Unit 3 Feelings and Emotions — Writing Workshop 学历案2025-2026学年北师大版英语八年级上册

该初中英语学历案的核心学习任务是完成情绪经历类记叙文写作，通过范文分析、提纲搭建、句型学习等支架，掌握描述情绪的核心词汇（如upset, refuse）、句型（I felt sad for hours...）及“引入经历-描述过程-表达反思”的写作结构。 资料特色在于以“人与自我”主题为载体，融合语言能力与思维品质培养。情境导入引导学生分享情绪经历激活思维，范文分析与提纲搭建帮助梳理逻辑，同伴互评环节提升学习能力，体现学生主体与教师指导结合，让写作成为情绪管理与表达的实践。

北师大版八年级上册英语 Unit 3 Feelings and Emotions — Writing Workshop 项目 内容 课题 Unit 3 Feelings and Emotions — Writing Workshop 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于**“人与自我”主题语境**下的“情绪管理与写作表达”范畴： 1. 语言能力：能读懂关于情绪经历的范文；能运用描述情绪经历的词汇、句型；能掌握记叙文的写作结构；能完成一篇关于个人情绪经历的短文写作。 2. 文化意识：理解情绪表达与分享的重要性，学会理性看待情绪问题，掌握积极的情绪调节方法，形成健康的情感态度。 3. 思维品质：能分析范文的结构与写作方法；能梳理自己的情绪经历，明确写作思路；能通过写作反思情绪管理的方法，提升逻辑思维与批判性思维能力。 4. 学习能力：能借助范文与写作提示，掌握情绪经历类记叙文的写作方法；能运用提纲、同伴互评等方式修改作文，提升自主学习与合作交流能力。 学习目标 1. 知识目标 ① 掌握描述情绪经历的核心词汇与句型，如：upset, refuse, realise, explain, helpful；I felt sad for hours...；The best way to solve it is to...。 ② 理解情绪经历类记叙文的写作结构：引入经历、描述过程、表达感受与反思。 ③ 掌握写作的基本步骤：列提纲、初稿写作、修改润色、同伴互评。 2. 能力目标 ① 能读懂范文，分析文章的结构、语言特点与写作方法。 ② 能运用Sentence Builder中的句型，描述自己的情绪经历与感受。 ③ 能根据写作提纲，完成一篇结构清晰、内容完整的情绪经历类短文。 ④ 能通过同伴互评，修改自己的作文，提升写作能力。 3. 素养目标 ① 学会通过写作梳理与表达情绪，形成积极的情绪管理意识。 ② 乐于分享自己的经历与观点，提升用英语表达个人感受与反思的自信。 学习重难点 学习重点 1. 掌握情绪经历类记叙文的写作结构与方法。 2. 掌握描述情绪经历的核心词汇与句型，能在写作中正确运用。 3. 能根据提示完成一篇关于个人情绪经历的短文写作。 学习难点 1. 梳理自己的情绪经历，构建清晰的写作思路与提纲。 2. 运用合适的词汇与句型，生动地描述情绪变化与反思。 3. 掌握同伴互评的方法，能有效修改自己的作文。 课前预习 1. 预习本课范文，尝试读懂文章内容，梳理文章的结构与主要内容。 2. 回忆一次自己的情绪经历，思考事情的起因、经过、结果及自己的感受与反思。 3. 预习Sentence Builder中的句型，尝试用这些句型描述自己的情绪经历。 4. 预习写作提纲的写法，思考如何搭建情绪经历类记叙文的结构。 评价任务 1. 范文理解评价：能读懂范文，完成“Focus on Content”板块的问题回答，分析文章内容与结构，达标。 2. 语言运用评价：能掌握描述情绪经历的词汇与句型，完成相关练习，达标。 3. 写作提纲评价：能根据提示，列好情绪经历类记叙文的写作提纲，结构清晰、内容完整，达标。 4. 初稿写作评价：能根据提纲，完成一篇结构清晰、内容完整的短文初稿，达标。 5. 修改润色评价：能通过同伴互评，修改自己的作文，提升作文质量，达标。 学习过程 环节一 情境导入与范文学习（10分钟） 1. 话题导入：教师提问“Have you ever had an emotional experience that you learned a lesson from? What happened?”，引导学生分享经历，引出本课写作主题An Essay on an Emotional Experience。 2. 范文学习：学生阅读范文Being Too Emotional Is Not Helpful，完成“Focus on Content”第2-3题： ① 积极与消极的事情：Lucy说自己学习努力但有时太情绪化，遇到不顺心的事会难过很久。 ② Lily提到了她，因为Lucy因博物馆之行的事生气，拒绝和Lily交流。 ③ Lucy后来通过和朋友交流，意识到情绪化没用，学会了和朋友沟通来解决问题。 3. 分析范文结构：文章分为三部分： - 引入：介绍自己的情绪问题（太情绪化）。 - 事件：描述和朋友Lily因博物馆之行产生矛盾，自己生气拒绝交流的经历。 - 反思：意识到情绪化没用，学会和朋友沟通解决问题。 环节二 写作准备与提纲搭建（10分钟） 1. 写作思路梳理：完成“Get Ready for Writing”第1题，学生两人一组，讨论自己想写的情绪经历，回答问题： - 想写什么情绪/经历？ - 什么时候发生的？发生了什么？ - 你当时的感受如何？ - 你从中学到了什么？ 2. 学习写作结构：讲解情绪经历类记叙文的结构： - 第一段：引入经历，介绍背景与情绪。 - 第二段：描述事件的经过、自己的感受与反应。 - 第三段：分享结果、反思与学到的道理。 3. 列写作提纲：学生根据提示，搭建自己的写作提纲，明确每一段的内容。 环节三 语言学习与初稿写作（15分钟） 1. 语言学习：学习Sentence Builder中的句型，例如： - Introduce your emotional problem: I am too emotional. Sometimes, I feel sad for hours or even days. - Introduce your experience: Last week, my best friend... - Share the lesson you learnt: It's not helpful to be emotional. The best way to solve it is to talk to them. 2. 词汇拓展：补充描述情绪的词汇（如upset, angry, disappointed, relieved）与表达感受的句型，丰富写作语言。 3. 初稿写作：学生根据提纲与所学语言，完成短文初稿写作，教师巡视指导。 环节四 修改润色与同伴互评（8分钟） 1. 修改润色方法讲解：讲解修改作文的要点： - 检查结构是否清晰，内容是否完整。 - 检查词汇与句型的运用是否正确。 - 检查语法、拼写是否有误。 2. 同伴互评：学生两人一组，使用Peer Editing Sheet互相修改作文，给出建议。 3. 自我修改：学生根据同伴的建议，修改自己的作文，完善内容与语言。 环节五 课堂小结与作业布置（2分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾情绪经历类记叙文的写作结构、语言要点与修改方法。 2. 作业布置：完成最终版作文，可分享给同学或老师。 分层作业 基础作业（必做） 1. 抄写范文中的核心词汇与句型，整理在笔记本上。 2. 完成自己的情绪经历类记叙文写作，修改并誊写最终版。 提升作业（选做） 1. 给作文添加更多细节描写，让文章更生动。2. 分享自己的作文给同伴，互相交流写作心得。 板书设计 Unit 3 Feelings and Emotions — Writing Workshop Structure: 1. Introduction (emotional problem/background) 2. Body (the experience, feelings, reactions) 3. Conclusion (lesson learnt, reflection) Useful sentences: I felt sad/upset/angry... The best way to solve it is to... I learnt that being emotional isn't helpful. Tips: Use past tense; describe feelings clearly; share your lesson. 学后反思 学生反思1. 我能读懂范文并分析文章结构吗？ 2. 我能梳理自己的情绪经历，列好写作提纲吗？ 3. 我能运用所学词汇与句型，完成一篇完整的短文写作吗？ 4. 我能通过同伴互评，修改自己的作文吗？ 教师反思 1. 学生对范文的理解是否到位？ 2. 学生是否掌握了情绪经历类记叙文的写作结构与方法？ 3. 学生在写作中是否能正确运用所学词汇与句型？ 4. 同伴互评环节是否有效，学生是否能有效修改作文？ 学科网（北京）股份有限公司 $