第11课《山地回忆》练习题（含答案）- 2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册第11课山地回忆训练题（含答案） 一、积累与运用 阅读下列文字，回答问题 在《山地回忆》中，我们看到了妞儿一家与“我”的深厚情谊。妞儿为“我”（jiǎn cái）袜子，那针脚是如此细密。“我”和大伯（pá shān yuè lǐng）去卖枣，最终有了____。那土靛染的粗袜布，承载着无限温暖。 1.根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（jiǎn cái） ②（pá shān yuè lǐng） 2.下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（　　） A .盈余B .富裕C .盈利D .富饶 阅读下文，回答问题。 发展红色旅游的核心是进行红色教育、传承红色基因,让同学们来到红色景点接受红色精神洗礼。红色旅游的吸引力来自文物的珍贵、建筑体量的宏大、服务设施的完善,【甲】但其根本在于革命文化的博大精深,革命人物的感人事迹、革命精神的时代光芒。 革命战争年代,【乙】革命老区人民与党荣辱与共、生死相依,谱写了辉煌壮阔的历史画卷,留下了无数义无反顾跟党走、舍生忘死支援革命的英勇事迹。在血与火的洗礼中铸就的红色精神,是中国共产党与人民群众心心相印、血肉相连真实的写照,如猎猎旗帜,激励着我们不忘初心、继续前行。【丙】我们去探访红色景点,去追寻先辈们奋斗的足迹,去重新感受血脉中流淌的炽热。 3.【甲】处画线句标点使用不正确,请提出修改意见。 4.【乙】处画线句有语病,请提出修改意见。 5.请你将【丙】处画线句改为祈使句,使它更具感染力和号召力。 6.仿照下面的示例，自选描述对象，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。 北风吹红了她的脸，像带霜的柿叶；河水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜；寒气冻住了她洗过的杨树叶，像闪光的鱼鳞。 7.下列是小文分享的对文章《山地回忆》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A .小说注重对话描写，大部分内容都直接引用“我”与女孩子一家人的对话，人物形象生动、活灵活现。 B .小说主次分明，重点突出，既详写了“水边相遇”这一情节，又浓墨重彩地交代了时代的变迁。 C .小说采用第一人称叙述，“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，使小说具有真实感。 D .小说中的回忆是从“我”到河边洗脸开始的，回忆结束后又叙述在河里洗澡，首尾圆合，浑然一体。 8.学习本文后,复兴学校七年级(1)班开展以“畅游红色故土·赓续红色精神”为主题的专题学习活动,请你积极参与其中并完成下面的任务。 (1)【活动实施我设计】为丰富活动内容,请你参照示例再设计两种活动形式。 活动一:观红色景点革命旧址 活动二: 活动三: （2）【活动实践我参与】有一处红色景区,需遴选“军魂”二字刻石,你认为下列作品中哪一幅最适合?请从适合情境和审美角度说明你选择的理由。 A B C D 二、阅读理解 （一）阅读孙犁《山地回忆》选段，回答问题。 选段一 ①我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： ②“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” ③这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： ④“离着这么远，会弄脏你的菜！” ⑤我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说： ⑥“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” ⑦“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 选段二 ①“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” ②“咳！”我也笑了，“这是没有法子嘛，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？” ③“不会买一双？”女孩子低声说。 ④“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。 ⑤“不会求人做一双？” ⑥“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” ⑦“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上”，她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 选段三 ①女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输。每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说： ②“同志，你知道我是沾你的光吗？” ③“怎么沾了我的光？” ④“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” ⑤我笑了。女孩子说： ⑥“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 9.阅读选段一、二、三中妞儿的语言，完成表格。 妞儿的语言 性格特点 情感态度 “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” ① 不满与责备 “我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”“我给你做。” ②  ③ “④” 幽默要强 亲密如家人的调侃 10.从修辞角度赏析选段一中的画线句子。 “风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。” 11.下列句子的语言特点与以上选段的语言特点不相符的一项是（   ） A .“明天，我撑一只筏子，去把你们接回来。”——孙犁《芦花荡》 B .“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”——孙犁《荷花淀》 C .“别叫他们捉活的，捉住了要和他们拼命！”——孙犁《风云初记》 D .“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。”——孙犁《芦花荡》 12.选段中，女孩儿在河边洗菜时与“我”发生了争执，后来却主动提出为“我”做袜子。假设你是“我”，请结合上下文，以第一人称写一段内心独白，描述你对女孩子态度转变前后的感受和思考，不少于100字。 （二）阅读下文，回答问题。 卖馄饨的夫妻 张子影 ①三十多年前,我在南方某个小城生活。我家附近一条小街道上,有一个馄饨摊子。每天早晨母亲送我上学的路上,都要带我去那里吃一碗馄饨。 ②卖馄饨的是一对年轻夫妻,男人煮汤、下馄饨、配料,女人包馄饨。馄饨下进锅里煮的时候,男人开始配料:先在碗底铺上一层洗净发好的紫菜,一小撮切得整齐的姜丝,拳头大的一片西红柿,撒上一小撮细盐、味精,撮上十几粒小葱碎,最后淋上几滴芝麻油。把这些做完,锅里的馄饨也就漂起来了,男人左手用漏勺将馄饨捞进碗里,右手紧接着将一大勺滚烫的汤浇下,黄的绿的白的紫的红的一碗,热气腾腾,香气扑鼻。这时候男人就会对女人轻声说:阿宝,来—— ③女人笑嘻嘻地说一声:好哩。双手将冒着热气的碗捧起,递到客人面前,说:请。 ④一碗馄饨九只,一只只胖乎乎的,在碗里起伏。 ⑤他们的馄饨,永远是那么鲜香,热乎。馄饨里面的肉是新鲜的,煮汤的棒骨是新鲜的,姜丝、西红柿和小葱也是新鲜的。 ⑥大约五点半,他们的摊子就出现在路边了。买馄饨的人很多,这条街以及附近几条街的大人和小孩子们,都会来吃一碗他们的馄饨,再去上班或者上学。有时候,谁家的孩子捏着大人给的钱来吃馄饨,递上来的钱差了一角五分的,男人也不计较,还是那样配料,煮馄饨,冲汤。鲜香的一碗,九只馄饨一只也不少地上下起伏。女人摸着汤碗温热又不烫手了,再端给孩子。 ⑦男人对女人永远是和气的,声音很轻地说:阿宝,来。 ⑧女人总是笑嘻嘻地说:好哩。 ⑨[甲]大约上午十点半钟的时候,他们收摊,男人挑着担子,女人一只手端着盆碗,另一只手挂着男人的胳膊,跟着他往回走。 ⑩他们没有孩子,大概是女人小时生病的缘故。 他的小推车,用透明的玻璃做了小车厢,洁净的玻璃窗内,碗里铺着仔细洗干净的紫菜,切得整齐漂亮的姜丝、西红柿和小葱碎。馄饨还是那样的馄饨。 婚后的第一个春节,我回来,父母到车站接我们。那天下着雪,在火车站我搓着冰冷的手说,真想吃那对夫妻的热馄饨。 母亲说,他们家里出了事,夫妻俩已经很久没有出来了。听说男人在早起去买菜的时候被一辆送菜的小货车撞了,男人出了院,多年的积蓄都花光了,还伤了一条腿。 伤得厉害吗?我问。 母亲迟疑了一下,说,反正以后过马路也只能慢慢走了。 听了这话,我的心挺沉重。但是那天在路口,我又意外地看见那对夫妻的馄饨摊子。还是那辆车,小窗玻璃擦得洁净光亮,那馄饨还是鲜香、热乎。男人的声音有点哑,女人的眼睛是肿的。但是她把碗递到我手中的时候,还是浅浅地笑了,轻声地说:请。胖乎乎的九只馄饨在黄的绿的白的紫的红的汤碗里上下起伏,样子、味道一点都没有变。 上个月,我带着孩子回去看望年迈的父母。下高铁后,我对孩子说,我带你去一个地方。 还是那个路口,只是原先的小平房变成了高楼,路口添了大广告牌,那个摊车变成了小食铺。母亲说,他们租了这间铺子早上卖馄饨。今天咱们来晚了,他们已经打烊了。 正在这时,我看到那个男人走出来,女人也走出来。女人关了灯,男人把一把锁挂在门上,然后挑起担子。女人一只手端着盆碗,另一只手挽住男人的胳膊,跟着一拐一拐的男人往回走。 男人跛着腿,背更弯了。他们的头发也更白了,我仿佛听见男人说:阿宝,来——女人笑嘻嘻地说:好哩。 [乙]他们就这样手挽着手,一直走进暮色里。 (有删改) 13.请结合语境,从人物描写的角度赏析下面的语句。 把这些做完,锅里的馄饨也就漂起来了,男人左手用漏勺将馄饨捞进碗里,右手紧接着将一大勺滚烫的汤浇下,黄的绿的白的紫的红的一碗,热气腾腾,香气扑鼻。 14.文章第②③段为什么要详细描写夫妻二人做馄饨、卖馄饨的情景? 15.文中两处画波浪线的句子,都写夫妻二人携手回家,为什么[甲]处用“挂”,而[乙]处用“挽”?请简要分析。 16.有人说:“岁月变迁,很多东西都发生了变化,但有些东西在这对夫妻身上却始终没变。”请联系全文,说说这对夫妻身上“始终没变”的是什么。 （三）阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 葛覃 孙犁[注] 他名叫葛覃。我记得这两个字出自《诗经》，题作“葛覃”的这几段诗，是古代民歌，也很好读。 我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁。人虽然矮小一些，却长得结实精神，一双大眼，异常深沉。他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人，是江浙一带的中学生。为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到晋察冀边区。我们见面时，他是华北联合大学文艺学院文学系的学生。一九四一年，边区文艺工作者协会成立，我们一同参加了成立大会，他已经写了不少抗日的诗歌，他的作品富于青春热情和抗争精神，很多人能够背诵。 后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀。那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队，已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛覃却奔赴那里去了。 我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也向往那里的水乡景色，因为他来自江南。 山川阻隔，敌人封锁，从此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就渐渐把他忘记了。 日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到探寻他的下落。经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还在白洋淀。那位同学说： “他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧！” 进城以后，大家关心、注意的是那些显赫的人物和事件，报纸刊出的或电台广播的消息是谁当了部长，谁当了主任，谁写了名著，谁得到了外国人的赞扬……作家们还是下乡，有时上边轰着下去一阵，乡下炕席未暖，又浮上来了。葛覃下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过。他到底在干什么呀，这倒引起了我的好奇心！因此，我就跟着剧团到白洋淀去体验生活，住在淀边一个村庄。行前，文艺学院那位同学告诉我，葛覃就是在这个村庄教小学。 到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小学在村庄的南头，面对水淀。校舍很宽敞，现在正是麦收季节，校门前的大操场，已经变成了打麦场。到学校一问，现在放假，葛老师到区上开会去了。有一次，看到一个农民穿戴的中年人，从学校出来，手里提了一个木水桶，上到淀边的船上，用一根竹竿，慢慢把船划到水深处，悠然自得，旁若无人。然后打了一桶水，又划回来，望了我一眼，没有任何表情，提着水桶到学校去了。我看这个人的身影，有些像葛覃，就赶快跟了进去。我喊了一声： “葛覃！” 我随他走进屋里，这是他的厨房兼备课室，饭桌上零散地放着一些书籍报纸，书架上也放着一些碗筷，瓶罐。我看着他做熟了饭——一碗青菜汤；又看着他吃完了饭——把一个玉米面饼子，泡在热汤里。在这种气氛下，我也没有多谈，只是翻看他桌上的书报，临走向他借了一本范文澜的《中国通史简编》，拿回住处去看。 在村里，我问过村干部。他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染红了，他坚持下来了。人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了。 去年，有一位白洋淀的业余作者到天津来，我又问起葛覃的生活。他说：“究竟为什么，一个人甘心老死异乡？除去到区县开会，连保定这个城市也不愿去一趟。认识的老同志又很多，飞黄腾达的也不少，为什么也从不去联络呢？过去好写诗，为什么现在一首也不写呢？这就使人不明白了。” 我说：“因为你是一个作家，所以才想得这样多。我在那个村庄的时候，农民就没有这些想法。他们早把葛老师看成是本乡本土的人了。他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么用，是茶余酒后的玩艺儿。他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有实际好处。他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的战士。他的行为，是符合他参加革命时的初衷的。白洋淀的那个小村庄，不会忘记他，即使他日后长眠在那里，白洋淀的烟水，也会永远笼罩他的坟墓。人之一生，能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。当然，葛覃的内心，也可能埋藏着什么痛苦，他的灵魂，也可能受到过什么创伤，他对人生，也可能有自己特殊的感受和看法，这也是人之常情，不足为怪，也不必深究了。” 文本二： 芸斋主人曰：人生于必然王国之中，身不由己，乃托之于命运，成为千古难解之题目。圣人豪杰或能掌握他人之命运，有时却不能掌握自己之命运。至于凡俗，更无论矣。随波逐流，兢兢以求其不沉落没灭。古有隐逸一途，盖更不足信矣。樵则依附山林，牧则依附水草，渔则依附江湖，禅则依附寺庙。人不能脱离自然，亦即不能脱离必然。个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终。葛覃所行，近斯旨矣。 一九八四年二月二十三日 注：孙犁(1913－2002)，“荷花淀派”创始人。一九三七年参加工作，任华北联合大学教员，晋察冀通讯社编辑等，一九四九年后长期在《天津日报》的《文艺周刊》担任主编工作，晚年自号“芸斋主人”。文本一《葛覃》节选自孙犁的《芸斋小说》，文本二是作者放在《葛覃》篇末以“论赞”的形式发表的议论。 17.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.葛覃来到冀中区的白洋淀任小学教师，在村里教书整整三十年，教出的学生无数。小说刻画了一个令人崇敬的知识分子形象。 B.葛覃打水不是就近在白洋淀边，而是旁若无人地划着船，去淀中水深处，打上一桶水，这体现了葛覃特立独行的隐士性格。 C.葛覃从学生时代开始就喜欢写诗歌，而后来到白洋淀做老师后，就基本不再写诗了。这种变化是主人公逐渐成熟的痕迹之一。 D.这篇小说语言简洁朴实，散淡平静，深湛沉着，意味隽永。小说格调散文化，笔下的人物和情状自然，表现出独特的风格魅力。 18.下列与文本有关的说法，正确的一项是( ) A.葛覃的名字，取自《诗经》中《周南·葛覃》篇，人如其名，葛覃也表现出浓厚的浪漫气质。小说风格也与《诗经》的风格一脉相承。 B.孙犁开创的“荷花淀派”，景物描写优美诗化，清新明净，情感真挚，富有浓郁的乡土气息。《葛覃》充分体现了该流派的典型特色。 C.国家经历大变，往往有时代印记鲜明的文学作品出现。建国前后，也涌现了许多孙犁这样的乡土文学作家，他们的作品大都与时代息息相关。 D.《史记》《聊斋志异》篇末的“太史公曰”“异史氏曰”部分，都表达了作者对人物的肯定态度，《芸斋小说》继承了这种写法的特点。 19.作者评论“葛覃所行，近斯旨矣”，请分析葛覃所行是如何体现这一评论的。 20.有人说，读这种作品“是既把它当作小说，又把它当作历史的”。请从“小说”与“历史”的角度简析《葛覃》的艺术特征。   （四）阅读下面的文字，完成各题。 我们决不投降 宗璞 昆明的天，非常非常的蓝。 这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就会令人赞叹不已了。而天空是无边无际的，好像九天之外，也是这样蓝着。蓝得丰富，蓝得慷慨，蓝得澄澈而光亮，蓝得让人每抬头看一眼，都要惊一下，哦！有这样蓝的天！ 奇妙的蓝天下面的云南高原，位于云贵高原的西部，海拔两千米左右。高原面上有大大小小的坝子一千多个。这种坝子四周环山，中部低平，土层厚，水源好，适合居住，昆明坝可谓众坝之首。昆明市从元代便成为云南首府。在美丽的自然环境中，这里出了些文武人才。一九三八年一批俊彦之士陆续来到昆明，和云南人一起度过一段艰难而又振奋的日子。 明仑大学在长沙和另两个著名大学一起办校，然后一起迁到昆明。没有宿舍，盖起简易的板筑房，即用木槽填土，逐渐加高。洋铁皮作屋顶，下雨如听琴声。这在当时，是讲究的了。缺少设备，师生们自己动手制造。用铁丝编养白鼠的笼子，用砖头砌流体试验的水槽。缺少图书，和本省大学商借，又有长沙运来的，也建了一个图书馆，虽说很简陋，学子们进进出出，读书的气氛很浓。人们不知能在这里停留多久，也不知明天会发生什么事，却是把每一天都过得很充实。 1944年4月始，在日本侵略下，中国军队在各个战场上均告失败，损失惨重。百姓流离失所，争向川滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车，以逃难的人群为目标，肆行轰炸。昆明的课堂从来没有平静过，这时更感到腹背受敌的威胁。 孟弗之家中，嵋和玮谈及时局。嵋道：“工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个患疟疾，没有金鸡纳霜；另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪。”玮的眼睛一亮，声音有些颤抖，“真是壮烈。这是男儿死所。”嵋抬头，望着他，觉得玮身上有一种热情和她血脉相通。过了一会儿，才说：“这就是白居易形容的‘闻道云南有泸水，椒花落时瘴烟起。大军徒涉水如汤，未过十人二三死。’”玮说：“听说学校又要搬家？”嵋说：“昨天有几位先生来和爹爹谈得很晚，好像就是议论搬家的事。”玮说：“同学们都不愿意再搬，总是藏，总是躲，再搬搬到哪儿去呀。” “听！”玮说，远处传来一种沉重的声音，是脚步声，接着响起了歌声，“大刀向鬼子们的头上砍去——”脚步声和歌声越来越近。碧初和孩子走进屋来说，过队伍了。 大家肃然听着，脚步声，隆隆的军车声，加上粗哑的、参差不齐的歌声，显得很悲凉。 这天夜里又是沉重的脚步声，把许多人从梦中惊醒。十轮大卡车载着辎重，压得青石板路面在喘息。 “一、二、三——四！”声音不整齐，而且嘶哑，仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是开赴前线的脚步不能停。 次日上午，孟弗之和秦巽衡去学校开明仑大学教务会。正走在街上，忽然下起雨来，雨毕，只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭，又有别的小儿跟上。几只鸟儿扑喇喇惊飞了。 雨又下了，二人默然走着，及至学校，长衫已湿了大半。 会上，要商讨两件大事。 校长秦巽衡简单介绍了当前形势，说教育部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的。另因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役。对这一问题大家意见较一致，国难当头人人都有责任。一位先生提出学生思想很复杂，有人拒绝服役。秦校长说：“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。 在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还躲什么。也有人说，还是搬一搬好。孟弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头是伸出去，那就是我们的青年人要直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量。”又有人说，现在哪里还能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人到时打不到，也不会放过轰炸。 冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地。 梁明时忽然站起来，大声说：“我们最好找一个地图上都没有的地方，让敌人找不着。”他噙着眼泪。 这话又似实意，又似讽刺，像一柄剑刺在每个人身上，满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。 江防站起来说：“我是不走的了，我与昆明共存亡！” 秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋，前途还不能确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他用手环指大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，“我们决不投降！” 我们决不投降！刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。 21．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文章中对从军同学的牺牲给予高度评价，这一情节凸显了嵋和玮一致的爱国主义精神。二人关于学校再次搬迁的议论反映了青年学生们对搬迁躲藏的不解。 B．危急关头，小说塑造的青年学生分化明显：积极抗日，以身许国，捐躯赴国难者有之；思想复杂，不肯接受征调，拒绝服役者亦有之。 C．小说两次写众人聆听行军的脚步声、军车声，表明当时战事紧张，军队频繁开赴前线，“悲凉”、“沉重”等词语则表现出大家内心对局势的担心。 D．日寇入侵，明仑大学面临搬迁，有的教师赞成，有的坚决不走，还有的逃避现实幻想躲到地图上没有的地方，表现各色人等面对国难时的不同抉择。 22．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说善用修辞手法，且生动巧妙贴切。如“过队伍”时，运用比拟的手法来写路面不堪重负；写嵋和玮谈话时引用了古人诗句来表现战争的残酷惨烈。 B．小说塑造人物时，语言能契合形象。“如有这种情况，不予毕业。”“我们决不投降！”表现出秦校长的爱国主义情操和坚韧不屈的形象特征。 C．小说多丰富感官描写，绘声绘色绘形。文中孟弗之和秦巽衡遇到难民时，进行了多感官角度的描写，视、听、嗅、触觉相结合，可谓穷形尽相。 D．小说行文中注重点面结合，既表现个体又观照群体。如刻画难民时，既写了病弱哀啼的小儿，又写了漂泊疲惫苦难深重的难民群体。 23．文中两处画线句中的“秋风”极富意味，请结合文章分析其用意。 24．有人这样评价宗璞的小说：“宗璞笔下的战争没有刀光剑影，却烙刻了深重的创痕”，虽不直接描写战斗画面，只叙写后方生活状况，却凸显出战争的残酷惨烈和深刻影响。本文是如何体现这个特点的？请结合相关情节简要分析。 答案 1.剪裁；爬山越岭 2.A 3.将“深”字后的逗号改为顿号。 4.将“谱写”改为“绘就”(或“画卷”改为“乐章”)。5.让我们去探访红色景点,去追寻先辈们奋斗的足迹,去重新感受血脉中流淌的炽热吧! 6.示例一：海风吹动船帆，像鼓胀的皮囊；海浪拍打着船舷，像铿锵的打击乐；浓雾笼罩着海面，像无边的网。 示例二：理想染红了青春，像燃烧的火焰；号角催动着脚步，像密集的鼓点；时代赋予青年的使命，像大山一般庄严。 7.B 8.（1）示例:听革命英雄战斗故事 示例:演革命斗争情景剧 （2）示例:图D。这幅作品是楷书,显得庄重雄浑,更适合红色景区的情境;讲究笔法,结构严谨,具有美感。(意思相近即可) 9.泼辣直率 ；善良热忱 ；对八路军的关心；“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 10.通过比喻的修辞手法，用“带霜的柿叶”和“上冻的红萝卜”比喻女孩在寒冷环境中的脸和手，表现出女孩生活贫困，隐含了对女孩的疼惜/让人感受到女孩在艰苦环境中的坚韧顽强。 11.B 12.以“我”的口吻讲述，对女孩态度的初始感受，对女孩态度转变后的感受、思考。范例：起初，她指责我在上游洗脸，语气那么强硬，让我觉得她有些不近人情，可当她主动提出为我做袜子时，我愣住了。她的态度转变让我惊讶，也让我感到温暖。她的直率和热心让我明白，战争虽然带来了苦难，但也让人们更加珍惜彼此之间的支持与帮助。 13.运用动作描写,将男人盛馄饨的过程描写得细致入微,生动形象地写出了男人动作的娴熟,侧面表现出男人干练的特点。 14.详细描写夫妻二人做馄饨、卖馄饨的情景,既凸显出夫妻二人细致认真、热情善良的品 质,也表现出夫妻二人相互配合的和谐美妙,他们给作者留下了深刻的印象,突出了作者的怀旧情绪。 15.“挂”指妻子将身子附着在丈夫身上,写出丈夫对妻子无法生育的包容,妻子对丈夫的依赖和爱,写出两人相处温馨的情景,虽然生活境遇不佳,没有子女,但是不影响他们之间深厚的感情。“挽”有牵、拉的意思,形象地表现出男人腿残后女人搀扶着男人的情形,更进一步表现出这对夫妻相互帮助、不离不弃的深情。 16.①从小摊到小推车再到小铺,夫妻二人的馄饨没变,一直是原来的样子和味道;②三十多年来,夫妻二人的生活状态不变,他们始终保持着同甘共苦、相濡以沫的生活状态;③夫妻二人善良的品质没变,他们始终热情待客,并为他人着想;④他们身上令人感动的温暖和亲情没有被生活磨灭掉。 17.B 18.C 19 （1）葛覃以家国、民族命运为自己的终极追求。抗日战争期间，不惧艰难，积极投身到激烈残酷的革命斗争中。（2）抗战结束后，在平凡的教育一线，三十年如一日，克尽职责，坚守自己的革命初衷。 20.（1）从小说角度看，葛覃个性鲜明，故事情节完整，社会、自然环境描写真实自然，主题思想深刻。（2）从历史角度看，这篇小说也是纪事，写的是真人真事，都准确反映了真实的历史与时代特色。 21.D 22.C 23.(l)第一处寒冷的秋风：通过环境描写渲染出阴冷凄凉的氛围；烘托情感，冷风吹乱的不仅是纸张，还有国难当头之时，自身漂泊的众人纷乱复杂沉痛的心情。 (2)第二处刚劲的秋风：收束全文，意味深长；（1分）强有力的烘托出师生激昂澎湃的爱国热情和坚强不屈的斗争勇气。 24.(1)参加远征军学生牺牲以及征调学生：反映“中国军队在各个战场上均告失败，损失惨重”的恶劣战争形势；(2)孟弗之和秦巽衡雨后路遇难民惨况：反映“日寇甚至不放过难民”的战争罪行；(3)学校将被迫搬迁至西康：反映“昆明的课堂从来没有平静过”，从而控诉战争对教育的破坏。 学科网（北京）股份有限公司 $