第19课《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，聚焦托物言志写法、景物描写方法及生命感悟，以“一花一世界”导入，通过初读理结构、细读作批注、精读赏花美、悟读析变化的学习支架，串联从感知内容到体会情感再到理解手法的知识脉络。 其亮点在于以批注表格（描写对象、顺序、角度、修辞）引导语言运用，对比眼前与过去紫藤萝培养思维能力，赏析“香气浅紫色”等通感句提升审美创造。采用“赏花—忆花—悟花”教学法，学生能掌握景物描写技巧和生命感悟，教师可高效落实学习目标。

宗璞 ——对一场生命的思考 一花一世界，一树一菩提 在作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的顽强、蓬勃与美好。今天，就让我们和她一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀和深深感悟。 导 入： 1、感知文章内容，理清写作思路。 2、赏析、批注描写紫藤萝的语句，感受紫藤萝之美，初步了解景物的描写方法。 3、梳理作者情感变化，体会托物言志的写法。 ☞ 学习目标 ☞ 作家及背景 宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》， 中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀， 由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的 永恒，于是写成此文。 瀑布（ ） 迸溅（ ） 挑逗（ ） 沉淀（ ） 忍俊不禁（ ）琼浆（ ） 伫立（ ） 凝望（ ） 伶仃（ ） 遗憾（ ） 盘虬卧龙（ ）酒酿（ ） pù bènɡ tiǎo línɡ jīn qiú diàn zhù hàn nínɡ qiónɡ niànɡ 忍俊不禁：忍不住笑。 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 ☞ 初读，识字词 ☞一、听读，理结构 ◆听读课文回答：简要概括文章围绕着紫藤罗花写了哪些内容？作者心情有什么变化？（填写空白内容） 2.忆花： 稀疏伶仃，观察试探，心生遗憾。 3.悟花： 生命的长河是无止境的，振奋。 1.赏花： 繁花似瀑，辉煌宏达，震憾，喜悦。 细读2—7自然段，体会作者是如何描写藤萝花的？写出了它们的什么特点？做批注，填写下表。 ☞二、细读，作批注 描写对象 描写顺序 描写角度 修辞、手法 特 点 远→近 上→下 整体→局部 一花瀑一花穗 一花朵 比喻/拟人 反复/通感 动静结合 形态、颜色光泽、气味 盛大辉煌、生机勃勃，亮丽剔透、灵动可爱，花繁花茂、花香梦幻 ①从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 运用比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,写出了它的盛大辉煌、气势非凡、生机勃勃的特点，同时也隐喻了生命的绵延流长。（暗含对作者的震憾） 形态、颜色 ☞三、精读，赏花美 ②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 比喻，将“紫花中最浅淡的部分”比作“迸溅的水花”，从色泽方面写出花的闪亮、晶莹剔透的特点。“迸溅”一词化静为动,写出了繁花盛开参差摇曳、亮丽的特点。 “挑逗”运用拟人的修辞手法，从形态方面写出了紫藤萝的灵动可爱的情态，既富动感又充满情趣。 色泽、形态 ③花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 运用拟人、反复的修辞,“推”“挤”“笑”“嚷嚷”“我在开花”化静为动，写出了紫藤萝花繁茂、竞相开放、生机盎然的特点。表现了作者对花的喜爱及内心的愉悦。 “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 形态 ④每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。 “沉淀”一词写出了紫藤萝花颜色由浅到深的变化过程。这些紫色深浅不一,浓淡有别，富有动感。 色泽 用“帆”“舱”“笑容”分别比作藤萝花的花瓣、花萼和盛放的花。形象的写出了盛开的紫藤萝花生机盎然、美丽动人样子。“张满”“鼓鼓”化静为动，将静态的花写“活”了，突出了花开的饱满、有力，流露了作者的喜爱和赞美之情。 ⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（课后思考探究二1） 形态样子 ⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（课后思考探究二2） 花香本是嗅觉，作者笔下的香气却是“浅紫色”，是视觉。运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，把花香写得有了色彩，即写出了花香的缥缈、轻柔，也写出了作者沉浸在花香中的愉悦之情和梦幻之感。 香气（嗅觉） 浅紫色（视觉） 资料助读： 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。 运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能丰盈诗文的意境，构成特殊的艺术美。 ◆体会下列“通感”修辞的句子 1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》) 2、这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽《长江三峡》） 3、闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（江河《星星变奏曲》） 首先确定描写对象 多用动词：化静为动 讲究描写顺序，条理清晰 调动多种感官，视觉、触觉等 ☞四、梳理，描写景物 想好描写角度，色、形、态、味等 多用修辞：比喻、拟人、反复等 宗璞 ——对一场生命的思考 第二课时 ①作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？探究其作用？ 眼前的紫藤萝 过去的紫藤萝 花朵繁盛、美丽 生机盎然 “尽情”开放 花朵稀落、伶仃 小心试探 “谨慎”开放 运用对比手法,将十多年前家门外的紫藤萝花与现在的紫藤萝花的花势、命运进行对比，表达了对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情，也为下文作者对生命的感悟作了铺垫。 ☞一、悟读，析人·花之变 开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引、震憾，驻足观看。（设置悬念、烘托花之炫人眼目美丽） 结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者看到如此盛放的藤萝花，获得了精神的滋养，感受到了生命永恒，精神受到鼓舞、振奋，积极向前。（照应开头、深化主题） ②从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（课后思考探究一） 感情变化：焦虑、悲痛——愉悦、乐观——振奋、豁达、乐观。 ①作者写十多年前藤萝花用了怎样的记叙顺序？有何作用？ 插叙。①补充交代了十多年前门前的紫藤萝由盛而衰的经过；②与眼前藤萝的茂盛形成对比，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时、茂盛艳丽；③曲折地反映出时代的发展变化，引出下文作者的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。④丰富了文章内容，使文章波澜起伏有变化，提高读者阅读兴趣。 ☞二、研读，问题探究 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 “瀑布”“流向人的心底”是作者看花时心理感受的形象表达（是以实写虚）。作者通过眼前的紫藤萝瀑布和回忆昔日的紫藤罗花的对比，对生命有了新的感受。作者被眼前开得这样盛大辉煌、充满活力的藤萝花所感染、触动，进而内心生腾出对生命的无限热爱和振奋之情，达到了物我交融的效果，使情感抒发得更加强烈。 ②从物我交融的角度探究赏析下面的句子。 （课后思考探究二3） ③结合生活实际或个人经历，说说你对“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（课后思考探究三） 花和人都会遇到不幸，但不幸终究是有限的、暂时的，而从长远看来，生命长河是生生不息、永无止境的。我们要像花一样，以积极、乐观的心态去面对人生的不幸，奋发向上，顽强不屈，把有限的生命投入到无限的生命长河中去，实现人生的价值与辉煌。 作者写紫藤萝瀑布的目的不只是赏花、写花，更是借写花来写人，来传达她对生命的理解，对人生的感悟。 借景抒情，重在“抒情”： 通过对景物的描写，抒发的是人物的情感、情绪。 托物言志，重在“言志”：通过对事物描写、叙述传达作者的某种志向、人生态度、感悟等。 ☞三、梳理，明确手法 托物：紫藤萝花的衰与盛的转变；言志：生命的顽强和蓬勃，感悟生的美好和生命的永恒，表达对生命的热爱与珍惜。 22 课后作业 ☞板书设计 花瀑辉煌 花穗紧挨 赏花之感 紫藤萝瀑布 繁花似锦，无限喜悦 托物言志 感悟生命 珍惜生活 赏花 忆花 悟花 生命的美好、顽强、永恒 花朵竞开 叹花之劫 颂花重开 稀落伶仃，思绪万千 本文通过描写紫藤萝花由衰到盛的变化，来表达作者对人生的感悟：人生会遭遇到的各种挫折与不幸，但是生命美好与永恒的，我们要以饱满的生命力与振奋的精神投入到全新的生活。 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里须要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆 ☞拓展：面对挫折 EV录屏5.1.4软件录制 Lavf58.33.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制, www.ieway.cn $