第7课 我们爱分享 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“我们爱分享”核心主题，围绕分享的意义、内容、方法及礼仪展开。通过教材中小丽分享积木的情境导入，结合学生自身分享经历唤醒体验，与前课《请帮我一下》形成差异化，构建“情境—解读—实践—升华”的学习支架。 特色在于立足教材场景，通过正面（玩具、故事等分享）与反面（不愿分享、强行占有等）场景辨析，结合模拟分享、角色扮演等实践活动，培养学生道德修养（乐于分享品德）、健全人格（友爱互助）和法治观念（尊重物品所有权）。既让学生掌握分享方法，又助教师高效落实新课标，提升课堂育人实效。

第7课 我们爱分享（教案） 一、设计思路 本教案严格依据义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）一年级下册第7课《我们爱分享》教材原文，以“理解分享意义、学会主动分享、懂得分享礼仪、感受分享快乐”为核心，深度贴合一年级学生自我意识初步发展、乐于参与集体活动、喜欢具象体验、情感易共鸣的认知特点和年龄特征，与上一课《请帮我一下》（侧重求助与助人）形成鲜明差异化，避免内容重复。 设计核心紧扣新课标“生活化、实践性、育人性、层次性”教学理念，摒弃传统德育课堂“空洞说教”的模式，以“情境唤醒—图文解读—辨析感悟—实践体验—探究分享—情感升华”为逻辑主线，聚焦教材中“分享的场景、分享的意义、分享的方法、分享的礼仪”四大核心内容，整合教材中的绘本插图、生活案例、互动提示和对话示例，构建“看图识分享—懂意义—学方法—练实践—悟快乐”的完整学习路径。 与先前教案相比，本次设计突出三大差异性：一是核心侧重不同，摒弃“求助与助人”的双向互动，重点聚焦“主动分享”的单向付出与双向收获，强化“分享不是失去，而是收获更多”的核心认知；二是探究形式不同，以“生活体验+情景辨析”为主，区别于先前的“案例分析+模拟求助”，引导学生结合自身分享经历，辨析分享的对错，深化对分享内涵的理解；三是师生互动不同，新增“分享小展示、对错小辩论、小组共创”等特色活动，贴合本节课“温暖、友善”的氛围，避免重复前一课的互动形式，同时弱化复杂的方法训练，侧重情感体验与习惯培养。 本教案全程依托教材原文，不添加任何教材以外的拓展内容，严格按序号分层生成，避免大段文字堆砌，落实新课标“道德修养、责任意识、健全人格”的核心素养培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配一年级道德与法治课堂的教学节奏，让学生在生活化的情境中学会大方分享、真诚交往，懂得尊重他人意愿，感受分享带来的快乐与友谊，培养乐于分享、友善待人的良好品德，树立“互助友爱、共建温暖集体”的人际交往观念。 二、教学目标 （一）道德修养 1. 结合教材原文中的情境插图和案例，知道什么是分享，明白生活中可以分享玩具、图书、零食、快乐心情、有趣故事等，懂得分享是一种大方、友善、友爱的好品质，是人际交往的重要方式。 2. 能结合教材内容，区分愿意分享、勉强分享、不愿分享的不同心理，知道分享是自愿的行为，不强迫他人分享，也愿意主动把自己喜欢的东西、开心的事与同学、家人分享，不自私、不小气。 3. 养成大方友善、懂得给予、珍惜友谊的良好品德，在集体生活中愿意主动分享，体会分享带来的快乐，学会与同伴友好相处，感受集体的温暖，培养集体意识和互助精神。 （二）法治观念 1. 结合教材原文，初步懂得尊重他人物品所有权，知道别人的东西不能随意拿来分享，自己的东西有决定是否分享的权利，建立简单的物品边界意识和人际交往规则意识。 2. 明白分享是符合校园公序良俗和社会文明规范的行为，懂得友好交往、彼此尊重，不强行占有他人物品，不嘲笑不愿分享的同学，初步形成“友善分享、文明交往”的法治观念。 （三）思维品质 1. 能结合教材中的情境插图，观察图片中的人物行为和表情，判断哪些行为是分享、哪些行为不是分享，哪些分享行为是正确的、哪些是错误的，培养观察能力、判断能力和逻辑思维能力。 2. 在情境辨析、探究分享中，能主动思考不同场景下的分享方法和礼仪，能结合同伴的反馈调整自己的分享行为，培养灵活思维和解决实际分享问题的能力。 （四）实践能力 1. 能结合教材原文中学到的分享方法和礼仪，在模拟情境中，主动分享自己的物品、心情或故事，掌握简单的分享话术，学会尊重他人的意愿，不强迫他人接受分享。 2. 能在生活中主动尝试分享，学会欣赏他人的分享，懂得感谢他人的分享，培养实践操作能力和人际交往能力，能将所学的分享知识运用到日常生活中，做到学以致用。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心场景与案例 教材原文以“我们爱分享”为核心主题，采用绘本式情境插图形式，通过8幅连续插图，呈现了一年级学生生活中常见的分享场景和反例场景，图文对应清晰，语言简单易懂，贴合学生日常生活，便于学生理解和代入，具体如下： 1. 正面分享场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：课间活动时，小丽带来了新的积木，主动邀请同桌和其他同学一起玩，大家围在一起搭积木，脸上都露出了开心的笑容，教材配有对应插图，清晰呈现了“玩具分享”的场景，体现了分享带来的快乐。 （2）场景二：课堂上，老师让同学们分享自己喜欢的故事，小明主动举手，站起来给大家讲了一个有趣的童话故事，同学们认真倾听，听完后为小明鼓掌，这是“故事分享”的场景，教材插图中小明的表情自信，同学们的表情专注，体现了分享的成就感。 （3）场景三：午餐时，小红带了妈妈做的小饼干，主动分给身边的同学，同学们接过饼干，笑着说“谢谢”，这是“零食分享”的场景，教材插图呈现了同学们互相分享、友好相处的画面，传递了温暖的情感。 （4）场景四：放学路上，小刚遇到了开心的事，主动把自己的开心事分享给好朋友，两个小伙伴一起说说笑笑，这是“心情分享”的场景，教材插图贴合学生心理，让学生直观感受分享心情的快乐。 2. 反面反例场景（教材原文明确呈现）： （1）场景一：小亮带来了好玩的玩具，自己一个人玩，不愿意分给其他同学，同学们想和他一起玩，他却把玩具抱在怀里，皱着眉头说“这是我的，不给你们玩”，这是“不愿分享”的场景，教材插图中小亮的表情自私，同学们的表情失落，引导学生感知不愿分享的弊端。 （2）场景二：小美看到同桌有好看的绘本，没有经过同桌同意，就把绘本拿过来自己看，还不让同桌看，这是“不尊重他人、强行占有”的场景，教材插图中小美的行为的不当，同桌的表情委屈，引导学生明白分享要尊重他人的意愿，不能强行占有。 （3）场景三：小刚把自己的玩具分给同学玩，却要求同学必须听自己的话，不然就把玩具收回来，这是“有条件分享”的场景，教材插图中小刚的态度强势，同学们的表情无奈，引导学生明白分享应该是自愿、无私的，不能附加条件。 （二）核心知识点 教材原文围绕“分享”，明确呈现了以下核心知识点，均贴合一年级学生的认知水平，无复杂拓展，全部结合情境插图和生活案例呈现，具体如下： 1. 分享的意义：教材原文通过正面场景案例，明确告诉学生，分享不是失去，而是能收获更多的快乐、友谊和温暖。一个人的快乐分享出去，就会变成很多人的快乐；一个人的玩具分享出去，就会收获更多的玩伴和友谊。 2. 分享的内容（教材原文重点呈现）： （1）物品分享：包括玩具、图书、零食、文具等自己的物品，在自愿的前提下，分享给身边的人。 （2）情感分享：包括开心的事、难过的事、有趣的事等自己的心情和经历，分享给家人、同学或朋友，获得他人的理解和陪伴。 3. 正确的分享方法和礼仪（教材原文重点呈现）： （1）自愿分享：分享是自己主动愿意做的事，不勉强自己，也不强迫他人分享；如果自己不愿意分享，或者他人不愿意分享，都要尊重对方的意愿，不能嘲笑、指责。 （2）礼貌分享：分享时要态度诚恳、语言文明，使用礼貌用语，比如“我把我的玩具分给你玩，好吗？”“这个故事很有趣，我分享给你听”；接受他人分享时，要主动说“谢谢”。 （3）爱护物品：分享他人的物品时，要爱护，不能损坏、弄脏，用完后及时还给对方；分享自己的物品时，也要告诉同学爱护自己的东西。 （4）无私分享：分享不能附加条件，不能要求他人用东西交换，也不能要求他人听自己的话，要真诚、无私地分享。 4. 情感主旨：教材原文通过正面场景和反面反例的对比，传递“乐于分享、友善待人”的核心情感，引导学生明白，乐于分享的人会受到大家的欢迎，不愿分享的人会失去朋友；分享能让集体更温暖，让人与人之间的关系更亲密，培养学生乐于分享、友善待人的良好品德。 （三）教材原文细节 教材原文图文清晰，插图色彩鲜艳、形象直观，每个核心场景都配有对应的文字说明，文字简单易懂、贴合一年级学生的语言水平，没有复杂的理论讲解；教材中设计了简单的互动提示，如“想一想，你喜欢和愿意分享的同学做朋友吗？”“说说你分享过什么，当时的心情怎么样”，引导学生主动思考、参与互动，为课堂探究分享和实践模拟提供了依托；此外，教材中还设计了简单的对话示例，如分享时的礼貌用语、接受分享时的感谢话语，便于学生模仿和学习；教材结尾配有一句核心总结句：“分享快乐，快乐加倍；分享烦恼，烦恼减半”，简洁明了地概括了分享的意义，让学生快速记住分享的核心内涵，全程围绕“我们爱分享”展开，突出实践性和生活化，贴合一年级学生的学习水平和认知特点。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒体验 1. 情境再现，激发兴趣 （1）师生问候：教师用亲切、温和的语言问候学生，如“同学们，上午好！今天老师带来了一个小礼物，想分享给表现最棒的同学，大家想不想要呀？”，营造轻松、温暖、友善的课堂氛围，拉近师生距离，贴合一年级道德与法治课堂教学常规。 （2）情境展示：结合教材原文中的核心分享场景，出示小丽分享积木的插图（贴合教材原图），用生动、形象的语言描述场景：“同学们请看，课间活动时，小丽带来了她新买的积木，她没有自己一个人玩，而是笑着对同桌说‘我把我的积木分给你玩，好吗？’，同桌开心地答应了，后来又有几个同学过来，小丽也把积木分给他们一起玩，大家围在一起搭积木，玩得可开心了！” 引导学生观察插图，说说图中的同学在做什么，他们的心情怎么样。 （3）互动提问：教师进一步提问：“同学们，你们有过和同学分享东西的经历吗？分享的时候，你是什么心情？” 鼓励学生自由发言，说说自己的分享经历和感受，如“我分享过零食给同学，我很开心”“我分享过玩具，和同学一起玩更有意思”，唤醒学生的生活体验，调动学生的积极性，为后续学习做好铺垫。 2. 揭示主题，明确目标 （1）教师结合学生的发言，自然引出本节课主题：“同学们说得都很好，分享能让我们变得开心，能让我们收获更多的朋友。今天，我们就一起来学习第7课——我们爱分享，就像教材里的小丽一样，我们要学会主动分享、礼貌分享，懂得分享的快乐，做一个乐于分享、友善待人的好孩子。” （2）用贴合一年级学生认知的语言说明本节课的学习目标：“今天我们要完成三个小任务：第一，看懂教材里的分享场景和反例场景，知道什么是分享；第二，学会正确的分享方法和礼仪，知道分享要自愿、礼貌、无私；第三，愿意主动分享自己的物品、心情或故事，感受分享带来的快乐。相信同学们都能认真学习，完成这些小任务，做一个爱分享的好孩子，好不好？” 让学生清晰明确本节课的学习任务，调动学习积极性。 （二）新知探究，读懂教材 1. 图文结合，认识分享场景 结合教材原文中的连续插图，按“正面场景—反面反例”的顺序逐个解读，引导学生认识生活中常见的分享场景和不当分享行为，理解分享的意义，全部依托教材内容，不添加任何超纲拓展，确保学生贴合教材原文学习： （1）正面分享场景解读（教材第一至四幅插图） ① 场景一：小丽分享积木（教材第一、二幅插图） 教师出示教材插图，引导学生仔细观察：“同学们请看，小丽手里拿着积木，笑着看着同桌，她在做什么呀？” 引导学生说出“小丽在把积木分给同桌玩”。教师结合教材文字说明，讲解：“教材里告诉我们，小丽主动把自己的新积木分享给同学，大家一起玩，玩得很开心。这就是分享，分享玩具能让我们收获更多的玩伴，感受到一起玩耍的快乐。” 引导学生明白，分享玩具是一种友善的行为，能带来快乐。 ② 场景二：小明分享故事（教材第三、四幅插图） 出示教材插图，引导学生观察：“同学们，小明站在讲台上，对着大家讲故事，同学们都在认真听，还为他鼓掌，这是为什么呀？” 引导学生说出“小明分享的故事很有趣，同学们很喜欢”。教师提问：“小明分享故事的时候，心情怎么样？同学们听完故事，心情又怎么样？” 引导学生讨论，得出结论：“小明分享故事时很自信、很开心，同学们听完故事也很开心，还收获了有趣的知识。” 结合教材原文，补充讲解：“教材里的小明主动分享自己喜欢的故事，不仅让自己获得了成就感，也让同学们收获了快乐，这就是分享的意义。” ③ 场景三：小红分享零食（教材第五、六幅插图） 出示教材插图，引导学生观察：“午餐时，小红把自己的小饼干分给身边的同学，同学们接过饼干，都笑着说‘谢谢’，这是一种什么行为呀？” 引导学生说出“这是分享零食的行为”。教师讲解：“小红主动把自己的零食分享给同学，同学们感受到了小红的友善，也表达了感谢，这样的分享能让大家感受到温暖，拉近彼此的距离。” 让学生理解，分享零食也是一种分享，能传递温暖。 ④ 场景四：小刚分享心情（教材第七、八幅插图） 出示教材插图，引导学生观察：“放学路上，小刚和好朋友走在一起，开心地说着什么，他们在做什么呀？” 引导学生说出“小刚在把自己的开心事分享给好朋友”。教师结合教材场景，讲解：“小刚遇到了开心的事，主动分享给好朋友，两个小伙伴一起分享快乐，开心就变成了双倍。这告诉我们，不仅可以分享物品，还可以分享自己的心情和经历。” （2）反面反例场景解读（教材补充插图） ① 场景一：小亮不愿分享（教材反例一） 出示教材反例插图，引导学生观察：“小亮抱着自己的玩具，皱着眉头，不让同学们玩，他这样做对吗？为什么？” 引导学生讨论，得出结论：“不对，因为他不愿意分享，同学们会很伤心，他也会没有玩伴，变得很孤单。” 教师结合教材原文，讲解：“教材里告诉我们，不愿分享的人，很难交到好朋友，也感受不到分享带来的快乐。我们可以不分享，但不能嘲笑别人，要尊重自己和他人的意愿。” ② 场景二：小美强行占有（教材反例二） 出示教材反例插图，引导学生观察：“小美没有经过同桌同意，就把同桌的绘本拿过来自己看，还不让同桌看，她这样做对吗？为什么？” 引导学生说出“不对，因为她没有尊重同桌的意愿，强行占有别人的东西，是不礼貌的行为”。教师讲解：“教材里提醒我们，别人的东西不能随意拿来分享，要经过别人的同意，尊重他人物品的所有权，这是分享的基本礼仪。” ③ 场景三：小刚有条件分享（教材反例三） 出示教材反例插图，引导学生观察：“小刚把玩具分给同学玩，却要求同学必须听他的话，不然就把玩具收回来，他这样做对吗？” 引导学生说出“不对，因为分享不能附加条件，要真诚、无私地分享”。教师结合教材原文，补充讲解：“分享是自愿、无私的，不能要求别人用东西交换，也不能要求别人听自己的话，这样的分享才是真正的分享，才能收获友谊和快乐。” （3）总结梳理：教师引导学生结合教材插图，总结教材中的分享场景：“教材里给我们介绍了四种正面的分享场景，分别是分享玩具、分享故事、分享零食、分享心情；还有三种不当的分享行为，分别是不愿分享、强行占有、有条件分享。我们要学习正面的分享行为，避免不当的分享行为，做一个乐于分享、礼貌分享的好孩子。” 2. 聚焦方法，学习分享礼仪 结合教材原文中明确呈现的分享方法和礼仪，引导学生逐点学习，结合情境模仿，掌握正确的分享技巧，不拓展教材以外的内容，贴合一年级学生的认知水平： （1）学习“自愿分享”：结合教材反例场景，教师讲解：“同学们，分享是自己主动愿意做的事，如果你不愿意分享自己的东西，没关系，这是你的权利，别人不能强迫你；同样，如果你想分享，也要问问别人愿不愿意接受，不能强迫别人分享你的东西。” 邀请学生模拟：“如果你有一个心爱的玩具，不想分享，你会怎么礼貌地告诉同学？” 引导学生说出“对不起，这个玩具我现在不想分享，等我玩完了再分给你，好吗？”，强化“自愿分享”的意识。 （2）学习“礼貌分享”：结合教材原文中的对话示例，教师出示教材中的礼貌用语：“我把我的玩具分给你玩，好吗？”“这个故事很有趣，我分享给你听”“谢谢你分享给我”，带领学生集体朗读、分组朗读、个别朗读，让学生熟练掌握这些礼貌用语。然后结合教材场景，引导学生练习：“如果你想把自己的图书分享给同学，应该怎么说？” 引导学生说出“我把我的图书分给你看，好吗？”，强化礼貌用语的运用；再练习接受分享的话术：“同学把零食分享给你，你应该怎么说？” 引导学生说出“谢谢”。 （3）学习“爱护物品”：结合教材原文提示，教师讲解：“分享他人的物品时，要爱护，不能损坏、弄脏，用完后及时还给对方；分享自己的物品时，也要告诉同学‘请你爱护我的东西，用完后还给我’。” 举例说明：“如果同学把玩具分享给你，你不能把玩具摔在地上，要轻轻拿、轻轻放，玩完后主动还给同学。” 邀请学生模拟“分享文具”的场景，练习爱护他人的物品，教师巡视指导，及时纠正不当行为。 （4）学习“无私分享”：结合教材反例三，教师讲解：“分享不能附加条件，不能要求同学用东西交换你的分享，也不能要求同学听你的话，要真诚、无私地分享。比如，你不能说‘你给我一块糖，我就把玩具分给你玩’，这样的分享不是真正的分享。” 邀请学生结合教材中的正面场景，说说“小丽分享积木时，有没有附加条件”，引导学生明白“无私分享”的重要性。 （5）方法巩固：结合教材中的小丽分享积木场景，开展“模拟分享”活动，邀请一名学生扮演小丽，几名学生扮演同学，小丽用学到的分享方法和礼仪，把积木分享给同学，同学用礼貌用语回应，其他学生认真观察，看看小丽的态度、语言是否正确，然后教师点评，肯定优点，纠正不足，强化分享方法和礼仪的掌握。 3. 辨析感悟，深化分享认知 结合教材原文中的正面场景和反面反例，开展“分享对错辨析”活动，引导学生进一步理解分享的意义和礼仪，培养判断能力和逻辑思维能力，全程依托教材内容，不添加额外拓展： （1）辨析任务：出示教材中的6个场景（4个正面、2个反面），让学生分组辨析：这些行为是对的还是错的？为什么？结合教材中学到的分享方法和礼仪，说说正确的做法是什么。 （2）分组辨析：将学生分成4-5人小组，每组负责1-2个场景，小组内讨论辨析，记录辨析结果，要求发言内容必须结合教材原文中的知识点，不脱离教材。教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法，引导学生紧扣教材，如“这个行为是错的，因为它不符合教材中‘自愿分享’的要求，强迫别人分享是不礼貌的”。 （3）集体交流：每组推选1名发言人，上台分享小组的辨析结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，如“我们小组认为，小亮不愿分享玩具的行为是不对的，因为教材里告诉我们，不愿分享会让自己变得孤单，很难交到好朋友；正确的做法是，不愿意分享可以，但要礼貌地告诉同学，不能嘲笑同学”。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，对于辨析准确、结合教材原文的小组，给予“分享小能手”的鼓励。 （4）总结提升：教师结合学生的辨析结果，总结：“同学们辨析得都非常好，我们知道了，正确的分享要做到自愿、礼貌、爱护物品、无私；不当的分享行为会伤害别人，也会让自己失去朋友。希望同学们以后都能做到正确分享，做一个乐于分享、友善待人的好孩子。” （三）探究与分享，深化理解 1. 小组探究，结合教材谈体验 将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点和场景，开展小组探究活动，全程依托教材，不脱离主题，探究任务和要求如下： （1）探究任务（两个核心问题，贴合教材，不超纲）： ① 结合教材中的正面分享场景，想一想：如果你是教材中的小丽、小明、小红，你会怎么分享？请用教材中学到的分享方法和礼仪，说说你的分享话术和态度。 ② 结合教材中的反例场景和自己的生活实际，想一想：你有过不愿分享的经历吗？为什么不愿分享？结合教材中学到的知识，说说你以后会怎么做；你有过正确分享的经历吗？分享的时候，你是什么心情？收获了什么？ （2）探究要求： ① 小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的知识点，比如分享方法、分享礼仪、教材场景等，不允许脱离教材，不拓展教材以外的内容； ② 每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内的发言要点，比如小组内同学想到的分享话术、分享体验； ③ 探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发言不积极、不知道怎么说的同学，其他同学给予提醒和帮助，引导其结合教材原文模仿表达； ④ 探究过程中，引导学生思考“分享给我们带来了什么”，渗透情感教育，贴合教材“乐于分享、友善待人”的主旨。 教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法和表达，引导学生紧扣教材原文，不脱离主题，重点引导学生运用教材中学到的分享方法和礼仪，结合自身体验分享，深化对本节课主题和知识的理解。 2. 分享交流，学以致用 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和插图，如“我们小组认为，如果你是小丽，分享积木时应该说‘我把我的积木分给你玩，好吗？’，态度要诚恳、微笑，这是教材中学到的礼貌分享方法；我们小组有同学分享过图书，分享时很开心，还收获了同学的感谢和友谊，这和教材里说的‘分享能收获快乐和友谊’是一样的。” 教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，增强小组的合作荣誉感。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合自身实际和教材原文，说说自己的分享经历和感受，如“我上次不愿分享我的玩具，现在我知道，不愿分享会让同学伤心，以后我会礼貌地告诉同学，等我玩完了再分给他们；我分享过零食给同学，我说‘我把我的零食分给你吃，好吗？’，同学说‘谢谢’，我很开心，这就是教材里说的分享的快乐。” 引导学生主动表达，在分享中进一步巩固所学的分享方法和礼仪，实现“学用结合”，同时锻炼学生的口头表达能力和自信心。 （3）情感分享：教师引导学生结合探究内容，说说自己的感受，如“分享的时候，我很开心”“接受别人的分享，我觉得很温暖”“学会分享，我交到了更多的朋友”，进一步落实教材的情感主旨，让学生在探究分享中，不仅掌握知识，还能树立“乐于分享、友善待人”的观念，贴合新课标育人要求。 3. 总结提升，强化认知 教师结合学生的分享，总结本节课的核心内容，同时结合教材原文，强化知识运用和情感教育：“今天，我们学习了第7课《我们爱分享》，读懂了教材里的分享场景和反例场景，学会了正确的分享方法和礼仪——自愿分享、礼貌分享、爱护物品、无私分享。我们知道，分享不是失去，而是收获更多的快乐、友谊和温暖；分享是自愿的行为，要尊重自己和他人的意愿，不能强迫分享、不能强行占有、不能有条件分享。希望同学们以后都能把今天学到的知识运用到生活中，主动分享、礼貌分享，做一个乐于分享、友善待人的好孩子，让我们的集体变得更温暖。” （四）师生活动与互动 1. 课堂互动设计 结合本节课“温暖、友善”的核心氛围，设计贴合教材、趣味性强、贴合一年级学生年龄特点的互动活动，避免重复前一课的互动形式，所有互动素材均来自教材原文，不添加额外元素，具体如下： （1）情境模拟互动： ① 分享模拟：将学生分成两组，一组扮演分享者，一组扮演接受者，结合教材中的四个核心分享场景（分享玩具、分享故事、分享零食、分享心情），让分享者用学到的分享方法和礼仪，向接受者分享，接受者用礼貌用语回应，完成后两组交换角色，确保每个学生都能参与实践，巩固分享方法和礼仪。 ② 对错辨析互动：出示教材中的6个场景（4个正面、2个反面），做成卡片，随机抽取卡片，让学生快速判断“对”或“错”，并结合教材中的知识点，说说为什么，回答正确的学生获得“分享小标兵”贴纸，调动学生的积极性，同时强化对分享方法和礼仪的掌握。 （2）角色扮演互动： ① 教材场景演绎：邀请8名学生，分别扮演小丽、小丽的同桌、小明、同学们、小红、小红的同学、小亮、小美，结合教材原文的场景和对话，完整演绎教材中的正面分享场景和反面反例场景，要求扮演者准确运用教材中学到的分享方法和礼仪，语气、表情贴合教材插图中的人物，演绎完成后，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，让学生在角色扮演中巩固教材内容。 ② 拓展演绎：结合教材中的互动提示，让学生结合自身生活，演绎“自己的分享经历”，要求运用教材中学到的方法和礼仪，教师巡视指导，引导学生紧扣教材，不脱离主题，增强互动的实效性和趣味性。 （3）分享展示互动： ① 分享小展示：让学生拿出自己带来的小玩具、小图书（提前布置），在小组内进行分享，用学到的分享方法和礼仪，向小组同学分享自己的物品，说说自己喜欢这个物品的原因，小组同学认真倾听，接受分享后说“谢谢”，感受分享的快乐，培养学生的实践能力和表达能力。 ② 分享小故事：邀请学生分享自己生活中的分享小故事，结合教材中的知识点，说说自己做得好的地方和需要改进的地方，其他学生认真倾听，听完后可以补充自己的想法，调动学生的积极性，培养学生的倾听能力和表达能力。 2. 师生互动要求 （1）教师： ① 全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于性格内向、不敢发言、不愿参与实践的学生，降低要求，给予更多的鼓励和引导，如“别害怕，大胆地分享你的想法，你一定能做好”“你分享得非常棒，再自信一点就更好了”，帮助其建立学习自信心，引导其主动参与互动。 ② 及时纠正学生的错误做法和表达，尤其是分享时的态度、语言，以及不当的分享行为，确保学生掌握正确的知识和方法，不形成错误的行为习惯；讲解时，语言简单易懂、生动形象，贴合一年级学生的认知水平，多结合教材插图和生活实例，不讲解复杂的理论知识，只结合教材语境让学生感知和模仿。 ③ 注重互动的趣味性和实效性，贴合一年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解和机械的练习，多采用情境模拟、角色扮演、展示、竞赛等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识展开，让学生在互动中巩固知识、提升能力、深化情感。 ④ 互动过程中，渗透情感教育，引导学生体会分享的快乐、温暖和友谊，懂得乐于分享的重要性，落实教材的育人主旨，贴合新课标核心素养的培养要求，营造温暖、友善的课堂氛围。 （2）学生： ① 积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆模仿教材中的分享方法和礼仪，敢于参与情境模拟、角色扮演和分享展示，不怕犯错；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论和互动游戏，主动帮助小组内有困难的同学，培养合作意识和互助精神。 ② 认真完成课堂上的模拟、演绎、分享等活动，主动运用教材中的分享方法和礼仪，巩固所学知识；认真观察教材插图，理解教材内容，养成认真倾听、大胆表达、主动实践的良好学习习惯。 ③ 积极参与探究分享活动，主动思考，大胆表达自己的想法，结合教材原文和生活实际，分享自己的探究收获；在互动中，及时纠正自己的错误，不断提升自己的实践能力和人际交往能力，树立“乐于分享、友善待人”的观念。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握： ① 核心场景：教材原文中的四个正面分享场景（分享玩具、分享故事、分享零食、分享心情）和三个不当分享行为（不愿分享、强行占有、有条件分享），知道这些都是生活中常见的场景，要学习正面的分享行为，避免不当的分享行为。 ② 核心方法：正确的分享方法和礼仪——自愿分享、礼貌分享（使用“请、谢谢”等礼貌用语）、爱护物品、无私分享，不强迫分享、不强行占有、不附加条件。 ③ 教材原文核心：读懂教材中的情境和对话，理解“分享不是失去，而是收获更多快乐、友谊和温暖”的道理，知道分享是一种友善的好品质，树立“乐于分享、友善待人”的观念，不拓展教材以外的知识。 引导学生再次集体回顾教材中的核心分享话术和礼仪，巩固所学知识。 2. 能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们学会了很多本领，我们看懂了教材里的分享场景和反例场景，学会了正确的分享方法和礼仪，能主动、礼貌地分享自己的物品、心情或故事，也学会了尊重他人的意愿，不强迫他人分享。我们还学会了和同伴一起合作学习、探究问题，大胆参与情境模拟和分享展示，克服了不敢发言、不敢分享的困难。希望同学们以后都能牢记今天学到的知识，在生活中主动分享、礼貌分享，做一个乐于分享、友善待人的好孩子。” 3. 布置任务 布置贴合教材、无超纲要求的课后任务，结合学生的日常生活，强化知识运用，贴合教材原文要求： （1）回家后，结合教材中的插图，给家人讲一讲教材里的分享故事，说说故事里的同学是怎么分享的，再说说正确的分享方法和礼仪。 （2）在生活中，主动分享一件自己的物品（玩具、图书、零食等）或一种心情（开心的事、有趣的事）给家人或同学，记录下自己的分享过程和感受。 （3）接受他人的分享时，主动说“谢谢”，爱护他人分享的物品，用完后及时还给对方，践行分享礼仪。 （4）认真翻看教材原文，熟读教材中的对话和场景说明，做到能清晰说出教材中的分享方法和礼仪，下次上课分享自己的课后分享经历。 五、板书设计 一、核心场景（教材原文） 1. 正面分享场景： （1）分享玩具 （2）分享故事 （3）分享零食 （4）分享心情 2. 不当分享行为： （1）不愿分享 （2）强行占有 （3）有条件分享 二、正确的分享方法和礼仪 1. 自愿分享：不强迫自己，不强迫他人 2. 礼貌分享：态度诚恳，用“请、谢谢” （1）我把我的______分给你______，好吗？ （2）谢谢！ 3. 爱护物品：不损坏、不弄脏，及时归还 4. 无私分享：不附加条件，真诚给予 三、分享的意义（教材原文） 1. 分享不是失去，而是收获更多快乐、友谊和温暖 2. 分享快乐，快乐加倍；分享烦恼，烦恼减半 四、情感主旨 1. 学会主动分享、礼貌分享，掌握分享方法 2. 乐于分享、友善待人，培养良好品德 3. 尊重他人意愿，共建温暖集体，收获真挚友谊 学科网（北京）股份有限公司 $