Unit 3 To be a good learner — Grammar学历案 2025-2026学年译林版初中英语八 年级上册

该初中英语学历案围绕“To be a good learner”主题，核心任务是掌握副词比较级和最高级（含规则与不规则变化）及反身代词用法，通过课前预习、例句观察、表格归纳、练习巩固等支架，达成用语法描述学习行为的目标。 以“人与自我”主题为语境，通过情境例句导入感知语法，引导学生归纳规则提升思维品质，分层作业与口语写作迁移促进语言能力发展，体现学生自主探究与教师精准指导的结合，助力核心素养落地。

译林版八年级上册英语 Unit 3 To be a good learner — Grammar 项目 内容 课题 Unit 3 To be a good learner — Grammar 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于**“人与自我”主题语境**下的“学习与成长”范畴：1. 语言能力：掌握副词的比较级和最高级的用法，以及反身代词的用法；能正确使用相关词汇和句型描述学习行为和个人情况；能完成配套语法练习。 2. 文化意识：通过学习不同的学习方式和态度，感受积极主动的学习精神，培养良好的学习习惯。 3. 思维品质：能归纳副词比较级和最高级、反身代词的用法规则，提升归纳与逻辑思维能力；能运用所学语法清晰表达学习相关的观点，提升语言表达的条理性。 4. 学习能力：能借助表格、例句归纳语法规则；主动参与课堂练习与讨论，提升自主学习与合作交流能力。 学习目标 1. 知识目标 ① 掌握副词比较级和最高级的构成规则：规则变化（如fast → faster → fastest、hard → harder → hardest）和不规则变化（如well → better → best、badly → worse → worst）。 ② 掌握反身代词的用法：单数形式myself/yourself/himself/herself/itself和复数形式ourselves/yourselves/themselves，理解其用于指代主语、表达独立完成动作的用法。 ③ 理解语法结构在描述学习行为中的应用，掌握相关词汇和句型。 2. 能力目标 ① 能完成A部分副词比较级/最高级填空和B部分反身代词填空练习，正确率100%。 ② 能运用副词比较级/最高级和反身代词描述自己和他人的学习行为，完成相关口语和书面表达。 3. 素养目标 ① 学会客观比较不同的学习行为，培养理性分析和自我反思的能力。 ② 乐于参与语法练习与口语表达，提升用英语描述学习的自信。 学习重难点 • 学习重点： 1. 掌握副词比较级和最高级的构成规则，特别是不规则变化形式。 2. 掌握反身代词的用法，区分不同人称的反身代词形式。 • 学习难点： 1. 区分副词比较级/最高级的规则变化和不规则变化，正确使用它们进行学习行为的比较。 2. 结合学习语境，灵活运用反身代词表达独立完成学习任务的行为。 课前预习 1. 预习本课语法内容，尝试归纳副词比较级/最高级和反身代词的用法规则。 2. 完成A、B部分的填空练习，对照课本核对答案，标记不理解的题目。 3. 朗读课本中的例句，体会语法结构的用法。 4. 思考：如何用英语描述“我比我的同学学习更努力”“她自学弹钢琴”？ 评价任务 1. 完成A、B部分配套练习，正确率100%（检测目标1、2）。 2. 能运用副词比较级/最高级和反身代词写3-5句话描述自己的学习行为（检测目标2）。 3. 能参与课堂讨论，用所学语法结构表达对不同学习方式的看法（检测目标3）。 学习过程 环节一：情境导入与语法感知（5分钟） 1. 教师呈现课本例句：Sandy reads faster than Sandy. She reads fastest among the three. Millie reads faster than the other two students. Our English teacher Mr Wu taught himself to play the piano. 2. 引导学生观察句子，提问：“What grammar structures are used to compare actions and talk about doing things alone?” 引出本课主题：副词的比较级和最高级、反身代词。 环节二：语法规则归纳与讲解（15分钟） 1. 副词的比较级和最高级（结合课本表格讲解）：- 规则变化： - 单音节副词：直接加-er/-est，如fast → faster → fastest、hard → harder → hardest、high → higher → highest。 - 以-ly结尾的副词：前面加more/most，如carefully → more carefully → most carefully、quickly → more quickly → most quickly。 - 不规则变化： well better badly worse far farther/further 用法：两者比较用比较级（... + -er/more ... than ...），三者及以上比较用最高级（the + -est/most ...）。 2. 反身代词的用法：- 形式： | 人称 | 单数 | 复数 | | 第一人称 | myself | ourselves | | 第二人称 | yourself | yourselves | | 第三人称 | himself/herself/itself | themselves | 用法： ① 作宾语，指代主语本身，如He taught himself to play the piano. ② 表达“独立完成”的含义，如You can learn the new skills by yourself. 3. 易错点提醒： - 副词最高级前的the可以省略，而形容词最高级前的the不能省略。 - 反身代词必须与主语在人称和数上保持一致，不能混用。 环节三：配套练习与答案精讲（15分钟） 1. 完成A部分副词比较级/最高级填空练习： 1. Suzy learns (1) fastest. She learns (2) faster than any other student in my class. She learns (3) the fastest of us all.2. Daniel thinks (4) more actively. He thinks (5) more actively than any of my other classmates. He thinks (6) the most actively in my class.3. David works (7) harder. He works (8) harder than all my other classmates. He works (9) the hardest in my class. 核对答案，讲解易错点，如fast是单音节副词，直接加-er/-est；actively是以-ly结尾的副词，用more/most。 2. 完成B部分反身代词填空练习： (1) himself(2) himself(3) herself(4) myself(5) ourselves(6) yourself 核对答案，讲解每个句子的反身代词与主语的一致性，引导学生朗读文本，体会语境。 环节四：口语表达与写作迁移（7分钟） 1. 教师给出示例：I study harder than my desk mate. She learns English the fastest in our class. I taught myself to draw pictures when I was young. 2. 学生尝试写3-5句话描述自己和同学的学习行为，用上本课所学的语法结构。邀请2-3名学生分享自己的句子，教师点评指导。 环节五：课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 课堂小结：回顾副词比较级/最高级和反身代词的用法规则，强调易错点。 2. 布置分层作业。 分层作业 • 基础作业（必做）： 1. 抄写并背诵本课副词比较级/最高级和反身代词的用法规则及表格。 2. 完成A、B部分练习，核对并整理错题。 • 提升作业（选做）： 1. 写一段50词左右的短文，描述自己和同学的学习方式，用上至少3个本课所学的语法结构。 2. 和同伴互相描述自己的学习习惯，用所学语法结构进行对比，录制一段1分钟的口语交流视频。 板书设计 Unit 3 To be a good learner — Grammar 1. Comparative & superlative adverbs - Regular: fast → faster → fastest; carefully → more carefully → most carefully - Irregular: well → better → best; badly → worse → worst 2. Reflexive pronouns - Singular: myself/yourself/himself/herself/itself - Plural: ourselves/yourselves/themselves Examples: He works harder than me. She taught herself to cook 学后反思 • 学生反思： 1. 我能熟练掌握副词比较级/最高级和反身代词的用法吗？ 2. 我能区分副词的规则变化和不规则变化，正确完成练习吗？ 3. 我能用所学语法结构描述学习行为吗？ • 教师反思： 1. 学生对语法规则的归纳是否到位？ 2. 学生对副词不规则变化和反身代词的用法是否容易混淆？ 3. 课堂练习和口语表达中学生的参与度与正确率是否达标？ 4. 是否需要补充更多针对性的练习，帮助学生巩固语法结构？ 学科网（北京）股份有限公司 $