第三单元写作《抓住细节》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元《写作：抓住细节》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解细节描写的概念及作用，掌握细节描写的三大要点：细（善于发现细微之处）、典型（精而不多，以一当十）、生动（用语简洁、传神）。

2.思维发展与提升：训练“细节敏感”的观察力，能够从日常生活中发现那些容易被忽略却有表现力的细微之处——一个习惯动作、一句口头禅、一处小伤痕、一种特殊气味。

3.审美鉴赏与创造：学习用简洁而富有表现力的语言刻画细节，使文章具有画面感和感染力，让读者“如见其人，如睹其物，如临其境”。

4.文化传承与理解：通过捕捉和刻画生活中的细节，感受中华文化中对“人情之美”“匠人之心”“平凡之善”等传统美德的细腻表达与传承。从阿长的粗朴中读懂底层人民的真诚，从卖油翁的平淡中领悟工匠精神的精髓。

二、教学重点、难点：

教学重点：

理解细节描写的含义与作用，能辨识动作、神态、语言、心理等常见细节类型，初步建立“以细传神、以小见大”的写作意识。

教学难点：

学会观察生活、捕捉典型细节，在写作中自觉运用细节展现人物品质、表达真实情感，初步形成细腻的审美体验与写作习惯。

三、学情分析

七年级学生已经具备一定的记叙文写作基础，能够把一件事写清楚、写完整，但在细节描写方面普遍存在以下问题：

描写空洞，缺乏画面感：习惯于用“他很高兴”“她很漂亮”“天气很冷”等概括性语言，缺乏具体的刻画，读者无法在脑海中形成画面。写人就只会“浓眉大眼”，写事就只会“我非常感动”。

细节杂乱，缺乏典型性：知道要写细节，但往往事无巨细、面面俱到，眉毛胡子一把抓，导致重点不突出，反而淹没了最精彩的“那一个”。比如写妈妈，从身高体重写到衣服颜色，却忘了捕捉最能体现母爱的那双手或那个眼神。

语言干瘪，缺乏生动性：用词单调、重复，不会调动多种感官，也不会运用恰当的修辞手法，描写苍白无力，难以给人留下深刻印象。“他很生气”就是“瞪着眼”，“他很伤心”就是“流着泪”，缺乏新意和表现力。

四、教学设想

本单元为七年级下册第三单元，选编了《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》等文章。这些作品虽体裁不同、题材各异，但有一个共同的艺术特色——精彩的细节描写。鲁迅笔下，阿长“摆成一个大字”的睡相、买来《山海经》时的“高兴地说道”，让一个粗俗又善良的保姆形象跃然纸上；孙犁笔下，妞儿“把菜篮摔到河”“用嘴一努”的神态，生动再现了战争年代山区女子的爽朗与纯真；李森

祥笔下，父亲“洗脚”“踩黄泥”“坐在台阶上抽烟”的日常，将一个农民毕生追求“台阶高度”的坚韧与悲辛写得动人心魄；欧阳修笔下，卖油翁“取、置、覆、酌”四个连贯动作，将“惟手熟尔”的道理表现得淋漓尽致。在新课标“文学阅读与创意表达”任务群中，要求要“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”新教材七年级下册第三单元的人文主题是“人性的光辉”，阅读教学中的四个主人公均为社会中普通且平凡的人物，却闪烁着优秀的品格光辉。

本节写法指导课选取的素材也是身边普通人，其目的就是契合单元人文主题。整个课时设计注重发挥课本的示范功能，打通阅读与写作。引导学生关注身边的人，逐渐形成写作内容。关注到学生们对于写作总是畏惧大于兴趣，故本节写法指导课设计了“细节特工”这一贴近学生实际的游戏类情境，来激发学生兴趣。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

请大家看这样一段文字：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

请问，这个人是谁?他是一个怎样的人?从哪个细节可以看出?（学生回答）对，他是鲁迅。这段肖像描写尤其对是头发和胡须的描写细致入微，让人不得不想起了鲁迅先生。可见，细节描写是多么的重要。今天，我们就一起走进写作专题：抓住细节。（板书课题）

一、学前习----温故知新

1.读材料，品细节

细节三问：

什么是细节？

细节有哪些类型？

写作中为什么要使用细节？

概念：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的精细而具体的刻画。

分类：肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。

作用：凸显对象典型特征、发展趋向，表达作者情感态度，烘托气氛，调节叙事的节奏等。

第三单元内容回顾：

《阿长与《山海经》是鲁迅散文的代表作之一，在文中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。

《山地回忆》讲述了抗日战争期间，“我”与妞儿一家之间的交往故事，展示了在艰苦的战争年代，八路军与当地人民之间深厚的鱼水情，表现了中国人民乐观、坚韧、淳朴的品格。

《台阶》讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质期待与精神追求错位现象的多元思考。

《卖油翁》讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理，凸显了卖油翁从实际劳动经验而来的睿智和从容。

四篇课文各有侧重：《阿长与《山海经》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感）,《山地回忆》主要表现妞儿的泼辣与善良（偏重品行）,《台阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标）,《卖油翁》主要表现普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验）。

活动：回顾本单元文章，找一处细节描写进行个人欣赏，并在组内分享。

要求：读句段，析方法，品细节。

评价：完成一项一颗星。组内评价，组长点评。

2.辨类型，明作用

【材料一】

“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。”（孙犁《山地回忆》）

分析：对妞儿的外貌描写，“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，这些口语化的比喻富有地方特色，清新质朴。妞儿穿着单薄，蓝色破衣，早饭是水讴的杨树叶，揭示了妞儿生活贫困，惹人怜惜，引发了战士对人民的爱护。

类型：肖像细节

作用：塑造鲜活人物，凸显个性特征

【材料二】

“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”（李森祥《台阶》）

分析：动作描写，写出了父亲为造房的漫长准备和四季劳作的艰辛，也写出了父亲朴实、勤劳而又执着、坚韧的性格特点。

类型：动作细节

作用：塑造鲜活人物，凸显个性特征

【材料三】

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（鲁迅《阿长与山海经》）