2026届高考考前冲刺·病句专项练习

高考考前冲刺·病句专项练习 【语序不当】 要快速识别“语序不当”这一病句类型，可以重点关注以下几类标志性词语和结构。若不符合，则为病句。 1、多项定语顺序（多个“的”字短语或介词短语）：领属/时间/处所 + 数量 + 动词短语 + 形容词 + 名词。 (例：我们学校的一位有经验的优秀语文老师) 2、多项状语顺序（多个“地”字短语或介词短语）：时间 + 地点 + 范围 + 程度 + 情态 + 对象。 (例：昨天在教室里都认真地把作业做完了) 3、关联词位置：前后主语一致，主语在前；不一致，关联词在前。（例：我因为生病了，所以没来上学。因为我生病了，所以妈妈没让我上学。） 4、并列短语顺序（带顿号、连词“和、与、及、并”等）：注意时间先后、事理逻辑。(例：扎根、生长) 5、分句顺序（甚至、而且、反而、更等）：分句之间应该由浅入深、由小到大、由轻到重。（例：“不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了……可喜一步” → 应先说“可喜一步”，再说“整体进步”。） 6、对应结构（“从……到……”“由……变为……”等）：句子中有前后照应的两组词语，前后两部分是否一一对应，顺序是否匹配。（例：“从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明” → 应改为“从理论上作了深刻的说明，从政策上作了详细的规定”。） 对点训练： 1、在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更应重视继承和发扬传统节日文化。（词类不当造成事理不当。“碰撞”与“交融”有先后顺序，应换换位置。） 2、某制药公司，在上海、重庆、贵州等地设立了办事处，主要推销用于治疗糖尿病、冠心病、高血压的该公司生产的胶囊。（“用于治疗糖尿病……的该公司生产的胶囊”当为“该公司生产的用于治疗糖尿病……的胶囊”。） 3、1984年12月26日，中国首次南极考察队抵达南极洲。12月31日，南极洲上第一次飘起了五星红旗。（“首次”移到“抵达”之前。） 4、 “伯乐识马”的典故已为人们熟知，其实“马”可以去投“伯乐”，“伯乐”也可以“识马”，两方面的主动性都应发挥出来。（应该把“伯乐可以识马”放在前面，“马也可以去投伯乐”放在后面。） 5、 我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。（“我们的城市”和“不仅”互换位置。） 6、 对于提高教学质量、改善办学条件、加强师资建设等问题，学校从资金、政策和制度上作了明确的规定、充分的安排和严格的管理，但执行效果并不理想。（“从资金、政策和制度上”与“作了充分的安排、明确的规定和严格的管理”之间存在对应关系） 【搭配不当】 以下是搭配不当的快速识别标志总结，分为六类，每类均有典型“危险信号”。 1、主谓搭配不当 关注标志： - 抽象名词作主语 + 谓语动词（如“意识、水平、观念、力度”等 + “提高、增强、扩大”等） - 数量/比例词作主语 + 谓语（如“贫困面、发病率” + “下降、缩小”等） - 并列主语 + 单一谓语（需检查每个主语都能与谓语搭配） 典型案例信号： > “公众专利意识……不断提高” → “意识”与“提高”不搭，应改为“增强”。 2、动宾搭配不当 关注标志： - 单动词 + 多个宾语（尤其用“和”“与”“及”连接时） - 抽象动词（“具有、进行、予以、加以、造成”等） + 宾语 - 使令/驱使类动词（“让、使、令、给” + 宾语 + 动作）→ 检查动作是否搭配 典型案例信号： > “培养……技术水平” → “培养”不能与“水平”搭配。 > “解决困境” → 应改为“摆脱困境”。 3、主宾搭配不当（常见于判断句） 关注标志： - “是”“成为”“就是”“叫做”等判断词 - 主语和宾语是否属于同一类事物或概念 典型案例信号： > “乒乓球馆……是……团体” → 场馆不是团体。 > “生物入侵……是……物种” → 入侵是过程，不是物种。 4、一面与两面搭配不当 关注标志： - 两面词：“能否、是否、好坏、优劣、高低、成败、强弱、多少”等 - 句中同一方向出现一面性表述（只有肯定或只有否定） 典型案例信号： > “投资环境的好坏……是……重要保证” → 两面（好坏）对一面（保证），错误。 > “获取信息的能力……是衡量……高低的重要标志” → 一面（能力）对两面（高低），应在“能力”前加“能否”。 5、修饰语与中心语搭配不当 （1）定语与中心语 关注标志： - 数量词 + 集体名词（如“无数 + 人们” → “人们”是集体，应改为“无数 + 人”） - 形容词 + 抽象名词（如“宽广 + 内涵” → 内涵不能说宽广） （2）状语与中心语 关注标志： - 时间/频率状语 与动作的可持续性矛盾（他连续不停地死了三回，死不能连续。） （3）补语与中心语 关注标志： - 动词 + 补语（如“笑得 + 肚子疼”是合理的，但“看得 + 一首诗”不合理） 典型案例信号： > “工作之余……他是个小提琴爱好者” → “工作之余”与“爱好者”不矛盾，但若说“工作之余他演奏”才合理，此处修饰不当时需具体分析。 > 他活得死气沉沉。“活”与“死气沉沉”矛盾，人活着不能说死气沉沉。可以修辞，但病句题中算搭配不当，应改为“过得死气沉沉”。 6、关联词搭配不当 关注标志： - 成对关联词 被拆散或混用： - “不仅……而且……”（递进） - “虽然……但是……”（转折） - “因为……所以……”（因果） - “只有……才……”（条件） - “不是……而是……”（并列，注意“不只是”必须对应“而且是”或“而且是”，但不能“不只是……而是……”） - 介词与相应词语 搭配：“对……上”（应为“对……”或“在……上”） 典型案例信号： > “不只是……而是……” → 应改为“不只是……而且是……”或“不是……而是……”。 > “对……管理上” → 应改为“对……管理”或“在……管理上”。 对点练习： 1、 由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。（该句后一分句主语是“生产量”，谓语是“销往”。不搭配。应删“的生产量”） 2、 半个世纪以来，他的足迹踏遍了全国20多个省，800多个县，测量、摄影、分析、研究的古建筑和文物达2000余项之多。（“足迹”与“踏遍”不能搭配，应把“足迹”改为“双脚”，或把“踏遍了”改作“遍及”。） 3、 这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。（“工厂”不能被授予“优质产品”称号。） 4、 中国能否快速推广电子商务应用，不仅关系到中国企业能否渡过金融危机，还关系到中国抓住机遇缩小与世界经济的差距。（应在“抓住机遇”前加“能否”。） 5、 许多家长认为，家庭教育不只是要关注孩子的学习成绩，而是要培养他们的健全人格和独立能力。（不只是要关注孩子的学习成绩，更是要培养他们的健全人格……） 6、 这项惠民政策一经推出，便赢得了无数公众的广泛赞誉，大家纷纷表示支持。（应改为“无数的人”或直接删去“无数”） 7、 这位老作家回忆往事时情绪激动，竟然哭得半个钟头。（竟然哭了半个钟头。） 8、 经过一个月的治疗，他的伤势已经非常痊愈，很快就能恢复训练。（将“非常”改为“完全”。“痊愈”是绝对化动词（或结果性动词），表示动作或状态已经完成，没有程度上的差别。因此不能用程度副词“非常”“十分”“很”等修饰。类似的词还有“死亡”“到达”“消失”等。） 【成分残缺或赘余】 以下是成分残缺或赘余的快速识别标志总结，分为六类，每类均有典型“危险信号”。 一、成分残缺 1. 主语残缺 关注标志： - 句首出现介词（如“通过”“由于”“为了”“经过”“在……下”“当……时”等），且后面没有主语。例：通过这次学习，使我提高了认识。（缺主语，删“通过”或“使”） - 句首出现动词“使”“让”“叫”“令”，前面没有主语。例：使我们感到欣慰的是……（缺主语，应加“这”或删“使”） - 滥用“由于”“因为”导致主语淹没。例：由于计算机技术的普及，为教学提供了便利。（删“由于”） 快速判断：圈出句首介词，若后面没有明显的主语（名词/代词），则可能缺主语。 2. 谓语残缺 关注标志： - 长主语后缺少动词，直接跟宾语或形容词短语。例：他一向性格开朗，为人坦率，深受同学们。 快速判断：提取主干，若主语后没有谓语动词，即为残缺。 3. 宾语残缺 关注标志： - 及物动词后带有较长定语，但定语后缺少中心词（名词）。例：我们要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的。（缺“人才”） - 动词“具有”“进行”“予以”“加以”“负责”等后，往往需要宾语。例：他具有刻苦钻研、勇于创新的。（缺“精神”） 快速判断：看到“的”字结尾的定语，后面很可能缺宾语中心语。 4. 介词残缺 关注标志： - 名词或代词前缺少必要的介词（如“对”“于”“与”“以”“为”等）。例：他这个问题很重视。（应在“这个问题”前加“对”） - 固定搭配中的介词遗漏。例：我们在适应新环境这个问题达成了一致。“在...上”是固定搭配。 快速判断：检查名词或代词是否直接放在动词后面，但动词不能直接带这个宾语时，往往缺介词。 二、成分赘余 1. 词语语义重复 关注标志： - 时间词重复： “约……左右”“大约……上下”“将近……多”“至少……以上”“最多……以下” - 成语或固定短语内部重复： “忍俊不禁地笑了”（“忍俊不禁”即“笑”）、“人民生灵涂炭”（“生灵”即“人民”）、“值得可歌可泣”（“值得”与“可”重复） - 前后语义重叠： “非常 酷爱”（“酷”已含“非常”）、“首次 破天荒”（“破天荒”即“第一次”）、“提前 预支”（“预”即“提前”） 2. 多余修饰语 关注标志： - 定语多余： “十分优异的好成绩”（“优异”已含好）、“不必要的浪费”（“浪费”即不必要） - 状语多余： “互相 一起合作”（“互相”与“一起”重复）、“再次 重复”（“重复”即再次） - 补语多余： “他说 得 清楚 明白”（例：“他跑 得 很快 的速度”（“很快”已表速度） 3. 主语/谓语/宾语多余 关注标志： - 主语重复： 例：我们高三年级的同学，在上课时候，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（删去后一个“我们”） - 谓语重复： 例：你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。（谓语重复。“进行”与“打印”中的动词部分语义重叠，造成谓语赘余。删去“进行”，改为“正在打印”；或删去“打印”，改为“正在进行”。） - 宾语重复： 例：其实这是过于多虑的想法。（宾语中心词多余。“虑”本身就是“想法”的意思，“多虑”已包含“想法”，后面再加“的想法”造成赘余。删去“的想法”，改为“其实这是过于多虑”。） 4. “的”字多余 关注标志： - 主语与谓语之间加“的”，导致句子结构松散或主语变成偏正短语，缺谓语。 - 例：物价 的 下跌，后来 慢慢 稳定 了。（主语应是“物价下跌”还是“物价”？原句“物价的下跌”是名词短语，缺谓语。应去掉“的”，让“物价下跌”作主语。） 对点练习： 1、初始阶段，由于对滩海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。（“由于”和“导致了”两词删去一个。） 2、5月4日在北京国家大剧院举行了《红色箴言》大型诗歌朗诵会，通过众多著名表演艺术家炉火纯青的朗诵艺术，在场的大学生热血沸腾，深受震撼。（“通过”后面缺谓语动词“欣赏”。） 3、天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资“月支付，季结算”，维护了广大农民工的合法权益。（应在“建立”后加上“的制度”。） 4、联合国设立“国际家庭日”的目的，是为了促使各国政府和民众更加关注家庭问题，提高家庭问题的警觉性，促进家庭的和睦与幸福。（“提高家庭问题的警觉性”应为“提高对家庭问题的警觉性”。） 5、人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界的生活。（“邂逅”的意思是偶然遇见，与“相逢”在语意上重复。句子可去掉“邂逅和”。） 6、倡导并鼓励多写多演现代戏是建设社会义精神文明的需要，否则，拿不出新的作品来，就难以抵制一些不建康的甚至低级庸俗的东西。（“否则”就是“如果拿不出新的作品”。） 【结构混乱】 结构混乱，俗称“句式杂糅”或“中途易辙”，指两个不同的句式或表意结构被错误地“拧”在一起，导致句子表意不清、语法不通。以下是识别标志的完整梳理。 1、 句式杂糅 句式杂糅（两个句式混用）核心特征：一个句子同时采用两种不同的结构，删掉其中一种结构，句子才通顺。 常见错误杂糅 正确拆分为 识别标志 根据……显示 根据…… / ……显示 看到“根据”和“显示”同时出现 围绕以……为中心 围绕…… / 以……为中心 “围绕”与“以……为中心”混用 原因是……造成的 原因是…… / 是……造成的 “原因”与“造成”重复 由于……的结果 由于…… / ……的结果 “由于”与“结果”重复 旨在……为目的 旨在…… / 以……为目的 “旨在”即“以……为目的” 大多以……为主 大多是…… / 以……为主 “大多”与“为主”重复 靠的是……利用…… 靠的是…… / 是利用…… “靠”与“利用”句式冲突 对于……问题上 对于……问题 / 在……问题上 “对于”与“上”不搭配 经过……下 经过…… / 在……下 “经过”与“下”混用 需要……不可 需要…… / 非……不可 “需要”与“不可”杂糅 受……影响下 受……影响 / 在……影响下 “受”与“下”混用 关键是……起决定作用 关键是…… / ……起决定作用 两套谓语杂糅 2、 暗换主语 暗换主语（中途易辙）核心特征：前一个分句的主语还没有说完（没有对应的谓语），后一个分句就换了一个新的主语，导致前一个主语“悬空”。 （1）长主语后无谓语，另起新主语 句首出现一个较长的名词短语，但后面没有相应的谓语，而是另换主语继续叙述。 典型例句： 冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。→ “冲突双方”后面没有谓语，主语悄悄换成了“紧张的局势”。 （2）介词/状语结构后主语失踪 句子以“通过/由于/当/在……后”等开头，原本的主语被淹没，中途出现新的主语。 典型例句： 参加研制神舟七号飞船的全体科技工作者，在相关部门的大力支持下，在全国人民的热切关注中，经过不懈努力，神舟七号飞船终于成功发射。→ “全体科技工作者”没有谓语，主语换成了“神舟七号飞船”。 （3）被动句中途换主语 前一个主语应该是被动承受者，但后面却出现了另一个主动者作主语。 典型例句： 贾某除被责成作出深刻检讨外，并给予留用察看半年，没收所受贿赂、扣发当月奖金的处理。→ “贾某”是被处理的对象，但后面“给予”的主语应该是“单位”，句子中途偷换。 （4）“是”字判断句后偷换主语 前面说“A是……”，后面接着用“并对它……”之类的表述，此时主语已不是A。 典型例句： 教育叙事研究中的故事可以是在教育活动中有意义的实践行为、经验等，并对其进行研究、反思，发掘其中的教育思想。→ “故事”不能自己“进行研究”，主语暗中换成了“我们”。 对点练习： 1、这次羽毛球邀请赛在新建的贺家山体育馆举行，参赛选手通过小组赛和复赛、决赛的激烈角逐，最后张碧江、邓丹捷分别获得了冠亚军。（主语“参赛选手”后没有谓语部分，主语偷换成“张碧江、邓丹捷”。） 2、为了露出琉璃瓦深蓝色的瓦体，去年盖的办公楼没有在屋檐外设墙体遮挡，这是成为楼顶覆冰融化时容易整体滑落砸到过路人的原因之一。（句式一“这是……原因之一”，句式二“这成为……原因之一”，择其一表达即可。） 【表意不明】 表意不明，即句子表达的意思模糊、有歧义，让读者无法确定唯一正确的理解。高考中主要考查两类：指代不明和歧义。 一、指代不明 核心特征：句子中使用了代词（这、那、它、此、其等），但代词所指代的对象不明确，读者无法判断。 常见类型与识别标志： 1. 指示代词“这”“那”“此”指代不清 识别标志：句中出现“这”“那”“此”，但前面有两个或以上的事物，代词可能指向任何一个。 典型例句：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（“此”指代不明：是指“嘴上说说”，还是“采取果断措施”，还是整个“这到底……”？） 2. 人称代词“他”“她”“它”“他们”指代不清 识别标志：句中出现多个人或物，再用人称代词时无法确定具体对象。 典型例句：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。（谁很高兴？是祁爱群还是援藏干部？不清楚。） 3. “自己”指代不清 识别标志：句中“自己”可能指向主语，也可能指向句中其他名词。 典型例句：小明和小刚约定，他把自己带来的书借给对方。（“自己”是小明还是小刚？不明。） 4. “其”“前者”“后者”指代不清 识别标志：使用这些词时，前面列举的多个事物界限不清。 典型例句：小明、小红和小丽参加了比赛，其表现都非常出色。（“其”指代三人还是其中某一人？不明。） 二、歧义 核心特征：句子没有使用代词，但由于词语多义、结构切分不同等原因，可以有两种或以上不同的解释。 常见类型与识别标志 1. 词语多义造成歧义 识别标志：句中某个词有多个常用义项，不同义项导致句子意思不同。 典型例句：他的笑话说不完。（①他讲的笑话很多；②他本人很可笑。） 2. 结构切分不同造成歧义 识别标志：句子中词语的修饰关系或组合方式可以有不同划分。 细分类型： A. 修饰关系两可 典型例句：两个报社的记者来了。（①两个（报社的记者）——记者共两人；②（两个报社）的记者——记者来自两家报社。） B. 并列关系两可 典型例句：江苏和浙江的部分地区有雨。（ 歧义：①江苏全省 + 浙江的部分地区；②江苏的部分地区 + 浙江的部分地区。） C. 动词支配关系两可 典型例句：反对的是少数人。（歧义：①少数人反对（反对者是少数人）；②反对的对象是少数人。） 3. 省略造成歧义 识别标志：句子省略了必要的成分，导致理解时需猜测。 典型例句：他借了小王十块钱。（歧义：①他借给小王十块钱；②他向小王借了十块钱。） 4. 定语修饰对象不明（数量词位置不当） 识别标志：数量词 + 名词 + 的 + 名词，容易产生歧义。 典型例句：他看见了三个学校的领导。（①三位校领导；②三个学校各自的领导。） 5. “和”字连接造成歧义 识别标志：“A和B的C”，C是属于A和B共同拥有，还是分别拥有？ 典型例句：小张和小王的爸爸。（①小张的爸爸 + 小王的爸爸；②小张和小王共同的爸爸。） 6. 否定范围不明 识别标志：否定词“不”“没有”等，否定的是部分还是整体不清楚。 典型例句：他没有把孩子打哭。（他打了孩子，但孩子没有哭。否定的是“打哭”这个结果，即“打”发生了，“哭”没发生。或者，他根本没有打孩子。否定的是“打”这个动作本身。） 对点练习： 1、朝夕相处，谁也不能保证不发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融，这其实是一种最愚蠢的见解。（“这”指代不明。） 2、近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千余元。（既可理解为经济损失与诉讼费共3 000余元，也可理解为仅仅诉讼费就3 000余元。） 3、市政府关于严禁在市区养犬和捕杀野犬、狂犬的决定得到广大市民的热烈拥护和支持。（“严禁”的宾语是个联合结构，到底要不要捕杀野犬、狂犬呢？） 4、荣获全国劳动模范光荣称号的李厂长的爱人王小姗，今天从北京回来了。（谁获光荣称号，说不清。） 【不合逻辑】 不合逻辑，指句子在事理、情理、概念、判断或推理上存在错误，不符合客观事实或思维规律。这类病句不违反语法结构，但意思讲不通。 一、概念并列不当 核心特征：把不同类、有包含关系或交叉关系的事物并列在一起。 常见类型 1. 种属并列（大概念与小概念并列） 识别标志：句中用“和”“与”“及”连接的两个词，一个是另一个的上位词。 典型例句：生活用品和床上用品应有尽有。（“床上用品”属于“生活用品”，不能并列。） 2. 非同一标准并列 识别标志：并列的几个事物分类标准不一致。 典型例句：参加比赛的有工人、农民、知识分子和青年。（“青年”是按年龄分，与前三个按职业分，标准不一。） 3. 交叉概念并列 识别标志：两个概念有部分重叠，但仍用“和”并列。 典型例句：这次活动吸引了作家、画家和文艺爱好者。（“文艺爱好者”可能包含作家、画家，概念交叉。） 二、不合事理 核心特征：句子描述的情况违背常理、常识或客观规律。 常见类型 1. 数字/倍数使用不当 识别标志：下降、减少、缩小等不能用倍数；增长、上升可以用倍数。 典型例句：废品率下降了九倍。（下降只能用分数或百分数，如“下降了90%”。） 2. 词语误用导致事实错误 识别标志：关键动词或形容词与实际情况矛盾。 典型例句：深坑被夷为平地。（“夷为平地”指拆除建筑物，深坑应“填为平地”。） 3. 程度或范围不当 识别标志：绝对化词语与实际情况不符。 典型例句：他填满了半个行囊。（“填满”即全部充满，与“半个”矛盾，应说“塞满”或“占了半个”。） 4. 前后矛盾 识别标志：句中有两个互相排斥的说法。 典型例句：地震最强烈的地方总是在山边地带。（“最强烈”与“总是”矛盾，不可能永远如此。） 三、主客体颠倒 核心特征：句子中主动者与被动者、主体与对象的关系颠倒。 识别标志 介词“对”“对于”引出对象时，主语应是主体，宾语应是客体。 典型例句：王夫人对宝玉都弥足珍贵。（应为“宝玉对王夫人弥足珍贵”（宝玉是宝贵的主体，王夫人是感受的对象）。 四、否定不当 核心特征：句中否定词（不、没有、避免、防止、禁止等）使用不当，导致意思与想表达的意思相反。 常见类型 1. 多重否定导致意思颠倒 识别标志：反问句（难道……吗？谁不……呢？）+ 否定词 典型例句：谁能否认中国的经济不会受到影响呢？（反问+“否认”+“不会”=三重否定，意思成了“承认经济不会受影响”，与意图相反。应删一个否定词。） 2. 否定词与“避免”“防止”“禁止”等连用 识别标志：“避免……不”“防止……不要”“禁止……不”等 典型例句：避免合法权益不受侵害。（“避免”本身含否定，再加“不”成了“要受侵害”，应删“不”。） 3. 反问句表肯定，误加否定 识别标志：反问句形式，但意思弄反。 典型例句：你敢担保它不会卷土重来吗？（本意是“它会卷土重来”，但反问句“你敢担保它不会”实际是“你不敢担保它不会”，即“它可能会”。但若想表达“它不会”，应改为“你怎能担保它会”。注意理解。） 五、因果关系不当 核心特征：分句之间没有必然的因果联系，或强加因果，或因果倒置。 常见类型 1. 强加因果 识别标志：句子用了“因此”“所以”“由于……导致”等，但前后无必然逻辑。 典型例句：植物营养学是研究施肥的，因此植物营养对粮食安全至关重要。（研究的内容与事物本身的重要性无直接因果。） 2. 因果倒置 识别标志：原因和结果互换位置。 典型例句：由于世界性能源危机，全球能源消耗总量剧增。（实际是消耗剧增导致能源危机，因果颠倒。） 3. 条件与结果不匹配 识别标志：前面说原因，后面的结果推不出来。 典型例句：因为数学好，所以对语文没兴趣。（数学好不是语文没兴趣的原因，没有必然联系。） 六、强加递进关系 核心特征：两个分句本无递进关系（即没有程度加深或范围扩大），却用了“不仅……而且……”“甚至”等。 识别标志 句中出现了“不仅……而且”“不但……还”“甚至”等递进关联词。 典型例句：此次植树不仅能加速绿化，而且种下的主要是晚秋贡梨的树苗。（“种下什么树”与“加速绿化”没有递进关系，应改为并列或调整语序。） 七、内容对应不当 核心特征：句子中前后两个事物不属于同一类别或同一层面，却强行对应或比较。 常见类型 1. 时间与空间对应不当 典型例句：把天津建卫600年比作史诗，三岔河口是主旋律。（时间（600年）与空间（河口）不能直接比喻。） 2. 事物与属性对应不当 典型例句：教师的角色由“满堂灌”向参与者转变。（“满堂灌”是教学方式，不是角色，不能与“参与者”对应。） 3. 不同类事物并列比较 典型例句：从刀耕火种到现代化基地。（“刀耕火种”是生产方式，“基地”是空间，不同类。） 八、用词不当造成语意相反 核心特征：某个词语用反了，导致句子意思与作者意图相反。 识别标志 常见动词如“说明”“证明”“反证”等用错。 典型例句：事实是对这种偏见的最好说明。（作者想表达“事实驳斥了偏见”，但“说明”表示“证实”，意思反了。应改为“反证”。） 九、前后语意矛盾 核心特征：句子前后表达的意思互相抵触。 常见类型 1. 数量范围矛盾 典型例句：将近一半以上。（“将近一半”不到一半，“一半以上”超过一半，不能共存。） 2. 副词矛盾 典型例句：往往总是。（“往往”表频率较高但不是全部，“总是”表全部，矛盾。） 3. 动作状态矛盾 典型例句：久久凝视……从头看到脚。（“凝视”是固定注视某一点，不能同时“从头看到脚”。） 4. 时间矛盾 典型例句：人类开始探索……又多起来了。（“开始”与“又”矛盾，开始就不能“又”。） 综合判断步骤 1. 看并列：有没有种属、交叉、标准不一？ 2. 看事理：有没有违反常识、数字使用错误？ 3. 看主客：“对”字前后是否颠倒？ 4. 看否定：数否定词个数（包括反问句）？ 5. 看因果递进：关联词使用是否合理？ 6. 看对应：比喻、比较是否同类？ 7. 看矛盾：前后是否有互相排斥的词？ 对点练习： 1、这次偷渡竟达15人以上，属于有组织有预谋的重林偷渡案件。（竟达15人，是指最多到了15个人，而“以上”就不知多少人了。） 2、科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的的面具来反对科学。（删除“伪”字才算正确。） 3、看完那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外，我仿佛还感到有一个没出场的人物，那就是作者自己。（应把第二个分句改为“除了荧屏上活跃着的给我留下印象的那些人物”。） 4、我省热带作物生产的规模还很小，管理水平和科研水平不高，因此发展潜力还很大。（生产规模小不能成为发展潜力大的原因。没有因果关系。） 5、与空中航路相对应，在沿途的地面上，平均间隔300公里左右就设有一处雷达、通讯导航和众多空管中心等设备，为“天路”上的飞行提供服务。（“空管中心”不是“设备”，两者搭配不当。“空管中心”与“雷达、通讯”不能并列。） 6、焦裕录这个名字对青年人可能是陌生的，可是对中年人却是熟悉的。（应是青年人对焦裕录的名字陌生。） 7、日本内阁要员前往“靖国神社”为东条英机等战争罪犯招魂的错误做法，对于曾经饱受战争祸患的中国人民和其他亚洲国家人民是不能容忍的。（不能容忍的对象应该是日本的错误做法。） 学科网（北京）股份有限公司 $