第六课扌部教案-2025-2026学年青岛版（2014）书法四年级下册

第6课《扌部》教学设计 一、教材分析 本课属于偏旁部首教学。提手旁（扌）是由“手”字演变而来的左偏旁，在汉字中应用极为广泛。本课通过讲解“扌”的书写要领，以及“扶、拒、推、撰”四个例字的结构特点，旨在让学生掌握左窄右宽类汉字的结字规律。教材选取的例字涵盖了左右结构的不同形态，有助于学生举一反三，提升对楷书结构匀称、重心平稳的审美认知。 二、核心素养目标 1. 审美感知：通过观察“扌”及其例字的形态，感受楷书笔画的力度美与结构的协调美，培养对传统书法的审美情趣。 2. 艺术表现：掌握提手旁“横短、竖钩挺拔、提画有力”的书写技法，能规范、端正地书写例字，养成良好的书写习惯。 3. 文化理解：了解汉字偏旁的演变规律，体会汉字构造的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。 三、教学重点 1. 掌握提手旁三个笔画（横、竖钩、提）的运笔方法及形态特征。 2. 准确把握提手旁在米字格中的位置及与右边部件的搭配关系。 四、教学难点 1. 竖钩的“挺”与“韧”，以及出钩的方向与力度控制。 2. 例字中左右部件的避让与穿插，特别是右部笔画的舒展与重心的平稳。 五、教学准备 多媒体课件（含笔画演变动画、例字高清图）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、毛毡、范字卡片。 六、教学过程 (一) 导入新课，溯源识部 1. 字形演变：展示“手”字的甲骨文、金文至楷书的演变过程。讲解“手”字作左偏旁时，为了避让右边部件，变形为“扌”（提手旁）。 2. 揭示课题：板书课题《扌部》。指出提手旁的字多与手的动作有关，如打、拍、提等。 (二) 技法剖析，精讲“扌” 1. 观察形态：引导学生观察米字格中的“扌”，分析其三个笔画的位置与形态。 2. 笔画详解（知识点讲解）： · 短横：位于左上格，起笔轻，行笔向右上微斜，收笔顿笔回锋。注意横画要短，左长右短，为右边的部件留出空间。 · 竖钩：起笔重按，行笔向下，中段略细但要保持挺拔有力（如铁柱），收笔处顿笔后向左上方迅速出钩。竖钩是主笔，要写得长而直，穿过横画的中部略偏右。 · 提画：起笔重按，向右上行笔，出锋要快而有力。提画的起笔位置在竖钩的中下部，与短横相呼应，呈“左低右高”之势。 3. 教师示范：教师在黑板或投影下范写“扌”，边写边强调运笔的轻重缓急。 4. 学生试写：学生在练习纸上描红并临写3-5个，教师巡视纠正执笔姿势。 (三) 例字导学，结构探究 1. 学习“扶”字 · 结构分析：左右结构，左窄右宽。 · 书写要点： · 左边“扌”位置稍偏上。 · 右边“夫”字，两横上短下长，撇画舒展，捺画要写得厚重且向右下伸展，与左边的提手旁形成支撑。注意“夫”的撇画起笔要与提手旁的短横大致平齐。 · 师范写，生临写。 2. 学习“拒”字 · 结构分析：左右结构，左高右低（视觉上）。 · 书写要点： · 左边“扌”挺拔。 · 右边“巨”字，第一笔横折的“横”要短，“折”要直；内部的短横不连右竖；最下方的长竖折（或竖弯）要写得方正，底横要长，托住整个字，使重心平稳。 · 师范写，生临写。 3. 学习“推”字 · 结构分析：左右结构，笔画较多，需注意紧凑。 · 书写要点： · 右边“隹”字，单人旁要写得窄长；右侧的四横间距要均匀，且长短有别（通常中间两横短，最下横长）；竖画要垂直有力，贯穿其中。 · 整个右部要写得紧凑，不要松散。 · 师范写，生临写。 4. 学习“撰”字 · 结构分析：左右结构，右部复杂。 · 书写要点： · 右边“巽”字，上部两个“巳”要写得小巧且对称；下部的“共”字两点要呼应，长横要舒展，托住上部。 · 注意左右穿插，提手旁的提画不要碰到右边的笔画，保持适当距离。 · 师范写，生临写。 (四) 巩固练习，展示评价 1. 综合练习：学生在米字格练习纸上完整书写“扶、拒、推、撰”各两遍。要求：坐姿端正，心静气和，注意笔顺和结构。 2. 作业展评： · 自评：对照范字，找出自己写得最满意的一个字画上圈。 · 互评：同桌交换，指出对方字中“扌”写得是否规范，结构是否平稳。 · 师评：选取典型作业（优秀与有待改进的），从笔画力度、间架结构两方面进行点评，重点强调“竖钩”的质量及左右宽窄比例。 (五) 课堂小结 总结提手旁的书写口诀：“横画短而斜，竖钩直且长，提画向右上，左窄右宽让。”鼓励学生在日常书写中注意观察，学以致用。 七、板书设计 第6课 扌部 书写要点： 1. 短横：左长右短，抗肩 2. 竖钩：挺拔有力，主笔 3. 提画：干脆利落，呼应 例字结构： 扶（左窄右宽，撇捺舒展） 拒（方正平稳，底横托底） 推（右部紧凑，横画均匀） 撰（穿插避让，长横舒展） 八、教学反思 本节课重点讲解了提手旁的运笔技巧及四个例字的结构规律。从教学效果看，大部分学生能够掌握提手旁“竖钩挺拔、提画有力”的特点，但在例字“撰”的书写上，部分学生对右半部分的结构安排显得局促，笔画间距控制不够均匀。在今后的教学中，应加强对复杂结构汉字的拆解分析，多利用辅助线帮助学生找准笔画位置，同时继续强化“读帖”习惯的培养，让学生在动笔前做到心中有数。 学科网（北京）股份有限公司 $