7.2牧童之歌-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱（粤教花城版）

该小学音乐课件以哈萨克族民歌《牧童之歌》为核心，通过范唱、伴奏引导学生听辨音乐感觉，结合“听一听、拍一拍”互动提示，逐步呈现歌词、简谱，搭建从音乐感知到艺术表现的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过“唱一唱画一画”结合简谱学唱，鼓励创编节奏、加入乐器演奏，让学生感受旋律流畅悠扬的美感。既培养学生音乐表现与创意实践能力，又渗透民族文化认同，教师可借助丰富互动资源提升教学效率。

《牧童之歌》 教学设计 一、 教材分析 《牧童之歌》是花城版二年级下册音乐第七单元“童年趣事（一）”的核心演唱曲目，为齐唱形式的哈萨克族民歌，由石夫记谱填词。歌曲采用F大调，四二拍，旋律悠扬舒展、节奏简洁明快，歌词“红太阳从天山慢慢地爬上，风吹绿草草儿把头扬”生动描绘了牧童骑骏马、赶牛羊的欢乐场景，充满草原生活的淳朴气息。 教材明确要求学生学会歌曲后，尝试用特定节奏为乐谱红色部分演唱、绿色部分伴唱，并鼓励编创其他节奏为歌曲伴奏，既贴合“童年趣事”的单元主题，又落实了节奏训练和创意实践的教学要求。作为哈萨克族民歌的代表性曲目之一，歌曲既符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“传承中华优秀传统文化，了解多元民族音乐”的要求，又能让学生在演唱中感受民族音乐的韵律美与生活美，培养对民族音乐的热爱。 歌曲旋律以级进为主，音域适中，适合二年级学生演唱；节奏规整，包含常见的二分音符、四分音符和八分音符，伴唱节奏简单易懂，既能巩固学生已学的节奏知识，又能为后续节奏编创奠定基础，实现“演唱技能”与“创意实践”的有机结合。 二、 学情分析 二年级下册学生已具备基础的音乐感知能力和齐唱技巧，能够识别四二拍的基本节奏型（X、XX、X-），掌握简单的模唱方法，且对拍手、律动等实践活动兴趣浓厚。他们对“牧童”“草原”“骏马”有初步的生活认知，喜欢充满童趣和画面感的歌曲，但对哈萨克族的民族文化、民歌风格了解较少。 该阶段学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），具象思维占主导，抽象的节奏伴唱和创意编创对他们而言有一定难度。同时，学生乐于参与小组合作和游戏化学习，喜欢通过动作、表演等方式表达对音乐的理解，但在演唱时容易出现气息不稳、伴唱与主旋律配合不默契等问题，需要教师通过具象化指导、趣味练习逐步突破。 三、 教学目标 （一） 审美感知 感受歌曲中速悠扬、欢快愉悦的情绪基调，体会哈萨克族民歌舒展流畅的旋律特点和质朴的生活韵味，初步感知民族音乐的艺术魅力，形成对积极向上、贴近生活的音乐作品的审美偏好。 （二） 艺术表现 1. 能准确演唱歌曲旋律与歌词，掌握四二拍的强弱规律（强弱强弱），做到声音自然、音准正确、演唱整齐。 2. 能熟练掌握教材要求的伴唱节奏，为歌曲的红色部分（主旋律）和绿色部分（伴唱段）配合演唱，做到伴唱与主旋律协调统一、不脱节。 3. 能配合简单的律动（如模拟骑马、扬鞭动作）完成歌曲演唱，展现歌曲的欢乐氛围和牧童的活泼形象。 （三） 创意实践 1. 能结合歌曲节奏特点，小组合作编创其他简单的节奏型，为歌曲伴奏。 2. 尝试用铃鼓、双响筒等打击乐器，配合编创的节奏型为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。 （四） 文化理解 了解《牧童之歌》是哈萨克族民歌，初步感知哈萨克族民歌的风格特点，知道歌曲描绘的牧童生活场景，了解哈萨克族人民热爱生活、热爱草原的情感，培养对我国民族音乐和多元民族文化的热爱。 教学重难点 1. 重点：准确演唱歌曲旋律与歌词，掌握四二拍的强弱规律；熟练掌握教材要求的伴唱节奏，实现伴唱与主旋律的协调配合；感受歌曲的情绪基调并真挚表达。 2. 难点：伴唱与主旋律的默契配合（不抢拍、不脱节）；节奏编创的合理性，能编出与歌曲情绪、节奏贴合的伴奏节奏；准确把握哈萨克族民歌悠扬舒展的演唱韵味。 四、 教法、学法 （一） 教法 1. 情境教学法：通过展示草原、牧童、骏马的图片、视频，播放哈萨克族民歌片段，创设“草原牧童”的教学情境，激发学生情感共鸣，帮助学生理解歌曲内容。 2. 示范演唱法：教师范唱时突出歌曲悠扬舒展的韵味、四二拍的强弱变化和伴唱与主旋律的配合技巧，为学生提供直观的演唱范例。 3. 节奏分解法：将歌曲的主旋律节奏和伴唱节奏单独提取，通过念读、拍手等方式分层练习，降低伴唱和演唱难度，突破教学难点。 4. 游戏教学法：设计“节奏闯关”“伴唱接龙”“草原小歌手”等趣味游戏，提升学生参与积极性，巩固所学的节奏和演唱技巧。 5. 小组合作法：组织学生分组编创伴奏节奏、练习伴唱，培养学生的合作意识与创意能力。 （二） 学法 1. 听唱法：通过多次聆听歌曲录音和教师范唱，模仿旋律、节奏和情感表达，逐步掌握歌曲演唱和伴唱技巧。 2. 模仿法：模仿教师的演唱韵味、律动动作和节奏念读方式，规范自身的演唱、表演和节奏表达行为。 3. 实践体验法：通过拍手练节奏、划旋律线、编创伴奏、乐器演奏、律动表演等实践活动，深化对歌曲的理解与掌握。 4. 合作探究法：在小组合作中共同编创伴奏节奏、练习伴唱配合，分享想法、互相学习，提升创意实践能力和合作能力。 五、 教学过程 （一） 情境导入：走进草原牧童（5分钟） 1. 教师活动：出示草原、牧童骑骏马、赶牛羊的图片，播放简短的哈萨克族草原风光视频，提问：“同学们，看看图片和视频里有什么？这是哪里的景色？”引导学生说出“草原、牧童、骏马、牛羊”。随后播放一段哈萨克族民歌片段，提问：“这段音乐听起来有什么感觉？和我们平时听的歌曲一样吗？”最后导入新课：“今天我们要学习一首好听的哈萨克族民歌，它描绘了牧童在草原上的快乐生活，名字叫《牧童之歌》，让我们一起走进这首充满草原气息的歌曲。” 2. 学生活动：积极回答教师提问，观察图片、观看视频，感受草原的美丽景色；聆听哈萨克族民歌片段，感受民族音乐的独特韵味，激发学习歌曲的兴趣。 3. 设计意图：以直观的视听素材创设“草原牧童”的情境，快速吸引学生的注意力，帮助学生建立对“牧童”“草原”的具象认知，同时渗透哈萨克族民歌文化，为歌曲学习奠定情感和认知基础。 （二） 新课教授：解锁歌曲密码（20分钟） 1. 节奏学习：夯实演唱与伴唱基础（7分钟） 1. 教师活动：出示歌曲的主旋律节奏谱和伴唱节奏谱（标注教材要求的两种节奏型），先用“da”“ti”示范念读，强调四二拍“强弱强弱”的规律，用拍手辅助（强拍拍腿、弱拍拍手）。随后将学生分为两组，一组念读主旋律节奏，一组念读伴唱节奏，进行“节奏对答”练习；设计“节奏闯关”游戏，先单独练习两种节奏，再结合起来练习，教师巡视指导，纠正节奏偏差，确保学生掌握两种节奏的区别和配合技巧。 2. 学生活动：跟随教师念读节奏，用拍手、拍腿的方式感受四二拍的强弱规律；参与“节奏对答”和“节奏闯关”游戏，专注聆听同伴的节奏，及时调整自身节奏，熟练掌握主旋律节奏和伴唱节奏。 3. 设计意图：分解教学难点，将节奏作为单独的学习环节，通过趣味游戏让学生熟练掌握两种节奏型和四二拍的强弱规律，为后续的旋律演唱和伴唱配合扫清障碍，同时培养学生的节奏感和合作意识。 2. 旋律学习：把握音准与演唱韵味（8分钟） 1. 教师活动：播放歌曲录音，引导学生闭眼聆听，提问：“歌曲的旋律是流畅的还是跳跃的？听起来感觉怎么样？”引导学生说出“流畅、悠扬、欢快”。随后用钢琴分句范唱旋律，重点示范旋律的舒展感和长音（如“1 - ”）的气息保持，讲解：“演唱哈萨克族民歌时，声音要自然、舒展，像草原上的风一样；长音演唱时要慢慢送气，保持声音平稳。”带领学生用“lu”模唱旋律，针对易唱错的乐句（如“663 21 2 1217656”）反复模唱；同时指导学生划旋律线，感受旋律的起伏变化，体会哈萨克族民歌的韵味。 2. 学生活动：聆听歌曲录音，感受旋律特点并回答问题；跟随教师分句模唱旋律，用“lu”练习气息控制和旋律舒展感；边唱边划旋律线，逐步掌握旋律走向和演唱韵味，纠正音准偏差。 3. 设计意图：采用听唱结合、模唱辅助的方式，符合低年级学生的认知特点，分句教学降低学习难度；划旋律线、气息示范等具象化指导，帮助学生突破音准和演唱韵味的难点，同时培养学生的音准感知能力。 3. 词曲结合与伴唱练习：融入情感与配合技巧（5分钟） 1. 教师活动：出示歌词，带领学生有感情地朗读，提问：“歌词里写了什么？牧童在草原上做了什么？”引导学生理解歌词描绘的红太阳、天山、绿草、骏马、牛羊等场景，感受牧童的快乐心情。教师范唱词曲结合的歌曲，重点示范伴唱与主旋律的配合，讲解：“伴唱要轻轻的，不能盖过主旋律，要跟着主旋律的节奏走，不抢拍、不脱节。”组织学生先集体演唱主旋律，再分组练习伴唱（一组唱主旋律、一组伴唱），逐步过渡到全班配合演唱，及时纠正歌词发音、情感表达和伴唱配合中的偏差，强调演唱时要面带微笑，唱出牧童的快乐和草原的美好。 2. 学生活动：朗读歌词，思考并回答教师提问，理解歌词内涵；跟随教师范唱，模仿情感表达和伴唱配合技巧；分组练习伴唱，逐步掌握伴唱与主旋律的配合方法；集体演唱时，注重歌词准确、情感流露和伴唱默契，及时调整自身状态。 3. 设计意图：帮助学生理解歌词含义，将情感融入演唱，避免“唱而无情”；通过分组练习突破伴唱配合的难点，让学生在实践中掌握伴唱技巧，同时落实审美感知和艺术表现目标。 （三） 巩固提升：创意实践展示（10分钟） 1. 律动编创与演唱展示：丰富表现形式（5分钟） 1. 教师活动：引导学生结合歌词内容和草原场景，编创简单的律动，举例：“‘骑上骏马扬起鞭’可以设计抬手扬鞭的动作，‘赶着牛羊下河滩’可以设计缓慢踏步的动作。”组织学生分组讨论，每组推选代表展示编创成果，教师点评并整合优秀动作，带领全班边唱（含伴唱）边做律动，强调律动与歌曲节奏、情绪协调一致，展现牧童的活泼形象。 2. 学生活动：分组讨论编创律动，积极发挥想象力，设计贴合歌词和草原场景的动作；展示小组成果，互相学习借鉴；跟随教师完成整合后的律动，做到演唱、伴唱与律动协调配合，感受歌曲的欢乐氛围。 3. 设计意图：通过律动编创激发学生的创意实践能力，让学生在肢体表达中加深对歌曲的理解和情感体验，同时提升演唱的趣味性和表现力，落实艺术表现目标。 2. 节奏编创与乐器伴奏：增添音乐层次（5分钟） 1. 教师活动：出示铃鼓、双响筒、木鱼等打击乐器，引导学生结合歌曲的节奏和情绪，编创其他简单的伴奏节奏型（提示：编创的节奏要贴合四二拍“强弱强弱”的规律，与歌曲的欢快情绪一致）。示范乐器演奏方法和伴奏技巧，讲解：“乐器伴奏要轻轻的，为歌曲服务，节奏要和歌曲、伴唱协调统一。”组织学生分组选择乐器，练习编创的伴奏节奏型后，进行“演唱+伴唱+乐器伴奏”的完整展示，教师用钢琴伴奏，及时指导调整，鼓励学生大胆展示。 2. 学生活动：观察教师示范，掌握乐器演奏方法；分组编创伴奏节奏型，结合歌曲节奏调整完善；分组练习乐器伴奏，配合歌曲和伴唱调整演奏力度；参与完整展示，专注聆听同伴的演唱、伴唱和乐器伴奏，做到三者协调统一。 3. 设计意图：引入打击乐器丰富音乐表现形式，落实创意实践目标，培养学生的节奏编创能力和乐器演奏能力；通过综合展示，让学生感受音乐的整体美，提升合作能力和舞台表现力。 （四） 课堂小结：深化情感与认知（5分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课所学：“今天我们学会了哪首歌？它是哪个民族的民歌？我们掌握了哪些演唱技巧和节奏知识？”提问：“通过学习这首歌，你对哈萨克族民歌和牧童的生活有了什么新的认识？”总结：“《牧童之歌》是一首好听的哈萨克族民歌，它描绘了牧童在草原上的快乐生活，体现了哈萨克族人民对生活、对草原的热爱。希望同学们牢记这首歌曲，感受民族音乐的魅力，热爱我国的多元民族文化，做民族音乐的小传承人。”最后带领全班完整演唱歌曲（含伴唱、律动），结束课堂。 2. 学生活动：回顾本节课所学内容，积极分享收获与感悟；跟随教师完整演唱歌曲，以饱满的情感表达对歌曲、对民族音乐的热爱。 3. 设计意图：梳理课堂知识，帮助学生巩固所学内容；深化学生的情感体验和文化认知，将音乐学习与民族文化传承结合起来，实现“以美育人、以文化人”的目标。 六、 板书设计 《牧童之歌》 哈萨克族民歌 F大调 四二拍（强弱强弱） 情绪：中速、悠扬、欢快 核心：演唱准确 伴唱默契 节奏编创 伴唱节奏：（标注教材要求的两种节奏型） 文化：哈萨克族 草原 牧童 热爱生活 七、 作业设计 1. 回家后将歌曲（含伴唱）完整唱给长辈听，边唱边做编创的律动，向长辈介绍《牧童之歌》是哈萨克族民歌，分享歌曲描绘的草原场景。 2. 和家人合作，为歌曲编创一组新的伴奏节奏型，用家里的小物件（如筷子、盒子）作为“乐器”，配合歌曲伴奏，录制1分钟短视频（可选），课堂上展示交流。 3. 查阅资料，了解一个哈萨克族的小习俗或另一首哈萨克族民歌，下次课堂分享给同学们。 八、 教学反思 （一） 亮点 1. 情境导入贴合歌曲主题，草原图片、视频和哈萨克族民歌片段的运用，快速唤醒了学生的认知和情感共鸣，有效激发了学生的学习兴趣，为歌曲学习奠定了良好的基础。 2. 采用“节奏分解—旋律模唱—词曲结合—伴唱练习—创意实践”的分层教学模式，符合低年级学生的认知规律，配合“节奏闯关”“伴唱接龙”等游戏化活动，有效调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生能快速掌握所学知识和技巧。 3. 注重民族文化渗透和创意实践，将哈萨克族民歌文化融入教学全过程，同时设计律动编创、节奏编创和乐器伴奏等活动，既落实了教学目标，又培养了学生的创意能力和对民族音乐的热爱，实现了音乐教学与文化传承的有机融合。 （二） 不足 1. 伴唱配合的指导时间不足，部分学生在演唱时仍存在伴唱抢拍、脱节的问题，个别学生对两种节奏的区别掌握不够熟练，影响了伴唱与主旋律的默契度。 2. 节奏编创环节，部分学生的创意不足，编创的节奏型较为单一，与歌曲情绪、节奏的贴合度不够，且个别内向学生参与度不高，多处于被动模仿状态。 3. 哈萨克族民歌韵味的指导不够深入，部分学生演唱时声音较为平淡，未能充分表现出歌曲悠扬舒展的特点，对民族音乐的韵味感知不够深刻。 （三） 改进措施 1. 增加伴唱配合的指导时间，设计“伴唱接龙”“一对一配合”等针对性练习，让学生在反复练习中掌握伴唱技巧；针对节奏掌握不熟练的学生，进行单独指导，强化两种节奏型的区别和配合训练。 2. 节奏编创环节，教师提前给出几个简单的节奏范例，引导学生在此基础上进行改编和创新；小组编创时，采用“角色分配制”，为每位学生分配具体任务，鼓励内向学生主动参与，教师巡视时重点关注薄弱小组，给予针对性指导和鼓励，激发其创意表达欲望。 3. 增加哈萨克族民歌的聆听和模仿环节，播放更多经典的哈萨克族民歌片段，引导学生感受其悠扬舒展的韵味；演唱指导时，通过示范对比（平淡演唱与有韵味演唱），让学生直观感受区别，逐步掌握演唱技巧，提升对民族音乐韵味的感知能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 牧童之歌 范唱 伴奏 这段音乐听起来有什么感觉？和我们平时听的歌曲一样吗？ 范唱 伴奏 听一听 拍一拍 范唱 伴奏 范唱 伴奏 歌曲的旋律是流畅的还是跳跃的？听起来感觉怎么样？ 范唱 伴奏 流畅 悠扬 欢快 范唱 伴奏 唱一唱 画一画 范唱 伴奏 唱一唱 画一画 范唱 伴奏 唱一唱 画一画 范唱 伴奏 唱一唱 画一画 范唱 伴奏 整体演唱 用不同的节奏为歌曲伴奏吧！ 范唱 伴奏 范唱 伴奏 再试试编创其他节奏型 范唱 伴奏 加上乐器演一演吧！ 《牧童之歌》是一首好听的哈萨克族民歌，它描绘了牧童在草原上的快乐生活，体现了哈萨克族人民对生活、对草原的热爱。希望同学们牢记这首歌曲，感受民族音乐的魅力，热爱我国的多元民族文化，做民族音乐的小传承人。 Wxmm_9020230808 www.baobao88.com ±¦±¦°É, track 30 www.baobao88.com ±¦±¦°É 62760.0 www.baobao88.com ±¦±¦°É, track 29 www.baobao88.com ±¦±¦°É 62904.0 Lavf58.20.100 wxmmcibr00dr0010 $