《赤壁赋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文《赤壁赋》教学设计涵盖文学常识、文本挖空、结构梳理等核心内容，以“知人论世”导入，从作者档案、创作背景到文体特征搭建学习支架，衔接课文挖空与结构分析，帮助学生构建知识脉络。 此设计亮点在于“课文挖空”夯实文言基础，“主客问答”“水月喻理”环节培养辩证思维，写作素材结合豁达主题提升文化自信，助力学生提升语言运用与审美创造能力，为教师提供系统教学资源，提高课堂效率。

《赤壁赋》教学设计 一、知人论世（高考必考文学常识） 1. 作者档案 作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。 地位：唐宋八大家之一，豪放派词人代表；诗、词、文、书、画皆精。 文学风格：文理自然、恣肆纵横；豁达旷达、情理兼备。 代表作品：《念奴娇·赤壁怀古》《后赤壁赋》《定风波》《江城子》。 2. 创作背景 时间：宋神宗元丰五年（1082），苏轼因乌台诗案被贬黄州。 处境：贬谪闲散、仕途失意、生活困顿，内心苦闷迷茫。 写作缘由：夜游黄州赤壁（赤鼻矶，非三国古战场），泛舟江上，触景生情，借水月山水探讨人生哲理，排解贬谪之苦。 3. 文体常识 文体：文赋（散赋）。 文体特征：介于散文与骈赋之间；骈散结合、押韵自由、主客问答、借景说理；兼具抒情、写景、议论。 拓展：苏轼前后《赤壁赋》，前赋重说理、旷达；后赋重写景、空灵。 二、课文挖空 壬戌之秋，七月既望（农历每月十六，晦：每月租后一天。朔：每月第一天。望：每月十五），苏子与客泛舟游于赤壁之下(状语后置）。清风徐来，水波不兴。举（端起）酒属（通嘱，劝酒）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛（星宿名）之间。白露横江，水光接天。纵（任凭）一苇之所如（往、到），凌（越过）万顷之茫然。浩浩乎冯（通凭，乘）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗（抛弃）世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣（敲击）舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯（逆流而上）流光。渺渺兮予怀，望美人（古义：所思慕的人）兮天一方。”客有吹洞箫者，倚（依循）歌而和（伴奏）之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（婉转悠长），不绝如缕。舞（使动，使…… 起舞）幽壑之潜蛟，泣（使动，使…… 落泪）孤舟之嫠妇。 苏子愀然（神色严肃），正（使动，整理）襟危（端正）坐，而问客曰：“何为（宾语前置，为何）其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪（通缭，缭绕），郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎（被动句）？方（当）其破荆州，下（攻占）江陵，顺流而东（名作动，向东进军）也，舳舻千里，旌旗蔽（遮蔽）空，酾（斟酒）酒临江，横槊（横执长矛）赋诗；固（本来）一世之雄也，而今安在（宾语前置，在哪里）哉？况吾与子渔樵（名作动，捕鱼砍柴）于江渚之上，侣（意动，以…… 为伴）鱼虾而友（意动，以…… 为友）麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽（酒杯）以相属。寄蜉蝣（比喻短暂生命）于天地，渺（形作动，渺小得像）沧海之一粟。哀（为动，为…… 哀叹）吾生之须臾（片刻、短暂），羡长江之无穷（无尽）；挟（偕同）飞仙以遨游，抱明月而长终（长存）；知不可乎骤得（轻易实现），托遗响（余音）于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫（那）水与月乎？逝者如斯，而（却）未尝往也；盈虚（圆缺）者如彼，卒（最终）莫消长（增减）也。盖（假如）将自其变者而观之，则天地曾（竟然）不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟（如果）非吾之所有，虽（即使）一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而（就）为声，目遇之而（就）成色，取之无禁，用之不竭，是（这）造物者之无尽藏（无穷宝藏）也，而吾与子之所共适（享用）。” 客喜而笑，洗盏更（重新）酌。肴核（菜肴果品）既尽，杯盘狼籍（凌乱）。相与枕藉（互相倚靠）乎舟中，不知东方之既白（天色已明）。 三、文章结构梳理 全文四段，四层逻辑：景→情→悲→理 第一段：夜游之景（乐）。交代时间、地点、人物；描写清风、明月、江水，勾勒澄澈空灵的秋江夜景。泛舟饮酒、诵诗赏月，心境轻松愉悦，为下文悲情转折做铺垫。手法：景物渲染、开篇铺陈。 第二段：箫声生悲（转）。由乐转悲；客吹箫和歌，箫声凄切幽怨，渲染悲凉凄清氛围，触发人生感慨，引出主客问答。手法：听觉描写、烘托悲情。 第三段：客言悲思（叹）。客人怀古伤今，凭吊曹操，感慨英雄易逝、人生短暂、宇宙无穷、自身渺小，抒发贬谪漂泊、生命短暂的苦闷。手法：怀古咏怀、对比反衬。 第四段：苏子说理（悟）。苏轼水月喻理，辩证看待变与不变；提出豁达生死观，消解悲苦，最终回归从容旷达，主客皆醉，心境释然。手法：借物喻理、卒章显志。 四、艺术手法 1. 表现手法 主客问答：虚拟客人，借客之口抒发悲情，自我辩驳、自我开导，条理清晰，层层推进。 借景抒情：清风、明月、江水营造空灵意境，由美景引出情感变化。 对比衬托：曹操英雄伟业与当下平凡渺小对比；宇宙无穷与人生短暂对比。 虚实结合：眼前实景江月，怀古虚写曹操征战画面。 2. 修辞手法 比喻：如怨如慕，如泣如诉；渺沧海之一粟。 夸张：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 对偶、骈句：骈散交错，音韵优美，文赋特征明显。 3. 语言特色 语言清丽流畅、音韵和谐；写景空灵、说理通透；情理交融、意境悠远。 五、写作素材 1. 适用主题 豁达乐观、直面挫折、人生取舍、超然物外、坦然生死、辩证思维、逆境成长 2. 素材金句 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（渺小自省、谦卑处世） 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。（辩证看待得失变化） 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。（热爱生活、享受平凡） 黄州贬谪，江水茫茫。苏轼泛舟赤壁，于清风明月之间看透人生得失。他深知人生如寄、岁月匆匆，却并未沉沦悲苦，而是以水月为喻，悟透变与不变的哲理。放下功名利禄，拥抱自然清风，于逆境中保持旷达通透，在失意中寻得精神自由。纵使人生坎坷，亦能从容而行、向阳而生。 3. 素材语段 示范一：逆境豁达、笑对失意 人生逆境，最见风骨。乌台诗案后，苏轼贬谪黄州，身陷困顿、仕途落寞。泛舟赤壁，面对茫茫江水，他看清宇宙无穷、人生须臾，却并未沉溺于悲观怅惘。他以清风明月为慰藉，以水月哲理破执念，明白得失无常、变亦永恒。摒弃功名利禄的牵绊，坚守通透旷达的本心，在失意中和解，在磨难中升华。人生从无圆满坦途，唯有看淡得失、坦然接纳，方能于浮沉之间守住本心，在风雨之中寻得安然。 示范二：辩证思维、取舍智慧 万物皆有分寸，取舍方得自在。身处赤壁江水之间，苏轼看透天地万物的辩证之道：江水奔流却未曾消逝，月亮圆缺却终无增减。世间万事，瞬息万变，亦恒久不变。世人困于名利枷锁，执着于得失荣辱，终被俗世裹挟；而苏轼懂得取舍，放下官场执念，接纳人生缺憾，将自然风月纳为己有。取世间清欢，舍俗世浮华，以通透眼光看待世事，以从容心态接纳人生。唯有明辨取舍、通晓辩证，方能挣脱精神桎梏，获得永恒的精神自由。 六、理解性默写 1. 《赤壁赋》中描写秋江清风明月、澄澈宁静的句子：__________，__________。（清风徐来，水波不兴） 2. 文中写月亮缓慢升起、悠然静谧的句子：__________，__________。（月出于东山之上，徘徊于斗牛之间） 3. 用比喻写箫声凄切动人的句子：__________，__________。（如怨如慕，如泣如诉） 4. 侧面烘托箫声悲凉震撼效果：__________，__________。（舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇） 5. 感叹人生短暂、个体渺小的千古名句：__________，__________。（寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟） 6. 苏轼辩证看待世间变化的哲理句：__________，__________；__________，__________。（逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也） 7. 表达超然物外、享受自然的主旨句：__________，__________，取之无禁，用之不竭。（耳得之而为声，目遇之而成色） 学科网（北京）股份有限公司 $