11.2静夜思-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以古诗《静夜思》为核心，通过“歌里场景与心情”“与《春晓》对比”等问题导入，结合完整聆听、动作设计（搭棚望月亮等）构建学习支架，引导学生从感知月夜思乡情感到学唱歌曲。 其亮点在于融合审美感知（延长音“光”“霜”“乡”的深情体验）、艺术表现（“闻花香”“吹烛光”气息练习、柯达伊手势辅助音高）和创意实践（小组编创月夜思乡动作、主题绘画），采用情境化多感官教学。学生能提升演唱技能与文化理解，教师可借助系统活动设计高效开展教学。

湘教版新教材二年级下册 核心素养教学设计 11.2 《静夜思》 一、教材分析 《静夜思》是湘教版二年级下册第十一课“唐诗咏唱”的核心曲目，由〔唐〕李白作词、黎英海作曲，调号未明确标注，拍号四四，情绪标注“稍慢、深情地”。歌曲以经典思乡唐诗为核心，旋律平缓舒展、韵味悠长，完美贴合诗句的平仄韵律与思乡情怀，教材明确要求“随乐跟唱，体会古诗的韵味”“色块处的演唱，要做到声断气不断”。作为《春晓》的姊妹篇，它延续“唐诗+音乐”的融合形式，既巩固学生的古诗咏唱能力，又强化气息控制与情感表达，落实“审美感知”“文化理解”核心素养，是低年级感受思乡情感与古诗音乐魅力的优质载体。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点： 1.对《静夜思》唐诗耳熟能详，能熟练背诵，易通过“月夜”情境代入学习，但对“思乡”情感的理解较浅，需具象化引导； 2.已通过《春晓》掌握古诗咏唱的基本形式，能跟随旋律哼唱，但对“声断气不断”的气息控制技巧陌生，易出现气息中断或生硬换气； 3.喜欢情境互动与动作编创，但情感表达较为直白，需通过氛围营造引导深情演唱； 4.注意力集中时间约15-20分钟，纯演唱练习易疲劳，需通过“情境体验”“绘画创作”维持兴趣； 5.能准确跟唱平缓旋律，但对歌曲中延长音的时值把握需强化，避免演唱拖沓或过短。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受歌曲“深情、舒缓、悠远”的情绪，体会旋律与唐诗意境的融合之美，理解“声断气不断”的演唱技巧对表现思乡情怀的作用，知道音乐能精准传递古诗中的情感。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标，歌词与旋律精准匹配；能掌握“声断气不断”的气息控制技巧，唱好色块标注段落；能跟随音乐深情咏唱，气息连贯；能编创贴合诗句意境的情境动作（如望月、低头思乡）。 3. 创意实践：小组合作，编创完整的情境动作组合；能根据歌曲感受绘制“月夜思乡”主题图画；能尝试用轻柔的声势（轻拍腿、轻晃手）为歌曲伴奏，强化舒缓氛围。 4. 文化理解：通过唐诗咏唱，深化对《静夜思》诗句的理解，感受李白的思乡情怀，体会古诗与音乐传递情感的独特魅力，激发对唐诗与传统音乐的兴趣，培养对传统文化的热爱。 （二）教学重难点 重点：准确演唱歌曲，做到声断气不断；感受歌曲的深情风格；编创贴合意境的动作；体会古诗中的思乡情感。 难点：气息控制（声断气不断）；延长音的时值把握；深情情感的自然表达；理解“思乡”的深层意境。 四、教学方法 1. 趣味情境法：创设“月夜思乡”情境，用“李白月下思故乡”的趣味故事激发兴趣。 2. 气息练习法：设计“闻花香”“吹烛光”趣味游戏，通过“轻吸慢呼”“声断气连”专项练习，帮助学生掌握气息控制技巧，突破演唱难点。 3. 动作编创支架法：提供“诗句—意境—动作”参考（“床前明月光”=双手搭棚望月亮、“疑是地上霜”=双手轻摸地面、“举头望明月”=抬头抬手望、“低头思故乡”=双手抱胸低头），引导学生编创，降低设计难度。 4. 情感渗透法：通过播放月夜实景视频、讲述思乡小故事，帮助学生具象化理解“思乡”情感，辅助深情演唱。 5. 旋律模唱分层法：按“诗句朗诵—分句模唱—完整咏唱—情感升华”的步骤，逐步提升演唱熟练度与情感浓度，重点强化色块处的“声断气不断”。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！我是诗仙小使者太白，千年前的一个月夜，我在异乡窗边看到明月，想起了远方的故乡，写下了《静夜思》！黎英海先生把这首诗编成了温柔的歌，今天我们要一起唱这首歌，练气息、编动作、体会思乡情，你们愿意加入吗？” 2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌里唱的是李白在什么场景下的心情？（提示：月夜、思乡）歌曲听起来和《春晓》有什么不同？（提示：更温柔、更深情）听到延长音了吗？（提示：“光”“霜”“乡”的长音）” 3.展示月夜实景图、《静夜思》书法图片，简单介绍：“这首诗描绘了月夜思乡的场景，歌曲用平缓的旋律和延长音传递深情，等会儿我们就用温柔的声音、连贯的气息唱这首歌！” 学生活动： 1.被月夜情境和深情音乐吸引，主动背诵《静夜思》诗句，小声说“月亮好圆”，快速关联已有知识。 2.聆听音频后，准确回答场景、情绪差异与延长音，被深情氛围感染，主动跟着哼唱平缓旋律。 3.对“练气息、编思乡动作”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“月夜思乡”情境激活学生对《静夜思》的已有认知，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（情感、旋律特点、延长音），为后续学唱与情感表达铺垫。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到床前明月光时双手搭棚望月亮，听到疑是地上霜时双手轻摸地面，听到举头望明月时抬头抬手，听到低头思故乡时双手抱胸低头，听到延长音时保持动作不变（感受气息连贯）”。 2.发放“要素卡片”（静夜思、唐诗、思乡、深情、延长音）和“情绪卡片”（悠远、悲伤、平淡），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首古诗咏唱曲用平缓的旋律和延长音，传递了李白的思乡之情，情绪深情又悠远，我们唱歌时要做到声断气不断，用温柔的声音表达思念！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：诗句情境（对应动作）、延长音（保持动作）、情绪（轻声哼唱），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配诗句与动作，延长音处保持动作自然，整体参与度高，部分学生能跟着旋律轻柔哼唱。 2.分组讨论后准确勾选“静夜思、唐诗、思乡、深情、延长音、悠远”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动调整呼吸，尝试用温柔的声音跟唱，对“声断气不断”有初步感知。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉诗句情境、延长音与情感的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透“声断气不断”的演唱要求，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 诗句节奏与气息练习（4分钟） 教师活动： 1.带领学生逐句朗诵诗句，结合歌曲节奏划分停顿，重点标注色块处（如“床前|明月|光—”“低头|思故|乡—”），讲解：“朗诵时要注意节奏，延长音处气息要保持，做到声断气不断，就像说话停了但呼吸没停。” 2.组织“气息游戏”：①“闻花香”：想象闻到月下花香，轻吸慢呼，练习气息连贯；②“吹烛光”：想象面前有微弱烛光，发声时气息平稳不吹灭烛光，强化“声断气不断”； 3.针对延长音，讲解：“延长音要唱足时值，像思念一样悠长，不能仓促收尾。” 学生活动： 1.诗句朗诵时，能按节奏划分停顿，气息游戏中逐步掌握“轻吸慢呼”，对“声断气不断”的感知逐步清晰。 2.延长音练习时，能主动保持气息，避免仓促收尾，气息连贯度提升。 2. 旋律学唱与情感融合（5分钟） 教师活动： 1.用钢琴弹奏歌曲旋律，分段落教唱：①第一段（“床前明月光，疑是地上霜”）：重点练色块处的“声断气不断”，用“手势提示气息”（抬手吸气、放手下唱，延长音时手心保持平举）引导；②第二段（“举头望明月，低头思故乡”）：重点练情感表达，用“眼神提示”（望月亮时眼神悠远、思故乡时眼神深情）辅助；③完整演唱：强调“从平缓到深情”的情绪递进，延长音唱足时值。 2.组织“旋律诗句接龙”：教师弹旋律，学生分组接龙咏唱诗句，一组唱前半句，二组接后半句，及时纠正气息与音准问题； 3.针对“声断气不断”难点，进行分句专项练习，用“停—唱”口令提示，确保气息连贯不中断。 学生活动： 1.分段学唱时，旋律唱得流畅，色块处的“声断气不断”逐步达标，少数气息中断的学生在手势提示下调整。 2.接龙咏唱时，小组配合默契，情感表达逐步温柔深情，延长音唱得悠长。 3.对歌曲的熟悉度加深，能主动用深情的情绪演唱。 3. 动作与演唱融合练习（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整演唱歌曲，融入基础动作：①“床前明月光”=双手搭棚望月亮；②“疑是地上霜”=双手轻摸地面；③“举头望明月”=抬头抬手望；④“低头思故乡”=双手抱胸低头；⑤延长音=保持对应动作，感受气息连贯。 2.针对动作与气息不同步的段落，进行分句强化练习，用节拍器辅助速度（♩=72）； 3.鼓励学生带着“思念故乡”的情绪演唱，表情自然、动作舒展，传递歌曲的深情特质。 学生活动： 1.完整融合练习时，演唱准确，气息连贯，动作与歌词节奏同步，延长音处动作保持自然，整体氛围深情悠远； 2.少数气息控制不足的学生在节拍器与手势提示下调整，演唱与动作的融合度逐步提升。 （四）创意实践：编创与表达（8分钟） 1. 小组编创“月夜思乡”情境动作（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组在基础动作（望月亮、摸地面、抬头、低头）的基础上，新增2个月夜思乡动作（如“月光洒身”=双手轻拂身体、“思念挥手”=双手轻挥），编创完整的情境动作组合，动作要贴合歌曲节奏与深情情绪，延长音处保持动作不变。” 2.巡视指导，帮助动作设计困难的小组，提供参考动作，提醒“动作轻柔舒缓，不影响气息控制”； 3.小组展示：每组完整演唱歌曲，展示编创动作，其他小组评价“是否贴合意境、动作是否连贯”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的动作轻柔深情，如“月光洒身”舒缓、“思念挥手”温柔，与节奏和情感高度匹配； 2.展示时自信大方，演唱流畅，动作整齐，部分小组还会加入队形小变化（如“望月亮”时围圈抬头），创意十足。 2. 创意绘画与分享（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“结合歌曲感受与诗句意境，画一幅月夜思乡主题图画，可画出月亮、窗台、思乡的人、故乡的剪影等元素，标注1句你最喜欢的诗句。” 2.发放绘画工具，巡视指导，鼓励学生用柔和的色彩展现月夜的静谧与思乡的深情； 3.小组内分享画作，说说“你画了月亮下的什么场景，为什么这样画”，强化对歌曲与诗句的理解。 学生活动： 1.绘画时兴趣浓厚，画面内容丰富，有月亮、窗台、低头思乡的人物等元素，色彩柔和，能标注诗句； 2.分享时主动表达自己的感受，如“我画了李白望着月亮想家乡，因为歌里唱低头思故乡”，关联歌曲与画作。 设计意图：通过“动作编创+创意绘画”，让学生从“学唱”走向“多元表达”，落实“创意实践”核心素养；绘画与分享环节呼应教材要求，深化对诗意与音乐情感的理解，让表达更具个性。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“思乡主题古诗咏唱”片段（含《泊船瓜洲》简易版），讲解：“《静夜思》和《泊船瓜洲》一样，都是表达思乡之情的经典古诗，音乐让这份思念变得更动人、更易传递！” 2.提问：“你还知道哪些思乡古诗？（提示：《九月九日忆山东兄弟》）如果你在外地想念家人，会用什么方式表达？” 引导学生分享，关联生活实际； 3.总结：“古诗是情感的载体，音乐是情感的翅膀，《静夜思》让我们感受到跨越千年的思乡之情！希望你们以后多学古诗、多唱古诗歌，体会传统文化中的情感之美！” 学生活动： 1.观看合集片段时，对思乡主题的古诗咏唱充满共鸣，小声跟着哼唱，对传统文化与音乐的情感传递有更深感知； 2.分享思乡方式时积极踊跃，能说出“打电话”“画家乡”等，将古诗情感与生活关联； 3.认真听总结，主动说“要学更多思乡古诗”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过思乡主题古诗咏唱合集，深化学生对“古诗与音乐情感传递”的理解；鼓励分享生活体验，让传统文化情感贴近生活，拓展学生的情感视野，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱古诗咏唱曲《静夜思》，练了声断气不断的气息，编了月夜思乡动作，还画了思念的画面！希望你们以后看到明月，就想起这份深情的歌，永远热爱古诗与传统文化！” 学生活动：跟随教师和太白回顾内容，边唱边做编创动作，展示自己的画作，带着深情舒缓的情绪结束课程。 六、板书设计 《静夜思》（唐诗咏唱） 四四 稍慢 深情地 核心：古诗+旋律+声断气不断 诗句：床前明月光→疑是地上霜→举头望明月→低头思故乡 表现：唱古诗 练气息 编动作 悟思乡 七、作业设计 1. 回家后和家人一起表演《静夜思》，你用深情的声音演唱，家人做编创的动作配合，录制小视频。 2. 完善课堂上的“月夜思乡”主题图画，标注歌曲中“声断气不断”的段落，下次课分享你的创作思路。 3. 和家人一起查找1首其他思乡主题的古诗（如《九月九日忆山东兄弟》），尝试用《静夜思》的旋律哼唱，下次课分享你的感受。 八、教学反思 本次《静夜思》教学以“月夜思乡”情境为核心，情境导入成功激活学生兴趣，“气息游戏”“声断气不断专项练习”等环节有效突破气息控制的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的动作与绘画作品贴合思乡主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围深情悠远，学生在“唱、练、编、画”中体会到古诗与音乐的情感融合之美。 不足之处在于： 1.少数学生在延长音演唱时仍有时值不足的问题，气息控制需强化； 2.部分学生的情感表达较为直白，未能充分传递思乡的深情； 3.绘画分享时间较紧张，部分学生未能充分表达创作思路。改进方向：下次教学可增加“延长音专项练声”（如“数1-4拍持续发声”）；情感表达前通过“思乡小故事分享”深化体验；适当延长绘画分享时间，采用“小组代表分享+全员展示”的形式，让更多学生表达创意。 整体来看，课堂贴合二年级学生学情，实现了“音乐技能（演唱、气息控制）、创意实践、文化理解”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了传统文化与音乐的情感魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $ 静夜思 欢迎来到 音乐课堂 歌里唱的是李白在什么场景下的心情？ 月夜、思乡 歌曲听起来和《春晓》有什么不同？ 更温柔、更深情 听到延长音了吗？ “光”“霜”“乡”的长音 范唱 伴奏 月夜 月夜 书法作品 完整聆听 听到床前明月光时双手搭棚望月亮 听到疑是地上霜时双手轻摸地面 听到举头望明月时抬头抬手 听到低头思故乡时双手抱胸低头 听到延长音时保持动作不变 范唱 伴奏 范唱 伴奏 动动小手，跟着画一画 范唱 伴奏 深度学唱 跟着老师逐句朗诵诗句 朗诵时要注意节奏，延长音处气息要保持，做到声断气不断，就像说话停了但呼吸没停。 气息游戏 ①“闻花香”：想象闻到月下花香，轻吸慢呼，练习气息连贯； ②“吹烛光”：想象面前有微弱烛光，发声时气息平稳不吹灭烛光，强化“声断气不断”。 柯达伊手势 跟着老师的钢琴伴奏学唱歌曲，注意老师的手势 分段学唱 范唱 伴奏 分段学唱 重点练情感表达，注意老师的手势 范唱 伴奏 重点练色块处的“声断气不断” 1、╳ ╳ ╳ ╳ ╳｜╳ 0 ╳ ╳ ╳｜ 2、╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳｜╳— — —｜ 节奏练习 范唱 伴奏 完整演唱 情绪递进：从平缓到深情 范唱 伴奏 延长音唱足时值 老师弹旋律，学生分组接龙咏唱诗句，一组唱前半句，二组接后半句 小游戏：旋律诗句接龙 动作练习 ①“床前明月光”=双手搭棚望月亮； ②“疑是地上霜”=双手轻摸地面； ③“举头望明月”=抬头抬手望； ④“低头思故乡”=双手抱胸低头； ⑤延长音=保持对应动作，感受气息连贯。 范唱 伴奏 融合动作 完整演唱 范唱 伴奏 带着“思念故乡”的情绪演唱 创意实践 每组在基础动作（望月亮、摸地面、抬头、低头）的基础上，新增2个月夜思乡动作（如“月光洒身”=双手轻拂身体、“思念挥手”=双手轻挥），编创完整的情境动作组合，动作要贴合歌曲节奏与深情情绪，延长音处保持动作不变。 小组任务 结合歌曲感受与诗句意境，画一幅月夜思乡主题图画，可画出月亮、窗台、思乡的人、故乡的剪影等元素，标注1句你最喜欢的诗句。 创意绘画 拓展延伸 古诗是情感的载体，音乐是情感的翅膀，《静夜思》让我们感受到跨越千年的思乡之情！希望你们以后多学古诗、多唱古诗歌，体会传统文化中的情感之美！ 课堂小结 今天我们学会了唱古诗咏唱曲《静夜思》，练了声断气不断的气息，编了月夜思乡动作，还画了思念的画面！希望你们以后看到明月，就想起这份深情的歌，永远热爱古诗与传统文化！ 课堂巩固 1. 回家后和家人一起表演《静夜思》，你用深情的声音演唱，家人做编创的动作配合，录制小视频。 2. 完善课堂上的“月夜思乡”主题图画，标注歌曲中“声断气不断”的段落，下次课分享你的创作思路。 3. 和家人一起查找1首其他思乡主题的古诗（如《九月九日忆山东兄弟》），尝试用《静夜思》的旋律哼唱，下次课分享你的感受。 下 课 啦 112355.805 112120.68 $