7.4 祖国的首都——北京 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-人教版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

 第一学期

核心素养目标

区域认知：掌握北京历史文化特色、城市格局与现代化建设成就，明确首都核心职能。

综合思维：辩证分析北京古都保护与现代化发展的关系，梳理城市发展的利弊与优化策略。

地理实践力：通过图文探究、小组讨论，提取北京城市发展地理信息，提升问题分析能力。

人地协调观：树立文化遗产保护意识，理解北京宜居城市建设理念，践行人地和谐发展理念。

教学重难点

重点：北京历史文化底蕴、现代化建设成就及首都核心发展定位。

难点：辩证理解北京历史文化保护与现代化城市建设的平衡关系，明晰城市可持续发展路径。

教学活动设计

（一）情境导入，唤醒旧知

教师展示北京中轴线全景图、故宫、鸟巢、大兴国际机场实景图片，搭配新旧北京城市风貌对比素材，提问学生：上节课我们学习了北京的自然区位与核心城市职能，知道了北京是我国的政治、文化、国际交往和科技创新中心。作为千年古都、现代新城，北京既留存着厚重的历史印记，又彰显着现代化大都市的蓬勃活力。大家结合生活见闻，说一说北京有哪些标志性的历史文化景观和现代化建筑？这些景观背后，藏着北京怎样的城市发展特色？

学生自由发言，分享熟知的北京名胜古迹、现代地标建筑，初步区分北京历史风貌与现代城市风貌。教师顺势总结，引出本节课核心内容：聚焦北京的历史文化传承与现代化建设，探究首都城市的发展与蜕变。

设计意图：依托直观的视觉素材创设教学情境，衔接上节课的基础知识，搭建新旧知识桥梁。通过生活化提问调动学生课堂积极性，激发学生探究兴趣，让学生直观感知北京古今交融的城市特质，明确本节课学习主题，为后续新知探究铺垫氛围与认知基础。

（二）新知探究一：千年古都，文脉传承

教师结合教材图文素材，讲解北京的建城历史与古都地位，明确北京拥有三千多年建城史、八百多年建都史，是我国著名的历史文化名城，留存着海量珍贵的历史文化遗产，是中华传统文化的重要载体。

首先引导学生自主阅读教材内容，梳理北京典型的历史文化古迹，学生归纳出故宫、长城、颐和园、天坛、周口店北京人遗址等世界文化遗产，同时了解四合院、胡同、京剧等特色民俗文化。教师补充讲解北京旧城城市格局，重点解读中轴线对称布局的城市特色，说明北京旧城以中轴线为核心，格局规整、对称严谨，彰显了我国古代都城建设的精湛工艺与礼制文化，是东方城市规划的典范。

随后开展小组探究活动，抛出核心问题：北京拥有众多历史文化遗产，这些遗产对北京的城市发展有何价值？在城市建设过程中，为什么要重点保护古都风貌？各小组围绕问题展开讨论，结合生活经验与所学知识分析作答。

教师汇总学生观点并总结：历史文化遗产是北京的城市名片，承载着厚重的历史与文化记忆，是北京文化中