19《小英雄雨来（节选）》(课件) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文课件围绕《小英雄雨来》，通过抗战背景短片与谈话导入建立时代认知，引导学生用分段拟小标题法梳理“游泳本领高—夜校学爱国—掩护交通员—智勇斗敌人—宁死不屈—侥幸脱险”脉络，搭建长文阅读学习支架。 其亮点在于以情境创设（背景短片、图文素材）化解时代隔阂，通过小组合作拟小标题提升语言运用能力，设计“雨来为何不害怕”等辩证问题培养思维能力，结合分层任务落实文化自信。学生能掌握长文阅读方法内化红色精神，教师可获得完整教学流程与分层策略。

小英雄雨来 部编版 · 语文四年级下册 授课人：冯效尹 学校：五原县第三完全小学 1.7.2013 大家好，今天我们将一起走进一个发生在抗日战争时期的英雄故事——《小英雄雨来》。这不仅仅是一个故事，更是一段历史的缩影，一种精神的传承。让我们一起揭开这段尘封的记忆，认识这位勇敢的少年英雄。 ‹#› 目录CONTENTS 01 教学目标 语言运用 · 思维能力 审美创造 · 文化自信 02 教学重难点 重点：梳理脉络，分析人物 难点：理解内涵，内化情怀 03 学情分析 已有知识基础盘点 认知薄弱点与情感特点 04 教学准备 教师：课件与教具 学生：预习与资料搜集 05 教学过程 两课时完整教学流程 包含导入、探究、拓展等环节 06 板书与小结 结构化板书设计展示 课堂核心内容回顾与升华 07 教学反思 设计亮点与课堂亮点分析 存在不足与后续改进方向 1.7.2013 本次教学设计将围绕七个核心部分展开。首先，我们将明确本课的教学目标，涵盖四大核心素养。接着，分析教学的重难点。然后，深入了解四年级学生的学情。之后，介绍详细的教学准备工作。核心部分是完整的教学过程设计。最后，展示板书设计、课堂小结以及教学反思。 ‹#› 教学目标（一） 语言运用 01 识字写字：认识“晋、炕、晌”等生字，会写“晋、炕、铅”等重点生字，积累“还乡河、黝黑、歪歪斜斜”等词语。 02 阅读方法：掌握长文章阅读方法，能用较快速度默读课文，学会给长文段落拟写简洁、贴切的小标题。 03 朗读复述：能有感情地朗读课文，重点品读关键语段，能完整、流畅地复述雨来掩护交通员、勇斗敌人的核心故事。 思维能力 01 梳理脉络：学会抓关键语句及人物动作、语言、神态描写，梳理故事情节，理清“游泳本领高—夜校学爱国—掩护交通员—智勇斗敌人—宁死不屈—侥幸脱险”的完整故事脉络。 02 对比分析：对比分析敌人与雨来的言行差异，自主思考“年仅十二岁的雨来为何能成为抗日小英雄”，辩证理解平凡孩童的勇敢、忠诚、爱国就是英雄本色。 03 逻辑思维：学会梳理细节、提炼人物品质，培养概括、对比、推理的逻辑思维，提升长文本信息整合与深度思考能力。 1.7.2013 本课的教学目标首先聚焦于语言运用和思维能力。在语言运用方面，我们要求学生掌握生字词，学会长文章阅读和概括方法，并能有感情地朗读和复述故事。在思维能力方面，我们引导学生梳理故事脉络，通过对比分析，深入理解人物形象，并培养他们的逻辑思维能力。 ‹#› 教学目标（二） 审美创造 01. 赏析语言赏析课文质朴生动的叙事语言，感受以普通乡村孩童视角书写革命故事的独特文风，体会细节、环境、对比描写的表达美感。 02. 感知形象感知雨来鲜活、真实的人物形象：他天真活泼、热爱生活，同时勇敢坚毅、心怀家国，体会平凡小人物身上崇高的人格美与精神美。 03. 情境想象结合文本画面，想象还乡河美景、乡村夜校读书、敌人审讯雨来等场景，在情境想象中提升文学审美与画面感知能力。 文化自信 01. 了解背景了解抗日战争时期冀东乡村的革命背景，知晓革命年代少年儿童的爱国担当，深刻感受雨来热爱祖国、临危不惧、宁死不屈的红色精神。 02. 感悟情怀感悟中华少年代代相传的爱国情怀与民族气节，明白和平生活来之不易，树立“少年有志，强国有我”的坚定理想信念。 03. 传承文化传承红色经典文化，认同革命文学的时代价值，主动热爱红色故事、传承红色基因，增强民族自豪感和文化认同感。 1.7.2013 接下来是审美创造和文化自信两个维度的目标。在审美创造上，我们引导学生赏析语言之美，感知人物形象之美，并通过情境想象提升审美能力。在文化自信方面，我们希望学生通过了解历史背景，感悟爱国情怀，从而传承红色文化，增强民族自豪感。 ‹#› 教学重难点 教学重点 01. 掌握方法掌握长文章阅读方法，通过拟小标题梳理课文脉络，精准概括课文主要内容。 02. 分析人物品读人物细节描写，分析雨来的人物形象，深刻体会雨来机智勇敢、热爱祖国的优秀品质。 03. 积累运用积累重点字词，有感情地朗读关键语段，熟练复述核心故事情节。 教学难点 01. 理解联系结合时代背景，理解“夜校读书学爱国”与雨来誓死护家国的内在联系，明白爱国信念是他勇敢无畏的根本原因。 02. 打破认知打破标签化英雄认知，理解雨来既是天真烂漫的乡村孩童，也是坚守气节的革命小英雄，体会平凡少年身上的伟大精神。 03. 内化精神引导学生将红色精神内化于心，结合当下生活理解新时代少年的爱国责任，实现文化育人、立德树人的目标。 1.7.2013 本课的教学重点在于让学生掌握长文阅读方法，学会分析人物形象，并积累运用语言。而难点则在于引导学生理解爱国信念与人物行为的内在联系，打破对英雄的刻板印象，并最终将红色精神内化于心，落实到行动中。 ‹#› 学情分析（一） 已有知识与能力基础 ● 阅读基础：具备独立默读、朗读能力，能梳理简短记叙文六要素，初步分析人物形象。 ● 字词基础：积累了大量常用字词，具备自主识字、理解词语的能力。 ● 认知基础：接触过小兵张嘎、王二小等少年英雄故事，对“抗日英雄”有初步认知。 ● 学习能力：具备小组合作、自主探究、课堂发言的能力，乐于参与趣味性课堂活动。 薄弱点与认知短板 ● 长文本阅读能力不足：缺乏长文章阅读经验，容易出现读得慢、记不住、文章脉络混乱的问题。 ● 时代认知存在隔阂：生活在和平年代，对战争的残酷性没有直观感受，难以真正共情人物的遭遇。 ● 人物分析流于表面：只会简单套用“勇敢、爱国”等标签，不会结合具体细节进行深度分析。 ● 思维缺乏深度与辩证性：容易将英雄“神圣化、标签化”，难以理解平凡少年身上体现出的伟大精神。 1.7.2013 深入了解学生是有效教学的前提。四年级学生已经具备了一定的阅读和认知基础，也接触过类似的英雄故事。但他们的薄弱点也很明显，比如长文本阅读能力不足，对战争年代缺乏直观感受，人物分析流于表面，思维不够辩证。这些都是我们教学中需要重点关注和解决的问题。 ‹#› 学情分析（二） 情感与学习特点 ▌ 兴趣特点 对故事性强、有情节、有冲突的课文兴趣浓厚，偏好听故事与角色扮演，但对枯燥的背景知识梳理、纯文字赏析容易产生懈怠心理。 ▌ 情感特点 本性善良正直，崇敬英雄人物，已具备朴素的爱国情感基础，但情感体验较为浅层，难以将历史人物与当下生活结合产生深刻共鸣。 学情差异化分析 优等生：阅读速度快，能快速梳理文章脉络、概括核心内容，但对人物情感与精神内涵的感悟不够深刻。 中等生：能梳理基本故事情节，理解表层含义，但在细节赏析、准确表达个人观点方面能力仍有不足。 学困生：长文本阅读存在畏难情绪，对长段落的理解吃力，需要教师提供针对性引导和阶梯式的分层指导。 整体学情总结与对策 学生已具备学习本课的基础能力，但受限于时代隔阂、长文阅读短板与思维浅层化等因素，对文本的理解往往仅停留在“听故事、知情节”的层面。 💡 教学应对策略： 需依托情境创设拉近时空距离、补充背景消除认知障碍、引导细节品读深挖内涵，并设计分层任务，由浅入深引导学生“读懂情节、读懂人物、读懂精神”。 1.7.2013 从情感和学习特点来看，学生喜欢故事性强的内容，但对深度赏析兴趣不高。同时，不同层次的学生在能力上存在差异。总的来说，学生的学习基础是有的，但要达到深刻理解，还需要我们通过创设情境、补充背景等方式，引导他们层层深入，真正读懂故事背后的精神内涵。 ‹#› 教学准备 教师准备 •课件与音视频：制作精细化图文PPT，剪辑抗战背景短片及课文名家朗读音频。 •教具准备：准备生字词卡片、课堂分层任务单及板书磁吸贴。 •深入备课：梳理教学重难点，预设课堂问题，设计分层练习及学困生引导方案。 学生准备 •预习功课：朗读课文，圈出生字新词，初步划分段落并标注疑问点。 •素材积累：搜集一则简短的“抗日小英雄”故事，准备课堂分享。 •物品准备：带好语文课本、笔记本、练习本及红笔。 1.7.2013 为了确保课堂高效进行，我们需要做好充分的教学准备。教师方面，要准备好课件、音视频、教具，并进行深入的备课。学生方面，需要提前预习课文，搜集相关故事，并准备好学习用品。只有师生共同努力，才能达到最佳的教学效果。 ‹#› 教学过程（第一课时） 一、情境导入，激发兴趣(5分钟) •谈话导入：讲述抗日战争年代的少年英雄故事，引出主人公雨来，建立初步印象。 •播放短片：播放抗战背景短片，介绍冀东还乡河革命根据地的地理与历史背景。 •板书课题：书写《小英雄雨来（节选）》，引导学生针对课题提出疑问。 二、初读课文，扫清字词障碍(12分钟) •自由朗读：自读课文，读准字音、读通句子，圈画出不认识的生字与难懂的新词。 •生字教学：教师领读重点生字，指导易写错字的笔画结构，积累本课四字词语。 •分段朗读：多名学生分段朗读课文，师生共同纠正读音与停顿，确保读通全文。 课堂小贴士 1. 注意区分课文中多音字“还”、“弹”在不同语境下的读音。 2. 重点关注描写还乡河景色的句子，体会环境描写的作用。 1.7.2013 第一课时的教学主要分为两个环节。首先，通过情境导入激发学生的学习兴趣，让他们对故事背景有初步了解。然后，引导学生初读课文，扫清字词障碍，为后续的深入学习打下坚实的基础。 ‹#› 教学过程（第一课时） 03 / 再读课文 · 划分段落 · 拟写小标题(18分钟) 🔑 方法点拨：教授长文章分段技巧，引导学生通过抓关键事件、人物转变等方式概括段意并拟写小标题。 🤝 小组合作：自主默读课文，圈画关键词句，划分文章段落；小组内交流讨论，概括每部分内容，尝试拟写简洁小标题。 ��️ 全班交流（小标题示范）：①游泳高手 ②夜校立志 ③掩护交通 ④拒不说密 ⑤英勇就义 ⑥跳河脱险 🔗 复述脉络：借助黑板上的小标题，邀请2-3名同学自主串联，完整复述课文故事脉络。 04 / 课堂小结 + 课时作业(5分钟) 📝 课堂小结 本课我们通过默读和小组合作，掌握了长文章“分段、概括、拟小标题”的阅读方法，理清了雨来从“游泳高手”到“机智脱险”的英雄故事脉络，体会了雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。 📚 课后作业 1. 熟读课文，背诵本课描写雨来的重点词语。 2. 请你试着把今天梳理的故事讲给家人听。 3. 预习课文第二部分，思考：雨来是如何在敌人枪口下逃生的？ 1.7.2013 第一课时的后半部分，重点是引导学生掌握长文章的阅读方法。通过小组合作和全班交流，我们共同梳理出课文的六个部分，并拟写出简洁的小标题。这不仅帮助学生理清了故事脉络，也锻炼了他们的概括能力。最后进行课堂小结并布置作业。 ‹#› 教学过程（第二课时） 01 / 复习回顾，衔接新知（3分钟） ● 抽查：生字词语认读、书写，夯实基础。 ● 复述：快速说出课文六个小标题，串联并复述主要内容。 ● 导入：从“雨来是个什么样的孩子”切入，深入品读文本。 02 / 精读语段，深度赏析人物（20分钟） ▌ 溯源英雄底色（品读第二部分）：聚焦“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”，探究这是雨来勇敢面对敌人的精神根源。 ▌ 感悟英雄风骨（品读第三至五部分）：对比敌人的凶狠残暴与雨来的坚定不屈；抓住关键细节，体会雨来忠贞不屈、意志坚定的英雄形象。 1.7.2013 第二课时开始，我们先通过复习回顾，巩固上节课的内容。然后进入核心环节——精读语段，深度赏析人物。我们将重点分析“夜校读书”这一部分，探寻雨来爱国精神的源头。同时，通过对比敌人与雨来的言行，感悟雨来的英雄风骨。 ‹#› 教学过程（第二课时） 二、精读语段，深度赏析人物（续） 🔍 小组讨论：雨来只是一个十二岁的孩子，他不害怕死亡吗？为什么依然绝不泄密？ 💡 总结：雨来也会害怕，但爱国的信念、做人的骨气、守护他人的善良，让他战胜了恐惧，这就是英雄的真谛。 三、突破难点，升华精神内涵（10分钟） •辩证思考：什么是真正的英雄？引导学生明白英雄源于平凡、源于信仰。 •结合时代谈感悟：和平年代，新时代少年该如何传承雨来的爱国精神？ 总结：认真学习 · 遵纪守法 · 心怀家国 · 勇于担当 · 爱国奋进 1.7.2013 在精读环节，我们通过小组讨论，深入探讨雨来行为背后的动机，理解他战胜恐惧的力量来源。接着，我们将突破难点，引导学生辩证思考“什么是真正的英雄”，并结合当下，探讨新时代少年的爱国责任，从而升华本课的精神内涵。 ‹#› 教学过程（第二课时） 04. 拓展延伸，落实素养 （5分钟） ✦ 学生分享：分享课前搜集的抗日小英雄故事，交流感悟，加深对英雄精神的理解。 ✦ 教师补充：总结并强调红色经典作品的时代价值，引导学生思考如何传承红色精神。 05. 课堂练习 + 结课 （2分钟） ✦ 课堂小练笔：请用简短的几句话，写下你心中的“雨来”是一个怎样的少年。 ✦ 情感升华：铭记少年英雄，传承红色基因，争做新时代的爱国好少年。 1.7.2013 在课程的后半段，我们通过拓展延伸，让学生分享更多的英雄故事，加深对红色文化的理解。最后，通过课堂小练笔和结课语，将本课的学习内容进行巩固和升华，激励学生传承红色基因，争做新时代的好少年。 ‹#› 板书设计与课堂小结 01 / 板书设计：小英雄雨来（节选） 故事脉络：水性高超 → 夜校爱国 → 掩护交通 → 勇斗敌人 → 宁死不屈 → 成功脱险 人物品质：机智勇敢 · 临危不惧 · 忠于祖国 · 坚守气节 “我们是中国人，我们爱自己的祖国” 平凡少年，铸就英雄；红色精神，代代相传 02 / 课堂小结 本节课我们完成了从读故事、理脉络、品人物、悟精神的完整学习过程。希望大家牢记“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的初心，传承红色基因，将爱国情怀融入日常，成长为有理想、有骨气、有家国情怀的新时代少年。 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地呈现了故事脉络、人物品质和核心主旨。课堂小结回顾了我们完整的学习过程，并再次强调了本课的育人目标，希望同学们能将所学所感内化于心，外化于行。 ‹#› 教学反思（一） 素养目标精准落地 围绕四大核心素养设计教学，注重工具性与人文性的有机统一，让学生在学习中获得综合发展。 突破长文教学难点 教授“分段梳理、小标题概括”实用方法，引导学生掌握阅读技巧，有效提升信息整合与提炼能力。 情境创设生动到位 结合背景短片与丰富图文素材，生动还原历史现场，有效化解时代隔阂，避免了空洞的说教。 注重学生思维深度培养 精心设计辩证思考类问题，引导学生跳出固有认知，打破刻板印象，在探究中提升思维深度与广度。 分层教学落实到位 充分考虑不同学习层次学生的需求，设计差异化任务，让每个学生都有收获，有效提升了课堂整体参与度。 1.7.2013 教学反思是提升教学质量的重要环节。本次教学的亮点在于精准落地了素养目标，有效突破了长文教学的难点，情境创设到位，并注重了学生思维的培养和分层教学的落实。这些都是值得肯定和继续发扬的地方。 ‹#› 教学反思（二） 教学存在的问题与不足 01. 课堂时间分配不够合理：部分环节耗时过长，挤占了学生自主探究和小组讨论的宝贵时间，未能充分体现学生主体地位。 02. 细节品读不够细致深入：对文本中关键的环境描写、细节伏笔解读流于表面，未能引导学生深入体会文字背后的深意与情感。 03. 个性化指导有所欠缺：对班级内的学困生关注不够，未能提供针对性的纠错和辅导，导致这部分学生学习效果不佳。 04. 知识拓展与生活结合不足：课文精神升华环节较为笼统，与现实生活结合不够紧密，导致德育渗透和价值观引导落地不够扎实。 改进措施与今后教学方向 🎯 优化时间分配：重新规划各环节时长，严格把控节奏，为学生预留充足的自主探究与表达空间，凸显主体地位。 📖 深化文本赏析：挖掘细节价值，引导学生品词析句，在精读细品中提升语言感知力和审美鉴赏能力。 🤝 强化分层指导：关注个体差异，加强对不同层次学生的针对性辅导，通过个性化纠错缩小学情差距。 🌱 紧密结合生活：创设生活化情境，将文本精神与现实生活紧密联系，让德育教育真实落地，引发学生情感共鸣。 🧠 强化方法迁移：不仅“授人以鱼”更要“授人以渔”，引导学生掌握阅读与写作方法，实现能力迁移与举一反三。 1.7.2013 当然，教学中也存在一些不足，比如时间分配不够合理，细节品读不够深入，个性化指导不足，以及与生活结合不够紧密等。针对这些问题，我提出了具体的改进措施，包括优化时间分配、深化文本赏析、强化分层指导等，希望在今后的教学中不断完善。 ‹#› 感谢聆听 THANK YOU FOR LISTENING 传承红色经典 · 培育时代新人 1.7.2013 我的教学设计分享到此结束。感谢各位老师的聆听，希望能得到大家的宝贵意见和建议。让我们共同努力，传承红色经典，培育时代新人。谢谢大家！ ‹#› $