上海2025-2026学年高二语文下学期阶段测试命题大赛卷

**基本信息** 上海高二语文阶段测试以红色文化与现实议题为载体，分层考查文化自信、语言运用与思维能力，适配月考学情检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|2题/10分|《大学之道》《论语》默写、成语运用|基础与语境结合，强化经典积累| |现代文阅读|2篇/33分|革命纪念馆时代价值（含数字化案例）、红色叙事散文|结合社会热点，设计反驳论证题，考查批判性思维| |古诗文阅读|3篇/37分|唐代闺怨诗、《后汉书》人物传记、《学记》《劝学》对比阅读|跨文本整合，关联《大学》修身思想，深化文化理解| |写作|1题/70分|现实算计与内心追求的辩证关系|立足青年成长，引导价值反思，培养辩证思维|

上海高二语文下学期阶段测试 考生注意： 1．本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题和答题要求，所有答题必须涂（选择题）或写（非选择题）在答题纸上，做在试卷上一律不得分。 2．答题时间150分钟，试题满分150分。 一 积累运用 10分 1．按要求填空。（5分） ⑴知所先后， 。（《大学之道》） ⑵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是 “ ？ ”。 ⑶《〈论语〉十二章》中孔子认为君子与小人价值观不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利的句子是：“__________________，__________________。” 2. 按要求选择。（5分） ⑴将下列编号的语句依次填入空白处，正确的一项是 （ ）（3分） 中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族，只是在近代落伍了。________________。_____________。____________。______________。我们团结起来，以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者，宣布中华人民共和国的成立了。 ①一百多年以来，我们的先人以不屈不挠的斗争反对内外压迫者，从来没有停止过，其中包括伟大的中国革命先行者孙中山先生所领导的辛亥革命在内。 ②我们现在是这样做了。 ③我们的先人指示我们，叫我们完成他们的遗志。 ④这种落伍，完全是被外国帝国主义和本国反动政府所压迫和剥削的结果。 A.②③①④ B.②④①③ C.④②①③ D.④①③② ⑵下列句子中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）（2分） A．宽甸河口的上万株桃树，妖娆多姿，栩栩如生。 B．为了让学生中考能取得更好的成绩，老师们处心积虑为他们作辅导。 C．今年的春节联欢晚会上，他的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。 D．2013年“感动中国”颁奖晚会传递的正能量，将激励全社会人心向善，见贤思齐。 二 阅读 70分 （第3-7题原创） （一）阅读下文，完成第3-7题。（16分） 革命纪念馆的时代价值 ——在 2024 年全国革命文物保护利用论坛上的发言 ①革命纪念馆是承载红色记忆、传承革命精神的重要场所。在文化多元化、信息碎片化的今天，革命纪念馆的价值如何凸显？今天，我想用三个关键词来阐释：人，连接，活化。 ②第一个关键词——人。 ③新时代革命纪念馆的核心立场是 “以参观者为中心”。这种立场不仅体现在提供导览讲解、休息设施等基础服务上，更渗透在展览策划、文物解读、教育活动设计等核心环节。遗憾的是，过去部分纪念馆陷入了 “以文物为中心” 的误区：把革命文物当作 “静态展品”，过分强调其历史年代与保存完好度，却忽略了参观者尤其是青少年的认知需求 —— 他们更渴望知道文物背后的人物故事、精神内涵，而非单纯的 “文物标签”。是以 “人” 为核心还是以 “物” 为核心，看似是理念差异，实则决定了革命纪念馆能否真正走进大众内心。若用 “以参观者为中心” 重新审视，很多工作都需要改变与优化。 ④革命纪念馆是家庭生活、校园学习之外的 “红色教育第三空间”。与其他红色场所相比，它的独特优势在于系统的革命文物集群与完整的历史叙事脉络。人们来到这里，不只是 “看文物、听故事”，更能在特定的历史场景中与革命先辈产生精神共鸣，在集体参观的互动中深化对革命精神的理解 —— 比如在纪念馆的 “情景课堂” 里，通过角色扮演重现长征场景，远比课本上的文字更能让人感受到 “不怕牺牲、百折不挠” 的精神力量。 ⑤第二个关键词——连接。 ⑥革命精神的传承需要 “连接”：连接历史与当下，连接文物与生活，连接纪念馆与社会。数字化技术为这种 “连接” 创造了绝佳条件，但部分纪念馆仍在有意无意地设置 “壁垒”。有时设置壁垒是为了保护珍贵文物，比如限制近距离观看革命手稿；但更多时候，壁垒源于对数字化的误解 —— 比如将线上展览简化为 “文物照片陈列”，既没有互动设计，也没有结合当下社会议题解读历史，导致线上参观变成 “单向灌输”，无法实现与观众的深度连接。 ⑦还有些 “连接” 的缺失，源于固化的思维模式。当下的观众尤其是年轻人，习惯了用短视频、互动游戏等方式获取信息，期待在体验中学习。但部分纪念馆仍坚守 “静态展览 + 文字说明” 的传统模式，不愿突破 “纪念馆就该严肃安静” 的固有认知。比如，明明可以用 VR 技术重现延安窑洞的生活场景，让观众 “沉浸式” 感受革命岁月，却因担心 “不够庄重” 而放弃；明明可以结合当下的 “乡村振兴” 主题，解读革命时期的 “群众路线”，却因觉得 “偏离历史” 而回避。数字化本应打破革命纪念馆的物理围墙，让革命精神 “走出去”，但固化的思维让 “连接” 难以真正实现。革命纪念馆真的需要改变了。 ⑧第三个关键词——活化。 ⑨我们都清楚，传统革命纪念馆的核心是 “保存”：保存革命文物、保存历史档案、保存历史场景；而新时代革命纪念馆的核心是 “保存与活化并举”，更重要的是 “活化”—— 让革命文物 “活起来”，让革命精神 “用起来”，在当下的社会语境中实现价值再生。要做到这一点，革命纪念馆的功能定位必须改变。 ⑩实现 “活化”，首先需要开放资源，为 “连接” 搭建平台。过去，革命纪念馆的资源开放仅限于 “展览开放”，观众只能在馆内观看文物；现在，资源开放应该贯穿从文物征集到教育活动的全流程。比如，公开征集民间的革命文物故事，让观众从 “参观者” 变成 “参与者”；将革命历史档案数字化后免费开放，供学生、研究者使用；邀请社区居民共同策划 “革命精神与社区治理” 主题活动，让革命精神融入日常生活。 ⑪从具体路径来看，“结合现实需求创新表达” 是活化革命精神的关键。过去，革命纪念馆满足于 “讲好历史故事”；现在，更要思考 “历史故事能为当下提供什么启示”。比如，面对青少年 “就业焦虑” 问题，可以结合革命时期 “自力更生、艰苦奋斗” 的精神，开展 “青年奋斗者分享会”，邀请不同领域的奋斗者讲述如何用革命精神应对当下挑战；针对企业员工的团队建设需求，可以设计 “重走长征路” 情景体验活动，用 “团结协作、攻坚克难” 的革命精神提升团队凝聚力；结合 “爱国主义教育” 需求，开发 “革命精神主题研学课程”，让学生在实践中理解 “家国情怀” 的内涵。 ⑫总而言之，革命纪念馆的价值，从不只是 “存放革命文物的场所”，更在于以参观者为中心，通过连接历史与当下、活化革命精神，成为滋养民族精神的 “红色课堂”。唯有打破思维壁垒、拥抱数字技术、贴近现实需求，革命纪念馆才能在新时代发挥更大作用，让革命精神真正成为激励人们前行的精神动力。 （有删改） 补充材料： （延安革命纪念馆）近年来运用数字技术活化革命资源：通过 “数字延安” 小程序，实现 “线上虚拟展馆” 全景游览，观众可 360 度查看杨家岭窑洞内的陈设；开发 “小红星讲解员” 互动游戏，让青少年通过完成 “寻找革命文物”“解读标语含义” 等任务，学习革命历史；结合 “红色文旅” 需求，推出 “重走长征路” 线上打卡活动，用户可通过运动 APP 记录步数，兑换 “长征路线勋章”，并获取对应路段的革命历史故事。 3．根据第④段，以下不属于革命纪念馆独特优势的一项是（ ）（2分） A.拥有系统的革命文物集群 B.具备完整的历史叙事脉络 C.提供沉浸式情景体验活动 D.搭建引发精神共鸣的场景 4．补充材料最直接支持本文第 段的主张。（2分） A. ③ B. ⑥ C. ⑦ D. ⑪ 5．根据本文，革命纪念馆实现 “活化” 的两个条件是（ ）。（3分） ①开放革命资源，搭建连接平台 ②创新展览形式，采用 VR 技术 ③结合现实需求，解读革命精神 ④打破思维壁垒，转变固有认知 A.①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 6．文中三处画线部分都提到 “革命纪念馆的改变”，但语气不同，请结合演讲词的特点加以分析。（4分） 7．班级围绕 “今天，我们还需要去革命纪念馆吗？” 举行辩论会。反方认为：“现在线上能看革命文物、学革命历史，而且有很多红色影视剧、红色书籍，不一定非要去革命纪念馆。” 请你结合本文内容，作为正方进行反驳。（5 分） （二）阅读下文，完成第8-11题。（17分） 爷爷的雷雨天 郑俊华 ①咔嚓！晚饭刚上桌，阴沉沉的天空，响起一声炸雷。 ②爷爷腾地从饭桌旁站起来，一把拉起我：不好，有敌情！快，杉木林！ ③这时候的爷爷，耳朵突然支楞起来，眼睛不再浑浊，脚步不再迟滞，迅速拎上猎枪，我则伸手抓过雨把雨伞，打开角门，跟在爷爷身后，冲入夜色之中。 ④家里老房改造时，我主张，跨院的角门继续保留，因为爷爷，他喜欢！ ⑤我和爷爷冲下堤坝，绕过一棵棵百年老松，继续向前摸。 ⑥护林的老奎叔慢悠悠地迎面走来。我忙递了个眼神过去：老奎叔，什么情况？ ⑦几道闪电劈过，夜空忽明忽暗，雷声如高山撒落下了巨石隆隆作响。爷爷举起枪，如临大敌。老奎叔突然神色一凛，扯住爷爷的胳膊，压低声音说：有敌情，伤员们已经撤了！ ⑧爷爷也压低声音：撤哪儿去了？ ⑨你家！ ⑩快回去，快！爷爷掉过枪口，消失在夜色里…… ⑪当年，爷爷还是个身手矫健的青年猎手，我们黑山寨周围的大山，就是爷爷的猎场。大山的山洞、沟谷、古树、悬崖，没有他不知道的，就连那些拧犄角的羊肠小道，也都是他和他的几个猎手兄弟踩出来的。爷爷天天穿梭在山林中…… ⑫那年的一个午后，大山里来了一支队伍，大都面黄肌瘦，一袭破旧的灰色衣裤，裹腿打得还算结实；清一色的草鞋，经过荆条子的再三缠裹。再一细看，二三十人的队伍，几乎每个人都有伤，或头部、或腿部、或胳膊．灰白色绷带渗着血迹。山林赶路，这队人马显然已经很疲惫。 ⑬爷爷抄小道赶在他们前面，把随身带的干粮和腊肉、土酒，挂在路边的树上。一大兜，很醒目，他们一眼就发现了。 ⑭几个小兵如获至宝，争相过去取下来，拿到一个头缠绷带、手拄木棍的兵跟前。那兵年纪看起来比小兵大，性格沉稳。爷爷当时想，他一定是他们的长官。 ⑮那兵没接过东西，对几个小兵说了些山南海北爷爷听不太懂的土话。 ⑯后面的事情就简单了。爷爷从树后转出来，把小兵重新挂回树上的兜子取下，郑重地交给了那拄棍的兵。那兵也不是军官，就是伤比较重的老兵。 ⑰他们始终没说自己是什么部队，爷爷也没有多问。他们态度和蔼，相扶相助，在那样连日阴雨、缺粮少药的境况下，依然说笑、哼歌。 ⑱爷爷喜欢上了这些人。 ⑲他当夜回了趟家，没跟家人透露一点儿消息，扛着家里的糙米、土酒、狍子肉和全部的草药，从屋后跨院的角门溜走了。 ⑳爷爷是十天后，被后山罗家寨的瞿爷爷带人抬回家的。 ㉑多年后我们才知道，那次爷爷是准备凭着自己山里通的优势，把这支与大部队走散的小队伍送过山去。 ㉒他们白天急行军，晚上宿山洞，绕开溪流、暗沼、沟壑，奔走在弯曲的羊肠小道上，但是因为兵员有伤，他们并不能快速前进。 ㉓第三天下午，狂风大作，天空墨黑，乌云盖顶，电闪雷鸣中，有两架飞机向他们直冲下来。 ㉔老兵大喊一声：隐蔽！话到手到，他一把将身边的一个小兵推到了几步外的小石砬子旁，正想就地趴倒：却见毫无战斗经验的爷爷还站在路中央，愣愣地东看西看，老兵扔了手中的棍子，急步蹿到爷爷身后，一个“猛虎扑食”，将爷爷结结实实地压在身下，两人就势滚进了路边的草丛。不过一息之间，空中落下三枚炸弹，把离他们几步远的羊肠小道，炸成了几尺深的断崖。 ㉕那次轰炸牺牲了七人，年龄最大的是拄棍老兵,38岁；最小的扛锅小鬼，仅15岁。 ㉖鹰嘴岩下的杉木林，堆起了一地坟茔，远远望去，一个个的土包令人难受。 ㉗一片弹片钻进了爷爷右脑，经当地名医瞿老山人竭力抢救，爷爷幸存了下来，但从此，爷爷的思维就停滞在了炮火硝烟中。 ㉘有一年，爷爷被请到县里，拿回了个红本本。村里人这才知道当年他遇到的队伍，是北上长征的红军。 ㉙那片坟茔成了爷爷的根据地，年轻时打猎，年老时护林、修坟，差不多每天必到。爷爷最得意的一句口头禅就是：三天怎么了？那咱也是长征队伍的人！ ㉚时间是一剂良药，几十年过去，爷爷的病基本好了，但遇雷电、发烧、劳累等情形，还时有复发。 ㉛猎枪交公后，木工活娴熟的老爸，做了把一模一样的老式木头猎枪。 ㉜爷爷自是喜出望外。 ㉝老小孩一样的爷爷，是乡人的话题、乡人的至宝。每当爷爷痛发，知根知底的寨里乡邻们，都会十分默契地主动配合。 ㉞当豆大的雨点落地时，我和爷爷已拐进了跨院的角门…… （有删改） 8.赏析第③段划线句。（3分） 9.文中用大量笔墨回顾爷爷与红军交往的往事有什么作用？请简要分析。（4分） 10.阅读小说全文，分析这支红军队伍表现出了哪些令人赞叹的精神品质。（5分） 11.本篇小说的题目颇具特色，请结合全文分析其妙处。（5分） （三）阅读下面的诗歌，完成第12-13题。（7分） 秋闺 （唐）郑愔 征客向轮台，幽闺寂不开。 音书秋雁断，机杼夜蛩催。 虚幌风吹叶，闲阶露湿苔。 自怜愁思影，共作月徘徊。 12.下列对本诗分析恰当的一项是（ ）。（2分） A.这是一首五言律诗，颔联、颈联对仗工整。 B.这是描写远戍征人在羁旅中思乡怀人的诗。 C.“机杼夜蛩催”的语序是“机杼催夜蛩”。 D.本诗情感与“一种相思，两处闲愁”类似。 13.本诗在写孤独愁思方面很有表现力，请加以赏析。（5分） （四）阅读下文，完成第14-19题。（19分） ①崔篆，涿郡安平人也。祖父朝，昭帝时为幽州从事，谏幽州刺史无与燕剌王通，及剌王败，擢为侍御史。父舒，历四郡太守，所在有能名。 ②篆为舒小子，初为郡文学，以明经征诣公车。太保甄丰举为步兵校尉，篆辞曰：“吾闻伐国不问仁人，战陈不访儒士。此举奚为至哉？”遂投劾归。 ③王莽①嫌诸不附己者，多以法中伤之。时，篆兄发以佞巧幸于莽，位至大司空。母师氏能通经学、百家之言，莽宠以殊礼，赐号义成夫人，显于新世。 ④后以篆为建新大尹，篆不得已，及叹曰：“吾生无妄之世，值浇、羿②之君，上有老母，下有兄弟，安得独洁己而危所生哉！”乃遂单车到官，称疾不视事，三年不行县。门下掾倪敞谏，篆乃强起班春③。 ⑤所至之县，狱案填满。篆垂涕曰：“嗟乎！刑罚不中，乃陷人于阱。此皆何罪，而至于是！”遂平理，所出二千余人。掾吏叩头谏曰：“朝廷初政，州牧严苛。宥过申冤诚仁者之心然独为君子将有悔乎！”篆曰：“如杀一大尹赎二千人，盖所愿也。”遂称疾去。 ⑥建武初，朝廷多荐言之者，幽州刺史又举篆贤良。篆辞归不仕，客居荥阳，闭门潜思。临终作赋以自悼，名曰《慰志》。其辞曰：愍余生之不造兮，丁汉氏之中微。遂悬车以絷马兮，绝时俗之进取。聊优游以永日兮，守性命以尽齿。贵启体之归全兮，庶不忝乎先子。 （选自《后汉书·崔骃列传》有删改） 【注释】①王莽：（前45年-23年）原为外戚，后篡汉建立新朝。②浇、羿：中国历史上的暴君。③班春：颁布春耕之令。 14.写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）以明经征诣公车（ ） （2）愍余生之不造兮（ ） 15.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分） （1）谏幽州刺史无与燕剌王通（ ） A.交往 B.沟通 C.陈述 D.传递 （2）遂投劾归（ ） A.抛弃 B.跳入 C.放置 D.呈递 16.第⑤段画线部分有三处需加句读，请用“/”标识出来。（3分） 宥 过 申 冤 诚 仁 者 之 心 然 独 为 君 子 将 有 悔 乎 17.将第④段画线句译成现代汉语。（5分） 吾生无妄之世，值浇、羿之君，上有老母，下有兄弟，安得独洁己而危所生哉！ 18.简析第②段对于刻画崔篆人物形象的作用。（3分） 19.崔篆的“出仕”和“归隐”行为，是如何体现《大学》“修身为本”思想的？（4分） (五)阅读下列材料，完成第20-22题。(11分) 材料一： ①君子如欲化民成俗，其必由学乎！ ②古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之。此大学之道也。 ③大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。 (节选自《礼记·学记》) 材料二： ①学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人。真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍之，禽兽也。故书者，政事之纪也；诗者，中声之所止也；礼者，法之大分，类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微也，在天地之间者毕矣。 ②君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！ ③古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。 (节选自《荀子·劝学》) 【注释】①蝡：螺动。 20.对甲乙两文共同强调的学习理念概括正确的一项是( )。(2分) A.学习应追求成圣人的终极目标。 B.学习需兼顾为己与为人的结合。 C.学习需遵循规律并且持之以恒。 D.学习应注重触类旁通的自我提升。 21.从句式角度赏析乙文第②段画线句的表达效果。(4分) 22.甲乙两文都围绕“教学”展开，说理各有特色，请从说理层次与说理方式两方面加以分析。(5分) 三 写作 70分 23.在北大开学典礼上,哲学系程乐松教授提醒学生：“不要用精明的利益算计来代替深入内心的反思，也不要用虚无缥缈的伟大前程来消磨投入当下的热情。”而生活中，人们常常在“现实的算计”与“内心的追求”之间徘徊。请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 第8页 共7页 学科网（北京）股份有限公司 $高一上语文期中 大题 Windows 用户: 大题：必选字段，若有小题，必须在其对应小题的第一行位置，录入最大长度不超过15个字。 此标题不可修改不可删除，否则将无法正常导入 小题 Windows 用户: 小题：选填字段 若有小小题，必须在其对应小小题的第一行，录入最大长度不超过15个字。 此标题不可修改不可删除，否则将无法正常导入。若没有小题可为空 小小题 Windows 用户: 小小题：选填字段，录入最大长度不超过15个字。 此标题不可修改不可删除，否则将无法正常导入。若无小小题可为空 题目满分 Windows 用户: 题目满分：必选字段，可保留小数点一位。 此标题不可修改不可删除，否则将无法正常导入 知识点 Windows 用户: 知识点：选填字段，单个知识点最大长度不超过30个字，多个知识点之间用“|”分隔。 此标题不可修改不可删除，否则将无法正常导入。若没有知识点可为空 能力水平 Windows 用户: 能力水平：选填字段，多个能力水平之间用“|”分隔 此标题不可修改不可删除，否则将无法正常导入，若没有能力水平，可为空 核心素养 题型 难度系数 积累应用 1 5 古诗文识记 能力1 文化传承与理解 默写填空 0.85 2 1 3 语意连贯 能力3 语言建构与应用、思维发展与提升 选择题 0.7 2 2 词语辨析与运用 能力2 语言建构与运用、思维发展与提升 选择题 0.75 社科论文 3 2 文本信息筛选与理解 能力2 思维发展与提升 选择题 0.8 4 2 论据与论点对应关系分析 能力2 思维发展与提升 选择题 0.75 5 3 文意理解与观点判断 能力3 语言建构与运用、思维发展与提升 选择题 0.7 6 4 文本语言特点分析 能力3 语言建构与运用、思维发展与提升 简析题 0.65 7 5 观点提炼与驳论写作 能力4 语言建构与运用、思维发展与提升 论述题 0.6 文学作品 8 3 句子赏析 能力3 语言建构与运用、审美鉴赏与创造 赏析题 0.75 9 4 叙事手法分析 能力3 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造 简析题 0.7 10 5 人物形象与精神品质分析 能力3 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 概括题 0.7 11 5 标题作用与主题内涵分析 能力4 语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 赏析题 0.65 诗词鉴赏 12 2 诗词内容理解与题材判断 能力2 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 选择题 0.8 13 5 诗歌情感与表现手法赏析 能力3 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 赏析题 0.65 文言文一 14 2 文言实词理解 能力2 语言建构与运用、文化传承与理解 解释题 0.8 15 2 文言实词理解 能力3 语言建构与运用、文化传承与理解 选择题 0.75 16 3 文言断句 能力2 语言建构与运用、文化传承与理解 断句题 0.65 17 5 文言文翻译 能力4 语言建构与运用、审美鉴赏与创造 翻译题 0.6 18 3 人物形象分析 能力3 思维发展与提升、文化传承与理解 简析题 0.7 19 4 思想内涵理解与联系 能力4 思维发展与提升、文化传承与理解 探究题 0.55 文言文二 20 2 文意理解与主旨概括 能力2 语言建构与运用、思维发展与提升 选择题 0.75 21 4 句式特点赏析与表达效果分析 能力2 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 赏析题 0.65 22 5 说理方法与论证特色分析 能力3 语言建构与运用、审美鉴赏与创造 比较题 0.55 写作 23 70 写作 能力5 语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 作文题 0.55 $ 2025学年第一学期上大附中诊断测试 高二年级语文试卷答案 一、积累应用 1.（5分） （1）则近道矣 （2）何伤乎？亦各言其志也 （3）君子喻于义，小人喻于利 2. （1）D（3分） （2）D（2分） 二、阅读 (一） 3.C（2分） 4.D（2分） 5.B（3分） 6.（4分）第③段中指明变革方向，“需要”语气客观理性，指出改变的必要性；（1分）第⑦段中批评滞后现状，“真的需要”加强了呼吁改变的迫切感；（1分）第⑨段中强调根本出路，“必须”表现出坚决肯定的口吻。（1分）三处画线部分语气逐渐增强，体现了作者对革命纪念馆变革现状的殷切期盼，增强了演讲的说服力和号召力。（1分） （评分说明：1点1分。） 7．（5分）在数字化时代，革命纪念馆作为独特的“红色教育第三空间”仍具有不可替代的价值。首先，它能提供线上无法比拟的沉浸式体验，通过系统的革命文物集群和完整的历史叙事脉络，在特定历史场景中引发参观者与革命先辈的精神共鸣，这是碎片化的线上信息无法实现的。其次，纪念馆能够通过情景课堂、角色扮演等互动活动，让革命精神真正“活化”，使参观者在体验中深化理解，而不仅是被动接收信息。此外，纪念馆还能结合现实需求开展如“青年奋斗者分享会”“重走长征路”情景体验等活动，让革命精神融入日常生活，发挥实际教育作用。 （评分说明：观点1分。破2分，立2分） （二） 8.（3分） 这句话运用了比拟、对比手法（1分），通过“支楞起来”“不再浑浊”等词，生动形象地写出了爷爷在雷声触发下瞬间进入警觉状态的反应，与平日的老态形成鲜明对比（1分）。突出表现了战争经历给爷爷留下的深刻烙印，以及他内心深植的战士本能（1分）。 （评分说明：1点1分。） 9.（4分） ①补充情节，解释原因：交代了爷爷一听到雷声就条件反射般警觉的原因，是因为当年护送红军时遭遇轰炸的惨痛经历（1分）。 ②丰富形象，塑造人物：展现了爷爷年轻时善良、勇敢、拥护革命的形象，使人物形象更加丰满（1分）。 ③烘托红军精神，突出主题：通过具体事迹，侧面烘托了红军战士艰苦卓绝、英勇无畏、团结互助的革命精神，深化了文章主题（1分）。 ④增强真实感和感染力：详细的往事叙述使故事更具真实感，为爷爷后来的行为提供了合理的情感基础，增强了文章的感染力（1分）。 （评分说明：1点1分。） 10.（5分） ①英勇无畏，不怕牺牲：在敌机轰炸时，老兵毫不犹豫地扑倒爷爷，保护百姓，最终英勇牺牲（1分）。 ②纪律严明，爱护百姓：虽极度饥饿疲惫，但不轻易接受百姓食物，体现了严格的纪律和“不拿群众一针一线”的作风（1分）。 ③乐观坚强，信念坚定：在缺粮少药、连日阴雨的艰难困境中，依然说笑、哼歌，保持了革命的乐观主义精神（1分）。 ④团结友爱，相互扶持：伤员之间互相帮助，长官爱护士兵（如老兵照顾小兵），体现了深厚的战友情（1分）。 ⑤目标坚定，不畏艰难：即使与大部队走散，浑身是伤，依然坚持北上长征，体现了坚定的革命信念和毅力（1分）。 （评分说明：1点1分。） 11.（5分） ①含义丰富，一语双关：“雷雨天”既指真实的、触发爷爷回忆的自然天气（1分），也象征了爷爷记忆中那场残酷的战争轰炸和深沉的情感风暴（1分）。 ②串联情节，充当线索：“雷雨天”是唤醒爷爷记忆的开关，是连接现实与过去的纽带，推动了故事情节的发展（1分）。 ③渲染气氛，营造悬念：题目富有画面感和冲击力，“爷爷的”又赋予其独特性，在开头就渲染了紧张的气氛，设置了悬念，吸引读者阅读（1分）。 ④揭示主题，深化情感：题目暗示了战争创伤的持久性，体现了革命历史的悲壮与沉重，以及后代对先辈精神的铭记与传承，深化了文章主题（1分）。 （评分说明：1点1分。） （三） 12.（2分）A 13.（5分） 答案示例：首联点明（主旨）孤独愁思产生的原因是征夫戍边、思妇守空房，颔联进一步以音书中断、秋冬来临强化孤独愁思（此外拟人、炼字、意象等角度可叠加给分），颈联通过描绘静寂、清冷的环境烘托心情，尾联通过描绘月下徘徊、形影相吊的思妇形象强化了愁思的深重（直抒胸臆叠加给分）。 （评分说明：1点1分，给满为止。） 评分标准：可以从表现手法、抒情方式、情感缘由、及其表现、总结（全诗情景交融、由间接抒情转为直抒胸臆）等角度分析。每点1分，给满5分为止。 （四） 14.（2分）（1）去、前往、赴任（2）怜惜、哀怜 15.（2分）（1）A（2）D 16.（3分）宥过申冤/诚仁者之心/然独为君子/将有悔乎 17.（5分）我生在无道的乱世，遇上浇、羿这样的国君，上有老母，下有兄弟，怎么能只为了保持自己的高洁而使生养自己的人陷入危险呢！ （评分说明：1点1分，扣完5分为止。得分点：之、安得、值、独、洁、危、所生） 18.（3分）第②段借引古训、拒荐等正面言行，及名士举荐之侧面衬托，刻画崔篆刚直清高形象，并与后文家族受宠形成对比。 （评分说明：1点1分，给满为止。） 19.（4分） 答案示例：崔篆出仕时以仁心平冤济世(1分)，归隐后守道全节(1分)，皆以道德自律为先(1分)，体现了“修身为本”中慎独守仁、无愧于心的核心追求(1分)。 （评分说明：1点1分，给满为止） 作答要点：出仕行为体现“修身”如：济世不忘仁心/担当而不失操守；归隐行为体现“修身”如：守志全节/不辱先人 （五） 20.（2分）C 21.（4分）划线句使用排比句式与对仗结构(1分)，以短促整齐的节奏(1分)，逐层展现君子之学内化于身心的过程，突出其内外合一的严谨性（1分）,突出君子学习注重内化并践行，与小人学习只是表面功夫形成鲜明对比，强调了学习应有的正确态度，增强了文章的说服力和感染力(1分)。 （评分说明：1点1分，给满为止。） 22.(5分)材料一说理特色：先提出“化民成俗，其必由学”的观点，然后阐述古代教学的体系、考核标准以及教学方法等，条理清晰(1分)；运用类比，如“不学操缦，不能安弦”等，生动形象地论述学习的相辅相成关系(1分)。材料二说理特色：从学习的起始和终结，到学习的意义和价值，层层递进，逐步深入论述(1分)；运用对比，如君子与小人学习方式、目的的对比，突出学习应有的态度和追求(1分)。 （评分说明：1点1分，作答语言1分） 23．（70分）评分标准 一类卷（63—70分），基准分67分 能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨， 语言流畅，有文采。 二类卷（52分—62分），基准分57分 符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。 三类卷（39分—51分），基准分45分 基本符台题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 四类卷（21分—38分），基准分29分 偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。 五类卷（20分以下），符合以下一项即为五类： (1)脱离题意。(2)文理不通。(3)全文不足400字。  说明：未写题目扣2分。错别字1个扣1分，至多扣3分。标点错误多，酌情扣1-2分。文面不整洁，酌情扣1-2分；文面整洁美观，酌情加1-2分。 参考译文： ①崔篆是涿郡安平人。他的祖父崔朝，在汉昭帝时期担任幽州从事，曾劝谏幽州刺史不要与燕剌王刘旦交往。等到燕剌王谋反失败后，（崔朝）被提拔为侍御史。他的父亲崔舒，历任四郡的太守，在每一处任职都以贤能而有名声。 ②崔篆是崔舒的小儿子。起初在郡里担任文学官，因通晓经术被征召至公车署（等候任命）。太保甄丰举荐他担任步兵校尉（武官），崔篆推辞说：“我听说（孔子有言）征伐别国之事不去求问仁德之人，布阵作战之事不去咨询儒生。这项任命为何会到我这里呢？”于是递交了引罪自责的辞呈，弃官归家。 ③王莽忌恨那些不依附自己的人，常常利用法律条文来诬陷伤害他们。当时，崔篆的哥哥崔发凭借谄媚奉承的手段得到王莽的宠幸，官位做到大司空。他们的母亲师氏，能通晓经学与诸子百家的言论，王莽给予她特殊礼遇以示恩宠，赐给她“义成夫人”的封号，（崔家）在新朝显赫一时。 ④后来（王莽）任命崔篆担任建新大尹（即王莽新朝时期的郡守），崔篆迫不得已（而接受），于是叹息道：“我生在无道的乱世，遇上浇、羿这样的国君，上有老母，下有兄弟，怎么能只为了保持自己的高洁而使生养自己的人陷入危险呢？”于是仅乘一辆车简从到任，到任后便声称有病而不处理公务，连续三年都没有巡视所辖各县。他门下的属官倪敞劝谏他，（崔篆）这才勉强起身（外出）颁布春耕的政令。 ⑤（当他）巡视所到的县里，发现监狱中案卷堆积如山。崔篆流着眼泪说：“唉！刑罚不得当（或‘刑罚不公正’），就如同把人推入陷阱。这些人都是犯了什么罪，竟落到这步田地！”于是（重新）审查案情，公正处理，释放了二千多人。他属下的掾吏叩头劝谏道：“如今朝廷新政权初立，州牧（指上级）执法非常严厉。宽恕罪过、申雪冤屈，确实是仁者的胸怀，但是（在此乱世）独自坚持做君子，恐怕日后会后悔啊！”崔篆说：“如果杀我一个大尹能救赎两千人，这（对我）正是所心甘情愿的。”于是（再次）声称有病而辞官离去。 ⑥建武初年（东汉光武帝年号），朝廷中有很多人举荐他，幽州刺史又推举他为贤良（汉代选拔人才的科目）。崔篆推辞并回归故里，不再出仕，客居在荥阳，闭门谢客，潜心研修思考。临终前创作了一篇赋来哀悼自己，命名为《慰志》。赋中写道：“哀怜我生不逢时啊，遭逢汉室中道衰微。于是便停卸车子、拴住马匹（意指辞官归隐不再出仕），断绝了时俗追求的做官进取之心。姑且逍遥自在地度过漫长岁月啊，持守本真天性以终天年。看重身体发肤完好无损地归复黄土啊，希望不至辱没我的先人。 学科网（北京）股份有限公司 $