23 《暴风雨来临之前》教案2025-2026学年统编语文三年级下册

该教案聚焦《暴风雨来临之前》中起风前后景象变化及写作方法，通过“小小自然探险家”系列情境导入，承接上节课“天空的魔法”（火烧云），构建自然现象观察的学习支架，引导学生梳理课文结构。 特色在于情境化任务驱动，如“气象观察员”记录表梳理天气、动植物等变化，结合多媒体视频音频增强体验，通过对比（起风前后动静）和拟人（乌云“气势汹汹”）手法学习，培养思维能力与语言运用，助力学生提升观察表达能力，为教师提供结构化教学流程与丰富资源支持。

23 暴风雨来临之前 【教学目标】 1. 认识“蔓、延”等8个生字，读准多音字“闷”，会写“临、越”等10个字，会写“来临、沉闷”等词语。 2. 默读课文，能边读边想象画面，梳理出课文的结构。 3. 能借助相关语句，说出暴风雨来临之前，起风前后景象的不同特点，感受大自然的变化之奇。 4. 学习作者细致观察、用词准确、对比描写的方法。 【教学重难点】 重点：通过品读相关语句，体会起风前后景象的不同特点。 难点：感受作者如何通过对比和拟人手法，写出暴风雨来临前的变化过程。 【教学准备】 多媒体课件（暴风雨视频片段、狂风雷声音频）、观察记录表 【预学要求】 1. 自由读课文至少3遍，读准字音，读通句子。 2. 圈画生字新词，借助字典理解“蔓延、气势汹汹、报信者”等词语。 3. 边读边想：课文写了暴风雨来临之前哪几个阶段的景象？各有什么特点？ 4. 回忆自己见过的暴风雨（或通过视频），说一说暴风雨来临前天空、风、动物等有什么变化。 【教学过程】 一、情境导入 1. 教师谈话：同学们，上节课我们作为“小小自然探险家”，完成了第一站“天空的魔法”，欣赏了火烧云的神奇变化。今天，我们将进入第二站——“大地的呼吸”，去感受暴风雨来临之前，大自然那紧张而又充满变化的一幕。 2. 板书课题：暴风雨来临之前。齐读课题。 3. 提问：看到这个题目，你想知道什么？（学生交流：暴风雨来临之前是什么样的？有什么特别的现象？） 4. 简介：这是一篇写景散文，作者用生动的语言，为我们描绘了暴风雨来临前不同阶段的景象。 二、预学检测（7分钟） 1. 字词过关 （1） 出示词语，指名读，齐读，开火车读： 沉闷、蔓延、乌云、昏暗、不安、气势汹汹、逼近、沉寂、报信者、树梢、乱蓬蓬、轰隆隆、来临 （2） 重点指导读音： “蔓、延、昏”是前鼻音；“汹、况、隆”是后鼻音。 “闷”是多音字：在“沉闷”中读mèn（心情不畅、天气压抑）；在“闷热”中读mēn（空气不流通）。 “隆”在“轰隆隆”中读lóng。 （3） 理解词语： “蔓延”：像蔓草一样延伸扩展，结合乌云图片理解。 “气势汹汹”：形容来势猛烈，做动作表演。 “报信者”：传递消息的人，文中指微风。 “乱蓬蓬”：形容毛发或枝叶散乱，做动作理解。 2. 整体感知，梳理结构 （1） 指名分段朗读课文，正音。 （2） 提问：课文是按什么顺序写的？可以分成哪几个部分？ 学生交流，教师点拨：课文按照暴风雨来临前的时间顺序，写了起风前和起风后两个阶段。 板书：起风前（第14自然段）→ 起风后（第58自然段） 起风后又分为：微风→大风→风停→雷声（暴风雨来了） 三、研学 研学一：我是气象观察员——填写记录表 1. 创设情境：同学们，现在我们是“小小气象观察员”，要记录暴风雨来临前大自然的种种变化。请大家默读课文，边读边圈画关键信息，小组合作完成下面的记录表。 时间 天气现象变化 动植物表现 人们活动 特点 起风前 起风后 2. 小组合作学习，教师巡视指导。 研学二：起风前的景象（第1-4自然段） 1. 全班交流起风前的记录，教师相机引导： 天气现象变化：空气沉闷、太阳被遮、天空黑了、乌云蔓延、一切沉寂、划过闪电。 聚焦“沉闷”：联系生活，夏天雷雨前那种闷热、透不过气的感觉。 聚焦“蔓延”：乌云像从西边铺过来，越来越近，越来越黑。 聚焦“气势汹汹”：乌云像凶猛的士兵逼近，很有压迫感。 动植物表现：牛低着头、马摇尾巴呼气、鸟虫躲起来、树枝不摇树叶不动。 提问：为什么动物们会有这些表现？（它们对天气变化很敏感，感到不安） 聚焦“一切都显得很不安”：从哪些地方看出“不安”？（牛的低头、马的躁动、鸟虫躲藏） 人们活动：急急忙忙收拾东西，赶在雷雨前回家。 提问：人们为什么这么急切？（知道暴风雨快来了，要赶紧躲避） 2. 总结起风前的特点： 板书：沉闷、压抑、紧张、万物不安 指导朗读：语速缓慢，语气低沉，读出压抑和紧张感。 研学三：起风后的景象（第5-8自然段） 1. 全班交流起风后的记录，教师相机引导： 微风来了（第5自然段）： 关键词：新鲜的微风、报信者、轻轻地吹、凉凉地吹、树叶微微抖动。 提问：为什么说微风是“报信者”？（它带来了暴风雨即将来临的消息） 对比起风前的沉闷：微风让人感到一丝凉意和希望。 指导朗读：语气轻柔、舒缓，读出微风的轻柔和带来凉爽的感觉。 大风来了（第6自然段）： 关键词：大风跟着来了、吹进村子、公鸡母鸡乱跑、羽毛乱蓬蓬。 提问：与微风相比，大风有什么不同？（来得突然，力量大，吹得动物乱跑） 指导朗读：语速加快，声音有力，读出大风的猛烈。 风停，雷声响起（第7、8自然段）： 关键词：又是一片寂静、轰隆隆的雷声震响天空。 提问：为什么风停了反而更让人紧张？（寂静预示着更大的暴风雨即将到来，雷声突然炸响） 指导朗读：“寂静”读得轻而慢，“轰隆隆”读得重而响亮，表现雷声的震撼。 2. 总结起风后的特点： 板书：微风（轻柔报信）→ 大风（猛烈横扫）→ 寂静（蓄势待发）→ 雷声（暴风雨来了） 特点：变化层次分明，动静结合，越来越紧张。 研学四：对比起风前后，体会写法 1. 对比记录表，讨论： 起风前和起风后的景象有什么不同？ 起风前：静中带着压抑（闷热、乌云、动物不安） 起风后：动中带着变化（微风→大风→雷声） 作者是怎样写出这种变化的？ 按时间顺序写 运用对比（起风前的静 vs 起风后的动） 运用拟人（乌云“气势汹汹”、微风是“报信者”） 2. 教师小结：作者通过细致的观察和生动的描写，把暴风雨来临前的变化过程写得像一部电影，让我们仿佛身临其境。这就是大自然的神奇之处。 4、 延学 1.你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？可以像作者一样，从天气、动物、人们的表现等方面说一说。 2.摘抄课文中你最喜欢的描写起风前或起风后的句子，并用几句话写下你见过的暴风雨（或想象中的暴风雨）来临前的景象。 3. 留心观察一次天气变化（如雨后、刮风、阴天等），用几句话记录变化过程。 4.书写指导 重点指导： 临：左窄右宽，右下方中间只有一竖，不要写成“日”。 越：半包围，“走”捺要舒展，托住“战”。 闷：半包围，先外后内，“门”里是“心”。 昏：上下结构，“氏”下面不要多写一点。 隆：左右结构，右下“生”上面的短横不要漏写。 【板书设计】 暴风雨来临之前 起风前 天气：沉闷、乌云蔓延、黑暗、闪电 动物：牛低头、马不安、鸟虫躲藏 人们：急急忙忙赶回家 特点：压抑、紧张、万物不安 起风后 微风：报信者，轻柔凉爽 大风：猛烈，吹得动物乱跑 寂静：暴风雨前的宁静 雷声：轰隆隆，暴风雨来了 特点：层次分明，动静变化 写作方法： 按时间顺序、对比描写、拟人手法 学科网（北京）股份有限公司 $