Unit 3 Feelings and Emotions — Lesson 3学历案2025-2026学年北师大版初中英语八年级上册

该初中英语学历案围绕“自我认知与情绪管理”，通过学习描述外貌、性格的词汇及when/while时间状语从句，结合梳理Jenny情绪变化的阅读策略，搭建从词汇语法学习到“自我接纳”话题听说交流的学习支架。 特色在于以学生为主体，教师通过情境导入激活旧知，引导运用“梳理事件发展顺序”策略分析文本段落功能，提升思维品质。结合口语活动“Express Yourself”和分层作业，在语言能力培养中渗透自我接纳的文化意识，促进自主学习与合作交流。

北师大版八年级上册英语 Unit 3 Feelings and Emotions — Lesson 3 项目 内容 课题 Unit 3 Feelings and Emotions — Lesson 3 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于**“人与自我”主题语境**下的“自我认知与情绪管理”范畴： 1. 语言能力：能读懂关于青少年自我认知与外貌焦虑的记叙文；能识别并运用描述外貌、性格与情绪的词汇；能理解时间状语从句when/while的用法；能围绕“自我接纳”话题进行听说交流。 2. 文化意识：理解青少年时期自我认知与外貌焦虑的普遍性，学会理性看待他人评价，建立积极的自我认同观念。 3. 思维品质：能通过梳理文本情节发展理解Jenny的情绪变化；能分析文本段落的功能；能结合文本思考自我接纳的重要性，提升逻辑思维与批判性思维能力。 4. 学习能力：能运用“梳理事件发展顺序”的阅读策略理解文本；能借助文本完成词汇、语法练习；能主动参与课堂讨论与口语活动，提升自主学习与合作交流能力。 学习目标 1. 知识目标 ① 掌握核心词汇与短语：描述外貌、性格的词汇（如medium height, well-built, sociable）及相关表达。 ② 掌握时间状语从句when/while的用法，理解其表示“当……时候”的含义与语境。 ③ 理解课文内容，掌握Jenny从自卑到接纳自我的情绪变化过程。 2. 能力目标 ① 能运用“梳理事件发展顺序”的阅读策略，理解文本情节发展与人物情绪变化。 ② 能读懂课文，完成笔记填空、问题回答等阅读练习。 ③ 能理解并运用when/while引导的时间状语从句进行表达。 ④ 能围绕“自我认知与接纳”话题进行口语交流，描述自我感受并表达观点。 3. 素养目标 ① 学会正确认识自我，接纳自身的不完美，建立积极的自我价值感。 ② 乐于参与课堂交流，提升用英语表达个人观点与感受的自信。 学习重难点 学习重点 1. 掌握本课描述外貌、性格的核心词汇与表达。 2. 理解课文内容，梳理Jenny的情绪变化过程与文本段落功能。 3. 理解when/while引导的时间状语从句的用法。学习难点 1. 运用“梳理事件发展顺序”的阅读策略，准确理解人物情绪变化的原因与过程。 2. 结合自身经历，围绕“自我接纳”话题进行连贯的口语表达。 3. 正确区分并运用when与while引导的时间状语从句。 课前预习 1. 预习本课描述外貌、性格的词汇与表达，尝试认读并理解词义。 2. 完成“Activate and Share”板块，思考自己对自身外貌与性格的看法。 3. 快速阅读课文，梳理Jenny的故事发展顺序，初步了解她的情绪变化。 4. 预习when/while引导的时间状语从句的基本用法，找出课文中的相关例句。 评价任务 1. 词汇短语评价：能认读、理解并正确运用本课描述外貌、性格的词汇与表达，达标率≥85%。 2. 阅读策略评价：能运用“梳理事件发展顺序”的策略，理解文本情节发展与人物情绪变化，达标。 3. 课文理解评价：能读懂课文，完成“Read and Understand”“Read and Explore”板块的练习，准确梳理Jenny的情绪变化与文本段落功能，达标。 4. 语法掌握评价：能理解when/while引导的时间状语从句的用法，完成相关练习，达标。 5. 口语表达评价：能参与“Express Yourself”板块的口语活动，描述自我感受并表达观点，达标。 学习过程 环节一 情境导入（5分钟） 1. 话题导入：教师提问“How do you feel about your appearance and personality?”，引导学生分享对自己的看法，引出本课主题How Do You Feel About Yourself? 2. 激活旧知：完成“Activate and Share”板块，学生两人一组描述自己的外貌与性格，激活已有词汇，进入本课学习。 环节二 阅读策略学习与课文初读（10分钟） 1. 阅读策略教学：讲解“Understanding the development of events”的方法——通过识别事件的起点、发展与结果，梳理文本情节顺序，理解人物情绪变化。 2. 课文初读：学生快速阅读课文，完成“Read and Understand”了解Jenny的基本情况（中等身高、体型匀称、聪明、善于交际）及她前后的情绪变化（从自卑、害羞、不自信到接纳自我、变得自信）。 环节三 课文精读与内容探究（15分钟） 1. 精读课文，完成“Read and Understand”笔记填空（标准答案）： • Jenny's feelings about herself - When she was a teenager: Appearance: not satisfied with her appearance (wanted thinner/longer legs, smaller nose) Personality: didn't realise others thought she was sociable and popular Feelings: uncomfortable, shy, unconfident - When she grew older: She realised she was pretty, found most people didn't always notice her looks, liked her personality and confidence, learned to love herself. • Reason: As teenagers grow, their bodies change, and they often compare themselves with classmates or perfect images in media. • Analysis: - Comparing with classmates: Truth: Others may also be feeling the same insecurities. - Comparing with media images: Truth: These images are often edited and not real. 2. 完成“Read and Explore”，分析段落功能： - Para.1: Introducing reasons why teenagers have self-esteem problems (body changes). - Para.2: Telling Jenny's feelings as a teenager (her insecurities). - Para.3: Explaining Jenny's feelings when she grew older (her realization). - Para.4: Giving details on Jenny's feelings about herself (her growth). 3. 完成讨论：你是否同意“其他人大都不在乎我们的外表”这一观点，结合生活实际分享看法，深化对自我接纳的理解。 环节四 词汇与语法学习（10分钟） 1. 词汇学习：完成“Focus on Language”，根据文本内容完成描述（如Zhou Wei and Carol的自我认知故事），强化词汇运用。 2. 语法学习：完成“Grammar Discovery”，学习when/while引导的时间状语从句： - 含义：表示“当……时候”，引导时间状语从句。 - 用法：when可表示短暂或持续的动作；while通常表示持续的动作（从句常用进行时）。 - 课文例句：“Every morning, when she was getting dressed, she looked at herself in the mirror.” “While Jenny was sitting in class, she looked around and wondered...” - 结构：主句 + when/while + 从句；When/While + 从句 + 主句。 环节五 口语表达与课堂小结（8分钟） 1. 口语活动：完成“Express Yourself”，学生两人一组，讨论对“Be who you are and say what you feel, because those who mind don't matter, and those who matter don't mind.”的理解，分享自己对自我的看法，例如： • A: What do you think the statement means? • B: I think it means we should be ourselves and not care too much about what others think. • A: How does it relate to the text? • B: Jenny learned to love herself and be confident, and that's what matters. • A: How do you feel about yourself? • B: I feel good about myself because I like my personality, even though I sometimes worry about my appearance. 2. 课堂小结：师生共同回顾本课核心词汇、课文内容、阅读策略与when/while从句用法，梳理自我接纳的重要性。 3. 作业布置：布置分层作业。 分层作业 基础作业（必做） 1. 抄写并背诵本课描述外貌、性格的核心词汇与表达。 2. 朗读课文，复述Jenny的故事及情绪变化过程。3. 整理when/while引导的时间状语从句的用法，完成相关语法练习。 提升作业（选做） 1. 用when/while写5个句子，描述生活中的场景。 2. 结合自身经历，写一段短文（80词左右），描述自己对自我的看法及成长变化。 板书设计 Unit 3 Feelings and Emotions — Lesson 3 Words: medium height, well-built, sociable, confident, shy, uncomfortable Jenny's Changes: Teenager (insecure, shy) → Grown older (confident, self-accepting) Reasons for Insecurity: comparing with classmates; comparing with edited media images Grammar: when/while引导的时间状语从句：when + 短暂/持续动作；while + 持续动作 学后反思 学生反思 1. 我能运用“梳理事件发展顺序”的策略理解文本吗？ 2. 我能读懂课文，梳理Jenny的情绪变化过程吗？ 3. 我能正确运用when/while引导的时间状语从句吗？ 4. 我能大胆开口分享自己对自我的看法吗？ 教师反思1. 学生对阅读策略的掌握是否扎实？ 2. 课文内容的理解与梳理是否到位？ 3. 词汇与语法教学是否有效，学生能否灵活运用？ 4. 口语活动中学生的参与度与表达能力是否达到预期？ 学科网（北京）股份有限公司 $