Unit 5 What time is it? -Start up（教学设计）- 2025-2026学年外研版（三起）英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦三年级下册Unit5第2课时，核心知识点为运用"What time is it?"和"It's time to/for..."问答时间及日常活动。课堂导入通过歌曲、Free talk及Daming's day图片描述激活旧知，搭建从已知时间表达向核心句型过渡的学习支架。 资料特色以Sam和Amy的故事对比为情境载体，通过观看课文视频、制作作息表等任务，融合语言能力（对话运用）、思维品质（分析时间管理）和学习能力（小组合作）。采用情境教学与任务型教学，实例如帮助Sam规划时间、制作个人作息表，既强化语言运用，又培养时间观念，对教师而言资料结构清晰，活动可操作性强，提升教学效率。

课题名称 Unit5 What time is it? 第2课时Start up 学科 英语 授课班级 三年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What:本节课选自三年级下册Unit5 What time is it？本部分学习的核心语言是学习运用"What time is it?*和*It's time..."来问答现在是做某事的时间。课文通过介绍学生一天的时间表和Sam没有时间观念，早上赖床、晚上不能及时完成作业的故事，引导学生认识合理规划时间的重要性。核心语言使用场景日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的时间理念的养成有积极的作用。 Why:本课时主要介绍了学生一天的时间表和Sam没有时间观念，早上赖床、晚上不能及时完成作业的故事,学习用句型"What time is it?"和"I's time ...来问答现在是做某事的时间。通过创设情景,激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How:本课时属于日常对话，学生可用句型"What time is i?"和"If's time t.."来回答现在是做某事的时间，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 学 情 分 析 三年级的学生思维活跃，对学习充满热情，好奇心强，喜欢参加活动、做游戏、探索知识等。但他们年龄较小，但注意力容易分散因此，在教学过程中需要注重采用直观、生动的教学方法激发学生的学习兴趣。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。 教 学 目 标 1.在看、听、説的活动中,获取和梳理对话信息,用句型"What time is it?"和"It's time..."来回答现在是做某事的时间。(学习理解) 2在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 (应用实践) 3.在小组内进行真实珸境的创设，学生可用句型"What time is it?"和"It's time to.."来回答现在是做某事的时间，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新) 教学 重难点 1.听懂、准确认读词汇urgh, homework,need,activity 2.学生可用句型"What time is it?"和"It's time to/ for..."来回答现在是做某事的时间。 课前 准备 单词卡片、希沃课件 教学 方法 情境教学法、小组合作法、任务型教学 课时 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论时间和日常活动的基本句型； （2）体会人物性格，帮助Sam制作作息表； （3）运用所学语言谈论时间和日常活动安排。 课 时 核 心 语 言 【核心词汇】 urgh, homework,need,activity 【核心句型】 What time is it? It’s... It’s time to / for... 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论时间和日常活动的基本句型。(学习理解) Step 1 Warming up 1.Enjoy a song (song of Get ready) 2.Free talk What time is it? It’s _______ 3. Look and say(Daming’s day) It’s __________. It’s time to ___________. Step 2 Presentation 1. Look and answer Who are they? Where are they? 学生仔细观察教师呈现的图片，推测故事发生的地点，思考并回答问题。 2. Watch and choose Who has a good day? 观看课文视频，初步感知文本内容。 3. Listen and fill It’s_______. It’s time to/for ______ Amy Sam 4. Think and say. Why does Amy have a good day? What do you think of Sam? What do you want to say to Sam? 教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景。 教师观察学生能否通过阅读活动获取Sam和Amy的基本信息，并帮助学生梳理排序。 教师观察学生能否正确理解故事内容，能否总结出要有计划、有安排地去完成一些事情。 2. 模仿原声带跟读课文，分角色朗读并展示。再读故事，连线，进一步熟悉文本信息。 (应用实践) Step 3 Practice 1. Listen and imitate, then read together. Role play Show time 2. Read again and match 学生再读故事，然后连线。 3. In focus Read and learn 询问时间及回答：What time is it? It’s_________ 表达该做某事了:It’s time to+动词原形. It’s time for + 名词. 设计意图：本阶段教学活动引导学生通过读图、猜测、观察、交流、反馈等活动，梳理时间的词汇和介绍日常活动的句型，对本单元核心知识进行学习理解，为后面的应用实践活动做准备。 3.体会人物性格，帮助Sam制作作息表。 （迁移创新) 四、创设情境： Sam是一个知错就改的孩子，接下来他会怎么做呢？ 1.. Help Sam plan his time. 学生帮助Sam制作作息表。 2. Ask and answer. 学生通过问答练习完成作息表。 教师观察学生能否根据提示帮助Sam完成作息表的制作。 计意图：本阶段学习活动引导学生在活动实践中巩固知识。特别是重点词汇和句型，在紧张愉快的氛围中不知不觉地得到了巩固和提高。 4. 运用所学语言谈论时间和日常活动安排。 （迁移创新) 3. Plan your time. Ask and answer. Make their own timetables, practice in groups A: It’s time to go to school. What time is it? B: It’s half past seven. 学生制作自己的作息表，通过对话练习，强化对核心句型的运用。 教师观察学生能否在活动中运用核心句型介绍自己的作息表，鼓励学生对范例中的语言进行拓展。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中运用所学的语言知识进行交流讨论，在应用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。 4.根据单元评价表格对本单元所学内容进行自评。 8. Let’s check. 学生根据单元评价表格评价自己在本单元的学习情况，及时进行查漏补缺。 教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表格。 作业内容 1. Listen and read the text. 听录音并跟读课文。 2. Talk about times with your family. 3.Make your own timetable, share it with your parents or your friends.制作一张自己的时间表，并与你的家人或朋友一起分享 板书设计 Unit 5 What time is it? Start up What time is it? It’s... It’s time to / for… 教学反思 4 学科网（北京）股份有限公司 $