1.2 古代两河流域 说课教学设计 2026--2027学年统编版九年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域的地理环境、政权更迭、《汉谟拉比法典》及文明成果，以“文明探秘”情景导入，展示楔形文字泥板图片并设问，引导学生从地理探寻到法典解密再到文明成果盘点，构建连贯的学习支架。 资料亮点在于以史料实证和时空观念为核心，通过动态地图分析地理环境、法庭情景模拟解读法典条文、小组抢答梳理政权时序，结合楔形文字泥板等一手史料，提升学生史料辨析与历史解释能力，为教师提供互动性强的探究式教学方案，有效落实核心素养。

第 2 课：古代两河流域说课教学设计 1、 基本信息 课题：古代两河流域 课时：1 课时 授课年级：九年级上册 教材版本：部编版世界历史 2、 教学目标 （1） 核心素养 1.时空观念：精准锁定两河流域地理位置范围，梳理从早期农耕出现到波斯占领巴比伦的完整政权更迭时间线，构建清晰的时空认知体系。 2.史料实证：依托楔形文字泥板、法典条文、民间谚语等一手资料，结合史料分析活动，辨析区域社会结构、统治模式与文明发展特征。 3.历史解释：阐释自然地理环境对文明孕育的推动作用，全面解读《汉谟拉比法典》的内容内涵、阶级属性与深远历史价值。 4.唯物史观：明白生产力水平提升，逐步催生部落、城邦、国家与律法制度，经济繁荣带动文字、天文、数学等文化科技不断进步。 5.家国情怀：感悟远古民众改造自然、创造文明的智慧才干，树立世界文明多元共生、相互借鉴包容的认知。 （2） 知识目标 1.熟练掌握两河流域的区位范围、水文地形优势，完整知晓早期城邦形成、阿卡德王国统一的发展历程与治理举措。 2.牢记汉谟拉比统一两河的时间与治国方式，深度掌握《汉谟拉比法典》的历史地位、等级划分、经济相关规定以及本质作用。 3.清晰识记楔形文字、特色建筑、历法制度、60 进制等代表性文明成果，了解这些发明对后世世界产生的延续性影响。 （3） 能力目标 锻炼地图识图与信息归纳、史料阅读与辨析解读、小组协作探讨、观点表达总结的综合能力，学会辩证评价古代法律制度。 （4） 情感目标 敬畏古代先民创造的灿烂文明，体会人类法制文明的起源与发展脉络，尊重不同地域文明独有的发展特色。 3、 教学重难点 教学重点：古巴比伦王国的发展与专制统治、《汉谟拉比法典》核心内容与历史意义、两河流域各类文明成就 教学难点：透过法典条文辨析其维护奴隶主阶级利益的本质，客观分析地理环境和文明发展之间的内在关联 4、 教学准备 两河流域全域地形图、政权更迭时间轴展板、《汉谟拉比法典》案例史料卡、课堂角色扮演任务单、趣味答题积分表、多媒体教学课件、文字史料打印素材 5、 教学过程 （1） 情景闯关导入 5 分钟 教师以文明探秘讲解员身份开场，展示乌鲁克遗址出土的楔形文字泥板高清图片，正式开启西亚大河文明探秘之旅。 抛出趣味设问：五千多年前，西亚腹地两条并行的大河静静流淌，滋养出一方沃土古国。这块布满奇特刻痕的泥板，是古人留给后世的文明密码。大家不妨猜一猜，这些符号是什么文字？这片土地上又诞生了哪些震撼后世的文明故事？ 学生互动：开展课堂眼力竞猜，观察文字线条形态踊跃猜测文字名称；结合课前预习内容，举手分享自己了解到的两河流域相关小故事、小常识。 设计意图：摒弃常规直白开课模式，用情景探秘的新颖形式吸引学生注意力，快速营造探究学习的课堂氛围，顺势引出本节课探究主线。 （2） 新课探究 分层互动推进 任务一：踏遍两河疆域，探寻文明根基 12 分钟 核心讲授重点：两条河流名称、流域地理范围、水土环境孕育文明的优势、文明发展关键时间节点、阿卡德王国统一后的治理措施 教师展示动态流域地图，细致讲解基础地理知识：幼发拉底河与底格里斯河合称两河，河水自北向南最终汇入波斯湾，流域地界横跨如今土耳其、叙利亚、伊拉克、伊朗、科威特多个国家。河流常年定期泛滥，泥沙堆积形成松软肥沃的平原土壤，充沛的水源条件，让当地大规模灌溉农业得以发展，为人类定居繁衍、文明诞生筑牢物质根基。 史料小分析 1 出示文字史料：“两河之水岁岁漫溢，冲刷原野，留下沃土，民众引水耕田，五谷丰登，聚落日渐增多。” 课堂提问：结合这段史料，说一说河流为当地文明诞生提供了哪些便利条件？ 学生简短发言作答，教师总结：水土资源、肥沃土壤保障农业生产，支撑人口聚集与文明发展。 互动活动 1：小组识图抢答 将班级划分为若干学习小组，限定 3 分钟观察地图细节，各组举手抢答问题。 1.构成两河流域的两条河流分别叫什么 2.境内早期城市大多分布在哪些区域 抢答结束后，汇总各组答案，师生共同总结得出结论：古代城市普遍沿河分布，集中坐落于中下游地势平缓的冲积平原地带。 互动活动 2：时序接龙小游戏 按照历史发展先后顺序，全班学生依次轮流接龙，梳理文明演变关键节点： 距今一万多年前，区域内原始农业、畜牧业出现→公元前 3500 年，中下游城市兴起，乌鲁克、乌尔等奴隶制小国陆续建立→公元前 24 世纪，阿卡德王国实现两河中下游统一。 教师同步补充拓展知识点：阿卡德王国建立完备的中央与地方管理制度，统一全国通用语言文字、官方书写格式以及度量衡标准，国家军政、经济、宗教全部权力集中于国王手中。 设计意图：以趣味互动游戏搭配简易史料分析，替代枯燥知识点朗读，充分调动全体学生参与热情，在轻松的课堂互动中，扎实掌握地理常识、历史时序两大基础重点内容。 任务二：走进古巴比伦，解密法典奥秘 18 分钟 核心讲授重点：汉谟拉比统一政权的过程、君主专制集权统治特点、《汉谟拉比法典》历史地位、森严的社会等级体系、法典涵盖的经济内容、阶级实质与历史影响、后期区域政权更迭 教师以历史故事形式展开讲解：古巴比伦最初只是幼发拉底河沿岸的小型城邦国家，公元前 18 世纪前期，国王汉谟拉比采用分化瓦解、逐个击破的作战策略，不断对外征战扩张，最终完成两河流域中下游全境统一，古巴比伦王国步入国力鼎盛阶段。汉谟拉比推行君主专制制度，牢牢掌控国家行政、司法、军事、经济各项最高权力，大力强化中央集权统治。为规范社会秩序、稳固自身统治，他下令颁布成文法典。 史料小分析 2 节选法典原文条文： 1.倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”，则此主人可割其耳。 2.自由民损毁其他自由民之眼，则应毁其眼；损毁奴隶之眼，只需赔偿钱财。 组织学生默读史料，思考问题：条文反映出古巴比伦社会有着怎样的特点？ 学生交流发言，初步感知社会等级森严，奴隶地位低下。 互动活动 3：法庭情景模拟 为各小组分发法典真实案例任务卡，组内成员分工扮演自由民、普通奴隶、奴隶主、城邦审判官四类角色，结合法典原文条文，对债务抵债、奴隶冒犯主人、商品买卖纠纷三类典型案件进行现场裁决。学生在角色扮演过程中，直观感受不同身份人群的社会待遇差距。 互动活动 4：班级思辨讨论会 结合模拟庭审场景与法典史料，围绕重难点问题展开全班交流探讨 1.从案件判决与史料内容中，可以看出奴隶在当时社会拥有怎样的地位与权利 2.这部法典制定的根本目的，是为哪一个阶级谋取利益 师生共同归纳总结核心考点：《汉谟拉比法典》是迄今为止，人类已知世界上第一部体系较为完整的成文法典。法典条文涉及租赁、雇佣、借贷交易等诸多领域，反映出当时古巴比伦商品经济发展十分活跃。法典整体旗帜鲜明维护奴隶主阶级的私有财产与统治特权，同时也标志着古代西亚地区法制传统正式形成。 简要梳理后续政权变化：古巴比伦王国灭亡后，两河流域先后被亚述帝国、巴比伦复国势力、波斯帝国轮番统治，区域政权不断更迭。 设计意图：穿插史料研读分析，搭配沉浸式情景体验，拆解本节课最难知识点，学生亲身参与思考判断，在互动探讨中深度吃透法典相关核心考点，理解制度背后的阶级关系。 任务三：盘点文明瑰宝，古今对话感悟 10 分钟 核心讲授重点：楔形文字书写特点与使用范围、王宫神庙建筑风格、天文历法成就、60 进制数学发明及其现代沿用价值 引导学生切换探究视角，汇总两河流域先民创造的珍贵文明成果，逐一细致讲解各项成就的特色与意义。 史料小分析 3 出示古代两河流域谚语史料：向年轻人美言，他会奉献出一切…… 你对别人恶语中伤，别人也会反戈一击。 提问思考：这句古老谚语，体现出当地民众秉持怎样的为人处世观念？ 学生自由畅谈看法，懂得友善待人、善恶对应的处世理念。 互动活动 5：文明成果猜猜猜 教师描述文明成果外形、用途、特点，学生举手抢答对应的历史成就，强化重点知识记忆 · 取用芦苇杆在湿泥板按压刻画，线条形似木楔→楔形文字 · 根据月亮运行规律划分月份，首创七日一轮计时方式→天文历法 · 广泛应用于时间计量、角度测算的计数方法→60 进制 互动活动 6：生活联想分享交流会 学生结合日常学习、生活场景，轮流发言列举当下依旧使用 60 进制的实例；同时补充讲解当地王宫、神庙建筑用料考究，装饰融合多地异域风格，体现出文化多元交融的鲜明特点。 设计意图：趣味问答结合谚语史料分析，激活课堂思维，结合现实生活拉近历史距离，加深对文化类重点知识的理解与记忆。 （3） 框架梳理小结 3 分钟 互动活动 7：师生共建知识思维导图 学生主动口述本节课三大板块核心重点内容，教师同步在黑板梳理框架板书，系统整合知识脉络 1. 文明根基板块：两河地理环境 + 历史发展时序 2. 国家发展板块：汉谟拉比集权统治 + 经典成文法典 3. 文明遗产板块：文字、建筑、历法、数学代表性成就 设计意图：课堂收尾整合零散知识点，清晰凸显整课学习重心，帮助学生构建完整的知识体系。 （4） 趣味随堂检测 4 分钟 采用小组积分比拼的答题模式，所有习题严格围绕本课三大核心重点设计题型，包含史料分析类小题。设置史实判断题、简答分析题两类题型，分别考查两河流域地理与时序常识、《汉谟拉比法典》地位与性质、各类文明成果相关知识点。学生独立思考后举手作答，答题结束后统一核对答案，针对易错题目集体分析订正。 设计意图：以竞赛形式提升答题积极性，当堂检测学生知识掌握程度与史料解读能力，查漏补缺巩固课堂所学重点。 6、 板书设计 第 2 课 古代两河流域 🌊文明摇篮：幼发拉底河、底格里斯河 自然沃土 孕育早期农耕文明 🏯发展脉络：城邦兴起→阿卡德统一→古巴比伦鼎盛 君主专制 王权高度集中 ⚖️核心重点：《汉谟拉比法典》 世界首部完备成文法典 实质：维护奴隶主阶级利益 ✨文明瑰宝：楔形文字、特色建筑、星期历法、60 进制 文明成果 深远影响后世 7、 课后作业 1.自主梳理本课三大板块核心知识点，熟记关键时间、事件、制度与文明成果 2.认真完成教材课后全部习题，整理课堂史料分析得出的结论 3.简单查阅资料，搜集一则两河流域文明趣味小故事 8、 教学反思 本节课摒弃传统灌输式授课模式，全程采用情景闯关、角色扮演、趣味抢答、小组思辨搭配多处史料分析活动，充分凸显学生课堂主体学习地位。课堂环节排布循序渐进，从文明起源到国家统治，再到文化成就，逻辑层次清晰分明。史料研读穿插贴合授课内容，既锻炼学生解读史料的能力，也助力理解重难点知识。课堂中发现部分学生面对深度思辨问题时，思考维度较为浅显，后续教学可以提前设置引导性小问题，逐步引导学生深入探究，进一步提升课堂探究学习的质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $