10《植物生长需要什么》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦植物生长需要阳光、水、空气、土壤等条件这一核心知识点，通过交流家人照料盆栽的方法导入课题，结合思维导图梳理学生猜想，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，引导学生逐步深入理解植物生长条件。 该资料以栽小葱对比实验为特色亮点，学生经历“提出猜想—动手探究—观察记录—得出结论”的完整过程，体现探究实践与科学思维。通过设置阳光（罩纸袋与不罩）、水（浇水与不浇水）、土壤（土壤与沙子）的对比实验，培养观察归纳能力，渗透爱护植物的态度责任教育。助力学生提升科学素养，为教师提供可操作的实验设计与分层引导策略。

二年级下册科学第四单元《共同家园》 第10课《植物生长需要什么》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》低年级学段要求，本课聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，落实“通过探究植物生长的条件，了解阳光、水、空气、土壤等对植物生长的影响，初步建立植物生长需要适宜环境的认知”的学习目标，通过交流分享、栽小葱实验、观察记录等活动，引导学生经历“提出猜想—动手探究—观察记录—得出结论”的科学探究过程，培养学生观察、比较、动手实践的科学素养，渗透“爱护植物、保护环境”的责任教育。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学二年级下册第四单元《共同家园》的第一课，以学生熟悉的盆栽植物为载体，引导学生探究植物生长的条件。教材以“植物生长需要什么”为核心，分为五个层次展开：首先通过交流家人照料盆栽的方法，初步感知植物生长需要的条件；其次通过思维导图的形式，引导学生推测植物生长的条件；接着通过栽小葱的实验，让学生学习对比实验的方法；然后通过观察不同条件下小葱的生长情况，验证猜想并得出结论；最后通过了解自然中植物的生长，布置观察校园野花野草的作业，拓展学生的认知。教材内容层层递进，从生活经验到科学探究、从猜想验证到拓展应用，符合低年级学生的认知规律，为后续学习生物与环境的关系奠定基础。 三、学情分析 二年级学生对植物并不陌生，平时也见过家人照料盆栽植物，知道植物需要浇水、晒太阳，但对“植物生长到底需要哪些条件”“不同条件对植物生长有什么影响”缺乏系统的探究与思考。他们好奇心强，喜欢动手操作和观察记录，对栽小葱、做对比实验的活动兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，实验设计能力较弱，需要教师引导和帮助，通过直观的对比实验来理解植物生长的条件。同时，学生已具备初步的小组合作与表达能力，适合开展合作探究式学习，能在教师引导下参与实验、分享发现。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道植物生长需要阳光、水、空气、土壤等条件，了解这些条件对植物生长的重要性。 2.知道土壤能为植物提供丰富的养料，阳光、水、空气是植物生长必需的条件。 3.了解自然中植物的生长，知道它们也需要从环境中获得生长所需的条件。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、比较，发现不同条件下小葱的生长差异，发展观察与归纳思维。 2.能通过栽小葱的对比实验，推理植物生长需要的条件，发展简单的推理思维。 3.能通过分析家人照料盆栽的方法，提炼植物生长的条件，发展归纳与分析思维。 （三）探究实践目标 1.能交流家人照料盆栽植物的方法，说出自己知道的植物生长条件。 2.能按照步骤栽小葱，学习对比实验的方法，设置不同的生长条件。 3.能观察并记录不同条件下小葱的生长情况，根据实验现象得出结论。 4.能初步尝试观察校园里的野花野草，思考它们如何获得生长所需的条件。 （四）态度责任目标 1.对植物生长的条件产生持续的探究兴趣，愿意主动观察记录、照顾植物，感受科学探究的乐趣。 2.体会植物生长需要适宜的环境，养成爱护植物、保护环境的好习惯，增强对生命的尊重与热爱。 五、教学重难点 教学重点：探究植物生长需要的条件，通过栽小葱的对比实验，验证阳光、水、土壤对植物生长的影响。 教学难点：理解对比实验的设计思路，能根据不同条件下小葱的生长情况，推理得出植物生长需要的条件。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（包含盆栽植物图片、栽小葱步骤、对比实验图片、自然中植物生长图片）、栽小葱材料（小葱、花盆、土壤、沙子、黑色纸袋、喷壶）、观察记录表、校园野花野草图片。 2.学生准备：课本、铅笔、彩笔，课前观察家人照料盆栽植物的方法。 七、教学过程 （一）情境导入：交流分享，引出课题（5分钟） 1.师：小朋友们，你们家里都有盆栽植物吗？家人平时是怎么照料它们的呢？和小组里的同学说一说吧！ （学生小组交流，教师巡视倾听） 2.全班交流分享： 预设生1：我妈妈每天都会给盆栽浇水，有时候还会搬到阳台上晒太阳。 预设生2：我爸爸会给盆栽松土，还会施肥，让植物长得更好。 预设生3：我奶奶会把枯萎的叶子剪掉，让盆栽长得更茂盛。 3. 师：大家都很会观察！家人照料盆栽的方法，其实都是为了给植物提供生长需要的条件。那植物生长到底需要什么呢？今天我们就一起来学习《植物生长需要什么》，探秘植物生长的秘密。（板书课题） （二）探究活动一：大胆猜想，推测植物生长的条件（5分钟） 1. 师：根据刚才大家分享的照料盆栽的方法，你们推测一下，植物生长需要哪些条件呢？我们一起来填一填课本上的思维导图。 教师出示课本第44页的思维导图，引导学生填写： 预设生1：植物生长需要水，不浇水的话，植物会干枯。 预设生2：需要阳光，没有阳光的话，植物会变黄、长不大。 预设生3：需要土壤，土壤里有养分，植物才能长得壮。 预设生4：需要空气，植物和我们一样，也需要呼吸。 2.师：大家的猜想都很有道理，这些条件是不是都需要呢？我们可以通过栽小葱的实验来验证一下。 （三）探究活动二：动手实践，栽小葱（7分钟） 1. 师：我们先来学习怎么栽小葱，课本上给了我们详细的步骤，大家一起来看一看： ① 选择6棵根须比较发达的小葱，平整地剪下根须； ② 在土壤中挖一个2~3厘米深的洞； ③ 将葱根朝下，竖直放入洞中； ④ 用土埋住葱根，露出葱白，固定好。 2.教师演示栽小葱的过程，强调注意事项：根须要朝下，土不要埋住葱白，固定好小葱。 3.学生分组栽小葱，教师巡视指导，帮助学生完成栽种，提醒学生小心使用小铲子，不要伤到手。 （四）探究活动三：对比实验，观察小葱的生长情况（12分钟） 1. 师：我们把栽好的小葱分成三组，设置不同的生长条件，来看看它们的生长情况会有什么不同： 第一组：不罩黑色纸袋 罩上黑色纸袋（探究阳光的作用） 第二组：浇水 vs 不浇水（探究水的作用） 第三组：种在土壤里 vs 种在沙子里（探究土壤的作用） 2.教师讲解实验要求：每组小葱要放在相同的环境里，除了我们设置的条件不同，其他条件都要一样，这样才能公平地比较。 3.学生分组设置实验条件，教师巡视指导，帮助学生罩上黑色纸袋、给小葱浇水等。 4.师：接下来的几天，我们要每天观察小葱的生长情况，把结果记录在课本第46页的表格里。大家可以观察小葱的颜色、高度、叶子的状态，比如有没有变黄、枯萎，长得高不高。 教师示范记录方法，引导学生用简单的文字或图画记录，比如“不罩黑色纸袋的小葱：绿色，长高了；罩上黑色纸袋的小葱：变黄了，没长高”。 （五）探究活动四：得出结论，了解自然中植物的生长（5分钟） 1.师：通过我们的实验，大家觉得小葱生长需要哪些条件呢？我们一起来说一说。 预设生1：小葱生长需要阳光，罩上黑色纸袋的小葱变黄了，说明没有阳光它长不好。 预设生2：需要水，不浇水的小葱叶子枯萎了，说明水很重要。 预设生3：需要土壤，种在沙子里的小葱长得不好，说明土壤里的养分很重要。 2.师：说得真好！地球上生长着各种植物，土壤为它们提供丰富的养料，阳光、空气、水等是它们生长需要的条件。自然中的植物，比如森林里的树木、小河边的小草，也都是从环境中获得这些条件，才能茁壮成长。 教师出示课本第47页的自然植物图片，引导学生观察： 预设生1：森林里的树木有阳光、有水、有土壤，所以长得很茂盛。 预设生2：小草长在土里，能得到阳光和雨水，所以能生长。 （六）拓展作业：观察校园里的野花野草（1分钟） 师：课后大家可以观察校园里自然生长的野花野草，想一想它们从哪里获得生长所需要的条件，下次我们一起来分享你的发现。 （七）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了植物生长需要什么，谁来说说你有什么收获？ 预设生1：我知道了植物生长需要阳光、水、空气和土壤，这些都是必不可少的条件。 预设生2：我学会了栽小葱，还知道了怎么设置对比实验来验证猜想。 预设生3：我知道了自然中的植物也需要这些条件，才能长得好。 师：大家的收获真不少！植物生长需要适宜的环境，阳光、水、土壤、空气缺一不可。我们要爱护身边的植物，给它们提供合适的生长条件，让它们和我们一起健康成长。 八、板书设计 植物生长需要什么 猜想： 阳光、水、土壤、空气…… 实验验证（栽小葱）： 阳光：不罩纸袋（生长好） 罩纸袋（生长差） 水：浇水（生长好） 不浇水（生长差） 土壤：土壤（生长好） 沙子（生长差） 结论： 植物生长需要阳光、水、空气、土壤等条件。 九、教学反思 本课以“植物生长需要什么”为核心，通过交流分享、猜想、栽小葱实验、对比观察、拓展应用等环节，层层递进地引导学生探究植物生长的条件，落实了教学目标。教学过程中，学生对栽小葱、设置对比实验的环节兴趣浓厚，能主动参与栽种和实验设计，对植物生长条件的猜想也很积极；在了解自然中植物生长时，学生能结合图片说出植物如何获得所需条件，课堂参与度较好。 但教学中也存在不足：对比实验的观察需要持续几天，课堂上无法完成全部观察和记录，后续需要引导学生在课后坚持观察，及时记录；部分学生对“对比实验”的公平性理解不够，后续可通过更多简单的例子帮助学生理解。整体来看，本课紧扣课本内容，符合二年级学生的认知水平，较好地培养了学生的观察、探究和动手实践能力，也渗透了爱护植物、保护环境的教育，但在课堂时间分配和个体差异关注上，仍需进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $