8.3 法治社会 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治课件围绕“法治社会”核心知识点，通过电影《第二十条》校园霸凌剧情导入，设置“人情VS法律”议题讨论，搭建从案例分析到法治社会内涵、措施及意义的学习支架，衔接法律知识与社会治理内容。 其亮点是以真实案例（如张科校园霸凌）和《未成年人保护法》等法律依据开展议题式教学，融入“习”语增强政治认同，通过周春梅等法官案例培养法治观念与责任意识。总结结构化呈现知识要点，帮助学生构建体系，教师可直接用于课堂探究，提升教学效果。

BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 电影《第二十条》 由最高人民检察院影视中心出品，以三个正当防卫的案件（王永强赫秀萍夫妇案件、张贵生公交车救人案件、张科校园霸凌案件），将《刑法》第20条正当防卫条款搬上大银幕。 最高人民检察院发布影评称：《第二十条》之所以受到关注，就因为这是真真切切发生在我们百姓身边的事情，看似遥远，却时时可能发生在自己身上，所以很容易产生共鸣。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题一 审思明辨·何为法治社会？ 【剧情1】高中生张科（右）仗着其父亲（左）是学校教导处主任，肆意欺辱同学，实施校园霸凌。 【剧情2】韩雨辰同学见状上去制止，与张科打了起来，却失手造成张科鼻骨单侧骨折属轻微伤，但被霸凌同学不愿出面作证。 【剧情3】张主任否认张科霸凌同学，为了给儿子讨回公道决定报警。一旦立案，正值高三的韩雨辰同学很可能会被行政拘留。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题一 为了让孩子顺利读完高三，花点钱、送点礼解决问题，这是人之常情。 仗着自己老爸是教导处主任就霸凌同学，马上去教育局举报你爹！ 主任算什么，赶紧托人找校长出面，看他还嚣张。 父子俩都不是好东西，必须搜集证据、找到证人，报警处理。 送 礼 举 报 找关系 报 警 审思明辨·何为法治社会？ BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题一 如果是人情社会—— 01 从公民的意识 层面来看 当出现问题时，人们第一时间会想到要用“私情”“私权”来解决问题，满足自己的“私欲”。 02 从社会的治理 层面来看 社会治理依照“人情”而展开，教育、医疗、就业等民生工程也要按“私权”进行排序。 03 从实施的效果 层面来看 极其容易滋生贪污腐败，社会不公正现象频发，社会风气不良。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题一 如果是法治社会—— 01 从公民的意识 层面来看 全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求。 02 从社会的治理 层面来看 宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行。 03 从实施的效果 层面来看 社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。 信法 用法 守法 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题一 “习”语近人—— 国家主席习近平 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题二 深中笃行·如何建设法治社会？ 【提示】 ①在提出处理措施时，请参考涉“校园欺凌”法律依据，做到事实清楚、处理恰当，适用法律正确； ②将你们的思考成果记录在思维路径图中，做到思维缜密、逻辑严谨。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题二 深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。 提高社会治理法治化水平。 建立完备的法律服务体系。 健全社会矛盾纠纷预防化解机制。 深中笃行·如何建设法治社会？ BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题二 深中笃行·如何建设法治社会？ 涉“校园欺凌”法律依据、典型案例汇总 1.中华人民共和国未成年人保护法 2.中华人民共和国预防未成年人犯罪法 3.中华人民共和国家庭教育促进法 4.未成年人网络保护条例 5.未成年人学校保护规定 6.中小学教育惩戒规则（试行） 7.中小学法治副校长聘任与管理办法 8.关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见 9.加强中小学生欺凌综合治理方案 10.关于建立侵害未成年人案件强制报告制度的意见（试行） 11.检察官担任法治副校长工作规定 12.未成年人法律援助服务指引（试行） 13.检察机关依法严惩侵害未成年人犯罪加强未成年人司法保护典型案例 14.检察机关与各方力量携手构建未成年人保护大格局典型案（事）例 15.人民陪审员参加审理卢某某等人校园欺凌案 16.检察机关加强未成年人网络保护综合履职典型案例 …… 来源：法学参考 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题二 为什么校园霸凌屡禁不止？ 联合国教科文组织发布的《校园暴力与欺凌——全球现状报告》相关估算显示，每年约有2.46亿儿童和青少年遭受某种形式的校园暴力与欺凌。 《校园暴力与欺凌——全球现状报告》指出，许多校园暴力与欺凌的受害者不会把他们的经历告诉任何人，其理由包括不信任包含老师在内的成年人、害怕产生不良影响或遭报复、负罪感、耻辱感或困惑、担心不会被认真对待或者不知道去哪里寻求帮助等。 中国青少年研究中心“青少年法治教育研究”课题组2020-2022年针对3108名未成年学生的调研显示，53.5%的学生遭受过校园欺凌。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题三 履信思顺·建设法治社会的意义何在？ BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题三 他们用无私奉献乃至生命捍卫了公平正义—— 周春梅，湖南省高级人民法院审监一庭原副庭长，因多次拒绝犯罪嫌疑人为其案件打招呼的要求而被残忍杀害，年仅45岁。 滕启刚，辽宁省鞍山市千山区人民法院原四级高级法官，生前扎根基层法院30年，留下了47万字的工作笔记。 魏晶晶，六安市中级人民法院四级高级法官，在工作时间突发疾病，年仅37岁的好法官永远地离开了。 李庆军，河南省高级人民法院原立案二庭副庭长，从事审判工作25年，患尿毒症的最后4年里，他仍然带病坚持工作。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 议题三 履信思顺·建设法治社会的意义何在？ 通过建设法治社会，能够使全社会更好地形成尊法学法守法用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序。 建设法治社会，能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 本课总结 信 法 守 法 用 法 内 涵 措施 宣传教育树立法治意识 社会治理法治化水平 完备的法律服务体系 矛盾纠纷预防化解机制 意义 维护社会秩序 实现社会和谐 法治社会 BY YUSHEN BY YUSHEN BY YUSHEN 本课总结 信 法 守 法 用 法 法律服 务体系 社会治理法治化水平 法治宣传教育 矛盾纠纷预防化解机制 社会秩序 社会和谐 BY YUSHEN BY YUSHEN Lavf59.16.100 $ 《法治社会》教学设计 ——从电影《第二十条》看我国法治社会的建设 1、 教学背景 · 课程标准要求：列举事例，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义，展望人们在法治国家享受经济生活、政治生活、文化生活、社会生活和优美环境的美好前景。 · 推动新时代爱国主义教育深入人心：《新时代爱国主义教育实施纲要》提出要“坚持以立为本、重在建设”，指出“爱国主义教育是全民教育”“推动爱国主义教育融入贯穿国民教育和精神文明建设全过程”。新时代大力弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题，融入国民教育全过程。 · 贯彻习近平法治思想的要求：党的十八大以来，习近平总书记在历次中央全会、全国两会，中央政治局会议、中央政治局常委会会议等重要场合就推进全面依法治国发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示，为法治工作提出全局性部署，形成习近平法治思想，成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。在深学细悟习近平法治思想，亲身感受到其指引下的社会良性变化后，更深入地体会法治思想如何规律性、灵活性应对更多潜在问题。习近平总书记在二十届中央国家安全委员会第一次会议上给出了回答，即树立法治思维。法治思维的核心要义是公平正义，公平正义是法治的生命线。要提高法治思维能力，运用法治思维和法治方式分析问题、处理矛盾。 2、 教材分析 · “法治社会”是统编普通高中思想政治必修三《政治与法治》第三单元第八课第三框的内容。第三单元以“全面依法治国”为主题,与前两个单元“中国共产党的领导”和“人民当家作主”构成了有机整体。在回顾我国法治建设成就,理解马克思主义法律思想的基础上,进一步阐释全面依法治国的总目标和原则,进而在总目标统领下明确重点任务。 · 建设法治国家是系统性工程，既需要党和国家的统筹和规划，也需要公民和社会的参与推动。全面推进依法治国要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。第三框题“法治社会”阐述了建设法治社会的内涵和基本特征，系统阐释了建设法治社会的要求和具体任务，与前两框“法治国家”、“法治政府”一起构成了“法治中国”体系。 3、 学情分析 · 学生对于法治的相关内容并不陌生，他们在九年级“建设法治中国”的学习中对推进全面依法治国的总目标、原则及要求有所了解。但是，通过课前问卷调查发现部分学生对法治社会基本内涵的认识较为浅显，不了解法治社会的基本特征，在理解专业性的概念和术语上存在困难（如：行政裁决、行政复议、仲裁等）。 · 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。这就要求在高中阶段的法治学习中，学生能明确我国法治建设的成就，树立为法治建设做贡献的价值观念，培养参与法治建设的能力。因此，本节课的教学将在学生已有的学科认知基础上，深化学生对建设法治社会的深度思考与理性思辨，引导学生运用所学知识解决当前我国法治社会建设过程中存在的实际问题。 4、 教学目标 5、 教学重点与难点 · 重点：通过比照人情社会的特征，理解法治社会的基本内涵与表现，明确习总书记在党的二十代报告中中所提出的“法治社会是构筑法治国家的基础”，认同建设法治社会的重要意义。 · 难点：能针对当前我国法治建设中存在的现实问题，提出有针对性的解决措施。 6、 教学方法 · “情境·议题”创设下的体验式学习：基于对情境的体验和议题的感悟，激发学生的学习兴趣，生成真情实感，促成素养落地，促进思想政治课的理论性与实践性相统一。 · “任务·问题”驱动下的探究式学习：引导学生在任务解决与问题探究的过程中，深化对知识的理解，提升关键能力，促进思想政治课的主导性与主体性相统一。 · “合作·分享”场域下的生成式学习：通过营造“小组合作—分工协助—优势互补”的课堂教学单位，使学生在有榜样、有竞争、有获得的氛围中学习，坚持显性教育和隐性教育相统一。 · “对话·讲述”语境下的互动式教学：思想政治课的理论传递性主要通过教师主讲和学生表达来实现，而其理论穿透力来源于师生对话和生生对话，在课堂互动中实现政治性和学理性的统一。 · “时空·感官”维度下的多样式教学：在课堂线索的整体架构上，坚持纵向迁移与横向布局相结合；在教学素材的片段处理上，调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，促成思想政治课统一性与多样性相统一。 · “正向·逆向”思维下的辨析式教学：在案例呈现上，以宏大叙事展示国家建设的成绩，亦引导学生直面当前所存在的问题，并尝试运用所学知识与生活经验提出合理化建议，坚持建设性和批判性相统一。 · “经典·通俗”风格下的互补式教学：所谓“因材施教”，就必须关注学生差异化的需求。因此，在情境、任务、问题和评价中，必须兼顾不同层次、不同特点的学生的情况，既要“高站位”，也要“接地气”，坚持灌输性和启发性相统一。 · “增删·调序”处理下的结构式教学：为保证课堂教学的完整性与高效性，以主议题和主情境为线索，对教学内容进行结构化的处理，并补充适当的马克思主义经典理论和习近平新时代中国特色社会主义思想的最新论述，坚持价值性和知识性相统一。 7、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 “法，不能向不法让步。”这是今年春节档电影《第二十条》中让观众难以忘怀的一句话。这部电影同学们去看了没有？没有看过也没关系，今天老师将和同学们一起跟随这部引发了国人热议的电影，共同学习必修三《政治与法治》第八课第三框《法治社会》。 完成课前预习案，跟随电影剧情走进必修三第八课第三框《法治社会》的学习。 以当下热门电影《第二十条》中的经典台词作为导入，激发学生学习兴趣，引起学生对于法治及社会公正的现实性思考，并运用“问、探、引、辨、用、融”六个基本环节将审辩式思维的培养与学科核心素养的培育有机融合、贯穿始终。 议题一： 审思明辨·何为法治社会？ 【创设情境】 【剧情1】高中生张科（右）仗着其父亲（左）是学校教导处主任，肆意欺辱同学，实施校园霸凌。 【剧情2】韩雨辰同学见状上去制止，与张科打了起来，却失手造成张科鼻骨单侧骨折属轻微伤，但被霸凌同学不愿出面作证。 【剧情3】张主任否认张科霸凌同学，为了给儿子讨回公道决定报警。一旦立案，正值高三的韩雨辰同学很可能会被行政拘留。 【议学活动】 网友对于韩雨辰妈妈“送礼私了”的做法产生了不同看法。请同学们思考：到底遇事是该“找人情”还是“找法律”？ 【教师总结】 从“人情社会”角度出发，对比总结出“法治社会”的内涵与特征（从意识、实施、实施效果三个角度分析）。 在组内交流讨论1分钟，并发表自己对于遇事找人情和遇事找法律的看法。 学生1：我认为应该找人情。中国是一个典型的人情社会，而不是契约社会，有没有“关系”直接关乎到事情的解决。况且，韩雨辰同学今年高三，即将面临高考这一人生大事，最好还是大事化小、小事化了。 学生2：我认为应该找法律。托关系、找人情看似在短时间内化解了矛盾，但实际上问题的根源还存在，校园霸凌、社会不公仍然没有消除，未来还会遇到无数次类似的事情。如果所有人都找人情，那社会秩序还如何维护？ 对不同网友的观点进行归纳整合，引导学生辨析“人情社会”与“法治社会”的不同特征，从而在不同层次上理解法治社会的基本内涵，培育学生科学精神的学科核心素养和独立思考、理性判断的审辩式思维。 过渡 国家主席习近平2016年9月3日在二十国集团工商峰会开幕式上的讲话引用：“小智治事，中智治人，大智治制。”建设法治社会需要良性的体制机制，更需要大智慧。 引经据典，以习总书记讲话作过渡，实现从“怎么看”到“怎么办”的思维转换。 议题二： 深中笃行·如何建设法治社会？ 【创设情境】 【剧情4】在电影的最后，张科校园霸凌的事实被查清，受到学校处分。张主任主动选择撤案，并受到了公安机关的训诫。 【议学活动】 以小组为单位进行合作探究，针对“张科校园霸凌案”给出你认为更合法合理的处理方式。 要求：①在提出处理措施时，请参考涉“校园欺凌”法律依据（见后），做到事实清楚、处理恰当，适用法律正确；②将你们的思考成果记录在下面的思维路径图中，做到思维缜密、逻辑严谨。 【教师总结】 我们总说，校园小社会，社会大校园。无论是建设一个法治化的学校，还是建设法治社会都需要我们共同的努力：建立完备的法律服务体系，健全社会矛盾纠纷预防化解机制，提高社会治理法治化水平，更要深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。 以小组为单位，结合涉及“校园欺凌”的法律依据进行合作探究，并将思考成果填入思维路径图中（见下）。 学生1：在案件调查环节，我们认为最重要的是找到关键人证和物证。本案发生的地方是在卫生间里，属于监控死角，所以无法找到关键物证。但是，被霸凌学生以及张科所勾结的校外势力都可以作为认证。因此，本案的突破口就在于如何让被霸凌学生出面作证。 学生2：在本案的处理结果上，我们认为对张科的处理是合理合法的，学校已经对张科给予记大过处分。但是，张科的父亲不仅是施暴者的监护人，更是学校的教职人员，对于自己的学生长期遭到霸凌的情况，没有引起足够的重视，才引发了后续一系列的恶性事件。所以，我们认为应该对张主任进行通报批评并撤去教导处主任一职。 运用相关法律文本，以思维路径图的形式，引导学生针对社会当中存在的现实问题，提出有效的解决措施，从而使学生在实操中感悟建设法治社会的具体措施，培育公共参与的学科核心素养以及理性思考、直面挑战的审辩式思维。 过渡 全社会对校园霸凌的零容忍态度，党和国家对校园霸凌的重拳整治，出台了一系列的法律法规、政策意见。但是，校园霸凌的现象真的消失了吗？为什么校园霸凌屡禁不止？ 透过真实的调查数据，引发学生思考校园欺凌与暴力现象背后的深层次原因。 议题三： 履信思顺·建设法治社会的意义何在？ 【创设情境】 【剧情5】播放视频：电影《第二十条（片段）》把怎样的世界交给孩子。 【议学活动】 张晓风在《我交给你们一个孩子》中写道：“当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？”今天，我想反问：“孩子啊，你想要怎样的世界？” 【教师总结】 法治社会的最大意义就在于，只有正义的，才值得被铭记。当然，回归教材本身，建设法治社会，能够维护社会秩序、化解社会矛盾、实现社会和谐。 学生观看完视频后，进行短暂地思考并作答。 学生1：我想要一个公平的世界。 学生2：我想要一个没有痛苦和悲伤的世界。 学生3：我想要一个快乐的、无忧无虑的世界。 学生4：我想要一个自由的世界。 学生5：我想要一个包容的世界。 从“把怎样的世界交给孩子”到“孩子，你想要怎样的世界”，将被动问题主动化，正向问题反置化，把“问”和“答”的空间还给学生，并在真实的人物事件中感知建设法治社会的重大意义，从而树立起高度的政治认同，培养学生独立思考、直面挑战的审辩式思维品质。 总结 【教师总结】 以思维导图的形式呈现本节课所学的核心知识。当我们将所学的知识进行重构，我们会发现它又变成了另外的样子——一个“法”字。 回到这节课的最开始，法，不能向不法让步；公正，必然要取代不公；善良，终将会战胜邪恶……这其实是我们每个人内心深处最朴素的价值追求。当然，他也应该成为这个国家、整个社会的共同价值追求。 以思维导图的形式将本节课的重点知识进行呈现，运用思维可视化的模型加深学生的必备知识的理解，在整节课的学习中增强学生尊法、学法、守法、用法的法治意识。 8、 板书设计 9、 作业设计 · 基础知识建构（必做） 自评问题 完全达标 基本达标 部分达标 不能达标 本课学习存在的主要问题 能够准确地把握法治国家、法治政府和法治社会的关系。 从信法、守法、用法三个层次理解法治社会的基本内涵。 针对我国当前法治社会建设中存在的问题，提出有针对性的、可操作性的建议。可以准确理解法律服务体系和司法救助制度的含义，知道当前过我社会矛盾纠纷预防化解机制的具体内容。 结合我国当前法治社会建设取得的突出成就，阐述法治社会建设的重要意义。 · 合作探究任务（选做） 成都互联网法庭于2021年在天府中央法务区正式揭牌运行，当事人无需到法院，便可以实现案件的起诉、调解、立案、应诉、庭审、送达、申请执行等诉讼环节的网络化办理。 近日，“法院开放日”活动正在进行时，请以小组为单位，对成都市互联网法院进行探访，将你们的调研成果整理成报告，在班级进行分享。 2 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $