1.2 古代两河流域 教学设计 2026--2027学年统编版九年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域文明，涵盖地理条件、发展历程、《汉谟拉比法典》及文化成就等核心知识点。通过楔形文字泥板图片情境导入，以地图导学、史料解读为支架，梳理从文明兴起到鼎盛再到文化贡献的脉络。 此资料亮点在于以史料实证为核心，结合《汉谟拉比法典》条文开展小组讨论落实历史解释，通过地图演示强化时空观念，引导学生认识文明多样性渗透家国情怀。特色教学方法提升学生史料分析与时空定位能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

第 2 课 古代两河流域 教学设计 1、 教学基本信息 项目 内容 课题 第 2 课 古代两河流域 教材版本 部编版初中历史（九年级上册） 课时 1 课时（45 分钟） 授课对象 初中九年级学生 授课教师 （预留） 授课日期 （预留） 2、 核心素养目标 1. 唯物史观：认识两河流域优越的自然地理环境（水源充足、土壤肥沃）是文明兴起的基础；理解《汉谟拉比法典》是奴隶制经济发展与阶级矛盾的产物，维护奴隶主阶级利益，体现 “经济基础决定上层建筑”。 2. 时空观念：明确两河流域的地理范围（幼发拉底河与底格里斯河流域）及主要城市分布特点；理清 “约公元前 3500 年城市兴起→公元前 24 世纪阿卡德王国统一→公元前 18 世纪古巴比伦王国鼎盛→公元前 539 年波斯帝国占领” 的历史时序。 3. 史料实证：依托楔形文字泥板、《汉谟拉比法典》条文、古代两河流域城市遗址等史料，印证两河流域文明的发展历程、社会结构及文化成就，做到论从史出、史论结合。 4. 历史解释：能准确阐释两河流域文明兴起的地理条件；解读《汉谟拉比法典》的核心内容与历史地位；说明楔形文字、星期制、60 进制等文化成就对后世的影响；分析材料中谚语反映的古代两河流域人的价值观。 5. 家国情怀：感受古代两河流域文明的辉煌成就，认识其作为世界古代文明重要发源地的历史地位；理解法制传统的源远流长，尊重不同区域文明的独特贡献，增强对人类文明多样性的认同。 3、 教学目标 （1） 知识与技能 1. 识记两河流域的地理范围、文明兴起的自然条件。 2. 掌握两河流域文明的发展脉络（城市兴起、阿卡德王国统一、古巴比伦王国鼎盛）。 3. 理解《汉谟拉比法典》的颁布背景、核心内容、历史地位及实质。 4. 识记古代两河流域的文化成就（楔形文字、星期制、60 进制、建筑艺术等）。 5. 培养读图分析、史料解读、归纳概括及辩证评价历史文献的能力。 （2） 过程与方法 1. 通过观察两河流域地图，培养地理空间定位与分析地理环境对文明影响的能力。 2. 结合《汉谟拉比法典》条文史料，开展小组讨论，提升史料实证与逻辑推理能力。 3. 对比古代两河流域与其他古代文明的成就，强化归纳对比能力。 （3） 情感态度与价值观 1. 体会古代两河流域人民适应自然、改造自然（如灌溉技术）的智慧，认识地理环境与人类文明发展的密切关系。 2. 认识《汉谟拉比法典》的历史进步性与阶级局限性，树立辩证看待历史文献的思维。 3. 尊重世界古代文明的多元性，感受不同文明对人类历史发展的共同贡献。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 两河流域文明兴起的地理条件与发展历程。 2. 《汉谟拉比法典》的核心内容与历史地位。 3. 古代两河流域的文化成就及其对后世的影响。 （2） 教学难点 1. 解读《汉谟拉比法典》的阶级实质，理解其 “较为完备的成文法典” 的历史意义。 2. 分析地理环境、经济发展与文明成就之间的内在联系。 5、 教学方法 情境导入法、地图演示法、史料分析法、小组合作探究法、讲授法 6、 教学准备 1. 教具：两河流域地理范围地图、古代两河流域主要城市分布示意图、楔形文字泥板图片、《汉谟拉比法典》石柱图片及条文节选、两河流域建筑艺术图片 PPT 课件。 2. 史料：教材中 “材料研读”（古代两河流域谚语）、《汉谟拉比法典》条文摘译、楔形文字相关介绍。 3. 学具：学生预习课本，准备历史笔记本。 7、 教学过程（45 分钟） （1） 情境导入：文物激趣，悬念引入（5 分钟） 1. 教师展示：5000 多年前乌鲁克遗址出土的楔形文字泥板图片，提问：“同学们，这块刻满奇特符号的泥板来自哪里？上面的文字是什么？它见证了哪个古老文明的兴衰？今天，我们就一同走进‘两河之间的土地’，探索古代两河流域文明的奥秘。” 2. 板书课题：第 2 课 古代两河流域 设计意图：以教材开篇的文物情境为切入点，结合直观图片与连续设问，快速吸引学生注意力，激发探究古老文明的兴趣，自然引出本课主题。 （2） 新课讲授：板块推进，层层深入（30 分钟） 第一板块：文明的摇篮 —— 两河流域的自然与兴起（7 分钟） 1. 地图导学：展示《古代两河流域地理范围地图》，明确 “两河” 指幼发拉底河与底格里斯河，流域范围包括今土耳其、叙利亚、伊拉克等国部分地区，最终流入波斯湾。 2. 分析地理条件：引导学生阅读课本，思考 “两河流域为什么能成为文明的摇篮？” 学生回答后，教师总结：上游水量充沛、土地肥沃，中下游冲积平原利于农业生产，灌溉技术的应用促进了农业发展，为文明兴起奠定了物质基础。 3. 梳理发展历程： 1. 约 1 万多年前：出现农业和畜牧业。 1. 约公元前 3500 年：中下游地区城市兴盛（如乌鲁克、乌尔），奴隶制国家形成（城市是政治、经济、宗教中心，等级森严）。 1. 约公元前 24 世纪：阿卡德王国初步统一两河流域中下游，建立中央与地方管理制度，统一语言文字、度量衡。 .读图探究：展示《古代两河流域主要城市分布示意图》，提问 “主要城市的分布特点是什么？” 学生观察后回答：多沿幼发拉底河与底格里斯河分布（多沿两河河流沿岸分布，靠近水源、平原地区，交通和农业便利。）。 设计意图：依托地图培养时空观念，通过设问分析地理环境对文明的影响，落实唯物史观；梳理文明发展时序，帮助学生建立清晰的历史脉络；结合读图探究，强化地理与历史的关联认知。 第二板块：文明的鼎盛 —— 古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》（12 分钟） 1. 古巴比伦王国崛起：讲授公元前 18 世纪前期，汉谟拉比在位时，通过对外征服统一两河流域中下游，建立强大奴隶制国家，实行君主专制，加强中央集权。 2. 核心史料解读：《汉谟拉比法典》 1. 地位：迄今已知世界上第一部较为完备的成文法典。 1. 颁布目的：维护奴隶主阶级利益，巩固君主专制统治，规范社会秩序。 1. 核心内容： 1. 社会等级：将居民划分为自由民、半自由民、奴隶，等级森严，奴隶主对奴隶有生杀予夺之权。 1. 家庭关系：男性家长拥有绝对权威，可将妻儿抵债。 1. 经济规定：包含租赁、雇佣、交换、借贷等内容，反映商品经济活跃。 小组讨论：出示《汉谟拉比法典》条文摘译（课后活动材料），提问： 1. “《汉谟拉比法典》维护的是哪个阶级的利益？” 学生小组讨论后发言，教师总结：奴隶毫无人身自由，是奴隶主的私有财产；法典维护的是奴隶主阶级的利益，同时也在一定程度上规范了社会行为，体现了法制的早期形态。 历史影响：法典对古代西亚地区影响深远，表明人类社会的法制传统源远流长；古巴比伦王国灭亡后，专制统治传统延续。 设计意图：以核心史料《汉谟拉比法典》为切入点，通过条文解读与小组讨论，突破教学重点与难点；帮助学生认识法典的阶级实质与历史进步性，落实史料实证与历史解释素养；强化对 “法制传统源远流长” 的认知，渗透家国情怀。 第三板块：文明的瑰宝 —— 古代两河流域的文化成就（6 分钟） 1. 文字：楔形文字 —— 用削尖的芦苇秆在泥板上压刻而成，线条像木楔，被用于书写多种语言，文献涵盖社会生活各方面，是文明的重要标志。 2. 科技与制度： 1. 天文学：根据月亮运行周期制定一年 12 个月，置闰月调整周期差距。 1. 时间制度：发明星期制（一周 7 天）、60 进制，对后世影响深远。 3.建筑：王宫和神庙是城市标志性建筑，使用珍稀材料，装饰具异域风格，体现文化多元融合。 设问探究（课本 “想一想”）：“今天我们的生活中，哪些方面还在使用 60 进制？” 学生自由发言（如时间计量：1 小时 = 60 分钟、1 分钟 = 60 秒；角度计量：1 度 = 60 分等），教师补充总结。 设计意图：分类梳理文化成就，条理清晰便于记忆；结合课本 “想一想” 问题，联系现实生活，增强知识的实用性与趣味性；通过建筑艺术特点，强化文明多元融合的认知，落实家国情怀素养。 第四板块：材料研读 —— 价值观探究（5 分钟） 1. 出示教材 “材料研读”：“向年轻人美言，他会奉献出一切…… 你对别人恶语中伤，别人也会反戈一击……” 2. 引导学生分析：“材料反映了古代两河流域人怎样的价值观？” 学生思考后回答，教师总结：倡导友善待人、尊重他人，反对恶语伤人，体现了朴素的人际交往道德观念。 设计意图：落实教材 “材料研读” 要求，培养学生史料解读与提炼观点的能力，让学生从文化层面深入了解古代两河流域人的精神世界，丰富对文明的全面认知。 （3） 课堂小结：构建体系，巩固认知（3 分钟） 1. 师生共同梳理知识框架： “地理基础（两河、沃土）→文明兴起（城市、国家）→鼎盛（古巴比伦、《汉谟拉比法典》）→文化成就（楔形文字、星期制、60 进制）→历史影响（法制传统、文明贡献）” 2. 教师总结：古代两河流域依托优越的自然条件，孕育了灿烂的文明，从城市兴起、国家统一到成文法典的颁布、先进文化的创造，为人类文明的发展作出了重要贡献，是世界古代文明的重要源头之一。 设计意图：帮助学生整合零散知识点，形成系统的知识体系，强化对两河流域文明发展逻辑的认知，落实时空观念与历史解释素养。 （4） 当堂检测：及时反馈，查漏补缺（5 分钟） 1.课后活动第 1 题（选择题）： 正确选项及解析： 1. 5000 多年前城市 ✔（约公元前 3500 年中下游城市兴盛） 1. 当地居民最早培育出水稻和粟 ❌（水稻、粟是中国最早培育） 1. 古巴比伦王国是奴隶制国家 ✔（教材明确记载） 1. 当地居民最早使用 60 进制 ✔（古代两河流域发明） 1. 《汉谟拉比法典》用楔形文字书写 ✔（楔形文字是当地主要文字） 2.课后活动第 2 题（简答题）： （1） 奴隶地位：毫无人身自由，是奴隶主的私有财产，奴隶主可任意处置（如买卖、处罚甚至杀害），奴隶无任何权利。 （2） 维护阶级：奴隶主阶级的利益。 设计意图：当堂检测教材核心知识点与史料分析能力，及时发现学生掌握薄弱点，强化重点知识记忆，落实学练结合。 （5） 布置作业：拓展延伸，深化理解（2 分钟） 1. 基础作业：背诵本课知识点提纲，完成练习册对应习题。 2. 拓展作业：查找《汉谟拉比法典》的更多条文，分析其对现代法律的启示，撰写一段 100 字左右的短文。 设计意图：分层布置作业，兼顾基础知识巩固与拓展探究，培养学生自主学习与深度思考能力，强化对法制传统的认知。 8、 板书设计（简洁明了，突出重点） 第2课 古代两河流域 一、文明摇篮：两河（幼发拉底河、底格里斯河）→ 沃土、灌溉→ 农业发展 二、文明历程： 公元前3500年：城市兴起，奴隶制国家形成 公元前24世纪：阿卡德王国初步统一 公元前18世纪：古巴比伦王国统一，汉谟拉比鼎盛 三、核心成就： 1. 《汉谟拉比法典》：第一部较完备成文法典，维护奴隶主利益 2. 文化：楔形文字、星期制、60进制、多元融合建筑 四、历史影响：法制传统源远流长，为人类文明作重要贡献 9、 教学反思 学生能够很好跟上节奏，个别同学走思。针对薄弱知识点（如文明发展时序、文化成就细节），需要后续补充巩固。 1 学科网（北京）股份有限公司 $