精品解析：2026年江苏省常州市天宁区常州市第二十四中学中考一模语文试题

九年级一模调研语文试卷 2026.5 注意事项： 1．试题共三部分，6页，计20题。总分值120分。考试时间150分钟。 2．本卷有试卷和答题卡两个部分。考生须将答案书写在答题卡上，写在试卷上的一律无效。考试结束，试卷、答题卡一并上交。 3．答题前，考生务必将自己的姓名、考试号填写在试卷上，并填写答题卡上的考生信息。 一、积累与运用（共20分） 2025年12月，一本走读常州，品味龙城的文史口袋书《毗邻我里》横空出世。该书用图文并茂、喜闻乐见的方式讲好常州故事，演绎龙城精彩。特邀你担任此书推广的志愿者，请你完成以下任务。 【推荐《毗邻我里》】 1. 以下是《毗陵我里》推荐词的第一段，请修改完善。 “今且速归毗邻，聊自憩，此我里”——900多年前，苏东坡晚年在写给友人的信中，道出了他对常州的终极归属。《毗陵我里》的书名，正源于东坡先生这份穿越时空的________告白。翻开此书，您握在手中的，虽然是一张承载（ ）着千年认同与乡愁的“船票”，更是一卷文字。它将带着我们，循着江南古运河自春秋蜿蜒而来的碧波，驶入常州——这座古称毗邻、具有2500多年历史的江南名城，开启一段深suì（ ）的人文精神探索之旅。 （1）给加点字注音或按拼音写汉字。 承载________ 深suì________ （2）从括号中选择一个最恰当的词语填在横线上：________（痴情/深情） （3）划线句有语病，修改在下面横线上：________ 【答案】（1） ①. zài ②. 邃 （2）深情 （3）翻开此书，您握在手中的，不仅是一卷文字，更是一张承载着千年认同与乡愁的“船票”。 【解析】 【小问1详解】 注意“载”的读音，“邃”的写法。 【小问2详解】 “痴情”多形容痴迷偏执的情感，多用于情爱或过度沉迷的爱好； “深情”指深沉真挚的情感。此处形容苏东坡对常州的归属之情，应用“深情”与告白搭配。 【小问3详解】 ①关联词搭配不当，此处是递进关系而非转折关系，应将表转折的“虽然”改为表递进的“不仅”； ②语序不当，递进要由浅入深：书本本身首先是文字，深层内涵才是承载乡愁的“船票”，因此调换两个成分的语序。 故改为：翻开此书，您握在手中的，不仅是一卷文字，更是一张承载着千年认同与乡愁的“船票”。 【造访藤花旧馆】 2. 白云溪畔藤花旧馆，是东坡仙逝之处，请根据上联、结合文史卡片拟写下联和横批，向市民推荐“藤花旧馆”。 文史卡片： 苏轼（1037—1101），字子瞻，号铁冠道人、东坡居士。宋徽宗建中靖国元年（1101）七月二十八，东坡病逝于藤花旧馆，常州百姓“相哭于市”，自觉罢市三天。 上联：竹影摇曳念东坡居士 下联：________ 横批：________（填一动词）子瞻 【答案】 ①. 示例：藤花垂泪吊子瞻英灵 ②. 示例：忆 【解析】 【详解】紧扣上联“竹影摇曳（4字主谓短语）念东坡居士（5字动宾短语）”的结构，结合藤花旧馆场景与苏轼典故，用“藤花”对“竹影”，拟写下联，做到字数相等，词类相当，结构相应，仄起平收即可。 示例：藤花垂泪吊子瞻英灵；藤花含愁祭子瞻英灵；藤花低吟怀苏子瞻魂；藤花无语悼先生高风等。 补写横批，根据“（动词）子瞻”的格式，选择能呼应上下联追思、哀悼情感的单字动词，需简洁凝练，与“念”“吊”等词意呼应，贴合主题。 示例：忆、怀、吊、念等。 【驻留半山书局】 3. 常州有一家“全国最美书店”——半山书局。本周六下午四点，校朗诵社团将在此举行“毗邻我里”朗诵交流会，想邀请你和家长一起参加，你如何跟你妈妈说？ 【答案】示例：妈妈，本周六下午四点，咱们常州那家“全国最美书店”半山书局，我校朗诵社团要举办“毗邻我里”朗诵交流会，社团邀请我和家长一起参加，我特别希望你能陪我一起去，咱们一起感受一下朗诵和读书的氛围，可以吗？ 【解析】 【详解】答题时，必须和妈妈说清活动的时间、地点、活动内容、邀请要求这几个关键信息，不能遗漏；由于说话对象是长辈妈妈，语气要自然亲切、有礼貌，符合日常沟通的语境，最后要征求妈妈同意。 示例：妈妈，我们学校朗诵社团本周六下午四点，会在常州那家“全国最美书店”半山书局举办“毗邻我里”朗诵交流会，活动邀请我带家长一起参加，我特别想和您一起去，您那天有空陪我吗？ 【流连荆川故居】 4. 请完成明代唐荆川诗词《游阳羡南山》的微电影镜头脚本设计，展现诗歌意境。 游阳羡南山 明・唐荆川 到处暗杉松，多言路不通。却从青嶂外，转入绿园中。 谷口逢茶女，溪边狎钓童。勿嫌疏散甚，吾亦是愚公。 镜头运用 拍摄角度 画面设计 配乐安排 艺术效果 远近镜头 从人物后面拍摄 ①远景：________ ②近景：________ 古筝乐曲 ③用古筝乐器和由远及近的镜头从后面拍摄，营造出________的氛围，表现诗人________的心境。 【答案】 ①. 连绵山野被浓密苍郁的杉松覆盖，林色幽暗沉碧。 ②. 诗人身前林木交错交叠，山径隐没难辨。 ③. 幽深静谧、清雅恬淡 ④. 悠然探寻、醉心山水 【解析】 【导语】此诗移步换景，先绘南山杉松幽深、山路难行之貌，再写转入绿野豁然开朗之境。茶女钓童添山野烟火，景致清新恬淡。末句直抒胸臆，自比愚公，尽显诗人疏放随性、厌弃尘俗、倾心山林隐逸的悠然情怀。 【详解】画面设计：对应诗歌开头两句“到处暗杉松，多言路不通”，远景铺陈整体山林环境，近景聚焦探幽的诗人，符合“从人物后方拍摄、远近镜头”的要求。 “到处暗杉松，多言路不通”的意思是：阳羡南山的漫山遍野，全都长满了葱郁苍劲的杉树与青松，浓密的枝叶遮蔽天光，整片山林幽暗幽深。当地人、过往行人都说，这座深山密林层层阻隔，道路闭塞难寻，根本无法顺利通行。首联铺陈清幽寂寥的山林环境，运用景物描写，既写出南山人迹罕至、远离尘俗的清幽景致，又为后文寻得佳境做铺垫，暗含诗人不惧偏僻、偏爱山野清幽之地的闲适情怀。 ①远景：群山之间杉松繁茂，浓荫暗沉，漫山葱郁，难辨出山径在哪里。 ②近景：诗人的背影伫立林间，望向被林木阻断的前路。 艺术效果： ③本诗写诗人游历南山的经历，整体流露诗人寄情山野、享受闲散生活的情志，古筝乐搭配幽深山林的画面，自然营造出清幽静谧、脱俗闲适的氛围，表现了诗人淡泊疏朗、醉心山水、远离尘嚣的心境。 【撰写文人风骨】 5. 填写名句。 一方人，自有一方风骨。常州文人的风骨，含在“（1）________，西北望，射天狼”的豪情里；蕴在“（2）________，月有阴晴圆缺”的豁达中；隐在“不畏浮云遮望眼，（3）________”的目光里；更显在“（4）________，柳暗花明又一村”的哲思中；令我们常常感叹：“多歧路，今安在？（5）________，________”。 【答案】 ①. 会挽雕弓如满月 ②. 人有悲欢离合 ③. 自缘身在最高层 ④. 山重水复疑无路 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】本题中的“挽、雕、自、济”等字词容易写错。 二、阅读理解（共45分） （一）（共15分） 班级开展“走近毗陵七子之洪亮吉”主题阅读活动。请阅读以下经典材料，完成相关任务。 【甲】 出关作 清・洪亮吉① 半生踪迹未曾闲，五岳游完鬓乍斑。 却出长城万余里②，东西南北尽天山。 【注释】①洪亮吉：字稚存，号北江，晚号更生居士，清代著名学者、文学家，江苏阳湖（今常州）人，“毗陵七子”之一。②诗人因直言获罪被流放伊犁，被迫远赴万里之外的塞外。 【乙】 君姓洪氏，讳亮吉，字君直，一字稚存，晚号更生居士。君生六岁而孤，母蒋太孺人守节抚君，家屡空，力学不辍。 与同里黄景仁、孙星衍等以文章道义相切劘①，时人号为“毗陵七子”。乾隆庚戌，成进士，殿试一甲第二，授翰林院编修。 君素性刚简，不能容恶，又见时事多阙，乃上书军机大臣，极陈时政，语过激。上震怒，下吏议，罪至大辟②，恩旨免死，发伊犁。在戍百日，遇赦东归，自号更生居士。 君于经、史、小学、地理，无所不贯。其诗文奇肆，自成一家。论天下治乱，则谓治平之久，人口滋殖，生计日蹙③，识者以为名言。主讲书院，皆以实学教士。卒年六十有四。 （清·孙星衍《洪亮吉墓志铭》，有删改） 【注释】①切劘（mó）：切磋砥砺。②大辟：死刑。③蹙：窘迫。 6. 【字词闯关】下列选项中加点词解释全部正确的一项是（ ） A. 君生四岁而孤（孤独） 鳏寡孤独（幼而无父） B. 家屡空，力学不辍（中止） 辍耕之垄上（停止） C. 极陈时政（陈旧） 杂然而前陈者（摆放） D. 君素性刚简（白色的） 可以调素琴（不加装饰） 7. 【佳句集录】用现代汉语写出文言句子的意思。 原句 译文 出处 （1）与同里黄景仁、孙星衍等以文章道义相切劘。 （1）________ 《洪亮吉墓志铭》 （2）治平之久，人口滋殖，生计日蹙。 （2）________ 8. 【诗歌鉴赏】有人评价甲诗“情景交融，苍凉沉郁”，请结合全诗作简要赏析。 9. 【人物评价】乙文突出了洪亮吉哪些品格与成就？请结合乙文内容简要分析。 10. 【理解分析】下列选项中正确的一项是（ ） A. 甲诗“回首长安/何处是”与乙文“时人号/为毗陵七子”节奏划分正确。 B. 乙文以平实简洁的语言记叙洪亮吉生平，既体现史实，又饱含友人深情。 C. 甲诗写半生游历五岳、鬓发斑白，抒发了诗人厌倦山水、消极避世的低落心境。 D. 乙文写洪亮吉六岁丧父、家境贫寒，可见他后来取得成就主要依靠天赋。 【答案】6. B 7. ①. 他和同乡黄景仁、孙星衍等人，用文章和道义互相切磋砥砺。 ②. 太平的时间久了，人口逐渐增多，谋生的办法一天比一天窘迫。 8. 前两句叙写半生漫游、鬓发已斑的人生际遇，铺垫苍凉沉郁的情感基调；后两句写被迫出长城、放眼尽天山的贬谪境遇，将获罪流放的坎坷遭遇融入苍茫阔大的塞外之景，情景交融，尽显诗人蒙冤远谪的苍凉沉郁心绪。 9. ①勤奋好学，家贫仍力学不辍；②刚正不阿，直言进谏；③学识渊博，经史地理无所不贯，诗文自成一家；④有远见卓识，提出人口与生计的观点；⑤重视实学，以实学教士。 10. B 【解析】 【导语】【甲】诗以半生游历、鬓发已苍的铺垫，衬出远赴万里出关见天山的震撼，阔大苍茫的景物中裹着贬谪的失意沉郁，情景交融，语浅意深。【乙】文是孙星衍为故友所作墓志铭，文字平实简洁，梳理洪亮吉生平，写出他苦学不辍、刚直敢言的品格，点明其学术文学成就，平实笔墨藏着故友对逝者的深切追念。 【6题详解】 A“君生六岁而孤”的“孤”指幼而丧父，而非“孤独”； C.“极陈时政”的“陈”意思是“陈述”，而非“陈旧”； D.“君素性刚简”的“素”意思是“向来、平素”，而非“白色的”。 【7题详解】 注意重点词语的解释： （1）同里：同乡；以：用；道义：道德与学问；相切劘：互相切磋、砥砺。 （2）治平：太平；之久：时间久了；滋殖：繁衍、增长；生计：谋生的办法；日蹙：一天比一天窘迫。 【8题详解】 由【甲】诗前两句可知，诗人回顾自己半生游历四方、足迹遍布五岳，如今却已鬓发斑白，人生大半在漂泊中度过，字里行间透着岁月流逝的沧桑感，为全诗奠定了沉郁苍凉的基调。由【甲】诗后两句可知，诗人被迫离开中原，远赴长城之外的万里边塞，放眼望去，东西南北都是连绵的天山，这壮阔又荒凉的景象，正是他蒙冤流放、前途渺茫的心境写照。诗人将个人的坎坷遭遇与塞外的苍茫之景融为一体，情景交融，既写出了边塞风光的辽阔，也抒发了自己被流放的愤懑与苍凉心绪。 【9题详解】 从早年求学经历来看，他自幼家境贫寒、父亲早逝，却始终在困境中坚持读书，从未中断学业，展现出极强的毅力与上进心。据此可以概括出：勤奋好学、不畏困苦的品格。 从行事与为官风格来看，他为人刚直不阿，面对朝政弊端敢于直言进谏，哪怕触怒权贵、获罪流放，也始终坚守本心，不肯同流合污。据此可以概括出：刚正不阿、心怀家国的品格。 从学术与文学成就来看，他的知识体系极为广博，经史、小学、地理等领域均有深入研究，诗文创作风格奇肆、自成一家，在清代学术与文学领域都独树一帜。据此可以概括出：学识渊博、自成一家的成就。 从思想见解来看，他能跳出“太平盛世”的表象，敏锐察觉到人口增长与生计发展的潜在矛盾，提出了具有前瞻性的观点，被时人视为名言。据此可以概括出：富有远见、洞察时弊的卓识。 从教育理念来看，他主讲书院时，始终以实用学问教导学生，摒弃空谈，注重培养学生的实际能力，体现了务实求真的治学态度。据此可以概括出：重视实学、以实教士的教育理念。 【10题详解】 A.“时人号为毗陵七子”中，“时人”是主语，“号为”是谓语，“毗陵七子”是宾语。据此应断句为：时人/号为/毗陵七子； C.由【甲】诗创作背景可知，诗人半生游历并非厌倦山水，而是被迫流放前的人生经历，后两句才是抒发蒙冤远谪的苍凉心绪，并非消极避世； D.【乙】文提到洪亮吉“六岁而孤，家屡空，力学不辍”，说明他后来的成就主要依靠自身勤奋好学，而非“天赋”。 【点睛】参考译文： 【乙】文：洪君名亮吉，字君直，又字稚存，晚年自号更生居士。他六岁丧父，母亲蒋氏守节抚养他，家中常常贫困，但他仍坚持努力学习，从不停止。 他和同乡黄景仁、孙星衍等人，以文章、道义互相切磋砥砺，当时的人称他们为“毗陵七子”。乾隆庚戌年，他考中进士，殿试中取得一甲第二名，被授予翰林院编修一职。 洪亮吉生性刚直简傲，不能容忍恶行，又看到当时的朝政有很多弊端，于是上书军机大臣，极力陈述时政得失，言辞过于激烈。皇上大怒，将他交给官吏议罪，判处死刑，后皇上下旨免去他的死罪，发配到伊犁。他在戍所待了一百天，就遇到大赦东归，从此自号“更生居士”。 洪亮吉对于经、史、文字学、地理学，没有不精通的。他的诗文风格奇肆奔放，自成一家。他谈论天下治乱兴衰，认为太平时间久了，人口不断繁衍，生计会越来越窘迫，有识之士都认为这是至理名言。他在书院主讲时，都用实用的学问教导学生。他去世时，享年六十四岁。 （二）（共14分） 班级开展散文欣赏活动，请你参与。 鸟窝 毕飞宇 ①男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢！ ②有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜。大自然真的很瑰丽，一只鸟蛋的颜色就能说明这个问题。 ③但是很不幸，我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西“很美”的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘。 ④花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力。 ⑤有一件事我们一点都没有意识到——谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己。 ⑥大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食。 ⑦我掏麻雀窝的次数并不多，掏多了也没意思。麻雀灰扑扑的，缺少鸟类应有的绚烂。我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎。 ⑧然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度——你怎么知道花翎鸟的鸟窝在哪里呢？ ⑨唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路。 ⑩还是先描述一下花翎鸟吧。它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓。它的飞行也有特点，一顿一顿的。是四四拍。一个强音，一个次强音，然后，两个弱音。所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去。也就是这样：嘭——嚓———嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下来。再上去，再下来。费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里。强者大多是不可爱的，强者有强者的淡定和从容。强者不用勉强，强者不会仓促。 ⑪别看飞鸟在天上飞行，似乎是无迹可求的，但有一件事我们永远也不该忘记，和人一样，任何一只鸟都要回家。所以，只要悄悄地跟着，无论多么遥远，无论多么隐蔽，你最终总能找到花翎鸟的家。鸟为什么不如人聪敏呢？因为它们没听过这句话：不怕贼偷，就怕贼惦记。我们就是那些学会了惦记的贼。 ⑫我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天。当我站在花翎鸟的家门口的时候，我吓了一跳，它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡。但是，它的摇摇晃晃是一种假象，它有它的稳定性。就在麦穗刺眼的金光中间，两颗湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在窝里头，极为炫目。我没有把那两个鸟蛋拿走，没必要的。这个家都是我的了，我要拿走那两只蛋做什么。我从小就是一个有远见的人，要想得到花翎，你就不能在意那两只蛋。 ⑬我见过那两只破壳的花翎鸟，它们是两只“肉磙子”——我们把破壳的、没有羽毛的雏鸟叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起来，放在了掌心。它们尚不能站立，紧闭着双眼，浑身通红，体温很高。对着太阳一照，它们的身体居然是半透明的，内部正在进行多种复杂的蠕动。我用我的指头逗逗它的嘴，它居然想吃我的指头。它的嘴很坚硬，同时也很柔软，有一种神奇的感染力，一口就能抵达你的心窝子。 ⑭我的高兴是不言而喻的，我唯一的需要是准备鸟笼。用不了多久，我就可以拥有一对花翎鸟啦。 ⑮不过我不能吹牛，我不能说我在童年时代养过两只花翎鸟——某一天的午后，当我再一次来到麦地的时候，我的花翎鸟，我的“肉磙子”，我的鸟窝，连同那三四根麦秸秆，它们一起没有了。我当然知道那两个“肉磙子”的命运。作为玩具，它们会在许多人的手上传送，跌跌爬爬的，辅之以嫩声细气的尖叫。两三个小时之后，也许更短，它们会死掉。和许许多多的雏鸟一样，它们的生命不会开始，它们只能以梦的形式在麦地的上空飞行，一会儿上，一会儿下，节奏是四四拍。情形大致是这样的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。 （选自《寻找一只花翎鸟》，有删改） 【梳理感知】 11. 阅读文章，完成下面任务。 （1）补全梳理导图中“找花翎鸟窝”的内容。 （2）结合文章内容，简析作者写“掏麻雀窝”的用意。 【赏析品读】 12. 作者认为花翎鸟的“可爱当然也在这里”。你从第⑩段画线句中读出花翎鸟怎样的“可爱”？联系上下文，加以阐述。 【联想感悟】 13. 读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。从中选择一组，结合文章内容，阐述你的理解与思考。 备选： A．美——丑 B．玩具——自然 C．_______（自定） 【答案】11. （1）“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。 （2）写“掏麻雀窝”，一是与掏花翎鸟窝形成对比，突出寻找花翎鸟窝的难度大，体现花翎鸟的稀少；二是引出下文对花翎鸟的关注和寻找，推动情节发展；三是揭示人们为了实用（防止麻雀抢粮食）而破坏自然美好的行为，引发对美丑的思考。 12. 花翎鸟体量小但羽毛艳丽，飞行节奏独特，“一顿一顿”“上去，下来。再上去，再下来”，这种费劲又危险的飞行姿态，与强者的淡定从容不同，显得格外可爱；它的可爱还在于其弱小却努力生活的模样，在艰难的飞行中展现出生命的顽强，让作者心生喜爱。 13. 示例：选择A。美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。 【解析】 【导语】这篇散文通过作者童年掏鸟窝的经历，深刻探讨了美与丑、人与自然的关系。文章以花翎鸟为象征，展现了美的脆弱与丑的顽强，揭示了人类在追求美的过程中，往往成为美的毁灭者。作者通过对花翎鸟的细致描写，表达了对自然之美的珍视与对生命脆弱的感慨。同时，文章也反思了人类对自然的掠夺行为，呼吁人们应更加尊重和保护自然。整体上，文章语言优美，情感真挚，富有哲理，引人深思。 【11题详解】 （1）本题考查内容梳理与概括。 根据题干“找花翎鸟窝”可定位第⑧段内容，故答案应从第⑧段以后进行提炼概括。根据题干“‘我’见到了两只‘肉磙子’”和“‘我’发现花翎鸟窝不翼而飞”可知，应围绕“我”找花翎鸟窝这件事，将答案组织成“‘我’……（做某事）”的形式。 第①空，由第⑫段“我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天”可知，“我”为了找到花翎鸟的鸟窝，跟踪了整整一天。据此可概括为：“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天； 第②空，由第⑫段“它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡”“我没有把那两个鸟蛋拿走……你就不能在意那两只蛋”可知，“我”在发现花翎鸟窝后，却并未直接拿走鸟蛋，因为“我”计划等鸟孵化后喂养小花翎鸟。据此可概括为：“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。 （2）本题考查段落作用。 阅读文章可知，“掏麻雀窝”这一情节发生在第⑥至⑧段，结合原文内容分析其在内容和结构上的作用即可。 由第⑦段“我掏麻雀窝的次数并不多……我特别渴望拥有一对美妙的花翎”可知，作者介绍“掏麻雀窝”是为了表现“我”对“掏麻雀窝”这一行为觉得无趣，进而写出“我”对花翎鸟的关注与喜爱，推动了故事情节的发展。 由第⑧段“然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度”、第⑨段“唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路”可知，“掏麻雀窝”的没意思和掏花翎鸟窝的难度大形成了对比，突出了寻找花翎鸟窝的难度之大，从而表现出花翎鸟的稀有程度。 由第③段“当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”、第④段“美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”、第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”等内容可知，作者写“掏麻雀窝”的受到老师和家长的鼓励，是对前文关于美和丑的思考的进一步证明，说明人类为了防止麻雀抢粮食而选择毁坏自然的行为是错误的，表现了对人类因功利性的实用主义而破坏美好自然行为的反对，进而启发读者关于美丑的思考。据此总结作答即可。 【12题详解】 本题考查句子理解与赏析。 由第⑩段“花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔……可爱当然也在这里”可知，作者刻意将花翎鸟与猛禽对比。鹰隼的“淡定从容”映衬出花翎鸟飞行的笨拙——“四四拍”的顿挫节奏、“嘭—嚓—嚓嚓”的挣扎轨迹，这种“费劲得很，危险得很”的姿态，恰似股市曲线的起伏不定，在强者逻辑的参照系下，反而凸显其脆弱中的坚持。这种与生存本能相悖的飞行方式，暗含对“美”的执着守护：艳丽的羽毛本应成为生存负担，它却以短促的跃动对抗重力，用不完美的姿态诠释生命的倔强。 联系第⑬段对雏鸟的描写，当“肉磙子”在掌心蠕动、啄咬手指时，半透明躯体内涌动的生命力，与第④段“美一碰就碎”的隐喻形成互文。作者用显微镜般的观察，将弱小生命体的生存意志放大，在“体温很高”“一口抵达心窝子”的触感中，完成对“可爱”的重新定义——不是强者对弱者的怜悯，而是对生命本真状态的礼赞。这种可爱，源于对残缺美的珍视，对脆弱中迸发顽强生命力的敬畏。 【13题详解】 本题考查探究主题。 开放性试题，文章主要通过童年掏鸟窝的经历，以花翎鸟为例，写出了人类在追求美的过程中往往会破坏美，展现美的脆弱与顽强。作者表面上写的是花翎鸟，实质上暗含对于美和丑的哲理思考，也表现了人与自然的相处之道，通过反思人类具有破坏性的掠夺行为，呼吁我们要尊重和保护自然。据此任选一组主题，联系文章内容总结作答即可。 由第④段“美真是一个特别脆弱的东西……丑的内部却有一种格外顽强的基因”可知，作者构建了美丑对立体系。花翎鸟的湖蓝色鸟蛋象征精致易碎的自然之美，麻雀与老鼠则代表泛滥的粗鄙之丑。第⑥段“老师和家长鼓励掏麻雀窝”的集体行为，暗示人类对“丑”的纵容本质——当实用主义主导价值判断时，丑便获得生存合法性。 第⑪段“不怕贼偷，就怕贼惦记”的隐喻极具批判性。追踪花翎鸟的过程，实则是人性贪婪对自然之美的围剿。第⑮段雏鸟被夺走的悲剧，将“玩具——自然”的冲突推向高潮：当人类将生命异化为玩具时，不仅毁灭了美，更消解了自身与自然的精神联结。 结合文章内容，还可以找到其他的对应关系，结合文章内容分析即可。 示例一：选择B。《鸟窝》中，作者以鸟蛋为引子，引出自己一次追寻花翎鸟的经历。“我”起初渴望得到一对花翎，只是把花翎鸟蛋视为玩具。然而，随着“我”对花翎鸟的深入追寻与观察，尤其是我对“肉磙子”的守护，“我”逐渐意识到这些自然生命所蕴含的远远超出玩具的意义与价值。花翎鸟的斑斓羽毛、四四拍的飞行节奏以及那两颗湖蓝色的鸟蛋，都成为了自然之美的代表。但花翎鸟及其鸟窝的最终消失，进一步让“我”对花翎鸟的欣赏逐渐超越了简单的玩物之趣，进而成为对自然之美、自然生命的珍视与敬畏。这种“玩具”到“自然”的转变，蕴藏着对人与自然关系的深深思考。 示例二：选择C。追寻与消逝。花翎鸟的飞行轨迹恰似人类追寻美的宿命：男孩追逐四四拍的跌宕节奏，却在麦浪间目睹了美的脆弱。当“肉磙子”化作透明的梦，当麦秸秆与鸟窝一同消失于午后，我们惊觉所有刻意追寻终将化作徒劳的涟漪。美如昙花，越是被惦记便越易凋零，那些强行捕捉的指尖，总会在不经意间碾碎生命的韵律。或许真正的拥有，是让美在枝头自由颤动，而非在掌心跳动。 （三）（共12分） 阅读下面一组关于“5.25心理健康日”的材料，完成下面小题。 每年的5月25日是全国中小学生心理健康日，“5・25”的谐音即为“我爱我”。 【材料一】 宣传海报 5.25 从心开始 向阳生长 活动内容 心理游园会 情绪涂鸦墙、解压游戏 树洞信箱 匿名倾诉、心理老师回信 心理剧表演 学生自编自演校园心理故事 【材料二】 调查数据 表：不同的成长阶段孩子障碍情绪感受 学生 小学生 初中生 高中生 总占比 孤独感 24.51% 15.15% 8.08% 16.00% 沮丧感 46.08% 64.65% 59.60% 56.67% 焦虑感 32.35% 69.70% 71.72% 57.67% 困惑感 48.04% 67.68% 81.82% 65.67% 恐惧感 5.88% 2.02% 8.08% 5.33% 极少或无以上感觉 20.59% 10.10% 5.05% 12.00% 总人数 102 99 99 300 （某市六个不同类型的中小学校300名学生的抽样调查统计） 【材料三】 做情绪情感的主人 我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 （选自《道德与法治》七年级下册第一单元） 【材料四】 情绪调节 青春期正处于身心快速发展的阶段，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂，以及对未来不确定性的担忧，容易产生心理问题。学业的繁重、家庭的期望、同伴的竞争，都可能成为初中生心中的重负，导致焦虑、抑郁等情绪问题的出现。因此，初中生需要特别关注自身的心理健康，学会识别自己的情绪变化，及时寻求帮助。记住，关注心理健康，就是关爱自己，让青春期的每一步都走得更加稳健和自信。 14. 【图文转换】请简要概括【材料二】表中所反映的主要信息。 15. 【关联解读】根据【材料二】调查数据分析【材料一】中的学校心理健康日活动内容是否具有针对性。 16. 【倡议对话】根据以上材料，完善倡议书。（要求：结合【材料三、四】和生活经验说明倡议原因；整合材料内容列出两条倡议要点。） 与情绪对话，做青春的主人 亲爱的同学们： 行走在青春成长的交汇点，我们深知：（1）_________ 为此，我们结合心理健康日主题与科学调节方法，向全体同学发出倡议—— •悦纳自我。情绪变化很正常，学会接纳自己的情绪。 •（2）_________ •（3）_________ 愿我们以理性为舟，以行动为桨，在情绪的浪潮中锚定方向！ 校园心灵成长联盟 2025年5月25日 17. 【精神导师】为了让同学们在迷茫、困惑时能得到正确的指引，请你从下列人物中推荐一位“精神导师”，结合名著内容，写出人物事件、人物品质以及人物带来的影响。 A．藤野先生（《朝花夕拾》） B．简・爱（《简・爱》） C．保尔・柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 【答案】14. ①绝大多数中小学生都存在不同程度的负面障碍情绪，整体来看困惑感总占比最高，恐惧感总占比最低；②从小学到高中，随着学段升高，学生产生困惑感、焦虑感的比例逐渐上升，极少有负面情绪的学生占比逐渐下降。 15. 有针对性。调查显示绝大多数中小学生都存在沮丧、焦虑、困惑等不同程度的负面情绪，需要合理渠道疏导宣泄；材料一中的情绪涂鸦墙、解压游戏可以帮助学生释放压力，树洞信箱给学生提供了匿名倾诉负面情绪的渠道，心理剧可以帮助学生梳理心理感受，这些活动刚好匹配中小学生的心理需求，因此很有针对性。 16. ①. 青春期我们处于身心快速发展阶段，面对学业压力、人际变化与未来的不确定性，很容易产生焦虑、困惑等负面情绪；其实体验负面情绪未必是坏事，学会调节转化负面情绪，就能帮助我们不断成长，关注心理健康就是关爱自我，才能让青春的脚步走得更稳健自信。 ②. 示例：合理疏导。学习用倾诉、运动、调整呼吸等科学方法调节负面情绪。 ③. 示例：主动求助。无法自行梳理情绪时，及时向师长、亲友寻求帮助。 17. 示例：我推荐保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）。保尔经历了战争伤病、失业失明的多重人生打击，甚至一度陷入绝望，但他最终战胜自我，在全身瘫痪的情况下坚持创作完成了文学作品，他拥有钢铁般的意志、永不言败的奋斗精神。当我们陷入迷茫困惑时，保尔的经历能鼓舞我们：挫折和负面情绪不可怕，只要坚守理想，就能战胜困境，给我们走出心理阴霾的勇气。 【解析】 【导语】本文围绕5.25心理健康日展开选材，融合活动宣传、情绪调查、情绪调节知识三类材料，贴合青少年心理成长现实。题型由信息概括、材料关联、实用写作到名著感悟逐层递进，紧扣关爱自我、疏导情绪的核心主题。内容贴近校园生活，兼具知识性与思想性，引导学生正视负面情绪，学会呵护心灵，立意积极育人导向鲜明。 【14题详解】 结合图表不同成长阶段孩子障碍情绪感受可知：参与调查的中小学生中，仅有12.00%的学生极少或没有负面障碍情绪，绝大多数中小学生都存在不同程度的负面情绪。整体数据来看，学生困惑感总占比最高，其次是焦虑感、沮丧感，恐惧感总占比最低。 从学段变化来看，从小学、初中到高中，随着学段不断升高，学生产生困惑感、焦虑感的比例持续稳步上升，孤独感比例逐步下降，同时极少或无负面情绪的学生占比持续降低。由此可见，中小学生普遍存在各类负面情绪，且随着年级升高，学生的心理情绪问题愈发突出，高学段学生心理困扰更为严重。 【15题详解】 结合材料二调查数据可知，绝大多数中小学生存在不同程度负面情绪，困惑感、焦虑感、沮丧感占比居高不下，且随着学段升高，学生的困惑感与焦虑感不断增多，内心压力大，还存在孤独等情绪，急需合理方式疏导排解心理情绪。 结合材料一活动内容可知，心理游园会、情绪涂鸦墙和解压游戏，能够帮助学生放松身心，有效舒缓沮丧、焦虑等不良情绪；树洞信箱可让学生匿名倾诉心事，搭配老师回信，很好化解内心孤独与诸多困惑；心理剧表演能让学生直面校园心理问题，抒发内心情绪。 由此可见，学校开展的各项心理健康日活动，精准对应学生现存的各类心理情绪问题，贴合学生实际心理需求，具有极强的针对性。 【16题详解】 结合材料三可知，消极情感会让人产生不舒服的感受，甚至影响日常生活与身心健康，但体验消极情感并非全无益处，我们学会坦然接受挫折考验，主动转化消极情绪，就能在历练中收获成长，感受生活的美好。 结合材料四可知，青春期学生身心发展变化大，再加上繁重学业、家人期盼、同伴竞争以及人际交往等多重压力，很容易滋生焦虑、压抑等心理问题，大家要学会分辨自身情绪变化，重视心理健康问题，及时调整自身状态。 结合日常学习生活经验可知，处于青春阶段的我们常常被各类负面情绪困扰，难以自我调节，开展情绪疏导、关爱自我的倡议十分贴合当下学生的成长现状。 示例： （1）青春期我们常会面临学业压力、人际矛盾、身心变化等困扰，极易产生焦虑、沮丧、困惑等消极情绪，负面情绪会影响身心健康，但若学会正确对待与转化，也能助力我们不断成长。 （2）合理疏导情绪。积极参加校园心理活动，借助多种方式释放内心压力，排解不良情绪。 （3）主动求助解忧。内心迷茫烦闷时，主动向家人、老师倾诉，寻求专业心理指导。 【17题详解】 结合题干要求可知，所选精神导师需拥有积极向上、直面磨难、自强乐观的精神品质，能够在同学们陷入迷茫、困惑、消极低落时，给予心灵指引与精神力量，帮助大家调节情绪、树立信心。 示例一：A.藤野先生（《朝花夕拾》） 藤野先生不因国籍偏见区别对待学生，认真为鲁迅添改讲义、纠正错误、悉心教导学业，真诚关怀学生成长，他拥有正直无私、治学严谨、宽厚真诚的美好品质。当我们陷入迷茫浮躁、心生焦虑狭隘时，藤野先生的品行能指引我们：待人包容真诚，放平心态正视成长，理性化解负面情绪，端正自我本心。 示例二：B.简・爱（《简・爱》） 简・爱自幼受尽欺凌，成长中屡遭磨难与不公待遇，始终不卑不亢、坚守人格尊严，勇敢追求平等与独立，她拥有自尊自爱、坚强独立、乐观坚韧的可贵品质。当我们陷入自卑低落、自我怀疑的困境时，简・爱的经历能鼓舞我们：正视自我价值，悦纳自己，勇敢对抗挫折，摆脱负面情绪，自信向阳成长。 （四）名著阅读。（共4分） 18. 【英雄相惜】英雄总是惺惺相惜，知音不限于时间、空间，如果简・爱能穿越时空，来到我们这片土地，你认为她会与下面名著作品中的哪一位成为知己，请结合作品情节内容说一说你的理由。 A．沈琼枝《儒林外史》 B．扈三娘《水浒传》 【答案】我认为简·爱会和A沈琼枝成为知己。 理由：简·爱的核心特点是追求人格独立、平等自尊，敢于反抗对女性的不公压迫，坚持不依附他人、追寻自我价值。《儒林外史》中的沈琼枝，被盐商宋为富骗娶为妾后，不肯屈从沦为附庸，毅然逃出宋家，在南京靠售卖诗文、刺绣自食其力，反抗封建礼教对女性的束缚，坚守独立人格，这种精神追求和简·爱高度契合，因此二人会成为知己。 【解析】 【详解】简・爱：自幼孤苦寄人篱下，受尽欺凌却始终不肯低头。她自尊自爱，向往人格与爱情平等，不愿依附他人生活，面对不公敢于勇敢反抗，坚守内心原则，始终追求精神自由与独立，是极具独立思想的女性形象。 沈琼枝：才貌双全性情刚烈。她识破富商骗婚阴谋，不愿屈身做妾，毅然挣脱封建婚姻束缚，独自前往他乡靠作诗刺绣自食其力，不贪图富贵权势，坚守自身尊严，敢于冲破世俗礼教的禁锢。 扈三娘：她武艺出众英姿飒爽，原本出身富贵人家。无奈家族覆灭后被迫归顺梁山，一生身不由己，事事听从他人安排，最终被强行婚配，性格隐忍顺从，缺少反抗意识，命运悲凉，无法主宰自己的人生。 我认为简·爱会和A沈琼枝成为知己。 理由：二人都追求人格独立、自尊自强。简・爱出身卑微，却绝不卑躬屈膝，坚守平等尊严；沈琼枝不愿做盐商小妾，不甘依附权贵，毅然逃出牢笼，靠自己手艺谋生，拒绝屈从世俗安排。都反抗不公命运与封建世俗束缚。简・爱反抗舅妈欺压、追求精神平等；沈琼枝反抗包办婚姻、豪门束缚，冲破礼教偏见，活出自我。思想三观契合，都拥有清醒独立的女性意识，不慕富贵、坚守本心，跨越时空也能彼此理解，互为知己。 不选扈三娘理由：扈三娘性格隐忍，被迫听从安排，听从父兄与宋江安排婚配，缺少主动反抗、追求自我独立的意识，和简・爱追求平等自由、敢于抗争的精神内核相差较大，难以成为知音。 三、作文（共55分） 19. 处世如绘画，留白显意蕴；生活似琴弦，张弛方有声。你或许曾被密集的日程压得喘不过气，或许因过度追求完美而身心俱疲，又或许在忙碌中错失了身边的风景……其实，留白不是空荡，而是给心灵留足喘息的空间；留白不是懈怠，而是让生活更有节奏与韵味。 请以“学会为生活留白”为题目，写一篇文章。 说明：①可分享经历，可讲述故事，也可表达观点； ②除诗歌外，文体自选； ③不少于600字； ④请勿透露个人信息。 【答案】例文： 学会为生活留白 古人作画，重墨落笔，留白收尾，寥寥空白处，胜过千笔浓墨。年少的我却一直以为，生活要被填满才算不负时光。终日埋头书本、奔赴课业，把日子过得满满当当、紧绷僵硬，却在匆匆奔波中弄丢了烟火温情。直到慢慢懂得，生活需要适度留白，松弛有度，方能窥见岁月温柔。 升入初中后，学业压力渐增，我彻底陷入了忙碌的闭环。我的生活被刷题、背书、测验层层包裹，每一天都被安排得密不透风。为了追逐成绩，我习惯性压缩所有闲暇，拒绝出门、拒绝休憩，连陪伴家人的时间都视作浪费。我总想着抓紧每一分每一秒提升自己，以为全力奔赴、毫无空隙的生活才是努力的模样。 久而久之，我变得浮躁又冷漠。整日伏案的我，眼里只有分数和排名，再也无心留意窗外的四季更迭，也忽略了家人默默的陪伴与付出。母亲常常轻声劝我适当休息，我却总以忙碌为由敷衍回应，甚至不耐烦地匆匆打断。家里的氛围变得安静又压抑，我在自我施压的忙碌中愈发疲惫，内心也变得空洞荒芜。 一个周末的傍晚，我依旧埋头题海，抬头休憩的瞬间，偶然看见母亲忙碌的身影。她轻手轻脚地收拾家务，又悄悄为我温好牛奶，眉眼间满是温柔与牵挂。那一刻我猛然醒悟：我只顾着追赶前路，却在满负荷的生活里，弄丢了最珍贵的烟火温情。我的日子看似充实，实则拥挤乏味，少了生活本该有的温度。 自此，我开始学着为生活留白。我不再把时间彻底填满，主动留出闲暇时光。傍晚放下笔，陪母亲聊聊天，分担琐碎家务；闲暇之余走出书房，看晚霞漫天、晚风拂面。我不再执着于无休止的刷题，学会劳逸结合，在停顿与休憩中沉淀自己。 小小的留白，却带给我巨大的改变。紧绷的神经慢慢松弛，心底的浮躁悄然消散。我不再焦虑内耗，学习效率稳步提升，与家人的相处也愈发温暖融洽。我终于明白，留白从来不是懈怠荒废，而是生活最温柔的智慧。它不是空空荡荡的虚度，而是给心灵喘息、给温情生长的空间。 生活从不需要步步紧逼的满负荷，也无需面面俱到的完美。人生画卷，浓淡相宜，虚实相生方为上品。学会为生活留白，在忙碌中留一份从容，在奔赴中守一份温柔，让日子既有追梦的滚烫，亦有烟火的温润，这便是最好的生活状态。 【解析】 【详解】1.审题立意。“学会为生活留白”核心关键词为“学会”与“留白”，聚焦初中生生活成长体验，侧重心态转变与生活智慧的感悟。首先要准确理解题意，作文中的“留白”并非偷懒、懈怠、虚度时光，也不是消极摆烂，而是摒弃过度紧绷、事事苛求完美、盲目忙碌的生活状态，指代生活中的松弛、取舍、停顿、自愈与沉淀。核心立意围绕：真正的成长从不是一味赶路、过度施压，而是懂得适度留白、张弛有度；留白是自我治愈的智慧，是高效成长的方式，能让浮躁的生活回归安稳，让人生拥有沉淀和进阶的空间，传递从容、通透、积极的生活态度。 2.选材构思。可写记叙文，核心叙事线索为：紧绷内耗的旧状态——幡然醒悟的触发点——主动留白的新行动——从容成长的新改变，全程以前后状态对比凸显成长。可写学习成长：学习过度紧绷内卷，填满所有课余时间刷题赶进度，盲目拼时间、追完美，反而心态浮躁、效率低下、成绩退步。因一次失利或师长点拨醒悟，主动为学习留白，精简无效忙碌，预留复盘、放松时间，做到劳逸结合，最终提升效率、沉淀心态，懂得张弛有度的成长道理。 也可描写生活烟火：平日终日忙于学业，步履匆匆，满心只有目标，忽略家人陪伴与身边烟火风景，内心浮躁空洞。偶然驻足察觉身边细碎温暖，幡然醒悟生活不必满负荷。主动放慢节奏，为生活留白，抽空陪伴家人、感知日常美好，在松弛平淡中收获温暖与心安，读懂生活的真正意蕴。 或心态成长：写自身凡事较真、苛求圆满，过度纠结细节与得失，频繁自我内耗、心态紧绷疲惫。经历数次自我消耗后顿悟，学会接纳不完美，为执念、琐事适度留白，放下苛责与纠结，心态逐渐从容通透，收获内心的平和与成长。 写作技巧：巧用新旧状态对比，突出留白前后的心态、行为变化；融入心理、细节、环境描写，让内容真实生动；结尾点题升华，首尾呼应，拒绝空洞说理，紧扣“学会留白、收获成长”的核心主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级一模调研语文试卷 2026.5 注意事项： 1．试题共三部分，6页，计20题。总分值120分。考试时间150分钟。 2．本卷有试卷和答题卡两个部分。考生须将答案书写在答题卡上，写在试卷上的一律无效。考试结束，试卷、答题卡一并上交。 3．答题前，考生务必将自己的姓名、考试号填写在试卷上，并填写答题卡上的考生信息。 一、积累与运用（共20分） 2025年12月，一本走读常州，品味龙城的文史口袋书《毗邻我里》横空出世。该书用图文并茂、喜闻乐见的方式讲好常州故事，演绎龙城精彩。特邀你担任此书推广的志愿者，请你完成以下任务。 【推荐《毗邻我里》】 1. 以下是《毗陵我里》推荐词的第一段，请修改完善。 “今且速归毗邻，聊自憩，此我里”——900多年前，苏东坡晚年在写给友人的信中，道出了他对常州的终极归属。《毗陵我里》的书名，正源于东坡先生这份穿越时空的________告白。翻开此书，您握在手中的，虽然是一张承载（ ）着千年认同与乡愁的“船票”，更是一卷文字。它将带着我们，循着江南古运河自春秋蜿蜒而来的碧波，驶入常州——这座古称毗邻、具有2500多年历史的江南名城，开启一段深suì（ ）的人文精神探索之旅。 （1）给加点字注音或按拼音写汉字。 承载________ 深suì________ （2）从括号中选择一个最恰当的词语填在横线上：________（痴情/深情） （3）划线句有语病，修改在下面横线上：________ 【造访藤花旧馆】 2. 白云溪畔藤花旧馆，是东坡仙逝之处，请根据上联、结合文史卡片拟写下联和横批，向市民推荐“藤花旧馆”。 文史卡片： 苏轼（1037—1101），字子瞻，号铁冠道人、东坡居士。宋徽宗建中靖国元年（1101）七月二十八，东坡病逝于藤花旧馆，常州百姓“相哭于市”，自觉罢市三天。 上联：竹影摇曳念东坡居士 下联：________ 横批：________（填一动词）子瞻 【驻留半山书局】 3. 常州有一家“全国最美书店”——半山书局。本周六下午四点，校朗诵社团将在此举行“毗邻我里”朗诵交流会，想邀请你和家长一起参加，你如何跟你妈妈说？ 【流连荆川故居】 4. 请完成明代唐荆川诗词《游阳羡南山》的微电影镜头脚本设计，展现诗歌意境。 游阳羡南山 明・唐荆川 到处暗杉松，多言路不通。却从青嶂外，转入绿园中。 谷口逢茶女，溪边狎钓童。勿嫌疏散甚，吾亦是愚公。 镜头运用 拍摄角度 画面设计 配乐安排 艺术效果 远近镜头 从人物后面拍摄 ①远景：________ ②近景：________ 古筝乐曲 ③用古筝乐器和由远及近的镜头从后面拍摄，营造出________的氛围，表现诗人________的心境。 【撰写文人风骨】 5. 填写名句。 一方人，自有一方风骨。常州文人的风骨，含在“（1）________，西北望，射天狼”的豪情里；蕴在“（2）________，月有阴晴圆缺”的豁达中；隐在“不畏浮云遮望眼，（3）________”的目光里；更显在“（4）________，柳暗花明又一村”的哲思中；令我们常常感叹：“多歧路，今安在？（5）________，________”。 二、阅读理解（共45分） （一）（共15分） 班级开展“走近毗陵七子之洪亮吉”主题阅读活动。请阅读以下经典材料，完成相关任务。 【甲】 出关作 清・洪亮吉① 半生踪迹未曾闲，五岳游完鬓乍斑。 却出长城万余里②，东西南北尽天山。 【注释】①洪亮吉：字稚存，号北江，晚号更生居士，清代著名学者、文学家，江苏阳湖（今常州）人，“毗陵七子”之一。②诗人因直言获罪被流放伊犁，被迫远赴万里之外的塞外。 【乙】 君姓洪氏，讳亮吉，字君直，一字稚存，晚号更生居士。君生六岁而孤，母蒋太孺人守节抚君，家屡空，力学不辍。 与同里黄景仁、孙星衍等以文章道义相切劘①，时人号为“毗陵七子”。乾隆庚戌，成进士，殿试一甲第二，授翰林院编修。 君素性刚简，不能容恶，又见时事多阙，乃上书军机大臣，极陈时政，语过激。上震怒，下吏议，罪至大辟②，恩旨免死，发伊犁。在戍百日，遇赦东归，自号更生居士。 君于经、史、小学、地理，无所不贯。其诗文奇肆，自成一家。论天下治乱，则谓治平之久，人口滋殖，生计日蹙③，识者以为名言。主讲书院，皆以实学教士。卒年六十有四。 （清·孙星衍《洪亮吉墓志铭》，有删改） 【注释】①切劘（mó）：切磋砥砺。②大辟：死刑。③蹙：窘迫。 6. 【字词闯关】下列选项中加点词解释全部正确的一项是（ ） A. 君生四岁而孤（孤独） 鳏寡孤独（幼而无父） B. 家屡空，力学不辍（中止） 辍耕之垄上（停止） C. 极陈时政（陈旧） 杂然而前陈者（摆放） D. 君素性刚简（白色的） 可以调素琴（不加装饰） 7. 【佳句集录】用现代汉语写出文言句子的意思。 原句 译文 出处 （1）与同里黄景仁、孙星衍等以文章道义相切劘。 （1）________ 《洪亮吉墓志铭》 （2）治平之久，人口滋殖，生计日蹙。 （2）________ 8. 【诗歌鉴赏】有人评价甲诗“情景交融，苍凉沉郁”，请结合全诗作简要赏析。 9. 【人物评价】乙文突出了洪亮吉哪些品格与成就？请结合乙文内容简要分析。 10. 【理解分析】下列选项中正确的一项是（ ） A. 甲诗“回首长安/何处是”与乙文“时人号/为毗陵七子”节奏划分正确。 B. 乙文以平实简洁的语言记叙洪亮吉生平，既体现史实，又饱含友人深情。 C. 甲诗写半生游历五岳、鬓发斑白，抒发了诗人厌倦山水、消极避世的低落心境。 D. 乙文写洪亮吉六岁丧父、家境贫寒，可见他后来取得成就主要依靠天赋。 （二）（共14分） 班级开展散文欣赏活动，请你参与。 鸟窝 毕飞宇 ①男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢！ ②有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜。大自然真的很瑰丽，一只鸟蛋的颜色就能说明这个问题。 ③但是很不幸，我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西“很美”的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘。 ④花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力。 ⑤有一件事我们一点都没有意识到——谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己。 ⑥大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食。 ⑦我掏麻雀窝的次数并不多，掏多了也没意思。麻雀灰扑扑的，缺少鸟类应有的绚烂。我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎。 ⑧然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度——你怎么知道花翎鸟的鸟窝在哪里呢？ ⑨唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路。 ⑩还是先描述一下花翎鸟吧。它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓。它的飞行也有特点，一顿一顿的。是四四拍。一个强音，一个次强音，然后，两个弱音。所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去。也就是这样：嘭——嚓———嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下来。再上去，再下来。费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里。强者大多是不可爱的，强者有强者的淡定和从容。强者不用勉强，强者不会仓促。 ⑪别看飞鸟在天上飞行，似乎是无迹可求的，但有一件事我们永远也不该忘记，和人一样，任何一只鸟都要回家。所以，只要悄悄地跟着，无论多么遥远，无论多么隐蔽，你最终总能找到花翎鸟的家。鸟为什么不如人聪敏呢？因为它们没听过这句话：不怕贼偷，就怕贼惦记。我们就是那些学会了惦记的贼。 ⑫我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天。当我站在花翎鸟的家门口的时候，我吓了一跳，它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡。但是，它的摇摇晃晃是一种假象，它有它的稳定性。就在麦穗刺眼的金光中间，两颗湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在窝里头，极为炫目。我没有把那两个鸟蛋拿走，没必要的。这个家都是我的了，我要拿走那两只蛋做什么。我从小就是一个有远见的人，要想得到花翎，你就不能在意那两只蛋。 ⑬我见过那两只破壳的花翎鸟，它们是两只“肉磙子”——我们把破壳的、没有羽毛的雏鸟叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起来，放在了掌心。它们尚不能站立，紧闭着双眼，浑身通红，体温很高。对着太阳一照，它们的身体居然是半透明的，内部正在进行多种复杂的蠕动。我用我的指头逗逗它的嘴，它居然想吃我的指头。它的嘴很坚硬，同时也很柔软，有一种神奇的感染力，一口就能抵达你的心窝子。 ⑭我的高兴是不言而喻的，我唯一的需要是准备鸟笼。用不了多久，我就可以拥有一对花翎鸟啦。 ⑮不过我不能吹牛，我不能说我在童年时代养过两只花翎鸟——某一天的午后，当我再一次来到麦地的时候，我的花翎鸟，我的“肉磙子”，我的鸟窝，连同那三四根麦秸秆，它们一起没有了。我当然知道那两个“肉磙子”的命运。作为玩具，它们会在许多人的手上传送，跌跌爬爬的，辅之以嫩声细气的尖叫。两三个小时之后，也许更短，它们会死掉。和许许多多的雏鸟一样，它们的生命不会开始，它们只能以梦的形式在麦地的上空飞行，一会儿上，一会儿下，节奏是四四拍。情形大致是这样的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。 （选自《寻找一只花翎鸟》，有删改） 【梳理感知】 11. 阅读文章，完成下面任务。 （1）补全梳理导图中“找花翎鸟窝”的内容。 （2）结合文章内容，简析作者写“掏麻雀窝”的用意。 【赏析品读】 12. 作者认为花翎鸟的“可爱当然也在这里”。你从第⑩段画线句中读出花翎鸟怎样的“可爱”？联系上下文，加以阐述。 【联想感悟】 13. 读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。从中选择一组，结合文章内容，阐述你的理解与思考。 备选： A．美——丑 B．玩具——自然 C．_______（自定） （三）（共12分） 阅读下面一组关于“5.25心理健康日”的材料，完成下面小题。 每年的5月25日是全国中小学生心理健康日，“5・25”的谐音即为“我爱我”。 【材料一】 宣传海报 5.25 从心开始 向阳生长 活动内容 心理游园会 情绪涂鸦墙、解压游戏 树洞信箱 匿名倾诉、心理老师回信 心理剧表演 学生自编自演校园心理故事 【材料二】 调查数据 表：不同的成长阶段孩子障碍情绪感受 学生 小学生 初中生 高中生 总占比 孤独感 24.51% 15.15% 8.08% 16.00% 沮丧感 46.08% 64.65% 59.60% 56.67% 焦虑感 32.35% 69.70% 71.72% 57.67% 困惑感 48.04% 67.68% 81.82% 65.67% 恐惧感 5.88% 2.02% 8.08% 5.33% 极少或无以上感觉 20.59% 10.10% 5.05% 12.00% 总人数 102 99 99 300 （某市六个不同类型的中小学校300名学生的抽样调查统计） 【材料三】 做情绪情感的主人 我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 （选自《道德与法治》七年级下册第一单元） 【材料四】 情绪调节 青春期正处于身心快速发展的阶段，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂，以及对未来不确定性的担忧，容易产生心理问题。学业的繁重、家庭的期望、同伴的竞争，都可能成为初中生心中的重负，导致焦虑、抑郁等情绪问题的出现。因此，初中生需要特别关注自身的心理健康，学会识别自己的情绪变化，及时寻求帮助。记住，关注心理健康，就是关爱自己，让青春期的每一步都走得更加稳健和自信。 14. 【图文转换】请简要概括【材料二】表中所反映的主要信息。 15. 【关联解读】根据【材料二】调查数据分析【材料一】中的学校心理健康日活动内容是否具有针对性。 16. 【倡议对话】根据以上材料，完善倡议书。（要求：结合【材料三、四】和生活经验说明倡议原因；整合材料内容列出两条倡议要点。） 与情绪对话，做青春的主人 亲爱的同学们： 行走在青春成长的交汇点，我们深知：（1）_________ 为此，我们结合心理健康日主题与科学调节方法，向全体同学发出倡议—— •悦纳自我。情绪变化很正常，学会接纳自己的情绪。 •（2）_________ •（3）_________ 愿我们以理性为舟，以行动为桨，在情绪的浪潮中锚定方向！ 校园心灵成长联盟 2025年5月25日 17. 【精神导师】为了让同学们在迷茫、困惑时能得到正确的指引，请你从下列人物中推荐一位“精神导师”，结合名著内容，写出人物事件、人物品质以及人物带来的影响。 A．藤野先生（《朝花夕拾》） B．简・爱（《简・爱》） C．保尔・柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） （四）名著阅读。（共4分） 18. 【英雄相惜】英雄总是惺惺相惜，知音不限于时间、空间，如果简・爱能穿越时空，来到我们这片土地，你认为她会与下面名著作品中的哪一位成为知己，请结合作品情节内容说一说你的理由。 A．沈琼枝《儒林外史》 B．扈三娘《水浒传》 三、作文（共55分） 19. 处世如绘画，留白显意蕴；生活似琴弦，张弛方有声。你或许曾被密集的日程压得喘不过气，或许因过度追求完美而身心俱疲，又或许在忙碌中错失了身边的风景……其实，留白不是空荡，而是给心灵留足喘息的空间；留白不是懈怠，而是让生活更有节奏与韵味。 请以“学会为生活留白”为题目，写一篇文章。 说明：①可分享经历，可讲述故事，也可表达观点； ②除诗歌外，文体自选； ③不少于600字； ④请勿透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $