第3单元 第3课记录美好生活 教学设计 2025-2026学年冀美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦水彩写生的构图取舍与水分控制，通过展示“实景 vs 风景写生”对比图提问，引导学生理解写生需以主题为核心取舍元素，搭建从观察到表现的学习支架，梳理水彩记录生活的方法。 其特色在于紧扣核心素养，审美感知环节通过欣赏《平遥早市》等作品感受水彩美感，艺术表现环节教师示范校园玫瑰写生指导控水技巧，创意实践鼓励学生自主选择生活场景创作。采用讲授、实践、小组讨论结合的学科方法，既提升学生写生能力与审美判断力，又为教师提供清晰教学流程与反思要点。

叶县昆阳中学2025—2026学年下学期八年级教案 编号：009 学科：美术 编写人： 审阅人： 使用时间：2025年__月__日 使用人_____ 单元 第3单元 带着水彩去旅行 第3课 记录美好生活 课时 第1课时 记录美好生活 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 核心素养目标： 1. 审美感知：感受水彩写生中构图取舍、水分控制带来的画面美感，体会水彩画清新明快、贴近生活的艺术特质，提升对生活中美的感知力与审美判断力。 2.艺术表现：掌握水彩写生的构图取舍、水分控制要点，能运用水彩工具记录生活中的场景（如风景、静物、街景），完成一幅生活主题水彩小品，提升写生表现与色彩驾驭能力。 · 3.创意实践：结合生活中的场景与事物，自主选择写生对象，尝试用完整作品或速写式局部的形式记录生活，探索图文结合的表达方法，培养个性化创作思维。 4.文化理解：了解水彩写生记录时代、传递生活气息的文化价值，通过欣赏于人、王兆杰等画家的作品，感受水彩画记录城市风貌、民生百态的人文内涵，理解艺术源于生活、服务生活的理念。 教学重点 掌握水彩写生的构图取舍原则与水分控制方法，理解水彩透明特性的运用要点。 教学难点 在写生中合理取舍景物，控制水分与色彩衔接，用水彩表现生活场景的氛围与情感。 教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 · 激趣提问：展示教材中 “实景 vs 风景写生” 的对比图，提问：“同样的水乡场景，实景中有渔船、渔网、木桩等很多元素，为什么写生作品里有些元素消失了？画家是怎么选择画什么、不画什么的？” · 引入课题：结合学生回答，点明水彩写生不是照搬实景，而是带着思考记录生活，引出本课主题 ——《记录美好生活》，激发学生用画笔记录生活的兴趣。 学生积极回答问题 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 1.核心要点1： 写生中的构图取舍 结合教材《平遥早市》《汉口民生路》作品，讲解构图原则：面对复杂场景时，以主题为核心，大胆舍弃与主题无关的琐碎物体，突出画面主体（如早市的人群、街景的建筑）。 举例分析：实景中的杂乱电线杆、多余杂物，在写生中可以简化或省略，让画面更聚焦、更有秩序。 2.核心要点 2：水彩写生的水分控制 (1) 结合教材用水建议，拆解水分控制的三个关键： ① 水量过多：会导致形象模糊、色彩晕染失控，画物体边缘时需控水； ② 水量过少：画面干涩，缺乏水彩的透明韵味，铺色时需保证色彩衔接自然； ③ 透明特性：水彩颜料加水越多颜色越浅，无需用白色颜料提亮，可通过控制水量和留白表现明度变化。 (2) 教师现场示范：以校园玫瑰写生为例，演示如何控制水分铺色、叠加层次，表现花瓣的透明质感。 3.留白引导：“除了风景、街景，你生活中还有哪些值得记录的事物？比如美食、书桌角落、校园一角，这些可以怎么用水彩表现？” 为后续创作埋下伏笔。 教教师边讲讲边师范画法，学生认真听，积极消化 环节二：独学内化（时长：15分钟） 1.11.任务布置：学生选择自己生活中的一个小场景（如桌面的水果、校园的花坛、放学路上的街景），尝试用水彩完成一幅速写式写生，重点练习构图取舍与水分控制。 教2.教师巡导：针对学生的构图杂乱、水分控制不当等问题进行个别指导，鼓励学生简化复杂元素，大胆表现自己的感受。 学生独立完成水彩技法体验练习 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 1.讨论主题： (1) 对比自己的写生作品与实景 / 参考照片，你舍弃了哪些元素？为什么？这些取舍让画面有什么变化？ (2) 创作中遇到了哪些水分控制的问题？（如边缘晕染、色彩衔接生硬）有什么解决办法？ 除了完整作品，速写式局部写生有什么优势？可以用来记录生活中的哪些瞬间？ 2.小组分享：每组推选 1-2 幅作品，分享自己的构图思路和控水技巧，教师点评并补充优化建议（如用干笔表现建筑轮廓、湿笔表现背景天空，通过干湿对比突出主体）。   分享讨论 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 1.回顾本课核心要点：水彩写生的构图取舍原则、水分控制方法，以及水彩透明特性的运用。 2.强调水彩写生的本质是 “带着思考记录生活”，取舍不是偷懒，而是为了更好地表达自己对生活的感受。 3.升华主题：生活中的美好藏在每一个角落，水彩是记录这些瞬间的温柔方式，鼓励学生用画笔留住生活中的小确幸。   回顾本课重点 拓 展 延 伸 1.创作任务：完成一幅生活主题水彩写生作品，可以是校园、社区、家庭中的任意场景，尝试为作品配上简短文字，做成 “生活水彩日记”。 2.展示延伸：举办班级 “美好生活水彩展”，或把作品分享到班级群；鼓励学生坚持用水彩记录生活，每月完成 1-2 幅写生作品，积累属于自己的生活画册。 整理、观察 课后搜集 板 书 设 计 第3课 记录美好生活 一、写生核心原则 1. 构图取舍：突出主题 → 舍弃琐碎 → 聚焦主体 2. 水分控制：控水防晕染 → 足量保韵味 → 加水控明度（不用白） 二、创作形式 完整场景写生 / 速写式局部 / 图文结合日记 三、核心：用画笔表达对生活的感受 教 学 反 思 （教学结束后填写，参考方向） 1.学生对构图取舍的理解是否到位？是否存在照搬实景、画面杂乱的问题？后续是否需要增加构图分析的案例讲解？ 2.水分控制仍是学生的主要难点，尤其是边缘控水和色彩衔接，是否需要增加针对性的控水练习（如干湿对比示范）？ 3.创意实践环节中，学生的写生对象是否局限于教材范例？是否需要提供更多生活化素材，拓展创作思路？ 4.核心素养目标达成度：学生是否体会到水彩画记录生活的人文价值？文化理解环节的画家作品讲解是否需要更贴近学生生活的解读？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $