第五课彳部（教学设计）2025-2026学年青岛版四年级下册书法

第五课 彳部教案 一、教材分析 本课选自青岛版小学书法四年级下册第五课，主要教学内容为“彳”部（双人旁）的书写。双人旁是由单人旁演变而来的常用偏旁，在汉字结构中占有重要地位。本课旨在引导学生通过观察、比较，掌握双人旁“两撇上下对正、竖画短而直”的书写要领，并了解其在左右结构汉字中的搭配规律（如左窄右宽）。通过学习，不仅能提升学生的控笔能力，还能帮助他们进一步体会汉字结构的平衡与美感。 二、核心素养目标 1. 审美感知：能够敏锐观察双人旁与单人旁的形态差异，感受汉字笔画的呼应美与结构的匀称美。 2. 艺术表现：掌握双人旁的正确运笔方法，能规范、端正地书写带有双人旁的例字，做到笔画流畅、结构合理。 3. 文化理解：了解双人旁汉字的构字规律，体会汉字演变的逻辑，激发对传统书法文化的热爱。 三、教学重点 掌握双人旁（彳）的书写要领：第一撇短，第二撇略长，两撇起笔上下对正；竖画不宜过长，且要挺拔有力。 四、教学难点 1. 准确把握两撇的长短比例与平行呼应关系，避免两撇起笔错位或方向散乱。 2. 在书写例字时，处理好双人旁与右侧部件的穿插避让关系，使整个字重心平稳。 五、教学准备 多媒体课件（含双人旁演变动画、例字高清图）、米字格练习纸、毛笔、墨汁、书法毡。 六、教学过程 （一）复习导入，引出新知 1. 复习旧知：回顾上节课学习的“单人旁”书写口诀（撇斜要有锋，竖直对撇中）。单人旁由一撇一竖组成，整体显得简洁挺拔。 2. 对比引入：展示“单人旁”与“双人旁”的形态对比。引导学生观察，“双人旁”比“单人旁”多了一撇。在书法中，双人旁并非简单的笔画叠加，而是有着独特的结构要求。今天我们就来深入学习《彳部》的写法。 （二）观察分析，精讲要领 1. 剖析笔画形态： 双人旁由两撇和一竖组成。书写时，第一撇较短，角度稍平；第二撇起笔在第一撇的腹部下方，略长于第一撇，两撇方向基本平行，呈现出一种顺势而下的动态。最后的竖画，起笔要正对两撇的中心线，行笔短促有力，通常使用垂露竖，收笔要稳重。 2. 明确结构规律： 双人旁的书写核心在于“对正”与“呼应”。两撇的起笔必须在一条垂直线上，不能左右错位，否则偏旁会显得松散。同时，竖画不能写得太长，因为双人旁通常作为左偏旁，要遵循“左收右放”的原则，为右边的部件留出空间。 3. 书写口诀助记： 为了方便记忆，我们可以总结为：“上撇短来下撇长，两撇起笔对正行。竖画短直莫写长，左窄右宽字端庄。” （三）教师示范，直观感悟 教师在黑板上的米字格中进行现场示范（或播放高清示范视频），边写边讲解运笔细节： 1. 逆锋起笔写第一撇，注意露锋出尖。 2. 紧接其下起笔写第二撇，行笔方向与第一撇保持平行，但弧度可略有变化，显得灵动。 3. 在两撇中间偏下的位置起笔写竖，行笔稳健，注意竖画不要超出第一撇的起笔高度太多，也不要拉得太低，保持整体的紧凑感。 （四）例字指导，实践应用 以“行”字和“待”字为例，讲解双人旁在合体字中的应用。 1. 指导书写“行”字： “行”字是典型的左右结构。左侧双人旁要写得瘦长且紧凑，占据字宽的三分之一左右。右侧的“亍”部，第一横要短，第二横要长，竖钩要挺拔，且竖钩的起笔要略高于左侧双人旁的竖画起笔，形成错落之美。左右两部分要相互靠拢，中间不留过大缝隙。 2. 指导书写“待”字： “待”字同样遵循左窄右宽的原则。左侧双人旁写法不变。右侧“寺”部，上面的“土”字横画要注意长短变化，下部的“寸”字，横画要长，以托住上部，竖钩要写在竖中线上，保持重心平稳。书写时，右侧部件的起笔可略高于双人旁，体现汉字的参差美。 （五）学生临写，巡视辅导 1. 学生在米字格练习纸上进行描红和临写。先练习单独的双人旁，再练习“行”、“待”等例字。 2. 教师巡视课堂，重点纠正学生的握笔姿势和坐姿。针对学生书写中出现的“两撇起笔不对正”、“竖画过长”、“左右结构分离”等常见问题，进行一对一的指点与修正。 （六）展示评价，总结提升 1. 作业展示：选取几份具有代表性的学生作业（包括优秀作业和有待改进的作业）进行投影展示。 2. 师生互评：引导学生依据“两撇是否对正”、“竖画是否短直”、“结构是否紧凑”等标准进行点评。肯定优点，指出不足，并提出具体的改进建议。 3. 课堂总结：重申双人旁的书写要点，鼓励学生在日常书写中多加练习，将书法课上学到的结构规律运用到硬笔书写中。 七、板书设计 第五课 彳部（双人旁） 书写要领： 1. 两撇：上短下长，起笔对正 2. 竖画：短而直，用垂露 3. 结构：左窄右宽，穿插避让 例字： 行（左右靠拢，右部舒展） 待（左收右放，重心平稳） 八、教学反思 本节课通过对比单人旁与双人旁，帮助学生快速建立了双人旁的形态概念。在讲解过程中，重点强调了“两撇对正”这一核心难点，大部分学生能够通过描红和临写掌握基本的运笔方法。但在例字书写环节，部分学生对于左右结构的比例把控仍不够精准，容易出现左右分家或比例失调的情况。在今后的教学中，应增加对汉字间架结构规律的分析比重，并多提供不同结构类型的例字进行拓展训练，进一步提升学生的结构布局能力。 学科网（北京）股份有限公司 $