1.1《今天天气怎么样》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“描述天气”核心知识点，通过儿歌导入唤醒学生对刮风、下雨等生活经验的认知，引导从云量、气温、风、降水等维度系统描述天气，搭建从生活感知到科学表达的学习支架。 资料特色在于以探究实践为核心，组织室外观察活动让学生实地记录天气现象，培养观察与记录能力，通过设计天气符号发展科学思维中的创新思维，如学生结合多云特点设计“太阳躲云后”符号。同时渗透态度责任，联系天气与生活，助力学生养成观察习惯，也为教师提供符合低年级认知的可操作教学方案。

二年级下册科学第一单元《关心天气》 第1课《今天天气怎么样》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》低年级学段要求，本课聚焦“地球系统”核心概念，落实“知道可以用温度、风、云、降水等描述天气，能使用简单的天气符号记录天气现象”的学习目标，通过观察、交流、记录等探究活动，培养学生的科学探究能力与对生活现象的关注意识，渗透“科学源于生活、服务生活”的理念。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学二年级下册第一单元《关心天气》的开篇课，是学生系统认识天气现象的起始课。教材以儿歌导入，引导学生感知天气与四季的变化；通过“今天天气怎么样”的情境，让学生学习从云量、气温、风、降水等维度描述天气；再通过天气符号的认识与设计，帮助学生掌握简洁表达天气的方法；最后引导学生发现一天中天气的变化，培养长期观察记录的意识。教材内容层层递进，从感知到描述，再到记录与观察，符合低年级学生的认知规律，为后续学习天气变化、四季更替奠定基础。 三、学情分析 二年级学生对天气现象已有丰富的生活经验，能说出晴天、下雨、刮风等常见天气，但对天气的描述维度（如云量、气温）缺乏系统认知，也未接触过天气符号。他们好奇心强，喜欢观察自然现象，乐于动手创作，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要通过直观的图片、情境、动手活动来理解知识。同时，学生已具备初步的小组交流与表达能力，适合开展合作探究式学习。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道常见的天气现象，了解可以从云量、气温、风、降水等方面描述天气。 2.认识常见的天气符号，知道天气符号形象、简洁的特点。 3.了解一天中的天气会发生变化，天气与我们的生活密切相关。 （二）科学思维目标 1.能通过观察、比较，区分不同的天气现象，初步学会用科学的语言描述天气。 2.能根据天气现象的特点，设计简单的天气符号，发展形象思维与创新思维。 （三）探究实践目标 1.能到教室外观察当天的天气，并用表格记录观察到的现象与感受。 2.能通过交流讨论，补充完善对天气的描述与符号设计。 （四）态度责任目标 1.对观察天气现象产生兴趣，愿意持续关注天气变化。 2.体会天气与生活的联系，养成留心观察生活的好习惯，初步树立“科学服务生活”的意识。 五、教学重难点 教学重点：学会从云量、气温、风、降水等方面描述天气，认识常见的天气符号。 教学难点：理解一天中天气的变化，设计并规范使用天气符号记录天气。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（包含课本儿歌、天气图片、天气符号、天气变化组图）、天气符号卡片、记录单、实物投影。 2.学生准备：铅笔、彩笔、记录单。 七、教学过程 （一）情境导入：儿歌激趣，感知天气变化（5分钟） 1. 教师出示课本第1页的儿歌，播放轻快的音乐，带领学生拍手朗读： 刮风了，下雨了， 天气变化了。 下雪了，起雾了， 天气变化了。 云开了，雾散了， 天气变化了。 燕子来了，大雁去了， 四季变化了。 2. 师生交流： 师：小朋友们，儿歌里提到了哪些天气变化呀？ 预设生1：刮风、下雨、下雪、起雾。 预设生2：还有云开了、雾散了。 师：说得真好！这些都是我们生活中会遇到的天气现象。天气就像小朋友的脸，有时候晴天，有时候下雨，总是在悄悄变化着。今天，我们就一起来学习《今天天气怎么样》，一起认识天气、描述天气。（板书课题） （二）探究活动一：走进生活，描述今天的天气（12分钟） 1. 教师出示课本第2页的情境图，提问：小朋友们，你们看这张图里的天气怎么样呀？ 预设生1：天空蓝蓝的，有几朵白云，天气很晴朗。 预设生2：没有刮风，天气很暖和。 师：大家说得都很有道理。人们通常会从这些方面描述天气：天空中的云、有没有风、气温的高低、有没有降水。那我们现在的教室外面，今天的天气怎么样呢？我们一起去看一看吧！ 2. 带领学生有序到教室外观察天气，提出观察要求： （1）看一看：天空中的云多不多？ （2）摸一摸：感受一下今天的气温是高还是低？ （3）辨一辨：有没有风？树叶、红旗有没有被吹动？ （4）想一想：你还有什么感受？ 3. 学生回到教室，小组交流观察结果，教师引导学生填写记录单（课本第2页表格）： 天气 云量（多 少） 气温（高 低） 风（有 没有） 4. 全班交流分享： 预设生1：今天的天气是晴天，云很少，气温不高不低，没有风。 预设生2：今天有太阳，天气很暖和，天上有几朵云，风很小。 师：大家观察得真仔细！除了我们说的晴天，你还知道哪些天气呢？ 预设生：雨天、阴天、下雪天、雾天…… 师：大家知道的真多！这些都是我们生活中常见的天气现象。 （三）探究活动二：认识符号，设计天气符号（15分钟） 1. 教师出示课本第3页的天气符号图片，提问：小朋友们，除了用语言描述天气，人们还会用更简洁的方式表示天气，你们看，这些是什么？ 预设生：是天气符号！ 师：对啦！这些就是天气符号，它们的优点是形象、简洁，一看就知道是什么天气。我们一起来认一认吧！ （教师指着符号，带领学生认识：下雨、有云、有风、雷电、晴天，引导学生说说符号和天气现象的联系，比如“晴天的符号有太阳，代表太阳出来了，是晴天”） 2. 交流活动：设计天气符号 （1）教师出示课本第3页的多云、下雨图片，提问：你会用怎样的符号来描述这些天气？ （2）学生独立思考，在课本的圆圈里画一画，然后小组交流自己的设计思路。 预设生1：多云的天气，我画了一个太阳，外面有几朵云挡住它，就像太阳躲在云后面。 预设生2：下雨的天气，我画了一朵云，下面画了好多小雨滴，代表下雨了。 师：大家的设计都很有创意！和课本里的天气符号是不是很像呀？我们再来看课本第4页的这些天气，你会设计符号吗？ 3. 拓展设计：阴天、刮风、雷阵雨、雨夹雪的天气符号，以及不同大小的雨、雪的符号。 （1）教师引导学生观察图片，说说阴天、刮风、雷阵雨、雨夹雪的特点，再尝试设计符号。 （2）预设生1：阴天的符号，我画了一朵厚厚的乌云，没有太阳，代表天空全被云挡住了。 预设生2：刮风的天气，我画了几条弯弯的线，代表风在吹。 预设生3：雷阵雨的天气，我画了乌云，下面画了闪电和雨滴，既有打雷又有下雨。 （3）教师出示小雨、中雨、大雨的符号，提问：这三个符号有什么不一样？ 预设生：雨滴的数量不一样，小雨只有1滴，中雨有2滴，大雨有3滴。 师：说得对！雨的大小不同，符号里的雨滴数量也不同。那小雪、中雪、大雪的符号，你会怎么设计呢？ 学生尝试设计，预设生：小雪画1片雪花，中雪画2片，大雪画3片。 师：大家的想法都很合理！天气符号就是用简单的图形，把天气现象的特点表现出来，既形象又好记。 （四）探究活动三：发现变化，一天中的天气（5分钟） 1. 教师出示课本第5页的天气变化组图，提问：小朋友们，我们刚才观察记录的是现在的天气，它能代表一整天的天气吗？ 预设生：不能！早上和下午的天气可能不一样。 师：你说得真好！我们一起来看看这几幅图，天气是怎么变化的？ （引导学生观察：第一幅是晴天，有几朵白云；第二幅云变多了，是多云；第三幅云越来越厚，变成了阴天；第四幅开始下雨了） 师：从晴天到多云，再到阴天，最后下雨，这就是一天中天气的变化。所以，只观察一次的天气，不能代表一整天的天气，天气是会变的。 2. 布置作业：连续三天观察上学和放学时的天气，用简单的符号记录下来，看看天气有什么变化。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了《今天天气怎么样》，谁来说说你有什么收获？ 预设生1：我知道了可以从云量、气温、风、降水这些方面描述天气。 预设生2：我认识了很多天气符号，还会自己设计天气符号。 预设生3：我知道一天中的天气会发生变化，要连续观察。 师：大家的收获真不少！天气和我们的生活息息相关，影响着我们的出行、穿衣、活动。希望小朋友们以后都能做个留心观察生活的有心人，每天都关注天气，学会根据天气安排自己的生活。 八、板书设计 今天天气怎么样 描述天气： 云量（多 少）、气温（高 低）、风（有 无）、降水 天气符号： 形象、简洁 晴天 下雨 有风 雷电 多云 阴天 天气会变化： 一天中天气会发生变化 要连续观察、记录 九、教学反思 本课以学生的生活经验为基础，通过儿歌导入、室外观察、符号设计、天气变化探究等活动，引导学生主动参与学习，落实了教学目标。教学过程中，学生对天气符号的设计环节兴趣浓厚，能结合天气现象的特点进行创意表达，体现了低年级学生的形象思维特点。但在室外观察环节，部分学生容易分散注意力，后续可提前明确观察任务，分组指定小组长维持秩序，提高观察效率。同时，在天气变化的探究环节，可结合学生的生活经历，让他们说说自己遇到过的一天中天气变化的例子，增强学习的代入感。整体来看，本课紧扣课本内容，符合二年级学生的认知水平，较好地培养了学生的科学观察与表达能力，但在课堂节奏的把控和个体差异的关注上，仍需进一步优化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $