Unit 3 Growing Up. Section A（3a-3d）教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“成长中的烦恼与沟通”主题，聚焦Judy的亲子矛盾及提建议句型（Why don’t you...?等）和compare...with...等核心短语。课堂导入通过情境激活（学生分享压力经历）和词汇铺垫（例句解析短语）搭建学习支架，衔接阅读与口语任务。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，用思维导图梳理对话信息（Judy的问题、Lily的建议），听力模仿与角色扮演（结合真实情感的亲子对话）提升表达。文化意识上引导理解中西方亲子沟通共性，实践作业（与父母沟通记录）促进学以致用。提供音频、任务卡等资源，助力教师高效教学，帮助学生提升沟通能力与批判性思维。

Unit 3 Growing Up. Section A（3a-3d）教学设计 一、教学基本信息 教材版本：人教版（2024）八年级下册 单元主题：Unit 3 Growing Up（成长中的烦恼与沟通） 课时内容：Section A 3a-3d（阅读对话+思维导图+角色扮演） 课型：阅读与口语综合课 课时安排：1课时 授课对象：八年级学生 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能掌握对话核心词汇与短语：grade, standard, compare...with..., cousin, win awards, look on the bright side, get one’s message across, write down, feel stressed 等。 1. 能理解并运用提建议的句型：Why don’t you...? / How about doing...? / You should/could...。 1. 能读懂对话，梳理Judy的烦恼、Lily的观点与建议，完成思维导图。 （二）文化意识与思维品质 1. 理解中西方亲子沟通中的共性问题，尊重不同的家庭观念，培养换位思考的意识。 2. 通过分析对话中人物的情感变化，提升逻辑梳理与批判性思维能力。 （三）学习能力与情感态度 1. 掌握“问题-观点-建议”的阅读策略，学会梳理对话信息。 2. 结合自身生活经验，思考亲子沟通的有效方式，学会主动表达与倾听，培养健康的沟通观念。 三、教学重难点 类型 内容 教学重点 1. 读懂对话，梳理Judy的问题、Lily的观点与建议； 2. 掌握提建议的句型并进行口语表达。 教学难点 1. 理解对话中隐含的情感态度，体会“high standards”“compare...with...”带来的压力； 2. 在角色扮演中自然运用所学句型，表达真实的亲子沟通场景。 四、教学准备 多媒体课件（PPT）、对话音频、思维导图模板、角色扮演任务卡 五、教学过程 Step 1: 热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境激活： 展示问题：Have you ever felt stressed because of your parents’ high expectations? What do you do when you have trouble communicating with them? 学生自由发言，分享自己的经历，引出本课主题：Today we’ll read a conversation about Judy’s trouble with her parents and learn how to give advice. 2. 词汇铺垫： 呈现对话核心短语：compare...with..., high standards, feel stressed, get one’s message across，通过例句帮助学生理解含义。 Step 2: 阅读探究（Reading Comprehension） 1. 初读感知（Fast reading）（3分钟） 任务：学生快速阅读3a对话，回答问题：What is Judy’s problem? What advice does Lily give her? 目的：整体把握对话主旨，明确Judy的核心烦恼与Lily的两条建议。 2. 精读梳理（Careful reading） 任务1：学生再次阅读对话，完成3b的思维导图填空： 0. Judy’s problem: ① Her parents have very high standards. ② They often compare her with her cousin, Kate. 0. Lily’s opinion: Judy’s parents just want her to do well. 0. Lily’s advice: ① Talk to her parents. ② Write them a letter. 任务2：小组讨论：Why does Judy feel afraid to talk to her parents? What does Lily mean by "get your message across clearly"? 目的：通过细节阅读，梳理对话逻辑，理解关键表达的含义。 3. 语言聚焦（Language focus） 重点句型讲解： 0. 提建议句型：Why don’t you talk to them? / How about writing them a letter? 0. 引导学生总结提建议的结构，并进行口头操练（替换练习：Why don’t you...? / How about doing...?） 1. 难点解析：Although they may not show it.（让步状语从句）、Until you talk to them, they might not know how you feel.（until引导的时间状语从句） Step 3: 听力与角色扮演（Listening & Role-play） 1. 听力模仿（3c）（3分钟） 播放对话音频，学生跟读模仿语音语调，注意对话中的情感语气（如Judy的委屈、Lily的安慰）。 小组内分角色朗读对话，纠正发音。 2. 情境角色扮演（3d）（12分钟） 任务说明：Imagine one of you is Judy and the other is her parent. Role-play a conversation after Judy’s parents read the letter. 提供对话支架： 1. A (Parent): I’m sorry, Judy. I didn’t realize you were so stressed. Would you like to talk about it? 1. B (Judy): OK, Mum/Dad. I’m feeling a lot of pressure because... 1. 活动流程： 小组合作，编写对话内容，结合自身经历补充细节（如学习压力、与表妹比较的困扰等）。 邀请2-3组学生上台展示，教师从语言准确性、情感表达、创意性三方面进行评价。 Step 4: 拓展提升与课堂小结（Extension & Summary） 1. 拓展讨论 1. 问题：Besides talking and writing a letter, what other ways can you think of to communicate with your parents when you have problems? 1. 学生自由发言，补充建议（如一起做家务时沟通、通过微信留言、寻求长辈帮助等），教师引导学生理解有效沟通的核心是“真诚表达+换位思考”。 2. 课堂小结 1. 师生共同梳理：本课我们学习了什么词汇、句型？Judy的问题和建议是什么？如何给他人提建议？ 1. 情感升华：鼓励学生主动与父母沟通，理解父母的爱，也勇敢表达自己的感受。 Step 5: 作业布置（Homework） 1. 基础作业：背诵3a对话中的重点句型，完成练习册对应习题。 2. 提升作业：给Judy写一封回信，补充更多和父母沟通的建议（至少3条），用本课所学句型表达。 3. 实践作业：和父母进行一次平等的沟通，聊聊自己最近的压力，记录沟通后的感受（下节课分享）。 六、七、教学反思 1. 关注学生的情感体验，在角色扮演环节，鼓励学生结合自身经历表达真实感受，避免机械操练。 2. 对于基础薄弱的学生，可提供更多的对话模板和词汇支持，降低口语表达的难度。 3. 可增加更多中西方亲子沟通的文化对比，拓宽学生的文化视野。 学科网（北京）股份有限公司 $