第11课《山地回忆》课后同步练习-2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 初中语文统编版七年级下册《山地回忆》同步练，分层清晰，从基础字词到综合表达梯度递进，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词书写、词语运用、课文内容理解|以选择题（如错别字辨析）、填空题夯实基础，对应语言运用素养| |能力层|语段赏析、人物形象分析、表达效果|通过简答题（如四个“也许”情感分析）提升逻辑思维，深化文本理解| |拓展层|综合实践、课外阅读、场景描写|以宣传语设计（修辞运用）、小练笔（动作神态描写）迁移能力，涵养文化自信与审美创造|

统编版语文七年级下册11.《山地回忆》课后练习 一、读语段，完成下面练习 我从阜平回来，每天在简易的书桌上写着字，心里总在怀念着阜平的土地，怀念着阜平的人民，尤其怀念着那个穿红布衫的小同乡。我想，她也许还在洗着衣裳，还在盼着我们回去送她一条围巾，也许她已经出嫁了，也许她已经生了孩子，也许她已经死了。我想起她那双清澈的眼睛，想起她那爽朗的笑声，想起她那带着泥土气息的话语，心里就泛起一阵温暖。 1.语段中“我”怀念的“小同乡”指的是谁？结合课文内容，简要说说她是一个怎样的人。 2.赏析语段中画线的句子，说说其表达效果。 3.语段中连用四个“也许”，有什么作用？体现了“我”怎样的情感？ 二、下列字词书写没有错别字的一项是（ ） A.炕沿 纺线 烦燥 疲惫不堪 B.谦逊 渡槽 执拗 大庭广众 C.蔚篮 淳朴 震撼 微不足道 D.缝隙 磕绊 荒辟 不以为然 三、下面语段依次填入词语恰当的一项是（ ） 《山地回忆》中，小同乡__________、淳朴善良，她用一双巧手为“我”缝制了一双布鞋；“我”与她之间的情谊，没有轰轰烈烈的誓言，却在平凡的相处中变得__________；这份跨越岁月的军民情谊，__________着温暖与力量，让读者深深感动。 A.勤劳能干 坚不可摧 承载 B.坚不可摧 勤劳能干 承载 C.承载 勤劳能干 坚不可摧 D.勤劳能干 承载 坚不可摧 四、下列对课文内容理解正确的一项是（ ） A.课文以“围巾”为线索，串联起“我”与小同乡的相处片段，主要赞美了小同乡的美丽大方。 B.小同乡主动给“我”缝制布鞋，是为了换取“我”的帮助，体现了她的精明能干。 C.课文通过细节描写，刻画了小同乡淳朴、善良、热情、执拗的性格特点，展现了深厚的军民情谊。 D.“我”后来给小同乡送围巾，是因为觉得亏欠她，并非真心想表达感谢。 五、理解题 1.课文开头写“我”对阜平土地和人民的怀念，结尾又再次提及这份怀念，这样的首尾呼应有什么作用？ 2.课文中“我”与小同乡的相处充满了生活气息，比如纺线、缝鞋等细节，这些细节描写对表现主题有什么作用？ 六、综合性学习 《山地回忆》展现了战争年代深厚的军民情谊，这种情谊是中华民族宝贵的精神财富。请结合课文内容，完成下列任务： 1.请为“军民同心，共筑温暖”主题活动设计一条宣传语（至少使用一种修辞手法）。 2.结合课文中“我”与小同乡的故事，说说你对“军民鱼水情”的理解，不少于80字。 七、阅读鉴赏 （一）课内阅读 阅读《山地回忆》选段，完成下面题目。 我问：“你有布吗？” “有。” “是什么颜色的？” “是黑的。” “我要白的，或灰的。”我有点失了信心。 “白的没有，灰的也没有，只有黑的。” “我完了！”我心里想，“没有白布，我怎么能做军装呢？” 她好像看出了我的心思，笑着说：“你这人倒实在，叫你来你就来。没有白布，黑的也行。黑的比白的结实，你穿起来也好看。” 我还是有点犹豫，我说：“黑的太难看了。” “难看？我看不难看。你穿起黑的，比穿白的还精神。”她说着，就把纺车搬了过来，“我给你纺，我纺的线，又细又匀，织成布，又软又结实。” 1.选段主要写了一件什么事？请简要概括。 2.选段中运用了哪些人物描写方法？请举例分析其作用。 3.结合选段内容，说说小同乡是一个怎样的人。 （二）课外阅读 阅读下面短文，完成下面题目。 军民情暖 ① 战争年代，没有惊天动地的誓言，没有轰轰烈烈的壮举，平凡的日子里，一句关心的问候，一件朴素的礼物，就足以撑起军民之间最深厚的情谊。 ② 那年冬天，寒风呼啸，雪花纷飞。八路军战士们在村里驻扎，条件十分艰苦，很多战士还穿着单薄的衣服，手脚都冻得通红。村里的大娘们看在眼里，急在心里，她们自发组织起来，白天纺线、织布，晚上就着昏暗的油灯，一针一线地为战士们缝制棉衣、棉鞋。 ③ 有一位李大娘，已经六十多岁了，眼睛花了，手脚也不太灵活，但她依然坚持每天熬夜缝制棉衣。战士们劝她休息，她总是笑着说：“你们为了保护我们，远离家乡，冒着生命危险打仗，我做这么一点小事，又算得了什么呢？” ④ 战士们穿着大娘们缝制的棉衣、棉鞋，心里暖暖的，浑身充满了力量。他们知道，这一针一线，缝的是牵挂，织的是情谊，藏的是老百姓对他们最深切的期盼。 ⑤ 后来，战士们要出发奔赴前线，大娘们拉着他们的手，千叮咛万嘱咐，把自家种的花生、晒的干菜塞给战士们。战士们含泪告别，心里暗暗发誓，一定要好好打仗，保护好老百姓，不辜负他们的期望。 ⑥ 岁月流转，战争的硝烟早已散尽，但那份深厚的军民情谊，却永远留在了人们的心中。它像一束光，温暖着岁月，照亮着人心，成为中华民族永远的精神财富。 1.短文主要写了一件什么事？请简要概括。 2.赏析第③段中李大娘的话，说说其表达效果。 3.结合《山地回忆》和本文内容，说说两篇文章所表达的共同主题是什么。 八、小练笔 课文中，小同乡用一双巧手为“我”缝制布鞋，用朴素的行动传递着温暖与善意。请结合课文细节，发挥想象，写一段文字，描写小同乡缝制布鞋时的场景，不少于150字，注重动作、神态细节描写。 参考答案 一、读语段，完成下面练习 1.指的是课文中穿红布衫的小同乡（农村少女）。她是一个淳朴善良、热情大方、勤劳能干、执拗真诚的人，主动关心“我”，为“我”缝制布鞋，用朴素的行动传递温暖。 2.运用排比的修辞手法，连用三个“想起”，依次描写了小同乡的眼睛、笑声、话语，生动形象地写出了“我”对小同乡的深切怀念，语言富有感染力，突出了“我”心中的温暖与牵挂。 3.四个“也许”连用，推测小同乡的结局，写出了“我”与小同乡分别后，对她的牵挂与思念，也暗含了“我”对小同乡命运的担忧，体现了“我”对小同乡深厚的情感。 二、下列字词书写没有错别字的一项是 B（A项“烦燥”应为“烦躁”；C项“蔚篮”应为“蔚蓝”；D项“荒辟”应为“荒僻”） 三、下面语段依次填入词语恰当的一项是 A 四、下列对课文内容理解正确的一项是 C（A项线索是“布鞋”，主要赞美小同乡的淳朴善良、热情能干；B项小同乡缝制布鞋是主动关心“我”，体现的是她的善良，并非换取帮助；D项“我”送围巾是真心感谢小同乡的帮助，体现了“我”对她的牵挂） 五、理解题 1.首尾呼应，使文章结构完整、严谨；开头引出对小同乡和阜平人民的怀念，结尾深化情感，突出了“我”对小同乡、对阜平土地和人民的深厚情感，以及对那段军民情谊的铭记。 2.这些细节描写真实、生动，展现了“我”与小同乡相处的日常，体现了小同乡的勤劳能干和淳朴善良，让军民情谊变得具体可感，不再空洞，更能突出课文“军民同心、情谊深厚”的主题。 六、综合性学习 1.示例1：军民同心暖人心，鱼水情深共相依。（对偶） 示例2：一束微光暖岁月，军民同心护家国。（比喻） 2.示例：“军民鱼水情”就是老百姓与战士之间相互关心、相互扶持的深厚情谊。《山地回忆》中，小同乡主动为“我”纺线、缝鞋，关心“我”的冷暖；“我”后来给小同乡送围巾，铭记她的善意。这种没有血缘却胜似亲人的牵挂与帮助，就是军民鱼水情的真实体现，它温暖而有力量，是战争年代最珍贵的财富。 七、阅读鉴赏 （一）课内阅读 1.“我”想要白布做军装，小同乡没有白布，主动提出用黑布为“我”纺线织布，打消“我”的顾虑。 2.运用了语言描写、心理描写。示例：“我完了！我心里想，没有白布，我怎么能做军装呢？”运用心理描写，生动写出了“我”找不到白布时的失望与着急；“你这人倒实在，叫你来你就来。没有白布，黑的也行”运用语言描写，体现了小同乡的淳朴、热情与善解人意。 3.小同乡是一个热情大方、善解人意、淳朴善良、勤劳能干的人，主动关心“我”的需求，用黑布纺线织布帮“我”解决困难，还耐心打消“我”的顾虑。 （二）课外阅读 1.战争年代，村里的大娘们（尤其是李大娘）自发为条件艰苦的八路军战士缝制棉衣、棉鞋，战士们深受感动，铭记这份情谊，奔赴前线守护老百姓。 2.运用语言描写，生动形象地写出了李大娘对战士们的心疼与关心，体现了李大娘的淳朴、善良与无私奉献，也突出了老百姓对战士们的深厚情谊。 3.共同主题：都赞美了战争年代深厚、真挚的军民情谊，展现了老百姓与战士之间相互关心、相互扶持的温暖，表达了对这份珍贵情谊的铭记与赞美。 八、小练笔（示例） 昏黄的油灯下，小同乡坐在炕沿上，正专注地缝制着布鞋。她微微低着头，眉头轻蹙，眼睛紧紧盯着手中的针线，生怕出一点差错。她的手指灵活地穿梭着，银针在黑布上来回跳动，线团在她手边轻轻滚动。偶尔，她会停下手中的活，揉一揉发酸的眼睛，嘴角却带着淡淡的笑意，仿佛想到了“我”穿上布鞋时的模样。她缝得格外认真，每一针都缝得又匀又密，把对战士的关心与牵挂，都一针一线地缝进了这双朴素的布鞋里，灯光映着她的脸庞，显得格外温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $