理物品（教学设计）2025-2026学年一年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“分类”核心知识点，通过“乐乐班活动角物品散落”情境导入，引导学生观察物品、思考整理方法、小组讨论，从生活经验自然过渡到认识分类意义，搭建从生活到数学的学习支架。 资料亮点在于以情境化实践活动落实核心素养，通过整理书包等任务让学生在操作中理解分类标准，培养“数学思维”，同伴交流与互评环节提升“数学语言”表达能力。联系生活实际的设计助学生体会数学价值，为教师提供生动易操作的教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 理物品 教学目标 1.使学生通过整理物品的活动，联系生活经验初步感受分类的意义，能选择合适的标准将熟悉的物品进行简单分类。 2.通过分类整理活动，培养学生初步的操作能力；通过同伴交流活动，培养学生初步的表达能力；通过反思与评价活动，培养学生初步的反思与评价意识。 3.在活动中体会分类是一种良好的生活习惯，能给学习和生活带来便利，感受数学与生活的联系。 教学重难点 教学重点： 能选择合适的标准将熟悉的物品进行简单分类。 教学难点： 选择不同标准给物体分类。 教学过程 一、激活经验，认识分类 1.整理活动角，激活经验 情境：乐乐班活动角的物品散落了一地，好乱呀！你能帮着整理一下这些物品吗？ 活动任务： 看一看：活动角有哪些物品？ 想一想：你打算怎样整理？ 议一议：四人小组交流，怎样整理更合适？ 2.讨论交流，认识分类 全班讨论交流想法。 明确：像这样，把同一类的物品放在一起，我们可以说是分类摆放。 提问：这里的物品被分成了几类？分别是什么呢？ 追问：为什么要这样分类摆放呢？ 体会：将物品分类摆放，不仅有条理，还可以帮助大家快速找到想要的东西，这对我们的学习和生活都非常有用。 二、实践活动，体会分类标准 1.实践活动一：整理书包（一） 活动任务： 看一看：你的书包里有哪些书本？ 分一分：你会用分类整理的方法整理这些书本吗？ 说一说：你是怎样分类的？ 2.体会分类标准 引发疑问：都是同样的书本，为什么整理的结果却不一样呢？ 明确：生活中我们可以根据自己的需要选择不同的标准进行分类，分类标准不同，分类的结果自然也就不同。 3.实践活动二：整理书包（二） 活动任务： 想一想：你的书包里除了书本还有什么？可以怎样分类？ 做一做：按照你的想法进行分类整理。 说一说：和同桌互相说说你是怎么分类的。 学生展示整理结果，其他学生点评。引导学生互相评价，重点关注是否按照一定的分类标准进行合理分类、是否整洁干净等。 明确：我们在分类整理时可以根据书包的款式、物品的特点等来确定合适的分类标准。 三、联系生活，体会分类价值 启发：生活中，你还在哪里看到过分类整理呢？ 组织全班交流，鼓励学生发现生活中的分类现象，体会生活中处处有分类。 四、总结与评价 1.课堂小结，布置课后任务 2.反思与评价 （1）自我评价。 （2）同伴评价。 学科网（北京）股份有限公司 $