编创的讨论时间，教师巡视时，重点关注薄弱小组，给予针对性指导（如提示歌词节奏、提供编创思路）；律动编创时，采用“角色分配制”，为每位学生分配创意任务，鼓励内向学生主动参与，激发其创意表达欲望。 3. 深化山西民间儿歌文化渗透，课堂中补充1-2个简单的山西民间儿歌小知识（如山西儿歌的特点、常见的山西民间儿歌片段），结合《什么船儿》的旋律，讲解山西儿歌与生活的联系，让学生更深入地理解歌曲的文化内涵，提升对民间音乐的传承意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $