《巨匠童心》（教案）-2025-2026学年五年级美术下册湘美版（2012）

该小学美术教案聚焦湘美版五年级下册《巨匠童心》，核心是赏析齐白石、毕加索等大师的童趣作品，掌握夸张、变形、拟人化表现手法。通过趣味提问引导学生上台画想象中的动物，再对比大师作品，从日常想象过渡到艺术赏析，搭建学习支架。 资料亮点在于以“童趣密码”任务单分组探究，结合含创作视频的多媒体课件及“会唱歌的向日葵”示范，落实审美感知与艺术表现。分层创作任务（基础层拟人、提升层夸张、拓展层色彩）与“童心画廊”多元评价，激发创意实践，助学生打破常规，教师可直接借鉴分层指导与评价策略，提升教学效果。

第 1 课 巨匠童心 一、课题 第 1 课 巨匠童心 二、教材分析 本课属于 “造型・表现” 学习领域，是湘美版五年级下册的开篇课。教材以齐白石、毕加索等艺术大师的童趣作品为载体，引导学生赏析大师作品中的童真视角与夸张手法，打破 “大师作品高深难懂” 的刻板印象，让学生理解 “艺术创作源于童心与想象”。通过本课学习，培养学生的图像识读能力与创意实践能力，为后续美术学习奠定开放、大胆的创作态度。 三、教学目标 1. 知识与技能：赏析齐白石、毕加索等大师的童趣作品，识别夸张、变形、拟人化的表现手法，掌握童趣绘画的基本创作方法，能创作一幅富有童心的作品。 2. 过程与方法：通过赏析、讨论、示范、创作等环节，引导学生从大师作品中提炼创作方法，发展想象力与美术表现能力。 3. 情感态度与价值观：感受艺术大师作品中的童真趣味，体会艺术创作中童心与创意的价值，培养大胆想象、勇于表达的创作态度。 四、教学重难点 教学重点：赏析大师童趣作品，理解夸张、拟人化的表现手法，学习童趣绘画的创作技巧。 教学难点：将童心与创意结合，突破常规思维，创作出造型独特、富有个人风格的童趣作品。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（齐白石《墨虾》《蛙声十里出山泉》、毕加索《和平鸽》《公牛的变形》等作品高清图、创作视频）、示范作品、画纸、水彩笔、油画棒、勾线笔。 学生准备：画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、水彩笔 / 油画棒。 六、教学过程 （一）情境导入1. 趣味提问：“如果让你给小猫画眼睛，你会画成什么样？给小鱼画翅膀呢？” 邀请学生上台画出自己的想法，营造轻松的课堂氛围。 2. 出示齐白石《蛙声十里出山泉》、毕加索《公牛的变形》作品，提问：“这些大师的画和我们平时画的有什么不一样？你觉得画里藏着怎样的童心？” 3. 引出课题：原来大师的作品里也藏着满满的童心！今天我们就一起走进《巨匠童心》，解锁大师的童趣创作密码。 （二）探究新知 1. 分组赏析大师作品，完成 “童趣密码” 任务单： ◦ 齐白石的虾，为什么看起来像活的？（拟人化的姿态，像在玩耍） ◦ 毕加索的公牛，为什么线条越来越简单？（夸张变形，保留最有趣的特征） 2. 总结童趣创作三大法宝：夸张变形（放大有趣的部分，简化多余细节）、拟人表达（给动物 / 植物加上人的动作、表情）、大胆想象（打破常规，创造不存在的形象）。 3. 教师示范：以 “会唱歌的向日葵” 为例，示范创作步骤： 第一步：大胆想象，给向日葵加上眼睛、嘴巴和音符； 第二步：夸张造型，放大花盘，拉长花茎； 第三步：大胆上色，用鲜艳的色彩搭配，突出童趣感。 （三）学生创作 1. 作业布置：选择 “会说话的动物”“会魔法的植物”“会飞的日常物品” 等主题，创作一幅富有童趣的绘画作品，要求用到至少一种童趣创作手法。 2. 分层指导： 基础层：用拟人手法画一个熟悉的动物，添加表情和动作； 提升层：结合夸张变形，创造一个全新的童趣形象，添加场景； 拓展层：用对比色搭配，增强画面的童趣氛围，添加细节故事。 3. 巡视过程中，重点帮助创意不足的学生打开思路，鼓励他们大胆表达，不要被 “画得像” 限制。 （四）展示评价 1. 举办 “童心画廊”，将学生作品张贴在黑板上，学生自由参观。 2. 多元评价： 自评：“我的作品主题是什么？我用了哪些童趣创作手法？” 互评：“你最喜欢哪幅作品的创意？它哪里最有童心？” ◦ 师评：从创意、表现手法、色彩搭配三个维度点评，表扬敢于打破常规的作品，强调 “童心是艺术创作最珍贵的宝藏”。 （五）课堂小结 1. 师生共同回顾本课知识点：大师作品里的童趣密码、夸张变形与拟人化的创作方法。 2. 教师总结：童心不是孩子的专属，每个艺术家都要保持一颗童心，用好奇的眼睛观察世界，用大胆的画笔表达想象。 七、拓展延伸 课后尝试用黏土、彩纸等材料，制作一个自己创作的童趣形象，或临摹一幅大师的童趣作品，感受不同材料的表现效果。 八、板书设计 巨匠童心 1. 童趣密码：夸张变形、拟人表达、大胆想象 2. 创作步骤：想象→勾勒→夸张→上色 3. 核心：保持童心，大胆表达 九、教学反思 本课通过趣味提问和大师作品赏析，有效激发了学生的创作兴趣，大部分学生能运用夸张、拟人手法创作童趣作品。但部分学生仍受 “画得像” 的束缚，创意不够大胆，后续可在课前增加更多创意联想小游戏，进一步打破学生的创作顾虑，让课堂氛围更开放自由。 学科网（北京）股份有限公司 $