第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

课题

19.紫藤萝瀑布

课型

新授课

教学目标

1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握紫藤萝的形象特点。

2.理解“托物言志”的写法，体会紫藤萝的象征意义，感悟作者对生命的思考与赞美。

3.品味文章语言特点，体会比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果，积累重点字词。

4.结合自身经历，理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的内涵，培养积极乐观的人生态度。

教学重难点

重点：理清文章脉络，理解紫藤萝的象征意义，体会作者对生命的思考。

难点：理解“托物言志”的写法，体会作者情感的变化，理解文中关键句子的内涵。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、导入新课

师：同学们，提到瀑布，你会想到什么？

预设：飞流直下、气势磅礴、水声轰鸣。

师：今天我们要认识一种特别的“瀑布”——紫藤萝瀑布，它不是水流，而是花。让我们跟着作家宗璞，走进这一片紫色的花海，去感受生命的美好与力量。

师小结：紫藤萝瀑布，不仅是一片花，更是作者对生命的感悟，让我们一起走进课文，去读懂它。

【设计意图：结合学生已有认知，用问题导入，激发学习兴趣，引出课文主题。】

二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课

课

程

学

习

文围绕“紫藤萝瀑布”写了哪些内容？作者的情感有什么变化？
预设：学生自由朗读，圈画生字词，梳理文章内容，感受作者从“停住脚步”到“加快脚步”的情感变化。
师：谁来说说课文写了哪些内容？作者的情感发生了怎样的变化？
预设：课文写了眼前盛开的紫藤萝瀑布、回忆过去的紫藤萝、感悟生命的哲理；作者从一开始的悲痛压抑，到后来的宁静喜悦，最后变得充满希望。
师小结：课文先写眼前盛开的紫藤萝，再回忆过去的紫藤萝，最后感悟生命的哲理，作者的情感也随着紫藤萝的描写发生了变化，条理非常清晰。
【设计意图：通过自由朗读，让学生整体感知课文内容，理清文章脉络，把握作者的情感变化。】
三、再读课文，探究新知
（一）探究眼前的紫藤萝瀑布
师：请同学们默读课文第1-6自然段，找出描写眼前紫藤萝瀑布的句子，说说它有什么特点？
预设：学生圈画句子，如“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。
师：从这些句子中，你读出了紫藤萝的什么特点？
预设：开得繁盛、颜色鲜亮、充满生机、活泼热闹。
师小结：眼前的紫藤萝瀑布开得繁盛、鲜亮，充满生机与活力，难怪作者不由得停住了脚步，被它深深吸引。
【设计意图：引导学生抓住关键词句，分析紫藤萝的形象特点，感受它的生机与活力。】
（二）探究作者的情感变化
师：请同学们默读课文第7-8自然段，思考：看到盛开的紫藤萝瀑布，作者的心情发生了什么变化？

预设：学生圈画关键句，如“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
师：作者为什么会有这样的变化？
预设：紫藤萝瀑布的生机与活力，带走了作者压在心上的悲痛与焦虑，让她感受到了生命的美好与喜悦。
师小结：盛开的紫藤萝瀑布，用它的生机与活力，治愈了作者的悲痛与焦虑，让她感受到了精神的宁静和生的喜悦。
【设计意图：引导学生分析作者的情感变化，体会紫藤萝瀑布带给作者的精神力量。】
（三）探究过去的紫藤萝
师：请同学们默读课文第9-10自然段，思考：作者回忆起十多年前的紫藤萝，它是什么样子的？和眼前的紫藤萝有什么不同？
预设：学生圈画句子，如“花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢”“后来索性连那稀零的花串也没有了”。
师：对比过去和眼前的紫藤萝，你发现了什么？
预设：过去的紫藤萝稀落、衰败，眼前的紫藤萝繁盛、充满生机。
师小结：过去的紫藤萝稀落衰败，眼前的紫藤萝繁盛热闹，这种对比，让作者对生命有了更深的思考。
【设计意图：引导学生对比过去和眼前的紫藤萝，为理解作者的生命感悟做铺垫。】
（四）探究作者的生命感悟
师：请同学们默读课文第11-12自然段，思考：作者从紫藤萝的变化中，感悟到了什么？
预设：学生圈画关键句，如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
师：你是怎样理解这句话的？
预设：花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的，我们要像紫藤萝一样，顽强生长，重新绽放，保持对生命的热爱与希望。
师小结：作者从紫藤萝的变化中，感悟到了生命的哲理：花和人都会