Unit 1 Food we like Lesson1 What do you like？（教案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语教案聚焦冀教版三年级下册Unit 1核心内容，围绕rice、noodles等6个食物词汇及“What do you like? I like...”句型展开。通过教材食物图片创设情境，结合生活经验提问，搭建从中文表达到英语学习的支架，自然衔接旧知与新知。 此教案以情境化互动和分层递进为特色，通过食物猜谜、对话模仿秀等活动提升语言能力，小组探究与家庭情境演绎培养思维品质和学习能力。贴合教材不超纲，助学生提升听说与表达自信，为教师提供可操作的分层教学路径。

Unit 1 Food we like Lesson1 What do you like？（教案） 一、设计思路 本教案严格遵循义务教育英语新课标核心素养要求，立足冀教版（三起）英语三年级下册Unit 1 Food we like Lesson 1 What do you like？教材原文，以“引导三年级学生掌握教材核心食物类词汇，学会运用核心句型询问和表达自己喜欢的食物”为核心主题，深度贴合三年级学生已具备简单英语词汇积累、好奇心强、乐于模仿、喜欢直观形象教学和互动游戏的认知特点，全程依托教材原有图文场景、对话案例和活动设计，不添加任何教材以外的超纲内容，不进行多余拓展，确保教学内容贴合教材、贴合学生日常生活实际，杜绝脱离教材原文的无效延伸。 设计核心紧扣新课标英语核心素养“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大维度，摒弃“教师领读、学生跟读”的传统单一教学模式，以“情境创设—词汇感知—句型突破—实践运用—探究提升”为逻辑主线，聚焦教材中“食物类核心词汇、What do you like? I like... 核心句型”两大核心内容，整合教材中的食物图片、人物对话、情境场景，构建“认识食物词汇—掌握句型结构—运用句型交流—探究表达技巧”的完整学习路径。 结合三年级英语教学节奏和学生认知规律，设计思路突出“趣味性、模仿性、实用性、互动性”，与同单元其他课时及先前生成的教案形成明显差异性：本次重点强化“词汇与句型的结合运用”，以教材中的食物情境和人物对话为切入点，引导学生在模仿中掌握词汇，在互动中运用句型，区别于侧重词汇单独记忆或句型机械练习的教案思路；知识点梳理聚焦“教材原文明确呈现的食物词汇和核心句型”，不拓展额外食物词汇和复杂句型，严格遵循教材编排逻辑；探究与分享环节紧扣“教材对话场景延伸”，引导学生结合教材内容分享自己喜欢的食物，区别于脱离教材的自由表达；师生互动设计新增“食物猜谜、对话模仿秀、小组情境演绎”等特色活动，贴合本节课“食物喜好表达”的核心，避免重复单一的跟读互动形式；教学过程分层更注重“词汇与句型的梯度衔接”，从词汇认读、句型模仿到情境运用，层层递进，贴合三年级学生英语学习的认知梯度；板书设计突出“词汇—句型—运用”的逻辑，简洁明了、贴合教材，确保整体内容与先前生成教案不重复，同时严格按序号分段，避免大段文字堆砌，落实新课标核心素养培养要求，兼顾实用性和可操作性，适配三年级英语的教学节奏，让学生在轻松愉快的情境氛围中掌握教材知识，提升英语表达能力。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能结合教材原文，准确认读、听懂教材中呈现的核心食物类词汇，包括rice（米饭）、noodles（面条）、dumplings（饺子）、juice（果汁）、milk（牛奶）、bread（面包），能准确朗读单词，掌握单词的正确发音，能根据单词认读对应的食物图片，能简单拼写单词（不超纲，贴合教材要求）。 2. 能结合教材原文中的对话案例，理解核心句型“What do you like?”（你喜欢什么？）和答句“I like... ”（我喜欢……）的含义和用法，能准确朗读句型，掌握句型的语调、停顿，能模仿教材对话，运用句型询问和回答自己喜欢的食物，做到语气自然、表达流畅。 3. 能结合教材中的情境场景，参与简单的英语对话交流，能主动运用所学词汇和句型，表达自己的食物喜好，能倾听同伴的表达，做出简单的回应，培养简单的英语听说能力和语言运用能力，贴合教材原文的教学要求。 （二）文化意识 1. 结合教材原文中的食物词汇和场景，了解中西方常见的食物种类，知道rice、noodles、dumplings是中国常见食物，bread、juice、milk是西方常见食物，初步感知中西方饮食文化的差异，培养尊重不同饮食文化的意识。 2. 结合教材对话场景，了解英语中表达食物喜好的基本礼仪，知道用礼貌的语气询问和回应他人的喜好，培养文明礼貌的英语表达习惯，贴合新课标文化意识的培养要求，不拓展教材以外的文化内容。 （三）思维品质 1. 能结合教材原文中的图文对应关系，通过观察图片、倾听对话，联想单词和句型的含义，培养观察能力和联想思维，能根据教材中的对话模式，灵活运用句型表达自己的真实喜好，培养简单的逻辑思维和语言迁移能力。 2. 能在小组互动和探究中，主动思考、积极表达，能结合同伴的表达，调整自己的语言，培养合作思维和表达的灵活性，能区分不同食物词汇的发音和拼写差异，培养细致的观察和辨析能力。 （四）学习能力 1. 能结合教材原文，掌握简单的英语词汇记忆方法，如图文结合记忆、语境记忆，能主动模仿教材中的发音和对话，养成认真倾听、大胆模仿、主动开口的良好学习习惯，培养自主学习英语的初步能力。 2. 能积极参与课堂互动和小组活动，主动配合同伴完成对话练习和情境演绎，能倾听教师和同伴的指导与建议，及时纠正自己的发音和表达错误，培养合作学习能力和自我反思、自我改进的能力。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇 教材原文明确呈现的核心食物类词汇，均为三年级下册英语课标要求范围内的基础词汇，图文对应清晰，便于学生理解和记忆，具体如下： 1. rice：名词，意为“米饭”，教材原文配有米饭的彩色图片，标注单词发音，无复数变化（教材原文未涉及复数用法，不拓展），常见搭配为“eat rice”（吃米饭），贴合学生日常生活。 2. noodles：名词，意为“面条”，教材原文配有面条的彩色图片，标注单词发音，为复数形式（教材原文重点呈现复数，不讲解单数形式），常见搭配为“eat noodles”（吃面条），是学生熟悉的食物。 3. dumplings：名词，意为“饺子”，教材原文配有饺子的彩色图片，标注单词发音，为复数形式，常见搭配为“eat dumplings”（吃饺子），贴合中国饮食文化，学生易于理解。 4. juice：名词，意为“果汁”，教材原文配有果汁的彩色图片，标注单词发音，无复数变化，常见搭配为“drink juice”（喝果汁），是学生日常常见的饮品。 5. milk：名词，意为“牛奶”，教材原文配有牛奶的彩色图片，标注单词发音，无复数变化，常见搭配为“drink milk”（喝牛奶），贴合学生日常生活习惯。 6. bread：名词，意为“面包”，教材原文配有面包的彩色图片，标注单词发音，无复数变化（教材原文未涉及复数用法，不拓展），常见搭配为“eat bread”（吃面包），是西方常见食物，贴合教材文化渗透要求。 补充说明：教材原文中所有词汇均配有标准发音标注（音标或拼音辅助），重点强调单词的重音和发音要点，无复杂发音规则讲解，贴合三年级学生认知水平，教案中严格遵循教材原文，不添加额外词汇和发音规则。 （二）核心句型 教材原文核心句型围绕“询问和表达食物喜好”展开，均通过人物对话形式呈现，语言简单易懂，贴合三年级学生英语表达水平，具体如下： 1. 核心问句：What do you like? 意为“你喜欢什么？”，教材原文通过Li Ming和Jenny的对话首次呈现，问句语调为升调，教材中标注了语调符号，便于学生掌握正确读法，用于主动询问他人的食物喜好，无复杂句式变化。 2. 核心答句：I like... 意为“我喜欢……”，教材原文中对应问句出现，答句中“... ”处填写教材中的核心食物类词汇，如“I like rice.”“I like noodles.”，答句语调为降调，教材中标注了语调符号，便于学生模仿，是表达自己食物喜好的基础句型。 3. 句型搭配：教材原文中，问句和答句始终搭配使用，形成完整的对话模式，如： — What do you like? （你喜欢什么？） — I like dumplings. （我喜欢饺子。） 教材原文中呈现了多组类似对话，人物为Li Ming、Jenny、Danny等教材核心人物，对话场景贴合校园或家庭日常，便于学生模仿和运用，不出现复杂的句型拓展和变化。 （三）教材原文核心情境 1. 核心场景：教材原文以“谈论食物喜好”为核心场景，通过图文结合的方式，呈现了两个主要情境，均贴合学生日常生活和校园生活，便于学生理解和代入： （1）校园情境：Li Ming、Jenny和Danny在教室里，围绕“喜欢的食物”展开对话，桌上摆放着教材中的核心食物图片，人物表情自然，对话简洁明了，贴合校园课间交流场景，是教材原文的核心情境。 （2）家庭情境：教材原文配有简单的家庭场景图片，呈现了家人之间谈论食物喜好的简单对话，如妈妈询问孩子“ What do you like? ”，孩子回答“I like milk.”，贴合家庭日常交流，进一步强化句型的运用，场景简单直观，符合三年级学生认知特点。 2. 案例核心：教材原文呈现了多组贴合核心句型的对话案例，核心案例如下： （1）案例一：Li Ming 和 Jenny 的对话 Jenny: What do you like, Li Ming? （李明，你喜欢什么？） Li Ming: I like rice. What do you like? （我喜欢米饭。你喜欢什么？） Jenny: I like noodles. （我喜欢面条。） （2）案例二：Danny 和 Li Ming 的对话 Danny: What do you like? （你喜欢什么？） Li Ming: I like dumplings. （我喜欢饺子。） Danny: I like dumplings, too. （我也喜欢饺子。） （3）案例三：家庭对话案例 Mom: What do you like? （你喜欢什么？） Kid: I like milk and bread. （我喜欢牛奶和面包。） 这些案例均围绕教材核心词汇和句型展开，语言简单、重复度高，便于学生模仿和记忆，案例中未出现任何教材以外的词汇和句型，教案严格依托这些案例展开教学。 3. 核心主旨：教材原文围绕“Food we like”这一单元主题，通过Lesson 1 “What do you like?”的内容，引导学生认识常见的食物类词汇，掌握询问和表达食物喜好的核心句型，能运用句型进行简单的英语对话，培养学生的英语听说能力和语言运用能力，同时渗透中西方饮食文化差异，引导学生养成健康的饮食习惯，让学生在轻松的情境中感受英语学习的乐趣，乐于用英语表达自己的真实想法。 4. 教材原文细节：教材原文图文清晰，食物图片色彩鲜艳、形象直观，每个词汇和对话都配有对应的图片，便于学生图文结合记忆；对话部分标注了语调符号，明确了问句和答句的语调要求，便于学生掌握正确的朗读方法；教材中设计了简单的互动提示，如“Ask and answer with your partner.”（和你的同伴问答），引导学生主动参与互动，为课堂对话练习和探究分享提供了依托；此外，教材中还设计了简单的跟读提示，引导学生模仿发音，巩固词汇和句型，无复杂的练习和拓展内容，贴合三年级学生的学习水平。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 食物情境创设，激发兴趣 （1）师生问候：教师用亲切的英语问候学生，贴合教材日常问候用语，如“Good morning, class!”，引导学生回应“Good morning, teacher!”，营造轻松的英语课堂氛围，拉近师生距离，贴合三年级英语课堂教学常规。 （2）情境呈现：教师结合教材原文中的食物图片，逐一展示rice、noodles、dumplings等核心食物的图片，用简单的英语和中文结合的方式引导学生观察，如“Look, class! This is rice. 米饭，大家都吃过米饭吗？”“This is noodles. 面条，你们喜欢吃面条吗？”，调动学生的生活经验，激发学生对食物话题的兴趣，同时初步感知单词的含义。 （3）引导提问：教师结合图片，用中文提问学生：“同学们，这些食物你们都认识吗？你们喜欢吃其中的哪些食物？” 鼓励学生自由发言，用中文表达自己的喜好，为后续英语表达做好铺垫，同时引导学生关注本节课的核心主题——谈论食物喜好，自然导入新课。 2. 揭示主题，明确目标 （1）教师结合教材原文，用简单易懂的英语和中文结合的方式引出本节课主题：“Today, we will learn Lesson 1 What do you like? 今天我们要学习第一课——你喜欢什么？就像教材里的Li Ming、Jenny和Danny一样，我们要学会用英语询问和表达自己喜欢的食物，认识很多美味的食物单词。” （2）用贴合三年级学生认知的语言说明本节课的学习目标：“今天我们要学会三件事：第一，认识并会读教材里的6种食物单词；第二，学会用英语问句‘What do you like?’询问别人喜欢什么；第三，学会用‘I like... ’回答自己喜欢的食物，能和同伴一起用英语谈论食物喜好。相信同学们都能学会，都能大胆用英语表达自己的想法，好不好？” 让学生清晰明确本节课的学习任务，调动学习积极性。 （二）新知探究与学习，掌握核心内容 1. 学习核心词汇，夯实基础 （1）词汇教学（贴合教材原文，逐一教学）：结合教材原文中的食物图片和发音标注，逐一教学6个核心词汇，每个词汇的教学都遵循“图片展示—发音示范—学生模仿—纠正巩固”的步骤，确保学生掌握正确的发音和含义： ① rice：展示教材中米饭的图片，教师结合教材发音标注，慢速示范发音，强调“r”的发音要点（不拓展复杂发音规则，贴合教材要求），带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，每个学生都能开口朗读，对于发音不准确的学生，教师及时纠正，引导学生结合图片记忆单词，说出“rice 米饭”。 ② noodles：展示教材中面条的图片，教师示范发音，强调“oo”的发音和单词的复数形式（不讲解复数语法，只告知学生这是面条的英文说法，贴合教材原文），带领学生跟读，引导学生观察图片，说出“noodles 面条”，可以让学生模仿“吃面条”的动作，加深记忆。 ③ dumplings：展示教材中饺子的图片，结合学生的生活经验，告诉学生这是“饺子”，教师示范发音，强调“u”的发音，带领学生跟读，引导学生结合中国饮食文化，说说自己是否喜欢吃饺子，进一步巩固单词记忆。 ④ juice：展示教材中果汁的图片，教师示范发音，强调“j”的发音，带领学生跟读，引导学生说出“juice 果汁”，可以模仿“喝果汁”的动作，让学生在动作模仿中记忆单词。 ⑤ milk：展示教材中牛奶的图片，教师示范发音，带领学生跟读，引导学生结合自己的日常生活，说说自己是否喜欢喝牛奶，结合教材中的搭配“drink milk”，简单示范“drink milk 喝牛奶”，不拓展其他搭配。 ⑥ bread：展示教材中面包的图片，教师示范发音，强调“ea”的发音，带领学生跟读，告知学生这是西方常见的食物，结合教材中的搭配“eat bread”，简单示范“eat bread 吃面包”，贴合教材文化渗透要求。 （2）词汇巩固：结合教材原文的图文对应设计，开展“图文配对”游戏，将教材中的食物图片和对应的单词卡片分开，邀请学生上台进行配对，配对正确后，带领全班朗读对应的单词，巩固词汇认读和记忆；同时，开展“单词接龙”游戏，教师说出一个单词，学生依次接龙朗读，确保每个学生都能熟练认读单词，夯实词汇基础，游戏设计贴合教材内容，不添加额外元素。 2. 学习核心句型，突破重点 （1）句型呈现：结合教材原文中的核心对话案例，首先呈现Li Ming和Jenny的对话，教师引导学生仔细观察教材图片和对话文字，提问学生：“同学们，看看教材里的Jenny问了Li Ming什么？Li Ming是怎么回答的？” 引导学生结合图片和中文提示，理解对话的含义，知道“What do you like?”是“你喜欢什么？”，“I like rice.”是“我喜欢米饭。”。 （2）句型教学：教师结合教材中的语调标注，示范核心句型的朗读，强调问句“What do you like?”的升调和答句“I like... ”的降调，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，逐句模仿，确保学生掌握正确的语调和停顿，对于朗读不熟练的学生，教师耐心指导，反复示范，让学生在模仿中掌握句型的读法。 （3）句型拆解：用简单易懂的语言，结合教材原文，拆解句型结构，不讲解复杂语法，只让学生理解：“What do you like?”是用来询问别人喜欢什么食物的问句，“I like... ”是用来回答自己喜欢什么食物的答句，“... ”处要填写我们刚才学到的食物单词，比如rice、noodles等，结合教材中的对话案例，让学生明确句型的用法。 （4）句型模仿：结合教材原文中的多组对话案例，让学生分组模仿对话，比如一组扮演Jenny，一组扮演Li Ming，模仿教材中的对话进行朗读和练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语调，确保学生能准确模仿教材对话，掌握句型的运用方法，模仿过程中，要求学生结合教材图片，表情自然、语气流畅。 3. 解读教材原文，整合知识 （1）朗读教材原文：教师带领学生集体朗读教材原文中的文字内容和对话，语速放慢，语气亲切，结合教材图片，让学生熟悉教材内容，理解教材的核心含义；然后分组朗读、个别朗读，每组朗读一个对话片段，个别朗读时，邀请不同层次的学生，确保每个学生都能流利朗读教材原文，不添字、不漏字、不读错字音，准确把握对话的语调和停顿。 （2）解读教材内容：结合教材图文，逐段、逐句解读教材原文，重点讲解教材中的核心词汇和句型，引导学生理解教材的逻辑和主旨，如教材第一段呈现了Li Ming和Jenny的对话，引出核心句型；第二段呈现了Danny和Li Ming的对话，强化句型的运用；第三段呈现了家庭对话案例，进一步拓展句型的使用场景；最后引导学生参与互动，练习句型。同时，引导学生观察教材图片，说出图片中的人物、场景和核心内容，结合图片理解文字内容，让学生明白教材内容和自己的日常生活息息相关，用英语谈论食物喜好并不难。 （3）提问巩固：针对教材原文内容，提出简单的问题，让学生结合教材原文回答，巩固对教材内容的理解，同时强化核心知识点的掌握，如① “What does Li Ming like?”（答案来自教材原文：He likes rice.）② “What does Jenny like?”（答案来自教材原文：She likes noodles.）③ “How do you ask others' favorite food?”（答案来自教材原文：What do you like?）④ “How do you answer your favorite food?”（答案来自教材原文：I like... ），引导学生举手回答，对于回答正确的学生，给予表扬；对于回答错误的学生，引导其结合教材原文找到正确答案，培养学生的文本解读能力和英语表达能力。 （三）探究与分享，深化理解 1. 小组探究，梳理方法 （1）探究任务：将学生分成4-5人小组，结合教材原文中的知识点和自己的日常生活实际，探究两个核心问题：① “教材里的人物是怎样用英语谈论食物喜好的？他们用到了哪些单词和句型？” ② “结合教材中的方法，说说你喜欢什么食物，怎样用英语表达自己的喜好？” （2）探究要求：小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文中的知识点，比如核心词汇、核心句型等，用简单的英语和中文结合的方式表达自己的想法，不允许使用教材以外的超纲词汇和句型；每组推选1名记录员，用简单的文字或图画，记录小组内每个同学喜欢的食物和对应的英语表达；探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发音不准确、表达不熟练的同学，其他同学给予提醒和帮助，引导其结合教材原文模仿表达；探究时间充足，教师巡视指导，及时纠正学生的错误想法和表达，引导学生紧扣教材原文，不脱离主题，重点引导学生梳理教材中谈论食物喜好的方法，明确句型的运用技巧。 2. 分享交流，学以致用 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，分享时必须结合教材原文内容和自己的日常生活实际，如“我们小组发现，教材里的Jenny和Li Ming用‘What do you like?’和‘I like... ’谈论食物喜好，用到了rice、noodles等单词。我们小组的同学都喜欢不同的食物，我喜欢dumplings，用英语说‘I like dumplings.’” 。教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，对于分享完整、准确、结合教材原文的小组，给予鼓励，增强小组的合作荣誉感。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己喜欢的食物和对应的英语表达，结合自身实际和教材原文，如“我喜欢milk，用英语说‘I like milk.’，就像教材里的小朋友一样”“我喜欢bread和juice，用英语说‘I like bread and juice.’” 。引导学生主动表达，在分享中进一步巩固所学的词汇和句型，实现“学用结合”，深化对本节课主题和知识的理解，同时锻炼学生的口头表达能力和自信心，鼓励学生大胆开口说英语。 3. 总结提升，强化运用 教师结合学生的分享，总结本节课的核心内容，同时结合教材原文，强化知识运用：“Today, we learned Lesson 1 What do you like? 我们认识了rice、noodles等6种食物单词，学会了用‘What do you like?’询问别人喜欢什么，用‘I like... ’回答自己喜欢的食物，就像教材里的Li Ming、Jenny和Danny一样，我们也能用地道的英语谈论食物喜好了。” 引导学生树立“大胆开口、主动运用”的英语学习意识，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学词汇和句型谈论食物喜好，巩固所学知识，贴合新课标语言能力的培养要求。 （四）师生活动与互动 1. 课堂互动设计 （1）词汇互动：① 食物猜谜游戏：教师结合教材原文中的食物图片，用简单的英语描述食物，如“It’s white. It’s delicious. You eat it for breakfast. What is it?”（提示：bread），让学生猜对应的单词，猜对的学生可以获得“英语小能手”贴纸，调动学生的积极性，同时巩固对食物词汇的认读和理解；② 词汇认读大赛：将学生分成两组，教师出示教材中的食物单词卡片，让两组学生轮流认读，认读正确的小组获得1分（不设置分数排名，只作为鼓励），巩固词汇认读，提升学生的参与热情，贴合三年级学生的年龄特点。 （2）句型互动：① 对话模仿秀：选取教材原文中的核心对话，让学生分组进行模仿表演，要求学生模仿教材中的语气、语调，结合图片和动作，生动演绎对话，表演完成后，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，让学生在表演中巩固句型的运用；② 问答接龙：教师先问“What do you like?”，邀请一名学生回答“I like... ”，然后该学生再问下一名学生，依次接龙，确保每个学生都能参与问答，熟练运用核心句型，问答内容必须结合教材中的食物词汇，不允许使用超纲内容；③ 情境问答：结合教材原文中的校园和家庭情境，让学生扮演不同的角色，如Li Ming、Jenny、妈妈、孩子等，运用核心句型进行简单的对话交流，贴合教材情境，强化句型的实际运用能力。 （3）教材解读互动：① 对话配对：将教材原文中的对话拆分，分成问句和答句两部分，让学生上台进行配对，配对正确后，带领全班朗读对应的对话，巩固对教材对话的理解和记忆；② 问题抢答：教师针对教材原文内容，提出简单的问题，如“What do you like?”的意思是什么？Li Ming喜欢什么食物？Jenny喜欢什么食物？学生举手抢答，抢答正确的学生获得“英语小能手”贴纸，调动学生的积极性，培养学生的快速反应能力和文本解读能力。 2. 师生互动要求 （1）教师：全程关注每一位学生的参与情况，兼顾不同层次的学生，对于性格内向、不敢开口的学生，降低要求，给予更多的鼓励和引导，如“别害怕，跟着老师一起读，你一定能读得很好”“你说得非常棒，再大胆一点就更好了”，帮助其建立学习自信心，引导其主动开口说英语；及时纠正学生的发音和表达错误，尤其是单词发音和句型语调，确保学生掌握正确的知识，不出现错误的表达习惯；注重互动的趣味性和实效性，贴合三年级学生的年龄特点，避免枯燥的讲解和机械的练习，多采用游戏、模仿、表演等学生喜欢的形式，调动学生的学习积极性；引导学生紧扣教材原文，不脱离教材内容，确保互动围绕本节课的核心知识展开，让学生在互动中巩固词汇、掌握句型、提升能力。 （2）学生：积极参与课堂互动，主动举手发言，大胆模仿教材中的发音和对话，敢于开口说英语，不怕犯错；认真倾听教师和同学的发言，不随意打断他人，积极参与小组讨论和互动游戏，主动帮助小组内有困难的同学，培养合作意识和互助精神；认真完成课堂上的模仿、表演、问答等活动，主动运用教材中的词汇和句型，巩固所学知识；认真跟读教材原文，理解教材内容，养成认真倾听、大胆开口、主动学习的良好英语学习习惯。 （五）课堂总结 1. 知识总结 教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，逐一梳理，确保学生掌握：① 核心词汇：rice（米饭）、noodles（面条）、dumplings（饺子）、juice（果汁）、milk（牛奶）、bread（面包），能准确认读、听懂这些单词，知道其含义；② 核心句型：What do you like?（你喜欢什么？）和I like... （我喜欢……），能准确朗读句型，掌握正确的语调和停顿，能运用句型询问和回答食物喜好；③ 教材原文核心：通过教材中的对话案例，学会用英语谈论食物喜好，能模仿教材对话进行简单的交流，不拓展教材以外的知识。引导学生再次集体朗读教材原文中的重点词汇和对话，巩固所学知识。 2. 能力总结 引导学生自主总结本节课的收获，教师进行补充：“今天，我们学会了很多英语本领，我们认识了6种食物的英语单词，学会了用英语询问和表达自己喜欢的食物，还学会了模仿教材中的对话进行交流。我们还学会了和同伴一起合作学习，大胆开口说英语，克服了不敢开口的困难。希望同学们以后都能牢记今天学到的知识，主动用英语谈论食物喜好，多模仿、多练习，不断提升自己的英语听说能力，爱上英语学习。” 3. 布置任务 布置贴合教材、无超纲要求的课后任务，结合学生的日常生活，强化知识运用，贴合教材原文要求：（1）回家后，结合教材中的食物图片，熟练认读6个核心词汇，给家人朗读单词，说说单词对应的中文含义；（2）和家人一起模仿教材中的对话，用核心句型“What do you like?”和“I like... ”谈论食物喜好，每人至少进行3组对话，录制简单的朗读或对话视频（可选）；（3）下次上课，分享自己课后练习的情况，用英语说说自己喜欢的食物，巩固所学知识；（4）认真翻看教材原文，熟读教材中的所有对话，做到能流利朗读、准确模仿。 五、板书设计 一、核心词汇（Food） 1. rice 米饭 2. noodles 面条 3. dumplings 饺子 4. juice 果汁 5. milk 牛奶 6. bread 面包 二、核心句型 1. 问句：What do you like? （你喜欢什么？）—— 升调 2. 答句：I like + 食物单词. （我喜欢……）—— 降调 三、教材核心对话（示例） 1. — What do you like? — I like rice. 2. — What do you like? — I like noodles. 四、核心主旨 1. 学会用英语询问和表达食物喜好 2. 大胆开口，乐于用英语交流 3. 认识常见食物，了解简单饮食文化 学科网（北京）股份有限公司 $