5.4沂蒙山小调-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱（粤教花城版）

该小学音乐课件以《沂蒙山小调》为核心，围绕民歌定义、音乐元素（衬词、附点音符、鱼咬尾、起承转合结构）及实践活动展开。课堂从“沂蒙山好风光”的情境导入，通过初听范唱感知情绪并做舒缓律动，逐步过渡到民歌概念学习，再结合作品背景、音乐元素赏析，最后进行节奏练习、歌词编创与民歌联欢，构建从感知到实践的学习支架。 其特色在于深度融合文化理解与审美感知，以红色文化摇篮的背景介绍增强文化认同，通过分析“那个”“哎”等衬词、“鱼咬尾”旋律手法及“起承转合”结构培养审美能力。艺术表现与创意实践环节丰富，如歌词编创结合家乡风光、用筷子等简易乐器伴奏，既提升学生艺术表现与创造能力，又为教师提供清晰的教学流程和多样化实践活动设计，助力高效教学。

《沂蒙山小调》 教学设计 一、教材分析 《沂蒙山小调》是花城版二年级下册音乐第五单元“七个朋友在一起”的核心民歌演唱曲目，源于山东沂蒙山区，是我国经典民间小调。本单元以“巩固七声音阶、感知多元音乐风格、传承民族音乐文化”为核心目标，该曲目以质朴悠扬的旋律、简洁直白的歌词，既承接了前序1-7唱名音准、四四拍节奏的学习基础，又重点渗透了民歌的衬词特点、起承转合结构，承担着让学生感受民族音乐魅力、培养文化认同的重要使命。 歌曲为1=G调、四四拍，中速舒缓，情绪亲切真挚，旋律以级进为主，包含“3-5”“5-6”等核心音程，歌词中“哎”“哟”等衬词凸显民歌韵味，贴合低年级学生演唱与感知水平。教材明确要求：学唱歌曲并能用自然声音表现民歌的亲切氛围；结合柯尔文手势唱准各音，巩固七声音阶；识别歌曲中的衬词，感受其表达效果；可配合律动或打击乐器伴奏。配套素材含歌曲音频、乐句图谱、沂蒙山风光图片等，通过“听、唱、辨、演”多元活动，实现乐理巩固、技能提升与文化传承的融合。 本课遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以美育人、以文化人”理念，将民歌演唱技巧、七声音准巩固、衬词作用感知与沂蒙文化渗透相结合，让学生在沉浸式学习中感受民间小调的韵律美，培养音乐听觉素养与民族文化认同，为后续更多民族歌曲学习奠定基础。 二、学情分析 二年级下册学生已具备扎实的基础音乐素养：能准确识别并拍读四分、八分、附点四分音符等基础节奏型，熟练掌握四四拍“强弱强弱”的律动规律；已完整掌握1-7唱名及对应柯尔文手势，能连贯模唱七声音阶旋律；对“山、河、田野”等自然场景熟悉，有过演唱抒情类歌曲的经验，乐于参与情境模仿、小组合作及肢体律动活动，参与热情高涨。 该阶段学生具象思维占主导，注意力集中时间约15-20分钟，对民族音乐文化认知较浅，存在明显学习难点：一是歌曲旋律舒缓，演唱时易出现音准拖沓、节奏不稳问题，尤其“3-5-6”音程衔接处音准易偏差；二是对民歌衬词“哎”“哟”的演唱韵味把握不足，易唱得生硬直白；三是对“起承转合”的乐句结构理解模糊，难以通过演唱体现乐句情感起伏；四是个体差异明显，少数学生乐感薄弱，演唱抒情歌曲时缺乏情感表达，小组合作中易被动跟随。 基于学情，课堂设计突出“情境化、趣味化、分层化、文化化”原则，通过“走进沂蒙山”情境创设、游戏互动降低学习难度，将抽象的音准、乐句结构知识与肢体动作、视觉图谱结合；兼顾不同层次学生需求，设计分层任务与个性化指导，融入沂蒙文化常识，让每位学生都能在体验中掌握技能、感受民族音乐魅力。 三、教学目标 （一）审美感知 感受《沂蒙山小调》亲切真挚、悠扬舒缓的情绪基调，体会四四拍的节奏稳定性与民歌的韵律美；感知歌曲中衬词的表达效果，区分乐句的情感起伏，培养对中国民间小调的审美偏好与音乐感知能力。 （二）艺术表现 能准确掌握四四拍“强弱强弱”规律，有节奏地朗读歌词，重点把握衬词的语气与节奏，做到语句连贯、韵律自然。 能完整演唱歌曲，唱准七声音阶各音及“3-5”“5-6”等核心音程，配合柯尔文手势巩固音准；能自然、亲切地演唱衬词，体现民歌韵味，通过音量起伏表现乐句情感。 能在引导下用沙锤、响板等打击乐器为歌曲伴奏，伴奏节奏贴合旋律舒缓特点，与演唱配合默契；能随音乐编创简单律动，表现沂蒙山的自然风光与生活气息。 （三）创意实践 能结合歌曲衬词特点，小组合作替换或新增衬词（如“呀”“呢”等），编创个性化演唱版本，提升创意表达与团队协作能力。 尝试结合沂蒙山风光，编创贴合歌曲情绪的集体律动；能自主设计简易伴奏节奏型，为歌曲不同乐句搭配乐器音色。 （四）文化理解 了解《沂蒙山小调》是山东沂蒙山区的经典民间小调，知道沂蒙山是我国山东的重要山区，感受沂蒙地区的风土人情；理解民间音乐源于生活、扎根群众的特点，培养对中国民族音乐的热爱与尊重，增强民族文化认同。 教学重难点 重点：完整、有感情演唱歌曲，唱准七声音阶各音及核心音程；熟练把握衬词的演唱韵味，用自然声音表现民歌的亲切氛围；用乐器精准伴奏并参与综合展示。 难点：演唱时保持音准稳定与节奏连贯，避免拖沓；自然表达衬词的民歌韵味；通过演唱体现乐句的情感起伏，理解歌曲的文化内涵。 四、教法、学法 （一）教法 情境教学法：创设“走进沂蒙山，聆听民间小调”情境，结合沂蒙山风光视频、民俗图片、简易道具，让学生直观感受地域文化与歌曲情境，快速代入主题。 示范引领法：精准示范演唱（尤其是衬词韵味、音准衔接、情感表达）、柯尔文手势、律动及乐器演奏方法，结合音频对比，为学生提供直观模仿范例。 分解与整合结合法：将学习拆分为“听赏感知—节奏朗读—音准巩固—词曲演唱—综合展示”层次，突破衬词韵味、音准衔接等难点后逐步整合，降低学习难度。 游戏教学法：设计“衬词接龙”“音准小能手”“乐句配对”等趣味游戏，将乐理训练与民歌感知融入游戏，实现“玩中学、学中乐”。 多元评价法：采用教师点评、小组互评、星级奖励相结合的方式，及时反馈学生表现，鼓励不同层次学生，增强学习信心。 （二）学法 听赏感悟法：通过多次聆听（完整听赏、分句听赏、对比听赏），建立对歌曲情绪、民歌韵味、乐句结构的感性认知，培养音乐听觉素养。 模仿练习法：模仿教师的演唱韵味、音准手势、律动动作，规范自身表现，夯实节奏、音准等核心技能，把握民歌的演唱特点。 实践体验法：通过拍手练节奏、手势练音准、乐器奏旋律、编创练创意等实践活动，深化对歌曲的理解与掌握，提升综合表现力。 合作探究法：小组合作完成衬词编创、律动设计、伴奏配合等任务，分享想法、互相纠错，培养团队协作与探究能力。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（歌曲音频、沂蒙山风光视频、民俗图片、乐句图谱、柯尔文手势图、衬词卡片、节奏卡片）、沙锤、响板、三角铁、简易沂蒙山水墨画道具、星级贴纸、节拍器、钢琴。 学生准备：预习歌曲（聆听音频2-3遍）、彩笔（红、黄、蓝等）、自制简易山水道具（可选）、自愿准备简易打击乐器（如筷子、盒子）。 六、教学过程（40分钟） （一）情境导入：走进沂蒙山，唤醒兴趣（5分钟） 教师活动：播放沂蒙山风光短视频（搭配《沂蒙山小调》背景音乐），出示沂蒙山水墨画道具，提问：“同学们，视频里的风景美不美？这里是哪里呀？”引导学生说出“沂蒙山”，简要介绍沂蒙山（山东的著名山区，风景优美，有很多好听的民间歌曲）。随后播放歌曲片段，提问：“这首歌曲听起来和我们之前学的儿歌有什么不一样的感觉？”引导学生发现“舒缓、亲切、像在讲故事”等特点。导入课题《沂蒙山小调》，板书并带领学生齐读，明确本课学习任务：学唱民歌、感受韵味、了解沂蒙文化。 学生活动：观看视频、观察道具，积极回答教师提问；聆听歌曲片段，感知民歌特点；齐读课题，快速代入“走进沂蒙山”的学习情境，唤醒学习兴趣。 设计意图：以直观的视听素材与文化介绍创设情境，快速唤醒学生的审美兴趣与文化认知，衔接民歌学习主题，为歌曲学唱与文化渗透铺垫基础。 （二）新课教授：解锁民歌密码，学唱歌曲（20分钟） 1. 听赏感知：初识情绪与韵味（4分钟） 教师活动：播放《沂蒙山小调》完整音频，引导学生闭眼聆听，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲里反复出现的‘哎’‘哟’有什么作用？”再次播放音频，要求学生跟随音乐做舒缓律动（双手轻轻摆动，强拍轻拍胸口、弱拍轻拍肩膀），同时圈画歌词中出现的衬词。小结歌曲特点：四四拍、情绪亲切真挚、含衬词、旋律舒缓，引出核心学习任务（唱准音准、把握衬词韵味、演唱情感）。 学生活动：闭眼聆听歌曲，感受情绪与韵味并回答问题；跟随音乐做舒缓律动，圈画衬词，建立对歌曲的整体认知，感知民歌的独特韵味。 设计意图：通过两次分层听赏（完整感知+聚焦衬词），让学生先感知情绪再捕捉民歌核心特点，结合肢体律动降低抽象感，符合低年级学生“听赏优先”的认知规律。 2. 节奏与音准：夯实基础，突破难点（8分钟） 节奏训练：出示歌曲核心节奏卡片（X、XX、X-），讲解四四拍“强弱强弱”规律，用“da”“ti”示范念读，重点指导衬词“哎”“哟”的节奏（轻短自然，贴合旋律）。组织“衬词接龙”游戏，将学生分为4组，每组负责1个乐句的衬词+节奏念读，教师用节拍器辅助，纠正节奏拖沓与衬词语气生硬问题。 音准训练：出示完整柯尔文手势图，带领学生复习1-7唱名手势，示范模唱歌曲核心乐句“3 5 6 | 5 - | 3 2 1 | 2 - |”，强调“3-5”“5-6”音程的平稳衔接（像走路一样连贯）。开展“音准小能手”游戏，学生跟随钢琴伴奏，配合手势逐句模唱核心乐句，教师纠错，对音准薄弱学生进行个别指导，重点巩固七声音准。 学生活动：跟随教师念读节奏，参与“衬词接龙”游戏；模仿柯尔文手势，参与“音准小能手”互动，精准把握节奏与音准，巩固核心技能，感知衬词韵味。 设计意图：将节奏、音准训练与民歌衬词特点结合，通过游戏互动具象化抽象知识，精准突破衬词节奏、音准衔接等难点，兼顾趣味性与实效性。 3. 词曲结合：学唱歌曲，把握韵味（8分钟） 教师活动：出示歌曲简谱与歌词，带领学生有感情地朗读歌词，强调衬词的语气（轻短、亲切、自然，像说话一样）。播放分句音频，逐句教唱，重点指导衬词演唱与核心音程衔接，采用“教师范唱—学生跟唱—分句齐唱”的方式反复练习，提醒学生：“演唱时声音要轻柔自然，衬词不能生硬，旋律要唱得连贯拖沓。” 教师活动：组织“分句演唱+情感对比”练习，引导学生发现乐句的情感起伏（起句轻柔、承句亲切、转句稍上扬、合句舒缓收尾），通过音量调整表现情感。针对易唱错乐句（如含衬词的结尾乐句），单独弹奏旋律强化练习，纠正音准、节奏与韵味问题。带领学生配合柯尔文手势完整演唱歌曲2遍，确保演唱准确、有韵味。 学生活动：认读歌词，跟随教师逐句学唱，调整音准、节奏与衬词语气；参与分句演唱与情感对比练习，配合手势规范演唱表达，提升歌曲熟练度与民歌韵味的把握能力。 设计意图：采用“朗读—跟唱—情感表达”的分层教学模式，将歌词、旋律、衬词韵味与情感表达紧密结合，帮助学生快速掌握歌曲，突破演唱难点，同时培养情感表达能力。 （三）巩固提升：创意实践，综合展示（10分钟） 1. 第一关：衬词编创秀（5分钟） 教师活动：引导学生回顾歌曲衬词特点，提问：“除了‘哎’‘哟’，我们还能用上哪些衬词让歌曲更亲切？”举例示范（“呀”“呢”“啊”等），组织4-5人小组合作，替换或新增歌曲中的衬词，编创个性化演唱版本。巡视指导，鼓励学生大胆创意，提醒衬词要贴合旋律节奏与歌曲情绪。组织小组展示编创成果，师生互评，奖励创意突出的小组星级贴纸。 学生活动：分组讨论衬词编创思路，合作完成编创任务；认真排练优化演唱，参与小组展示与互评，借鉴他人优点，提升创意表达能力。 设计意图：通过衬词编创激发学生创意，让学生在实践中深化对民歌衬词作用的理解，落实创意实践目标，增强课堂趣味性与参与度。 2. 第二关：民歌联欢大展示（5分钟） 教师活动：出示沙锤、响板等打击乐器，示范伴奏型（沙锤轻轻摇晃伴奏旋律，响板敲击强拍，贴合歌曲舒缓节奏），讲解伴奏要点：“力度轻柔，不盖过演唱声音，配合歌曲情感起伏调整力度。”组织学生分组选择乐器，练习对应伴奏型，教师用钢琴伴奏辅助对接。开展“演唱（原版本+编创版本）+律动+伴奏”综合展示，将学生分为演唱组、律动组、伴奏组，明确任务，带领全班完整展示1遍，提醒学生感受民歌的亲切氛围。 学生活动：观察教师示范，掌握乐器演奏方法；分组练习伴奏型，配合乐曲调整力度与情感；参与综合展示，专注聆听同伴表现，做到演唱、律动、伴奏协调统一，增强集体荣誉感与民歌体验感。 设计意图：引入打击乐器与律动展示，丰富音乐表现形式，让学生在综合实践中深化对歌曲的理解与情感表达，落实艺术表现与审美感知目标，强化民族音乐体验。 （四）课堂小结：回顾收获，传承文化（5分钟） 教师活动：引导学生回顾本课所学：“今天我们学会了哪首民歌？掌握了哪些音乐技能？什么是衬词，它有什么作用？”提问：“通过学习，你对沂蒙山和中国民间小调有了什么新的认识？”总结：“《沂蒙山小调》是山东沂蒙山区的经典民歌，衬词让民歌更亲切，民间音乐是我们民族的文化瑰宝。希望同学们课后多聆听民族歌曲，传承和热爱我们的民族音乐文化。” 教师活动：播放《沂蒙山小调》伴奏音频，带领学生完整参与“演唱+手势+律动”展示，在舒缓亲切的氛围中结束课堂。 学生活动：回顾分享本节课收获与感悟；跟随音乐参与全员展示，以饱满的情绪感受民族音乐魅力，带着对民族文化的热爱结束课堂。 设计意图：梳理核心知识与技能，强化学生记忆，升华情感与价值观，让学生在沉浸式体验中深化对民族音乐的认知，实现文化理解目标。 七、板书设计 《沂蒙山小调》（山东民间小调） 1=G 四四拍 亲切真挚 舒缓悠扬 核心节奏：强弱强弱（X、XX、X-）→ da、ti 核心音准（唱名+手势）：1-7七声音阶（完整手势示意） 核心音程：3-5、5-6（平稳衔接） 民歌特点：衬词（哎、哟）→ 亲切自然、增添韵味 演唱要求：音准准 节奏稳 衬词活 情感真 关键词：民间小调 沂蒙山 衬词 民族音乐 文化传承 八、作业设计 1.基础作业：给家人演唱《沂蒙山小调》，边唱边做柯尔文手势，重点展示衬词的韵味，教家人认识“衬词”，共同感受民间小调的亲切氛围。 2.实践作业：和家人合作，用简易乐器（如筷子、盒子）为歌曲伴奏，录制1分钟演唱+伴奏展示视频（可选），下次课堂分享交流。 3.拓展作业：查阅沂蒙山的风土人情或另一首山东民间小调（如《茉莉花》山东版）；画一幅“沂蒙山风光”图画，用音符标注歌曲核心乐句，下次课堂展示。 九、教学反思 （一）亮点 情境创设贴合低年级学生兴趣与民歌主题，“走进沂蒙山”情境贯穿课堂，结合视听素材、道具与文化介绍，将抽象的民族音乐与具象的地域文化结合，有效激发学生参与积极性，落实了审美感知与文化理解目标。 教学环节设计遵循“听赏—节奏—音准—演唱—创意”的分层推进模式，精准对接教材要求，重点突破衬词韵味、音准衔接、情感表达等难点，教学过程真实合理，符合低年级学生认知规律，学习效果良好。 注重多元能力培养与文化渗透，将演唱、手势、律动、乐器伴奏、衬词编创与民族文化介绍有机融合，兼顾个体学习与小组合作，实现了四维教学目标的统一，提升了学生综合音乐素养与民族文化认同。 （二）不足 少数学生演唱时仍存在音准拖沓、节奏不稳问题，尤其“3-5-6”音程衔接处音准偏差明显；部分学生对衬词的民歌韵味把握不足，演唱时仍显生硬，情感表达不够自然。 乐器伴奏环节，个别学生过于关注乐器演奏，忽略了与演唱的配合，出现伴奏节奏与歌曲情感脱节的情况；小组衬词编创中，少数小组创意单一，未能充分结合歌曲情绪设计个性化衬词。 文化渗透环节，对沂蒙文化与民歌关联的讲解较为浅显，少数学生对“民间小调”的概念理解模糊；小组展示中，内向学生参与度不高，多处于被动模仿状态。 （三）改进措施 增加趣味音准与韵味训练，如“衬词模仿秀”“旋律接龙”等游戏，强化音准衔接与衬词韵味的把握；在演唱教学中，增加慢速跟练与情感示范，引导学生自然表达歌曲情感。 优化乐器伴奏训练，提前明确各乐器伴奏节奏型与情感要求，采用“先慢后快、先分后合”的方式让学生熟练掌握；小组编创时，提供衬词范例与创意思路，给予针对性指导，提升创意水平。 深化文化渗透，增加沂蒙民歌小故事、简单民俗介绍，结合图片视频让学生直观理解“民间小调”的内涵；小组展示时，采用“角色分配制”，鼓励内向学生主动参与，教师巡视时给予个性化鼓励与指导。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 沂蒙山小调 “人人都说沂蒙山好，沂蒙山上好风光。” 这里不仅是自然风光的宝库，更是红色文化的摇篮，孕育了无数动人的故事和歌谣。 初听歌曲 这首歌曲的情绪是怎样的？ 范唱 跟随音乐做舒缓律动 亲切、真挚地…… 5 什么是“民歌”？ 劳动人民口头创作、口头传唱的歌曲，是地域文化与歌曲情感最鲜活的“声音名片”。 作品介绍 沂蒙山的民歌：悠远而古老，走进沂蒙山，这首《沂蒙山小调》在山里、田间，四处回荡。六十多年来，这首歌已经成了沂蒙山的代名词。 人们认识沂蒙山，就是从这首歌开始的。沂蒙山的民歌，真实记录了老百姓的劳动和生活。 作品创作于1940年，是一首带有山歌风格的小调。 歌曲背景 《沂蒙山小调》也称《十二月调》在1940年10月抗日战争处于最困难的时期，由两位年轻的文工团员李林（现为上海歌剧院顾问）和阮若珊（曾任中央戏剧学院副院长）创作。歌曲的最初题目是《反对黄沙会》，曲调是他们根据山东逃荒到东北卖唱人所唱的曲调，加工整理出来的。后来在这首歌的前两段加上了赞美沂蒙山的歌词，又加上了歌唱新生活、歌颂领袖的内容，从而形成了现在的《沂蒙山小调》。 歌曲赏析 歌曲中的“那个”，“哎”这样的词语起到了什么样的作用？ 衬词 1、语言习惯、亲切 2、填充节奏旋律更流畅 3、模仿声音，烘托情绪 范唱 10 歌曲赏析 范唱 附点音符 附点的作用：打破节奏的均衡，使音乐富有动感，使歌唱者和观众都不会觉得枯燥乏味。 歌曲赏析 范唱 聆听歌曲，思考以下问题： 1、歌词中有哪些儿化音？ 2、歌曲中每一句的最后一个字演唱有什么特点? 低儿、子儿 一字多音——拖腔 歌曲赏析 范唱 仔细观察这首歌曲的音乐结构，你有什么发现？ 音乐知识 前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的音乐结构，好像是一条鱼咬着另一条鱼的尾巴。叫做“鱼咬尾”。它是中国传统音乐的一种结构形式。 | | 歌曲赏析 范唱 聆听音乐，思考这首歌曲可以划分为几个乐句？ 歌曲赏析 歌曲采用了汉族民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构。 起：悠扬舒展 承：平稳推进 转：起伏跌宕 合：收束全曲 范唱 观察旋律线，体会歌曲中“起、承、转、合”四句体的结构。 起：悠扬舒展 承：平稳推进 转：起伏跌宕 合：收束全曲 节奏练习 范唱 节奏练习 歌词编创 根据《沂蒙山小调》的旋律，填上新词，向大家介绍你的家乡，表达你对家乡的热爱之情。 可以从家乡的优美风光、地理环境、名优特产等方面进行编创。 民歌联欢 分工合作，用歌声、律动和乐器伴奏共同表演！ 课堂小结 5、山东民歌风格特点：质朴、醇厚、粗犷和诙谐风趣等特点，歌词通俗易懂，取材于生活，多有衬词出现。 1、民歌 3、汉族民歌的四句体结构 4、鱼咬尾的旋律创作手法 2、民歌中的衬词 课后作业 1.基础作业：给家人演唱《沂蒙山小调》，边唱边做柯尔文手势，重点展示衬词的韵味，教家人认识“衬词”，共同感受民间小调的亲切氛围。 2.实践作业：和家人合作，用简易乐器（如筷子、盒子）为歌曲伴奏，录制1分钟演唱+伴奏展示视频（可选），下次课堂分享交流。 3.拓展作业：查阅沂蒙山的风土人情或另一首山东民间小调（如《茉莉花》山东版）；画一幅“沂蒙山风光”图画，用音符标注歌曲核心乐句，下次课堂展示。 下课啦 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 沂蒙山小调（经典版） 张凤英 沂蒙山小调（经典版） 264821.28 XXX - 酷我音乐 37616.355 $