2026届高考语文全国卷冲刺模拟题（五）

**基本信息** 2026届高考语文冲刺模拟卷聚焦科技前沿（人工智能与新质生产力）、乡土叙事（《张先生列传》）及革命传统（老山界长征经历），以真实情境与经典文本融合，考查文化自信、思维能力及审美创造，适配高考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅱ|4小题16分|文学类文本分析|史传体例与乡土叙事结合，通过“军号”意象考查人物精神，凸显审美创造| |作文|1题60分|材料作文写作|以长征经历喻人生哲理，引导辩证思考“当下前行与回望成长”，强化文化自信与思维能力|

2026届高考语文全国卷冲刺模拟题（五） 满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 全球正经历以智能化为核心的第四次科技革命，技术迭代速率、产业渗透深度与战略竞争强度均呈现突破性演进。“人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术”，不仅“具有溢出带动性很强的‘头雁’效应”，更在根本意义上引发技术—经济范式转换，为后发国家突破技术依赖性、实现非对称赶超，创造了新的战略机遇。这一战略机遇的实质在于突破既有技术轨道的路径依赖，“以人工智能引领科研范式变革，加速各领域科技创新突破”，通过“抓住全球产业结构和布局调整过程中孕育的新机遇”，在人工智能领域“占领先机、赢得优势”。 新质生产力理论为把握人工智能技术跃迁窗口提供了系统性框架。科技创新既是发展新质生产力的首要要求，也是把握技术追赶窗口的必要条件。新质生产力的本质在于通过科技创新引领生产力要素的质性跃迁，具体表现为劳动资料智能化、劳动对象数字化与劳动者技能高端化的协同演进。面临以人工智能为核心的新一轮数字革命，多数研究普遍强调科技创新在发展新质生产力中的首要地位，主张利用新技术改造传统产业，培育数字化、智能化的产业体系，推动实体经济与数字经济深度融合，最终建成现代化产业体系、实现经济高质量发展与全体人民共同富裕。发展新质生产力与推动人工智能范式转换的协同机制体现在三重维度：复合型人才梯队建设是把握人工智能机会窗口的首要条件，高素质劳动者群体构成技术突破与持续创新的第一资源；智能化劳动资料在提升生产效率的同时借助开源工具降低技术门槛，为后发国家压缩技术追赶周期提供了可能；劳动对象向数字虚拟空间延展，为后发国家开辟出跨越传统工业化的创新路径。这需要国家创新体系的系统性重构——通过整合战略科技力量、优化创新要素配置、重塑产学研协作机制，形成“技术突破——组织变革——制度适配”的协同效应。在此条件下抓住新一轮机会窗口、打破核心技术依附、把握战略主动，才能实现生产力的跨越式发展。 （节选自《经济学家》2025年第8期，有删改） 材料二： 博鳌亚洲论坛2026年年会期间，多位专家学者围绕人工智能的发展方向与伦理边界展开深入讨论。 香港中文大学（深圳）公共政策学院院长郑永年在年会期间接受中新社记者专访时表示，目前许多企业、资本以AI专门替代人工为目标是错误的方向。“AI如果是辅助我们，作为一个帮手，我觉得是对的。”郑永年举例说，核能是一项伟大的发明，用于清洁能源是正确的用途，可一旦核武器被用于杀戮，必将带来毁灭，“我想人工智能道理是一样的”。郑永年呼吁全世界加强对人工智能的深入讨论，如人工智能发展初衷是什么？它对人类社会意味着什么？若按当前趋势持续演进，人类又该如何重新定义自身？ 在“人形机器人的进阶与飞跃”分论坛上，与会嘉宾表示，人形机器人产业正迎来快速发展机遇期，但规模化落地仍面临本体性能、技术体系、数据积累三大现实挑战，同时需明确人机关系边界，坚持“小步快跑、边发展边治理”，推动行业安全有序前行。 针对人机关系边界与就业替代问题，星动纪元科技有限公司创始人陈建宇强调，必须坚守三大核心原则：一是目标设定由人决定，机器人仅可提供建议，过度放权易引发风险与损失；二是行为规则由人界定，明确机器人行为约束；三是最终责任由人兜底，机器人需隶属于个人或组织，出现问题由人承担责任。 北京人形机器人创新中心CEO熊友军则从分工角度提出，应坚持“以人为中心”，机器人定位为辅助工具，人类专注创造性、情感性、系统性决策工作，机器人承担高精度、高速度、高危险性的执行任务，实现优势互补。 （节选自中国新闻网2026年3月25—27日博鳌系列报道） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 人工智能被视为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，具有溢出带动性很强的“头雁”效应，能够引发技术—经济范式转换。 B. 新质生产力的本质在于通过科技创新引领生产力要素的质性跃迁，这一跃迁表现为劳动资料智能化、劳动对象数字化与劳动者技能高端化的协同演进。 C. 发展新质生产力与推动人工智能范式转换的协同机制，要求国家创新体系进行系统性重构，形成“技术突破—组织变革—制度适配”的协同效应。 D. 材料一认为，劳动对象向数字虚拟空间延展是发展新质生产力的核心维度，通过这一途径才能实现生产力的跨越式发展。 2. 根据材料二，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A. 郑永年认为人工智能如果以专门替代人工为目标，将会给人类社会带来毁灭性的后果，因此应当禁止这一方向的研发。 B. “小步快跑、边发展边治理”理念的提出，表明与会专家主张在发展中探索治理机制，既提前布局风险防控，又避免因过度担忧阻碍技术进步。 C. 陈建宇提出的三大核心原则，核心目标是将机器人置于人类控制之下，不给机器人留有自主的空间。 D. 熊友军认为“以人为中心”意味着人类从事创造性、情感性工作，机器人从事高精度、高速度工作，二者在不同领域独立运行。 3. 根据原文内容，请在横线处填上恰当的词语（每处不超过4个字），使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（3分） 发展新质生产力与推动人工智能范式转换的协同机制体现在三重维度：第一，建设________，高素质劳动者群体构成技术突破与持续创新的第一资源；第二，智能化劳动资料借助开源工具降低技术门槛，为后发国家________提供了可能；第三，劳动对象向数字虚拟空间延展，为后发国家开辟出________。 4. 材料一和材料二论述了人工智能发展对当下的影响，各自的侧重点有何不同？请简要概括。（4分） 5. 请结合材料二，具体说明推进人工智能安全有序发展需要注意哪些问题？（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 张先生列传 於可训 张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。 二十世纪五六十年代，农村小学分初小（一至四年级）和高小（五、六年级）。村里初小多不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区上派遣。 张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝“出列”，我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡地说了声，下次动作快点。 我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成S形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划水，二弯踢球，三弯练格斗。” 张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。 还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。 坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴说出那边算术题的答案，那边语文课的问题，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“该！”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。” 村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩上上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向下游的闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正救人。同学获救，挡住学生的张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。 瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。我们见张先生这样，也很难过。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。 一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗，一战士化装成教书先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入，这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。 后来，县里不让张先生教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐收拾教室，上课吹号，下课吹哨。号声依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。 接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予以纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。” 再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮教室泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。 三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高耸。这位企业家要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。 （节选，有删改） 文本二：《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。 （节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说开头交代坝上小学作为过渡性民办小学的特殊性质，既点明了张先生开展教学工作的特殊背景，也与后文艰苦的教学条件形成呼应。 B. 张先生最初将军事口令引入课堂管理，却因“我”的误会而放弃，这一细节既展现了他军人作风的延续，也暗含了他对学生的包容与体贴。 C. 张先生为了方便在两间教室穿梭授课，在隔墙上凿洞，解决了师资不足的问题，但也造成课堂秩序混乱，这一情节突出乡村教学的荒诞与落后。 D. 小说以“我”的视角展开叙述，既有对童年学习生活的真实回忆，也有成年后回望过往的深沉感慨，增强了故事的真实性与感染力。 7. 下列对文本一“军号”的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 军号是张先生军人身份的印记，他把军号作为上课的信号，将军事管理理念融入乡村教学，是其独特教学风格的重要体现。 B. 张先生受伤后吹的号声“似失却往日敞亮”，既写出他因身体残疾无法再亲自授课的失落，也暗示他对教育热情的减退。 C. 三十多年后希望小学再次响起的军号声，表明张先生的教育理念得到了传承，也寄托了后人对他的深切怀念与敬意。 D. 军号意象贯穿全文，串联起张先生不同人生阶段的教育经历，成为其教育精神的象征，深化了小说的主题。 8. 文本二指出张先生身上体现了乡野民办教师的“真”，请结合文本一简要分析“真”的具体内涵。（4分） 9. 有人认为《张先生列传》是“史传传统与乡土叙事的完美结合”，请结合文本谈谈你对这一观点的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文材料，完成各题。 材料一： 甘茂至，秦武王问其故。对曰：“宜阳，大县也，上党、南阳积之久矣，名为县，其实郡也。今王倍数险，行千里而攻之，难矣。今臣羁旅之臣也，樗里疾、公孙衍二人者，挟韩而议，王必听之。昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人，人告曾子母曰：‘曾参杀人。’曾子之母曰：‘吾子不杀人。’织自若。有顷焉，人又曰：‘曾参杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又告之曰：‘曾参杀人。’其母惧，投杼逾墙而走。【夫以曾参之贤与母之信也，而三人疑之，则慈母不能信也。今臣贤不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不适三人，臣恐王为臣之投杼也。】”王曰：“寡人不听也，请与子盟。”于是与之盟于息壤。 果攻宜阳，五月而不能拔也。樗里疾、公孙衍短甘茂于王，王召甘茂而告之。甘茂对曰：“息壤在彼。”王曰：“有之。”因悉起兵，复使甘茂攻之，遂拔宜阳。 …… 甘茂竞言秦昭王，以武遂复归之韩。向寿、公孙奭争之，不能得。向寿、公孙奭由此怨谗甘茂。茂惧，辍伐魏蒲阪，亡去。 甘茂亡秦且之齐，出关遇苏子（苏代）。甘茂曰：“臣得罪于秦，惧而遁逃，无所容迹。臣闻贫人女与富人女会绩，贫人女曰：‘我无以买烛，而子之烛光幸有余，子可分我余光，无损子之明，而得一斯便焉。’今臣困而君方使秦而当路矣，茂之妻子在焉，愿君以余光振之。”苏代许诺，遂西说秦王。秦王乃赐甘茂相印，复其位。 甘茂辞不往。苏代谓齐湣王曰：“甘茂，贤人也。今秦与之上卿，以相迎之。茂德王之赐故不往愿为王臣今王何以礼之？王不若重其位以固其心。”齐王曰：“善。”赐之上卿而处之。 齐亦使甘茂于楚，楚王欲相之。或谓楚王曰：“甘茂事秦惠王，中事秦武王，今复事齐，是三反矣。”楚王乃止。 （选自《战国策》，有删改） 材料二： 太史公曰：“甘茂起下蔡闾阎，显名诸侯。然非笃行之君子，亦不能保其身于谗贼之口。” （选自《史记·樗里子甘茂列传》） 材料三： 臣光曰：“甘茂以羁旅之臣，挟外援以立其功，然卒不免于谗，悲夫！” （选自《资治通鉴·周纪四》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 茂A德B王C之D赐E故F不G往H愿I为J王K臣L今M王N何O以P礼Q之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 且，用作副词，将要，与《鸿门宴》中“若属皆且为所虏”的“且”用法及意义相同。 B. 绩，把麻纤维捻成线或绳子，与《曹刿论战》中“齐师败绩”的“绩”意思不相同。 C. 处，使……留下，与《六国论》中“后秦击赵者再，李牧连却之”的“却”活用相同。 D. 相，以为相，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”中的“侣”“友”活用不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（ ）（3分） A. 甘茂认为，他只是客居秦国的臣僚而已，如果樗里疾和公孙衍抓住他没能及时攻下韩国宜阳的理由来非议他，秦武王一定会听信他俩。 B. 贫家女认为富家女的烛光有富余，如果富家女能分给她一些余光的话，不会损害富家女蜡烛的明亮，而她却能获得这余光的便利。 C. 甘茂逃离秦国的时候，在函谷关外遇见正要出使秦国且身居要职的苏代，他请求对方竭尽全力地救济自己还留在秦国的妻子儿女。 D. 在评价甘茂时，司马迁强调个人品德，认为君子品格是抵御谗言的关键；司马光侧重政治处境，突出其作为外来政客的先天劣势。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）樗里疾、公孙衍短甘茂于王，王召甘茂而告之。 （2）臣得罪于秦，惧而遁逃，无所容迹。 14. 材料一第一自然段“【】”里的论述采用了哪种推理（演绎推理、归纳推理、类比推理）？请简要分析。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成下面小题。 登盘山绝顶 戚继光 霜角一声草木哀，云头对起石门开。 朔风边酒不成醉，落叶归鸦无数来。 但使雕戈销杀气，未妨白发老边才。 勒名峰上吾谁与？故李将军舞剑台。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 开篇以“霜角”引出边塞秋景，“哀”字为全诗奠定沉郁基调，营造了一种凄凉萧瑟的氛围。 B. “石门开”一句写出登顶后开阔的视野，展现盘山绝顶的壮丽景色，为下文抒发情感做了铺垫。 C. 颔联“朔风边酒”与“落叶归鸦”产生时空交织之感，既在描写塞外之景，也暗含了思归之情。 D. 颈联以“雕戈销杀气”体现出以战止战的思考，“白发老边才”则流露年华随时间老去的无奈。 16. 本诗尾联与高适《燕歌行》结句均运用李将军典故，请简要分析抒发的情感有何不同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）古诗词中，作者常用“雪”“霜雪”来比喻浪花，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________”一句，又如柳永《望海潮（东南形胜）》中的“__________”一句。 （2）司马迁《屈原列传》中，阐明“离骚”含义的一句是：“__________”，推测屈原创作《离骚》是由怨愤引起的一句是：“__________。” （3）中国文化博大精深，古诗词常巧妙地运用典故来表情达意，如：“__________，__________。”（不能填写本试卷中的诗词句子） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 中国语言文字的美是多方面的，从量词的妙用便（ A ）。苏轼的词句“一蓑烟雨任平生”是表现旷达超脱人生态度的名句。同是描绘烟雨，还可以用其他量词，如“一汀”“一溪”，其物理场景类似，都是空气润湿、水雾迷朦的状态。唯有量词不同，在“蓑”“汀”“溪”这一类兼有画面感和尺度感的量词的翘动下，诗意的文字勾勒出窘异的情绪与心理，或恬淡、或凄清，韵味悠长。 在现代诗中，有着很多看似寻常的句式，在量词的加持下迸发出（ B ）的力量。如翟永明的《随黄公望游富春山》写道：“皇朝坍塌，文人流徙。一幅纸画断成两截：一截在东，一截在西。一朝合璧，遂成政治。”量词组合，从容排列，托起民族文化认同的重荷。建筑师刘家琨的《我在西部做建筑吗？》，其中一句写到在新疆与维族老乡同行，“同一辆驴车上，眼睛看上去比嘴巴还大的两朵少女……”①这个“朵”字一出，形神仿佛宛在眼前。②从表面看，用什么量词是基于客体的样态，③然而客体样态的感受和认知，④体现了人的主体意识。⑤例如“一位先生”中的“位”含尊敬义，“一伙盗贼”中的“伙”含贬义。量词的主体评价和价值渗透体现出语言对人与社会关系的编码。 时至今日，传统文学的爱好者于量词助力添香的古典诗文中（ C ），诸如“一尾琴”、“一帘疏雨”或脱胎于“一灯如豆”的“一豆灯火”等写意描述，画面或朦胧或留白；而且在现代日常性文章或口语中，也呈现出盎然古意的量词用法：“一通碑”“一爿店”——寻常事物里埋藏着旧日时光。被时代催生的新量词组合，也在重塑着汉语言文化的面貌，充满人文雅趣的例子（ D ）：某古城的酒吧“一米阳光”和某T恤衫的“一面湖水”等等。 18. 下列成语，依次填入文中括号处，不恰当的一项是（ ）（3分） A. 见微知著 B. 意想不到 C. 流连忘返 D. 俯拾即是 19. 文中第一段有多处错别字，请找出两处并改正。（2分） ______改为______ ______改为______ 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 第____句，改为：____________ 第____句，改为：____________ 21. 根据文本，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 文中“两朵少女”移用“朵”字修饰少女，表现了少女的美好可爱。 B. 加点关联词“而且”，突出强调了现代语言也可用量词表达盎然古意。 C. “一灯如豆”是补充结构，其中“如豆”是“一灯”的补语。 D. “只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》”（《祝福》）中的量词具有讽刺意味。 22. 国内某地的“闲吟亭”有一副经典楹联，因年代久远，其中一个量词已模糊难辨。请你将空缺的量词补全，以体现量词的“画面感和尺度感”，并简要说明理由。（6分） 上联：千朵红莲三______水 下联：一弯明月半亭风 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1934年冬，红军翻越长征途中第一座险山——老山界。黑夜里，战士们举着火把，沿着陡峭山路奋力攀登。千百支火把排成光带与星光相连，汇成震撼人心的壮丽图景。待天明时，战士们回看昨夜走过的山路——陡峭险峻、旁临悬崖，才觉步步惊心。 在漫长的岁月中，人们常常会有这样的体验：置身其中时，并未觉得事情之艰难；待事后回望，才惊觉自己已然跨过了一道难以逾越的沟壑。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2026届高考语文全国卷冲刺模拟题（五） 参考答案 【答案】1. D 2. B 3. ①人才梯队 ②压缩周期 ③创新路径 4. ①材料一侧重从经济与科技发展层面，论述人工智能对培育新质生产力、助力国家科技赶超、优化产业体系、实现经济高质量发展的战略价值与协同作用。 ②材料二侧重从人文与社会治理层面，探讨人工智能的发展边界、人机关系、伦理规范，强调AI应作为人类辅助工具，需同步治理防控风险。 5. ①摆正发展方向：坚持AI辅助人类的发展方向，杜绝以替代人工为目标。 ②正视现实挑战：突破人形机器人技术、性能、数据积累等三大现实挑战。 ③坚持以人为中心：机器人为辅助工具，人类专注决策工作，合理划分人机分工，实现人机优势互补。 ④坚守核心原则：设定人类主导的规则与权责，由人掌控目标、界定规则、兜底责任。 【导语】这组非连续性阅读文本紧扣人工智能与新质生产力的时代热点，选材兼具理论性与现实性：材料一做宏观学术梳理，材料二聚焦业界实践讨论，二者互补，既贴合当下时政导向，又适配语文阅读考查要求，能很好考查学生的信息筛选与思辨能力。 【1题详解】 D.“通过这一途径才能实现生产力的跨越式发展”错误，材料一将三重维度并列论述，并未将“劳动对象向数字虚拟空间延展”视为“核心维度”。且“通过这一途径才能实现生产力的跨越式发展”表述绝对化。 故选D。 【2题详解】 A.“以专门替代人工为目标，将会给人类社会带来毁灭性的后果，因此应当禁止这一方向的研发”错误，郑永年以核武器类比，是强调AI发展方向的重要性，并非说“专门替代人工”就会带来“毁灭性后果”，更未提出“禁止研发”。 C.“不给机器人留有自主的空间”错误，陈建宇的三大原则强调“目标设定由人决定”“行为规则由人界定”“最终责任由人兜底”，并非“不给机器人留有自主的空间”，而是强调人的主导地位和最终责任。 D.“在不同领域独立运行”错误，熊友军强调的是“优势互补”，是分工协作，而非在不同领域独立运行。 故选B。 【3题详解】 定位材料一第二段结尾关于“三重维度”的原句，精简概括提炼，注意字数的限制。 第一空：原文写“复合型人才梯队建设是把握人工智能机会窗口的首要条件”，精简表述为“人才梯队”。 第二空：原文写“为后发国家压缩技术追赶周期提供了可能”，精简表述“压缩周期”。 第三空：原文写“为后发国家开辟出跨越传统工业化的创新路径”，提取核心名词短语，填写“创新路径”。 【4题详解】 此题是多文本对比概括题，考查区分不同材料的论述重心，先要对接原文核心信息，然后再区分侧重点。 材料一高频出现新质生产力、科技创新、产业体系、经济高质量发展、技术赶超等内容，全程围绕科技战略、经济发展展开论述，立足宏观发展。 材料二围绕专家讨论、伦理边界、人机关系、行业治理、风险防控展开，偏向社会人文与管理层面，立足现实应用，反思人工智能的发展误区、伦理问题与人机相处规则。 整合答案：分点概括每则材料的论述领域与核心内容。 【5题详解】 此题是文本信息筛选概括题。题干限定结合材料二，只需逐段梳理材料二各位专家的观点，筛选有效对策即可。 依据郑永年观点可概括出要摆正发展方向，AI只能作为人类辅助工具；依据人形机器人分论坛内容，概括出要正视产业现实挑战，坚持边发展边治理；依据陈建宇三大原则，概括出人类掌握目标规则、承担责任，把控人机边界；依据熊友军分工理念，概括出以人为中心，人机分工互补。 分点答题，语言要简洁。 【答案】6. C 7. B 8. ①教学求真务实，不囿陈规：贴合乡村实际因地制宜，因陋就简改造教学，按课桌弯度分组，开设军事体育课、实景音画课，不搞形式主义。 ②对学生真心关爱，倾己育人：舍身救下被洪水围困的学生，受伤后仍心系学生成长，主动纠正错字、为学生补课。 ③对教育真诚尽责，初心不改：即便被安排做杂活，依然尽心培养年轻教师，最终为抢救学校荣誉（两块奖励的黑板）牺牲，把教育事业看得重于生命。 ④为人本真坦荡，不重虚名：立功后不主动张扬，对年轻教师毫无保留，一切以教学质量为重，没有私心。 9. ①承袭史传传统：标题“张先生列传”直接沿用了古代史传为人物立传的体例；结构上按照时间顺序完整叙写张先生从教、救人受伤、尽心教学直至去世的一生，脉络清晰，符合史传叙事特征；以亲历者“我”的视角叙事，秉持史传“实录”精神，为平凡的乡村民办教师立传，延续了史传关注小人物的传统。 ②立足乡土叙事：故事以二十世纪中后期乡村民办教育为背景，展现了坝上小学艰苦又充满生机的乡土生活图景；张先生身上的“野”与“真”，契合乡野的伦理与精神特质，充满鲜活的乡土生活气息，是典型的乡土叙事内容。 ③二者完美融合：史传的体例给平凡的乡村小人物赋予了庄重厚重的书写，让张先生的精神品格得以留存；乡土叙事注入了鲜活的生活内容，凸显了乡野民办教师的独特价值，形式与内容相得益彰。 【导语】这篇《张先生列传》以史传笔法写乡土民办教师，借童年回忆视角，将平凡乡野教育者的一生写得血肉饱满。张先生守着简陋的坝上小学，以军人底色开“野路子”教学，救人致残仍痴心教育，最后为护校产遇难，把乡野教育者的真性情与朴素教育信仰写得沉郁动人，于小人物身上见大精神。 【6题详解】 C.“荒诞与落后”错误。隔墙凿洞是张先生在师资不足、条件艰苦的情况下，因地制宜解决教学问题的办法，这个情节体现的是张先生克服困难办学的用心，并非突出乡村教学的“荒诞与落后”。 故选C。 【7题详解】 B.“暗示他对教育热情的减退”错误。张先生受伤后虽无法亲自授课，但仍主动纠正错别字、每晚教年轻教师备课，临终前还冒雨抢救学校的黑板，自始至终未减退对教育的热情。号声“失却往日敞亮”仅体现他无法正常授课的失落，未“暗示他对教育热情的减退”。 故选B。 【8题详解】 要分析“真”的内涵，所以先从文本二中明确“真”与乡野民办教师的关联，再从文本一提取张先生的言行事迹，将事迹归类对应“真”的不同层面，比如教学、待人、对教育的态度等方面。如教学求真务实，不囿陈规；对学生真心关爱，倾己育人；对教育真诚尽责，初心不改；为人本真坦荡，不重虚名。 【9题详解】 先分别拆解“史传传统”和“乡土叙事”的核心特征。史传传统的典型特征，如列传体例、纪实性、人物塑造方式等。乡土叙事的核心要素，乡村环境、乡土人物、乡村生活气息等。要分析二者的结合，需从文本的体裁形式、叙事手法、人物塑造、内容选材等方面，寻找对应“史传传统”和“乡土叙事”的表现。 【答案】10. EHL 11. D 12. C 13. （1）于是樗里疾和公孙衍就在武王面前说甘茂的坏话，武王召回甘茂而把情况告诉他。 （2）我在秦国获罪，因惶恐而逃亡，无处容身。 14. 采用了类比推理。通过将自身处境与曾参的典故（事例）进行类比，说明如果多人怀疑，即便贤如曾参也会使母亲动摇，那么自己更可能失去信任，从而劝谏君王不要听信谗言。 【导语】这组阅读材料以战国客卿甘茂的人生经历为核心，取材《战国策》兼附司马迁、司马光的史家评点，叙事凝练，还保留了“曾参杀人”“余光分人”两个经典典故，既生动展现了战国游士“不免于谗”的生存困境，又借后世评说引发思考，内容层次丰富，很有研读价值。 【10题详解】 句意：甘茂却感念大王的恩德，所以不愿前往，甘愿做您的臣子。现在大王该拿什么来厚待他？ “茂”是主语，“德王之赐”是谓语宾语，结构完整，“赐”后E处断开； “故”表结果，引出下文，“不往”是谓语，“往”后H处断开； “愿为王臣”是动宾结构，主语是省略的“甘茂”，“今”是状语，“王”是下句主语，故L处断开。 故选EHL。 【11题详解】 A.正确。句意：甘茂逃离秦国将要到齐国去。/你们这些人都将被（他）俘虏‌。 B.正确。把麻纤维捻成线或绳子/功业，功绩。句意：我曾听闻贫家女与富家女一同纺织。/齐军大败。 C.正确。均为使动用法，使……留下/使……退却。句意：于是封甘茂为上卿而让他留下。/后来秦国又两次攻打赵国，（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。 D.错误。用法相同，均为意动用法，以……为相/以……为伴侣。句意：楚王想把他任命为相。/以鱼虾为侣以麋鹿为友 故选D。 【12题详解】 C.“请求对方竭尽全力”错误。不是“竭尽全力”，是“余光”，即“余力”。 故选C。 【13题详解】 （1）“短”，说……坏话、诋毁、诽谤；“短甘茂于王”，状语后置句，正常语序为“于王短甘茂”；“之”，代词，具体情况（内容）、这件事。 （2）“得罪于秦”，状语后置句，正常语序为“于秦得罪”，在秦国获罪；“遁逃”，逃亡、逃跑；“容迹”，容身。 【14题详解】 先判断推理类型，再拆解推理逻辑（前提、类比对象、结论），最后说明推理的目的。 首先，明确三种推理的核心区别：演绎推理是从一般到个别，归纳推理是从个别到一般，类比推理是将两个相似对象进行比较，由一个对象的情况推出另一个对象的情况。画线部分中，甘茂先列举曾参的事例（前提：曾参贤德，母亲极信任他，却因三人质疑而动摇），再将自身与曾参类比（自身贤德不如曾参，秦王信任不如曾参母亲，质疑自己的人不止三人），最后推出结论（担心秦王因他人谗言而不信任自己）。 这种将两个相似处境进行比较、推出对应结论的方式，属于类比推理，其目的是劝谏秦王不要听信谗言，坚定对自己的信任。 【参考译文】 材料一： 甘茂到了（息壤），武王问他不让马上攻打宜阳的缘故。甘茂回答说：“宜阳是韩国的大县，上党和南阳（两地的财力在那里）积聚已经很久了，名义上是县，它实际上相当于郡。现在大王（要冒着）几倍的险阻，跋涉千里而去进攻它，太难了啊!如今我是个客居秦国的臣僚，樗里疾和公孙衍二人，如果抓住没有及时攻下韩国宜阳的理由来非议我，大王一定会听信他们。从前曾子住在费地，费地有个与曾子同姓名的人杀了人，有人去告诉曾子的母亲说:‘曾参杀人了。’曾子的母亲说:‘我的儿子是不会杀人的。她照常织布。过了一会儿，又有人来告诉地说：‘曾子杀人了。’曾子的母亲仍然照常织布。又过了一会儿，又有一个人来告诉她说：‘曾子杀人了。’曾子的母亲害怕了，扔下梭子，翻墙逃跑了。凭着曾参的贤德和她母亲的信任，可是三个人怀疑他杀了人，慈母就不敢信任他了。现在我的德行赶不上曾子，而大王对我也不如曾子的母亲对曾子那样信任，而猜疑我的人又不止三人，我担心大王会因为我而扔掉梭子（逃跑的）。”武王说：“我不听信（别人的议论），请让我同你立个誓约吧。”于是武王和甘茂在息壤立下了誓约。 果然甘茂领兵攻打宜阳，过了五个月还不能攻下。于是樗里疾和公孙衍就在武王面前说甘茂的坏话，武王召回甘茂而把情况告诉他。甘茂回答说：“息壤的誓约在那里呀!”武王说：“是有这个誓约”于是调动全部兵力，又让甘茂领兵继续攻打宜阳，（最后）终于攻克了宜阳。 …… 最终甘茂成功说服秦昭王，将武遂又归还给韩国。向寿、公孙爽极力反对这事，却未能（改变决定）。向寿、公孙奭因此怨恨（并在秦昭王面前）诋毁甘茂。甘茂心生恐惧，便中止攻打魏国蒲阪的行动，逃离（秦国）。 甘茂逃离秦国将要到齐国去，在出函谷关后遇见苏代。甘茂说：“我得罪了秦国，因惶恐而逃亡，无处容身。我曾听闻贫家女与富家女一同纺织，贫家女说：“我买不起蜡烛，而您的烛光恰好有富余，您能否分给我一些余光，不会损害（减弱）您蜡烛的明亮，而我能获得这一点便利。’如今我处境困顿，而您正要出使秦国且身居要职，我的妻子儿女尚在秦国，恳请您用‘余光’救济他们。”苏代应允，随即西入秦国游说秦王。秦王便赐予甘茂相印，恢复其官职。 但甘茂辞谢未归。苏代对齐湣王进言：“甘茂，是难得的贤才。如今秦国把上卿之位许给他，欲迎他回国为相。甘茂却感念大王的恩德，所以不愿前往，甘愿做您的臣子。现在大王该拿什么来厚待他？大王不如赐予他更高爵位以稳固其心。”齐王说：“好。” 于是封甘茂为上卿而让他留下。（后来）齐国派甘茂出使楚国，楚王想把他任命为相。有人对楚王说：“甘茂先侍奉秦惠王，中途又侍奉秦武王，如今又将侍奉齐国的君王，这是三易其主啊。”楚王（闻言）便打消了念头。 材料二： 太史公评论说：“甘茂出身于下蔡的民间，扬名于诸侯。然而他不是行为淳厚的君子，也无法在谗言害人者的谗言中保全自身。” 材料三： 臣司马光评论道：“甘茂作为寄居秦国的臣子，凭借外援建立功业，却终究未能免遭谗言陷害，可悲啊!” 【答案】15. D 16. ①戚诗以典自励，表达效仿名将、戍边卫国、建功立业、留名后世的壮志豪情。②高诗借古讽今，批判主将无能，寄寓对良将与和平的期盼。 【导语】这首明诗是戚继光镇边时登盘山绝顶所作，融雄壮苍凉边塞秋景与家国抒怀于一体，追慕良将先贤，吐露出守边安邦的平生抱负，格调沉雄慷慨，极具志士气度。 【15题详解】 D.“‘白发老边才’则流露年华随时间老去的无奈”错误。颈联意为：只要能以武力消弭战祸，我哪怕满头白发，也甘心长期守边到老。抒发的是诗人立志守边卫国的豪情壮志，并非选项所说的“年华老去的无奈”。 【16题详解】 审题定位：题干要求对比本诗尾联与高适《燕歌行》结句，均运用李将军（李广）典故，分析二者抒发的情感差异。 首先分析典故内容：李广战功赫赫、戍边有功、勇武爱国，是古代戍边名将的代表。 然后结合诗句分析情感： ①戚诗：“勒名峰上吾谁与？故李将军舞剑台”→ 以李广自比，既表达愿效仿李广、戍边御敌、建功立业、勒石留名的壮志豪情，也暗含对自身戍边报国之志的坚定。 ②高诗：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”→ 借李广的勇武贤能、爱护士卒，反衬当朝主将的无能怯懦、漠视士卒，抒发对良将的期盼、对士卒的同情，以及对朝廷用人不当的不满，借古讽今。 17 ①卷起千堆雪 怒涛卷霜雪 ②犹离忧也 盖自怨生也 ③周公吐哺 天下归心（庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃/朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横） 【答案】18. A 19. ①. 迷朦 ②. 迷蒙 ③. 翘动 ④. 撬动（“窘异”改为“迥异” ） 20. ①. ① ②. 形神宛在眼前（或形神仿佛在眼前） ③. ③ ④. 然而对客体样态的感受和认知 21. C 22. 示例一：“尺”。“三尺”赋予水精确具体可感的深度，与“千朵”红莲形成反差，画面清浅明丽。 示例二：“篙”。“三篙”以篙的长度具体代指水的深度，且暗含行舟其间之意，画面富有动态之美。 示例三：“顷”。“三顷”以面积单位写水，尺度宏大，极言水面之广阔，与“一弯”之小巧形成对比，画面开阔壮美。 【解析】 【18题详解】 A.“见微知著”指看到事物的一些苗头，就能知道它的发展趋向。语境说的是“从量词的妙用”这个小角度、小细节，就能体现、显现汉语言文字的美。需要选用表“从小处就能看出整体特点”的词，故不符合语境，可用“可见一斑”。 B.“意想不到”指超出预料、意料之外。语境指通文字因量词产生惊人力量，用词恰当。 C.“流连忘返”指留恋美好景物，舍不得离开。语境指沉醉于古典诗文，用词恰当。 D.“俯拾即是”到处都是，极易得到。语境指充满人文雅趣的例子多，用词恰当。 故选A。 【19题详解】 迷蒙：固定写法，形容烟雾、雾气模糊昏暗的样子，专门用来描摹烟雨、水雾景象。“朦”多组词：朦胧（月色、光影）。 撬动：本义用杠杆拨开、顶起；文中为比喻义，指量词起到关键推动、点化作用，带动诗意与情绪生发。翘（qiào）：指抬起、翘起，无“推动、触发”含义。 迥异：固定成语，意思是完全不同、差别极大，契合语境：不同量词带来完全不一样的情绪。 窘（jiǒng）：意为窘迫、困窘，和“差别”无关。 【20题详解】 句①，成分赘余，“仿佛” 与 “宛在” 语义重复，删去其一即可。 句③，成分残缺，缺少介词造成中途易辙，在“客体”前加“对”。 【21题详解】 C.“补充结构”错误。“一灯如豆”是主谓结构。 故选C。 【22题详解】 本题考查文言雅用量词赏析，需结合对仗工整、景物意境、画面尺度感选词，兼顾上下联结构对称，贴合荷塘月色的清幽景致，量词要兼具空间氛围感与文学美感。 第一步，分析对仗：下联“半亭风”为数量+名物，上联需匹配“三+量词+水”，结构对称。 第二步，结合意境：红莲映水，选取古典诗文常用水景量词，贴合朦胧雅致氛围。 第三步，确定字词，阐述理由。 23 【详解】【审题】 材料以红军长征翻越老山界的真实经历为切入点，还原了战士们夜间攀山与天明回望的两种不同状态：黑夜攀登时，战士们心怀信念、奋力前行，面对险峻山路只顾向前，未深切感知艰难险阻；天明回望时，才看清山路的陡峭悬崖，惊觉自己早已跨越重重难关。 材料由此延伸至普遍的人生体验，提炼出核心哲理：人在身处困境、直面挑战的当下，往往因专注前行、坚守信念，无暇顾及艰难；而当历经磨砺、走出困境后回头审视，才会发现自身早已突破看似无法跨越的阻碍。 材料意在引导写作者思考直面困难时的心态、坚守前行的意义，以及困境磨砺带来的成长，凸显出专注当下、无畏前行，终能跨越艰难的深刻内涵，同时传递出直面磨难、坚定向前的精神力量，贴合成长、奋斗、磨难与成长等核心写作方向。 【立意】 1.专注当下无畏前行，回望方知跨越艰险。 2.心有信念赴前路，回首已越万重山。 3.于困境中笃行，方能跨越人生沟壑。 【行文思路】 写作时，可采用引议联结的结构展开。开篇由红军翻越老山界的材料引入，提炼材料核心哲理，顺势提出中心论点，如“唯有专注当下、心怀信念奋力前行，方能在不知不觉中跨越人生的艰难沟壑，收获成长与蜕变”。主体部分先结合材料论述身处困境时专注前行、不忧不惧的重要性，再联系现实生活，列举学习、成长、追梦路上的各类事例，论证直面艰难、踏实前行终能突破困境的道理，深入阐释当下耕耘与未来跨越的内在关联。随后进一步深化论点，说明艰难本身是成长的磨砺，专注前行方能无视困难、成就自我。结尾部分呼应材料与开头，升华主旨，号召人们直面人生艰难，坚定向前，无惧当下坎坷。 例文： 低头赶路，回首见山 红军夜攀老山界，火把连星，步履铿锵，身处悬崖陡壁之间，只顾奋力向前，不觉艰险；待到天明回望，才惊觉山路险峻，步步惊心。人生亦是这般奇妙的修行：置身困境时，一心前行便无惧风浪；待到尘埃落定，才发现自己早已跨过曾以为无法逾越的沟壑。这份力量，从来不是天生无畏，而是专注当下、步履不停，终能在不知不觉中跨越万千险阻。 世人常被想象的艰难吓倒，却忘了真正的成长，从不是先畏惧再前行，而是先迈步再回望。鲁迅有言：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走。”这份“向上走”，便是不问前路坎坷，只顾低头耕耘的笃定。失聪博士江梦南，半岁坠入无声世界，求学之路布满荆棘：无法听闻课堂讲授，只能紧盯口型日夜揣摩，一个发音练习上万遍，无数个日夜埋首苦读。身处困境时，她从未沉溺于命运的不公，也未畏惧眼前的重重阻碍，只是心无旁骛向着目标前行。从偏远小镇考入清华，攻读生命科学博士，当她回望来时路，才惊觉自己早已冲破无声的壁垒，跨过了常人难以想象的沟壑，活成了自己的光。 困境从来都是试金石，而专注当下，便是破解艰难的密钥。身处逆境之时，纠结于艰险本身，只会徒增枷锁；心无旁骛向前，方能在砥砺中突破重围。长征路上的红军战士，面对枪林弹雨、雪山草地，不曾细数前路有多艰险，只抱着坚定信念，一步一个脚印向着胜利迈进。他们在黑暗中奋力攀登，在苦难中坚守前行，待走完二万五千里征程，才发现那些看似天堑的阻碍，早已被一一跨越。这份不问前程、只顾攀登的执着，正是跨越艰难的核心力量。 反观当下，太多人困在“提前焦虑”的牢笼里：学习未始，先怕努力白费；追梦刚起步，就惧前路坎坷。还未出发，便被想象的高山拦住脚步；尚未前行，就给自己画地为牢。他们总在抬头仰望困难，却忘了低头走好脚下的路，最终在犹豫与恐惧中，永远停留在原地。 人生本就是不断翻越险山的旅程，每一段坎坷，都是成长的馈赠。陆游诗云：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”不必恐慌眼前的黑暗，也不必畏惧前路的崎岖，当你心怀信念、专注前行，那些看似不可逾越的沟壑，终会被脚步丈量成过往。 愿我们都做夜攀险山的行者，不忧前路，不负当下，一心赶路，不问艰险。待到回首时，方知那些咬牙坚持的时光，那些未曾退缩的脚步，早已让我们跨越万水千山，活成了更坚韧的自己。 学科网（北京）股份有限公司 $