【轮轮清·齐鲁名校教育测评】2026年5月高三学业质量检测同类训练题 语文（二）

2026年5月高三年级学业质量格 语 文 國 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) h 阅读下面的文字，完成1~5题。 【情境】 你是一名高中生，加入了学校的家乡文化生活现状调查课题小组，小组成员共五人，研究时 间为一学期，拟定的研究对象是“深圳Citywalk(城市漫步)”，请你阅读资料后参与小组讨论。 【资料】 ①在一个研究的开始，最重要的第一步就是找到一个合适的研究问题。所谓研究问题，简单 数 来说，就是你想通过你的研究来回答关于这个世界某一方面的一个具体学术问题。研究问题不 是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，而是你在一个研究中非常具体地要去解决的 个问题。它应该以疑问的形式问出来，以问号结尾。一篇学术文章不可能回答一个领域的所有 问题，那么你应该为读者指明这样一篇文章的篇幅到底能够回答那个问题的什么方面。学术论 文要求作者思路连贯、架构严谨地探讨学术问题的答案，只有当你的问题尽量具体而明确的时 候，这种探讨才可能成功，才可能有意义。 ②研究问题从目的上分类，可以分成三大种类型：探索性研究、描述性研究和解释性研究。 探索性研究关注“我应该研究什么问题？”；描述性研究关注“如何描述这个问题？”；解释性研究关 注“如何解释这个问题？”。这三种类型的研究层级是由浅入深的。 ③探索性研究一般是在某一个问题还没有被清晰定义出来的时候最合适的一种研究目的。 它常常被用于初步了解某个问题的大体情况，探索进行下一步研究的可行性，因此很多前导研究 都属于探索性研究。当我们对某一问题有了初步的了解后，就可以进行描述性研究了。与探索 性研究不同，描述性研究的目的是通过科学观察具体反映出某一个问题的客观情况。描述性问 题经常问的是“什么“哪里”“什么时间”“什么地点”“什么过程”等问题，把真实情况用系统性的 方式呈现出来，而没有试图去解释为什么事实是这样。最常见、最典型的描述性研究就是“人口 普查”。解释性研究，顾名思义则是把重点放在去回答“为什么”的问题上。对于一些问题，已经 不仅仅需要去客观反映和描述事实了，而是需要依托现有的理论和文献，提出相关的解释变量。 因此，解释性研究里一般会设计两个及两个以上的变量，并试图理清这些变量之间的关系。 多 ④那么我们确定一个“好的研究问题”的标准是什么呢？这里提供以下五点。 ⑤该研究问题是否是你和别人所在乎的？好的研究问题应该是有意义的、重要的，应该是对 某个领域的理论建设或实践操作有贡献的、能推动知识车轮向前进展的问题。比如对于公共管 语文试题第1页（共10页） 测同类训练题（二） 理而言，研究“为什么有的公务员工作效率高，有的效率低”，就要比研究“公务员的外貌有什么共 同特征”有意义。 ⑥该研究问题是否可以争论？一个问题如果已经有了很明确的答案，或者这个答案很容易 查到，那么这就不是一个很好的研究问题，也从另一个侧面体现出它意义不大。很多问题虽然最 初看上去可以作为一个研究问题，但实际上领域内基本达成了一定共识，研究没有太大的意义。 比如“员工的情绪是否对其工作绩效有影响？”但是，这类问题可以转化成更加具体的、挖掘进一 步未知空间的问题。比如“什么样的工作内容下员工情绪对其绩效影响最小？”。 ⑦该研究问题是否过大或过小？好的研究问题应该既具体又有研究的空间。比如，我们来 看以下两个研究问题（内容为虚构）。研究问题1：“为什么鸡会横穿马路？”研究问题2：“在2020 年5月1日，有多少只鸡横穿了北京中关村南大街的马路？”第一个研究问题过于宽泛，问哪种类 型的鸡，问在哪里的鸡，问在什么时间横穿的马路；而第二个问题过于具体，导致这个问题没有什 么研究的空间，有监控的话数一下就好了，其研究结果对其他研究也没有很明显的推广意义。那 么比较合适的研究问题是什么样的呢？我们可以折中一下，修改成以下的研究问题：“是哪些环 境因素，导致2020年在北京多次出现小鸡横穿马路事件？” ⑧该研究问题在给定的时间和资源下是否适合和可行？这一个标准要求我们考虑研究问题 的规模、所需的资源、所需的时间等因素，做一个实际的考虑。你是否拥有经费、合作者、现成的 数据、足够的时间，这些都将影响你能回答的问题的规模。这一点要求我们把梦想牵回现实，脚 踏实地地考虑自己的现实资源，去解决能力范围内的问题。 ⑨该问题要解决的是“事实”问题，还是“观点”问题？社会研究和社会科学理论是用来反映 和总结社会规律的，它能解决“事实”类问题，比如“美国人的财富分配是否是平均的？”，而不能解 决“观点”问题，比如“美国的财富分配是否应该更平均？”。在价值问题、偏好问题、信仰问题上， 是没有办法争论和达成统一标准的。 (节选自《做研究是有趣的：给学术新人的科研入门笔记》，有删改) 1.在选题讨论会上，课题小组的组员们首先讨论了第①个研究题目（见第5题表格），以下是他们 的发言。其中有逻辑错误的一项是(3分) (出) A.一方面Citywalk是一种新概念，另一方面我们对它了解还不充分，所以值得研究。 B.该问题已有明确答案，凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义，因此排除它」 C.因为这是一个描述性的问题，是后续研究的基础，所以我认为应该先研究这个问题。 D.如果把该问题改为更加具体的、挖掘进一步未知空间的问题，才可能具有研究意义。 2.根据资料，以下推断不正确的一项是(3分) 子A.资料的作者是一位社会科学研究工作者，这篇文章的写作对象是刚接触学术研究的人。 B.《红楼梦》研究中有不少观点类问题，很难达成统一标准，所以不是好的研究问题。 C.《某中学家校沟通现状调查报告》属于描述性研究，应该系统而准确地反映出真实情况。 D.《乡土中国》中“礼治秩序”这一章节既回答了描述性问题，也进行了解释性研究。 3.根据资料，下列选项中最符合“探索性研究”特征的一项是(3分) ) A.《关于2023年深圳市流动人口减少的情况调查研究》 B.《广州市经济发展情况与中小学师生比例的相关性研究》餐 郡学教有 C.《2型糖尿病患者自我管理能力低下的原因研究》 D.《基于网络资料的近代中国妇女地位变化探究》 语文试题第2页（共10页） 4.请根据材料，判断下列图示哪一项是正确的，并分析其他三项的错误原因。(4分)》 探索性 哪里 论文 研究 研究 事实 郡学教育 主题 问题 问题 什公描述性 研究问题 问题 描述性 解释性 研究 研究 时间 D 郡学教有 5.作为高中生的你参加的课题组目前正处于选题阶段，请根据以上资料，从下列题目中选出你认 为最好的研究题目（只能选择一个），并阐述你的理由（没有选择的选题也要阐述不选的理由）。 (6分) 序号 选题 ① 什么是“Citywalk”(城市漫步)？ ② 观海步道为什么会成为深圳最受欢迎的Citywalk(城市漫步)路线之一？ ③ 除了观海步道，深圳还有哪些值得推荐的经典Citywalk(城市漫步)路线？ ④ 全国“Citywalk”模式未来发展方向是什么？ 部学教育 教有 郡学教育 郡学教育 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 上午九点钟，年届八旬的著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶，目 光却落在一张铺好的四尺宣纸上，构思着一幅《深山行旅图》。 郡学教有 门铃小心翼翼地响了。过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的心情。 怎么没人去开门？小保姆呢？老妻呢？ 黄云山有些生气，正要大声呼喊，猛然想起小保姆上街买菜去了，老妻替他上医院拿药去了， 家里就只他一个人。他本想不理睬，但一想，倘若来的是一位老朋友呢？岂不失礼？ 幽童童挡放下老砂意，急急抽走出酒室，穿封客厅猛一下把门打开 站在门外的是一个五十多岁的陌生汉子，风尘仆仆，右手提着一个旅行袋，左手拿着一幅折 叠着的没有装裱的画。 黄云山问：“你找谁？” 来人彬彬有礼地向他鞠了一躬，说：“您是笔樵先生吧？” 黄云山很意外，来人居然知道他的字，便点了点头。 “笔樵先生，我叫秋小峦，是一个乡村教师。我从外省一个偏远小县来到北京，只为了了却父 亲秋溪谷的一个心愿。他也当了一辈子的乡村教师，也在业余画了一辈子的山水画，对您极为倾 服。不久前因病辞世，临终前嘱咐我：‘无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一鉴，看此生努力是 语文试题第3页（共10页）】 否白费，回来后在坟前转告我，我也就可以闭目于九泉之下了。” 秋小峦说得很快，为的是怕耽误黄云山的时间。 黄云山有些犹豫，像这样上门求教求画求鉴定的人太多了。他年事已高，实在是没有精力应 付了。 “笔樵先生，19年前，也就是1978年，我父亲行将退休，县教有局组织老教师进京参观。他多 方打听到您的地址并找到这里来拜访，恰好您外出讲学，便留下一封信交给了尊夫人。” 黄云山“哦”了一声，似乎有点印象，又似乎一点印象也没有。他一只手习惯地扶住门框，依 然旧没有请客人进屋的意思。 “您放心，我不进您的家，只想耽误先生几分钟，请您看一看这幅画，我也就可以向死去的父 亲作个交代了。” 秋小峦的眼圈红了，眼角有泪光闪烁。 “好吧。”黄云山为秋小峦的孝心所感动，脸上有了笑意。 他接过那张折叠好的画，缓缓地打开，是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》，苍苍茫茫，云烟 满纸，繁密处不能多添一笔，却能做到不板、不结、不死；在最浓墨处也能分辨出草、树、石的层次， 称得上是大气磅礴。 黄云山激动起来，大声说：“恕老朽怠慢，请进！” 他们一起走进了画室。 0学节黄云山间：“除了此画，还有吗” 学教有 郡学教育 “旅行袋里还带了二十余幅，其他的都在家里。” “待我净了手、焚了香，我要好好看看你父亲的大手笔。国有颜回而不知，我深以为耻！” 黄云山净了手，又擦拭干净，忙给秋小峦沏上一杯茶，再寻出一个铜香炉，插上一根点着的 檀香。 顷刻间满室芬芳。 数有 黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声，说：“能得积墨法妙处的有明末清初的龚贤，现代 画家中，就要数黄宾虹和你父亲了，可惜这两位也都先后过世，悲哉！悲哉！从你父亲的用纸上， 可看出他生前生活的窘困，而从画面上又可看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧！” 他们坐下来开始亲切地交谈。黄云山问得很细，诸如秋溪谷的身世、师承、生活、读书…秋 小峦虔诚地一一回答。 黄云山说：“你一定要进京来为你父亲办一个遗作展，他是一个可以进入美术史的人物，是真 正的大师。我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别住在北京，就以为天下无人。费用、场 地、新闻发布会，我们来安排，不用你操心。” 然后，他站起来，向秋小峦鞠了一躬，说：“一是谢谢你的孝心，为了尊父的嘱托，不远千里而 来；二是请你原谅我的失礼，差点与一位大师的作品失之交臂。” 秋小峦忍不住大声恸哭起来。 郡学教有 郡学教有 看看壁上的大挂钟，十一点了。秋小峦慌忙站起来，擦干泪，说：“笔樵先生，我该走了！” “不忙，在此午餐！” 语文试题第4页（共10页） 两个月后，“秋溪谷先生遗作展”在北京的美术馆顺利举行，观者好评如潮。 在众多记者和名流参加的学术讨论会上，黄云山真诚地对秋小峦说：“我愿以我平生的一幅 得意之作，交换你父亲的任何一幅小品，以便时时展读，与他倾心交谈！” 掌声如雷鸣般响起来。 (有删改) 文本二： 聂老师非常擅长讲故事，他关注生活，对文化也颇有研究。他曾说：“我力图在塑造人物时， 将中国博大精深的传统文化，转化为一种精神形态、精神境界，人物升华为一种文化的精魂。”文 化是他作品中非常重要的东西，无论书写人情世故还是世事变迁，都是在一种文化氛围中进行， 记录文化环境中的国人的精神形态与境界，写人且写出人类的精神文化，对于写作者来说，几乎 是一项使命，而聂老师一直在践行。当代作家、评论家杨晓敏说：“在聂鑫森小小说的字里行间， 可以感受到作家深厚的国学素养，在塑造人物时所倾注的人类尊严、达观自信以及对国家民族、 传统文化的忧患意识。” (摘编自章大海《聂鑫森：写世间人，记人间事，书众生相》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.小说塑造人物时非常注重细节，如开头部分用不规律的门铃声烘托出访客不安的心绪，也 数 展现了黄云山急躁的性格特点。 B.黄云山在看到秋溪谷的《楚山春寒图》后十分激动，并客气地请秋小峦进屋，这是因为他看到 了这幅画背后的商业价值。 C.小说画横线的句子“顷刻间满室芬芳”，为下文情节的展开营造了温馨清雅的氛围，更具象化 地体现了小说的“人情味”。 D.小说结尾黄云山提出希望交换画作，是因为他认为秋溪谷的任何一幅小品都比自己一生的 得意之作更有艺术价值和境界。 7.关于秋小峦随黄云山进入画室后两人交谈的部分，下列分析解读有误的一项是(3分)( A.黄云山“净手、焚香”再看画，表现了他对艺术的虔诚认真与对秋溪谷及其作品的尊重。 B.黄云山对秋溪谷的评价，既盛赞其深得积墨法精髓的高超艺术成就，也透过画作感慨他于困 窘生活中始终坚守的豁达乐观、淡泊名利的艺术品格。 C.黄云山主动提出要向好友引荐作品，并为秋溪谷办遗作展，这与他拥有广阔人脉与业界话语 总 权的著名画家身份适配。 D.黄云山的致意让秋小峦“忍不住恸哭”，与后文秋小峦“擦干眼泪、急忙告辞”构成反差，共同 塑造了秋小峦的双面性格。 8.文本一小说刊发时，有版本以“大师”为标题，有版本以“楚山春寒图”为标题。你认为哪一个标 题更贴合小说？请结合文本说明理由。(4分) 郡学教育 郡学教有 语文试题第5页（共10页） 9.文本二指出，文化是聂鑫森作品中非常重要的东西。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理 解。(6分) 有 部学教有 郡学教有 郡学教有 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 郡学教有 郡学救有 材料一： 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其 年；叔孙胜狄，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 余至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之 春，雨麦于歧山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民 以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以 喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，日：“五日不雨，可乎？”日：“五日不雨，则无麦。”“十日不 雨，可乎？”日：“十日不雨，则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三 子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民始旱而赐之以雨使吾与二三子得相与优游而 乐于此亭者皆雨之赐也。其又可忘耶？” 既以名亭，又从而歌之，日：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。 一雨三日，伊谁之力？民日太守。太守不有，归之天子。天子日不然，归之造物。造物不自以为 功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。” (节选自苏轼《喜雨亭记》，有删改) 材料二： 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不 集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使为之声。蕉雨固相能也。蕉，静也；雨，动也，动静戛摩 而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝浦浦，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪。如僧讽堂，如渔鸣 榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。 长洲胡日之种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？ (节选自沈周《听蕉记》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今天不遗斯A民B始旱而赐之C以雨D使吾与二三子得相与E优游而乐于此F 亭者G皆雨之赐也。 语文试题第6页（共10页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.志，名词活用为动词，记录，与《桃花源记》中“处处志之”的“志”用法和含义相同。 B.属客，劝客饮酒，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属客”含义相同。 那学教育 C.冥冥，指深远、幽深，与范仲淹《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“冥冥”含义不相同。 D.“匝匝浦浦，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪”读作“zāzāzházha,bōbo pang pang,suǒ suǒxixi,chuangchuang Icànglàng”,这些叠词都是用来模拟雨打芭蕉时的不同声响。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.苏轼认为古人有了喜事，就用它来给事物命名。周公、汉武帝、叔孙都是这样。这些喜事 大小不同，但表示“不忘”的用意是一样的。 B.苏轼到扶风次年修建官舍与亭池，作休憩之所；当年春，在岐山的南面降下“麦雨”，占卜为 丰年。随后连续数月不下雨，百姓忧虑。 C.苏轼认为，倘若没有麦子和稻禾，就会引发连年饥荒，导致诉讼案件增多、盗贼横行，那么他 和众人即便想在这亭中悠闲享乐，也无法实现。 D.沈周认为雨打芭蕉能呈现出多样的声态，听者能从中联想到不同的场景，这种丰富的审美 体验，既源于雨声本身的变化，也离不开听者的主观联想。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 然学 (4分) 译文： (2)如僧讽堂，如渔鸣榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。(4分) 译文： 14.两篇文章都是“记”体小品，采用了哪种相同手法来表达阔大的主旨，主旨的内容有什么不同？ 请结合两则材料具体分析。(5分) 然（四）阅读V(本题共2小题，9分) 郡学教育 郡学教育 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 小隐自题 林逋 郡学教育 竹树绕吾庐，清深趣有余。 鹤闲临水久，蜂懒采花疏。那学教 郡学教育 酒病妨开卷，春阴入荷锄。 尝怜古图画，多半写樵渔。 语文试题第7页（共10页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联既写出了居所清幽的环境，同时奠定了全诗恬淡闲适的感情基调。 B.诗歌善使用白描，“鹤闲”和“蜂懒”两句，以极简的笔墨刻画物态。 那学教有 C.颈联描写了诗人因病无法饮酒，选择荷锄而作，感受生活别样的情趣。 D.尾联写诗人喜爱古代描绘渔樵生活的图画，表达清深之趣与古人相同。 16.写文学短评要善于聚焦，从“小”处切人。在学校诗词大会上，老师曾用“自然洒脱，逸气袭人” 来评价此首诗歌。请你结合此评价，为这首诗歌写一则100字左右的文学短评。(6分) 郡学 郡学教育 郡学教有 郡学教育 郡学教育 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明在《归去来兮辞》中坦言自己“质性自然”，不愿扭曲本性迎合官场，这份顺乎本心的 水，其思想根源在他早年便已显露。《归园田居》（其一）中，诗人直接点明归隐根 原因的两句诗是：“ (2)班会课上，老师引用《种树郭橐驼传》中郭橐驼介绍自己种树经验的句子“ ”,教导学生做事既要用心投入，又要避免过度干预。 (3)古诗词中活跃着虫鱼鸟兽的身影，比如“ ”上下两句均有动物的 意象，诗人借此来表情达意，言志抒怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 郡学教有 郡学教有 学校将举办“关注校园环境”项目式学习活动，请结合材料与活动内容，完成18~22题。 ①“喔哦…”一串极俱穿透力的高亢鸟鸣声穿过树稍，分贝仪频幕上的数字迅速跳过“70”。 “噪杜鹃！又是它！”学生们大声说。 ②3月31日下午，广东深圳市生态环境局的专家来到深圳宝安中学校园，带领学生们一起开 展噪声实测和自然科普。“你们说的‘噪杜鹃’，学名叫噪鹃。三四月份是噪鹃的繁殖求偶期，雄 性噪鹃用鸣叫来吸引雌鸟，一般来说不会固定在一处鸣叫…”听着专家的讲解，学生们原本因 鸟鸣声而产生的困扰，逐渐变成对自然的好奇与探究。 ③几天前，正是因为噪鹃的鸣叫声，深圳宝安中学校长袁卫星办公桌上出现了一封手写匿名 信。信中，学生坦诚直言，噪鹃的持续鸣叫，在安静的备考环境中格外清晰，大家思维难以集中， 因此恳请学校拆除鸟巢，“让这些自由的生灵飞向 ”。 ④“赶走噪鹃不合适，但是也不能不作为。”袁卫星说，学校邀请生态领域专家进校园开展科 普活动，同时组织学生代表召开民主建议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法。 语文试题第8页（共10页） ⑤袁卫星介绍，噪鹃就近鸣叫时音量有60~80分贝，确属噪声范畴，不过其活动范围不固 定，影响时间有限。校长提议，同学们可以试着把鸟鸣当作自然的“白噪音”，将傍晚的鸟鸣视作 鸟儿献上的“黄昏音乐会”。同时，在靠近树林的女生宿舍楼，学校为大家免费发放了耳塞，同时 用人工鸟巢将鸟类引至校园休闲区的“生命花园”，远离宿舍楼和教学区。 活动一：搜集资料 18.摘编组在搜集相关资料，一位同学在摘抄事件过程时，抄错了第①段的三个字，请找出有错字 的词语，并修改。(3分) 那学 郡学教有 郡学教有 19.请选择最合适的一项，为摘编组同学补足第③段缺漏处的成语(3分) A.绿水青山 B.穷山恶水 C.锦绣山河 D.山清水秀 20.一位同学把画横线处校长的提议浓缩成了“同学们可以试着接受鸟鸣，欣赏鸟鸣”进行摘取， 你认为合理吗？请给出你的理由。(4分) 数 郡学教育 郡学教有 郡学教有 那学教育 活动二：民主协商 21.请结合材料第④段“民主建议会”的内容与活动主题，拟写一副上下联各5~7字的对联式宣 传语。(4分)》 总 郡学教育 那学教育 郡学教有 郡学教育有 22.民主建议会上，围绕活动主题，代表们提交了四枚宣传图标，你认为哪枚最合适？请说明理 由。(4分) 郡学教育 郡学教有 图1 图2 图3 图4 语文试题 第9页（共10页）】 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) 材料一： 郡学教育 郡学救有 在语言文字运用题的材料中提到，深圳宝安中学高三学子因鸟鸣不断，影响学习，向学校 申请拆除鸟巢，但校方婉拒了这一请求，并寄语学子：“成长的必修课，从来不是让世界迁就自 己，而是学会与世界相处。” 学教育 材料二： 理智使人产生自爱心；自爱心使人汲汲于关心自已，使他远离一切使他感到为难和痛苦 的事物。 怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个 人类的相互保存。 材料三： 的学数一（选择性必修中册·卢梭《怜悯是人的天性》） 近期，我国部分地区推广中小学“春假”，在春季学期中段增设短期假期，让学生跳出封闭 课堂，亲近自然、休整留白，在张弛有度的节奏中沉淀成长。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实与自身体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 学息：不少于800字。学# 那学颗 那学教 郡学教育 郡学教育 郡学教育 郡学教育 学教有 郡学教育 郡学教育 郡学教育 郡学救育 郡学教有 郡学教有 郡学教育 语文试题第10页（共10页） 2026年5月高三年级学业质量检测同类训练题（二） 参考答案及解析·语文 1.B(“凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义”这种说法过于绝对。虽然很多达成共识的问题研究意义不大， 但并非所有达成共识的问题都毫无研究价值，有些问题可以通过转换角度等方式挖掘新的研究点，所以该项存在逻 辑错误。) 2.B(A项，正确。材料中所举的问题都是社会科学方面的，第⑨段指出“社会研究和社会科学理论是用来反映和总结 社会规律的”，且最后的出处表明了写作对象。B.错误。一是因为《红楼梦》研究属于文学研究，而材料中第⑨段讨 论的问题涉及的是社会研究领域，不能一概而论：二是“观点”问题虽然很难达成统一的标准，但这不能决定它是不是 一个好的研究问题。C项，正确。依据材料第③段中有关对描述性问题的相关论述，可以判断该选项是正确的。 D项，正确。“礼治秩序”一章即回答了描述性问题“什么是礼治”，也对解释性问题“乡土中国为什么是一个礼治社 会”进行了阐述。) 3.D(探索性研究适用于问题尚未明确界定的领域，以了解问题的初步情况。A项，属于“描述性研究”，要针对“减少” 这个事实情况进行描述。B项，属于“解释性研究”，解释性研究涉及变量与变量之间的关系，B项研究对经济发展与 中小学师生比例之间的关系进行分析和阐述。C项，属于“解释性研究”，“解释性研究”重点回答为什么。D项，属于 “探索性研究”，根据选项“基于网络资料”可知，该探究没有确定趋势和方向，所以该研究问题还要了解大体情况，探 索下一步研究的可行性。) 4.正确项：D。其他三项错误原因：A项，研究问题不是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，三者也不是并列 关系；B项，根据第②段的层级关系，最右面的箭头的指向是错误的。C项，“研究问题”包含“观点问题”和“事实问 题”。 【评分标准】选出正确项1分，其余三项分析正确各1分。 5.我认为最有研究价值的是第②个问题。第①个问题，“什么是Citywalk(城市漫步)？”这是一个概念界定的问题，研究 问题过小，没有研究空间；第②个问题是基于事实基础上，探究观海步道受欢迎的原因，这是一个具有研究意义的解 释性问题：第③个问题，根据第⑨段的阐释，这是一个“观点”问题，很难达成统一的标准；第④个问题研究的是一个通 识性的问题，不仅仅适用于深圳[或：不符合情境给出的“深圳Cywk(城市漫步)”这个研究对象/不符合“家乡文化 生活现状”这个研究方向]，并且研究问题过大，在现有的资源与时间条件下很难实操。 【解析】选題②最有研究价值，它属于解释性研究类型。首先，它是基于深圳存在的客观事实一观海步道受欢迎这 一现象来展开的，有明确的现实基础。其次，重点在于探究其背后的原因，这就需要我们依托相关的城市文化、地理 环境、旅游资源等多方面的理论和实际情况去分析，对于丰富我们对家乡文化生活的认知有积极意义，所以是一个很 值得研究的解释性问题。 选题①主要聚焦于对“Cywk”这一概念的界定。从确定“好的研究问题”的标准来看，它存在一定局限性。它相对 来说比较基础和简单，很容易通过查阅一些现有的资料或者相关定义来获取答案，研究空间比较狭窄，很难再深入挖 掘出更多有价值、有创新性的成果，所以整体上研究问题过小，不太能体现出深入研究的价值。 选题③从本质上来说更偏向于是一个“观，点”问题。因为“值得推荐”往往是因人而异的，不同的人对于一条Citywalk 路线是否值得推荐有着不同的评判标准，在这样多元的价值判断下，很难达成一个统一的、客观的标准来确定哪些路 线就是值得推荐的。所以这个选题研究的可行性和意义相对不足。 选题④选题的范围过大，超出了此次课题所设定的“深圳Citywalk”这一研究对象以及“家乡文化生活现状”的研究方 向，脱离了我们立足深圳本地去探究家乡文化相关情况的初衷。同时，要去研究全国的发展方向，需要考虑众多不同 地区的经济、文化、地理等各方面差异以及海量的数据、资源等，在我们作为高中生的有限时间、有限资源以及有限研 究能力的情况下，很难实际操作去完成这样一个宏大的研究。 【评分标准】选出最合适的研究题目2分，选题理由1分，不选理由各1分。 6.C(A项，“也展现了黄云山急躁的性格特点”错误。黄云山的急躁是因为他以为家人不去开门、担心对来者失礼，并 不能借门铃声判断其性格急躁。B项，“这是因为他看到了这幅画背后的商业价值”错误。黄云山的激动是对这幅具 有极高艺术价值的画作的激动，对秋小峦客气是出于对其父艺术的尊重，并非画作的商业价值。D项，黄云山所表达 的希望体现出了他极度推崇秋溪谷、将其引为知已，并非认为对方的作品比自己更有价值。) 7.D(“构成反差，共同塑造了秋小峦的双面性格”错误。秋小峦的“恸哭”体现的是其情感真挚、孝顺、内心柔软，慌忙告 辞则体现了其知礼、懂事、克制、为他人着想。二者并非反差，而是秋小峦表里如一的传统君子品格的体现。) 8.(示例一)更认可“大师”为标题。 ①人物上，“大师”既指秋溪谷，也指黄云山，二人都拥有高尚的艺术人格 ②情节上，“大师”是小说的线索，小说情节主要围绕“大师”展开。 ③主题上，体现了小说推崇“大师”精神的主题，颂扬了既追求精湛技艺，又重品修德的传统文人风骨。 ·1· (示例二)更认可“楚山春寒图”为标题。 ①情节上，《楚山春寒图》与小说中矛盾冲突的发展息息相关，是推动小说情节发展的关键，使情节跌宕 ②人物上，《楚山春寒图》是未正面出场的秋溪谷的画艺造诣与文人风骨的具象载体，也是引发黄云山态度转变的缘 由，可以借此表现他敬畏艺术、虚怀若谷的胸襟。 ③主题上，以画作暗合艺术坚守与文人风骨的小说主题，表达克制有余味。 【评分标准】每点2分，三点答对两点给满分，其他答案酌情给分。 郡学 9.①小说以传统书画文化为题材，以积墨法、焚香鉴画等传统艺术为载体，使故事在浓厚的文化语境中展开。 ②小说主要塑造了安贫乐道、潜心艺术的秋溪谷，和虚怀若谷、敬重真才的黄云山，人物身上集中体现了传统文人的 精神境界与风骨。 ③小说注重表现传统美德，如秋小峦不远千里代父求证，尽显赤诚孝心；黄云山以诚待人、倾力相助，贵有成人之美。 ④小说通过写两位“大师”跨时空的惺惺相惜，弘扬了传统文化中重精神、轻名利的价值取向，体现了作者对中华传统 文化的坚守与礼赞」 【评分标准】每点2分，答出三点得6分。意思对即可。 10.BDG(今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。翻译：现在上天不遗 弃这里的百姓，刚遭遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子里悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。) 11.A(文中“志”，动词，记录、记载：“处处志之”中的“志”，名词做动词，做标记、做记号。) 12.B(“弥月”是满一个月，选项中“随后连续数月不下雨”错误。) 13.(1)官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈，而我 的亭子刚好建成。 【评分标准】于庭、于市、于野等句是状语后置句1分：忭，高兴，1分：适，刚刚，1分；句意1分。 (2)(那声音)像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响器），像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这 些景象，这又是听者的妙思了。 【评分标准】讽，念经、诵经，1分；骧，奔驰，1分：象之，“象”名词活用为动词，描摹成这些景象，1分；句意1分。 14.手法：以小见大。(1分) 《喜雨亭记》：以建亭、喜雨小事，把个人之乐升华为与民同乐、重农恤民的政治情怀。(2分) 《听蕉记》：以雨打芭蕉、听声的日常琐事，阐发动静相生的自然哲理与审美心境。(2分) 【评分标准】按照“以小见大”分析主旨得5分，如果答“借景抒情”并分析得3分。如有其他答案，言之成理即可酌情 给分。 15.C(酒病是“酒后困乏”之意，诗人酒醒之后，仍觉酒意未去，头脑昏沉，恹恹如病，欲读书而不能。于是荷锄下田，做 一些农活，而春日的树荫恰好挡住了太阳，别有一番情趣。) 16.林逋此诗“自然洒脱，逸气袭人”。语言浅白质朴，不事雕琢，“春阴入荷锄”直白写尽隐居日常，“竹树”“闲鹤”“懒 蜂”等意象，描绘了清幽闲静的隐逸环境，诗人饮酒荷锄、慕恋渔樵，句句灌注着诗人愉悦自然、恬然自得的生活情 趣，满是洒脱隐逸之气。 【评分标准】文学短评需要叙议结合，需要适当结合诗歌本身的内容，脱离文本泛泛而谈的答案，酌情扣分。结合“自 然酒脱，逸气袭人”的评价，可以从“语言”“意象”“情感”等角度，撰写文学短评，每个角度各2分。如有其他答案，言 之成理，可酌情给分。 17.(1)少无适俗韵性本爱丘山 (2)其莳也若子其置也若弃 (3)(示例)羁鸟恋旧林池鱼思故渊/狗吠深巷中鸡鸣桑树颠/鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文/风急天高猿啸 哀渚青沙白鸟飞回/鹰击长空鱼潮浅底（每空1分） 18.(1)“极俱"”改为“极具”(2)“树稍”改为“树梢”(3)“频幕”改为“屏幕” 【解析】本题考查字形辨析（形近字、同音字辩析），核心要求是“结合原文摘抄场景，找出并修玫有错字的词语”，贴合 题意中“摘编组摘抄出错”的背景。 ①“极俱”的“俱”为“都、全”之意，原文形容鸟鸣穿透力强，需用“具”（具有），故改为“极具”： ②“树稍”的“稍”为“略微”之意，“树梢”指树枝顶端，需用“梢”，符合原文“鸟鸣穿过树枝顶端”的语境； ③“频幕”的“频”为“频繁”之意，“屏幕”是仪器显示界面的固定写法，对应原文“分贝仪的显示界面”。 【评分标准】每改对1个得1分，共3分；只我错不改字、改字错误均不得分，贴合高考基础题评分逻辑 19.A[结合原文语境分析：第③段中，学生恳请学校拆除鸟巢，让鸟儿飞向“自由、优美的自然环境”，核心语境是“给鸟 类提供适宜的栖息地”，且需填名词性成语（作“飞向”的宾语）。A项，“绿水青山”，指优美的自然环境，名词性短语， 贴合“鸟儿栖息”的语境，也契合原文“善待自然、保护鸟类”的核心理念。B项，“穷山恶水”，形容环境恶劣，为贬义 词，与学生“善待生灵”的初衷相悖，排除。C项，“锦绣山河”，指国土壮丽辽阔，范围过大，原文仅指鸟类适宜栖息的 ·2· 自然环境，不涉及“国土”，排除。D项，“山清水秀”，为形容词性短语，侧重“环境优美”的状态，不能作“飞向”的宾 语，语法不符，排除。] 20.(示例一)我认为不合理 理由： ①原文运用比喻、拟人等修辞，赋予鸟人的情态，把鸟鸣比作“黄昏音乐会”，语言生动形象，富有感染力。 ②原文既包含接纳、欣赏两层核心意思，又蕴含与自然的亲近、与生命的亲昵。 郡弹 ③浓缩句语言相对干瘪，缺乏修辞效果与情感温度，不符合信息摘取要求。 (示例二)我认为合理。 理由： ①校长提议的核心意图是引导学生转变心态，接纳并欣赏鸟鸣。 ②该句精准提炼主干语意，删去比喻等修饰成分，简洁凝练。 ③信息摘取以概括主旨、保留核心为原则，此表述符合要求。 【解析】本题是一道开放题，考查信息筛选与概括的准确性、完整性，同时考查语言赏析与情感把握，紧扣题干“摘抄 浓缩是否合理”的核心，结合原文细节与题意要求分析。 (1)考点解读：题干要求“结合校长提议的画横线句”“判断浓缩是否合理”，核心是“浓缩句是否忠实原文、是否贴合 摘抄需求”。 (2)贴合文本详解： ①不合理版本：紧扣原文校长提议的修辞（比喻、拟人）、两层核心意思（接纳、欣赏），以及材料“善待自然”的情感，指 出浓缩句的缺陷的同时，呼应“摘抄需忠实原文”的题意。 ②合理版本：紧扣校长提议的核心意图（转变心态、接纳欣赏）结合摘编组“搜集资料、提炼要，点”的场景，说明浓缩 句“抓主干、去修饰”的合理性，贴合题意“摘取核心信息”的要求。 【评分标准】无论“合理”还是“不合理”均按“表态1分十三点理由各1分”给分，共4分。 21.(示例一) 上联：民主商良策 下联：同心护静园 (示例二) 上联：共商护鸟良策下联：同守静美校园 (示例三) 部学教育 上联：民主商议降噪计下联：同心守护读书声 【解析】本题考查对联拟写，紧扣题干“结合第④段民主建议会内容”“结合活动主题”（关注校园环境）“5一7字”等要 求，及对联本就具备的对偶和仄起平收的要求，结合原文细节解析。第④段核心是“学校组织学生代表召开民主建 议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法”，对联需紧扣“民主商议”“降噪”“护鸟”“校园”四大核心元素，贴合材料“关注 校园环境、兼顾生态与备考”的主题 【评分标准】 ①对仗工整（词性大致相对、结构一致），如示例一中“商良策”（动宾短语）对“护静园”（动宾短语）。(1分) ②紧扣民主建议会内容（体现“共同商议”），如“民主商”“共商”“民主商议”均呼应第④段“民主建议会”的核心。 (1分) ③贴合校园场景（体现“校园、备考、读书”），如“静园”“校园”“读书声”均贴合宝安中学“备考”“校园环境”的背景。 (1分) ④仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声），符合对联基本要求，符合字数要求。(1分) 22.(示例一) 我认为图2最好。(1分)》 理由： ①贴合材料核心：图2以“手捧鸟”为核心元素，传递“善待鸟类、尊重生命”的理念，与材料中“不赶走鸟类、善待自 然”的态度一致；(1分) ②贴合活动主题：手捧鸟的设计，体现对鸟类的呵护，契合“校园生态保护”的主题；(1分) ③符合宣传图标需求：构图简洁，直观传递“人与鸟和谐共生”的理念，适合作为校园宣传使用。(1分) (示例二) 我认为图4最好。(1分)有 理由： 郡学 ①贴合校园场景：书本元素呼应“备考、学习”的校园氛围，契合材料中“安静备考”的背景；(1分) ②贴合核心主题：鸟与书本结合，体现“自然与学习共生”，呼应校长“把鸟鸣当作自然馈赠”的提议：(1分) ③符合宣传需求：构图简洁，能直观传递“人与鸟和谐共处”的理念，适合作为校园宣传图标。(1分) ·3· 【评分标准】本题考查图标与文本、活动主题的适配性，紧扣题干“民主建议会宣传图标”“最合适”的要求，结合材料 核心（人鸟和谐、校园生态、民主共治、降噪护静）和图标元素，严格按题千规定（图1不得分、图3最多2分、图2/图 4可得满分)评分。 (1)评分逻辑(4分)：选图明确1分十理由每点1分，共4分，核心看“是否贴合材料核心、是否贴合校园场景、是否符 合宣传需求”： (2)各图解析： ①图2：每点理由均紧扣材料细节（不赶走鸟类、民主建议会、校长提议），贴合“关注校园环境”的活动主題和宣传图 标功能，完全踩中4分要点： ②图4：书本元素呼应原文“备考场景”，鸟与书本结合呼应校长提议，贴合材料“人鸟和谐”的核心，符合宣传需求， 踩点完整； ③图1(0分)：图标“鸟上打叉”传递“排斥、驱赶鸟类”的态度，与村料第④段“赶走噪鹃不合适”的核心态度相悖，也 违背“关注校园生态、善待生命”的活动主题，与题意“民主建议会宣传”的初衷不符，故不得分； ④图3（最多2分）：仅贴合材料中“远离鸟类、减少干扰”的举措(1分)，但“人和鸟被区分开”未体现材料“人鸟和谐、 善待自然”的核心情感，也未呼应民主建议会“共同商议、和谐共生”的初衷，缺少1个核心要点，故最多得2分。 23.【审题说明】 本题为多元材料任务驱动型作文，第一则材料抛出核心冲突，设置写作情境；第二则材料提供理论支撑，划定核心概 念；第三则材料给出相应制度，提供解决方法，升华写作格局，三则材料形成“现象冲突一理论支撑一实践路径”的逻 辑链，考查考生对核心概念的精准界定能力、多材料的联动思辨能力、结合现实的论证表达能力」 写作要求：必须紧扣“自爱心与怜悯心的平衡”这一核心，联动三则材料展开论证，围绕“学会与世界相处”的主题完 成写作，不可割裂材料、偷换概念、脱离情境 【立意参考】 那学教 (1)基础立意： ①平衡自爱心与怜悯心，是青年成长的必修课； ②以怜悯之心为自爱划界，方能与世界温柔共处。 (2)高阶立意： ①张弛有度的教育，教会青年在自我与他者间实现共融共生； ②从向外索取到内外共生，读懂与世界相处的方式： ③以制度之温托举人性之善，在自爱与怜悯的平衡中实现青年成长。有 【偏题立意】 郡学教有 ①完全脱离核心主题，仅围绕“保护鸟类”“环保”展开写作： ②偷换核心话题，谈“劳逸结合”“春假的意义”“学习要张弛有度”“挫折教育”； ③核心概念界定错误：将“自爱心”等同于“自私”，全盘否定学生的备考诉求：或将“怜悯心”等同于“无底线自我牺 牲”，要求学生放弃备考护鸟： ④割裂材料，仅使用1~2则材料展开写作，未实现三则材料的有机关联； ⑤脱离学生身份与材料情境，空泛谈论哲学理论，无现实落地内容。 【评分标准】 郡学 一等(20~16分) 二等(1511分) 三等(10~6分》 四等(5~0分》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 郡学 级 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 ·4· 基准分为42。鼓励拉开作文分数差距，敢打高分，也敢给低分」 (1)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：标点符号出现三处以上错误的酌情扣分：不足字数者，每 少50字扣1分：无标题扣2分」 (2)残篇评定 ①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 郡学教有 郡学 ②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑤只写标题的，给1分或2分，不评0分。 ⑥完全空白的，评0分」 1.只要完篇，内容积极，和材料有关：40分以上：2.锚定了三个关键词，文体明确：45分以上：3.三者关系清晰，论证 衔接合理，内容较充实，卷面工整：50~54分：4.内容充实、情感真挚、论证深刻：55分往上；5.字数不够在以上基础 上按高考改卷要求扣分。 【参考译文】 材料一： 这座亭子用“雨”命名，是为了记录喜庆的事。古人有了喜事，就用它来给事物命名，以示不忘。周公得到嘉禾， 就用它给书命名：汉武帝获得宝鼎，就用它给年号命名：叔孙得臣打败狄人，就用它给儿子命名。这些喜事大小不同，但 表示不忘的用意是一样的。 我到扶风的第二年，才开始修建官署。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南面挖了池塘，引来河水、种植树木，把它 当作休息的地方。这年春天，在岐山的南面下了“雨麦”（天降麦德，预示丰年），占卜结果是今年会丰收。但随后整月 不下雨，百姓正为此忧虑。过了三月份，四月初二才下雨，四月十一又下雨，百姓还觉得不够。四月十四下起大雨，下了 三天才停。官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈， 而我的亭子刚好建成。 于是我在亭子里摆酒，劝客人饮酒并告诉他们这件事，说：“五天不下雨可以吗？”客人说：“五天不下雨就没有麦子 了。”“十天不下雨可以吗？”客人说：“十天不下雨就没有稻禾。”“没有麦子，没有稻禾，年成就会接连饥荒，诉讼案件会 增多，盗贼也会猖獗。那时我和你们几位，即使想在这亭子里悠闲享乐，能做到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚遭 遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子黑悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。这怎么可以忘记呢？” 已经用“雨”给亭子命名，又接着为它歌唱：“假使上天降下珍珠，寒冷的人不能拿它做衣服：假使上天降下美玉， 饥饿的人不能拿它当粮食。一连下了三天大雨，这是谁的力量？百姓说是太守。太守并没有这种力量，归功于天子。 天子说不是，归功于造物主。造物主不把它当作自己的功劳，归功于太空。太空高远渺茫，无法命名，我就用‘雨'来给 我的亭子命名。 材料二： 芭蕉这种植物，叶子宽大且中空，承接雨点时会发出声响。雨点的快授、疏密，回应的声音没有差错。但芭蕉本身 哪里有声音呢？它是借助雨点才发出声音的。雨点不落下，芭蕉就静静地生长；芭蕉不中空，雨点也不能让它发出声 音。芭蕉和雨本来就是相互契合的。芭蕉是静的，雨点是动的，动静相互碰撞摩擦才发出声音，声音又能与耳朵相互感 应。等听到匝匝浦活、剥剥滂滂、索索淅浙、床床浪浪（的声响）。（那声音）像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响 器)，像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这些景象，这又是听者的妙思了。 长洲人胡日之在庭院里种芭蕉，用来等候下雨，别号叫“听蕉”，这样说来，他大概是从这里领悟到了动静相生的道 理吧？ 郡学教育 郡学教有 郡学教有 部学教育 ·5·雲杂架 2026年5月高三年级号 制 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 的 阅读下面的文字，完成1~5题。 【情境】 数有 你是一名高中生，加入了学校的家乡文化生活现状调查课题小组，小组成员共五人， 间为一学期，拟定的研究对象是“深圳Citywalk(城市漫步)”，请你阅读资料后参与小组讨 【资料】 ①在一个研究的开始，最重要的第一步就是找到一个合适的研究问题。所谓研究问是 数 来说，就是你想通过你的研究来回答关于这个世界某一方面的一个具体学术问题。研究 是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，而是你在一个研究中非常具体地要去解 个问题。它应该以疑问的形式问出来，以问号结尾。一篇学术文章不可能回答一个领域 问题，那么你应该为读者指明这样一篇文章的篇幅到底能够回答那个问题的什么方面。 文要求作者思路连贯、架构严谨地探讨学术问题的答案，只有当你的问题尽量具体而明 候，这种探讨才可能成功，才可能有意义。 ②研究问题从目的上分类，可以分成三大种类型：探索性研究、描述性研究和解释性 探索性研究关注“我应该研究什么问题？”；描述性研究关注“如何描述这个问题？”；解释性 注“如何解释这个问题？”。这三种类型的研究层级是由浅入深的。 ③探索性研究一般是在某一个问题还没有被清晰定义出来的时候最合适的一种研穷 它常常被用于初步了解某个问题的大体情况，探索进行下一步研究的可行性，因此很多前 都属于探索性研究。当我们对某一问题有了初步的了解后，就可以进行描述性研究了。 性研究不同，描述性研究的目的是通过科学观察具体反映出某一个问题的客观情况。描 题经常问的是“什么”“哪里”“什么时间”“什么地点”“什么过程”等问题，把真实情况用系 方式呈现出来，而没有试图去解释为什么事实是这样。最常见、最典型的描述性研究就是 普查”。解释性研究，顾名思义则是把重点放在去回答“为什么”的问题上。对于一些问是 不仅仅需要去客观反映和描述事实了，而是需要依托现有的理论和文献，提出相关的解彩 因此，解释性研究里一般会设计两个及两个以上的变量，并试图理清这些变量之间的关系 ④那么我们确定一个“好的研究问题”的标准是什么呢？这里提供以下五点。 ⑤该研究问题是否是你和别人所在乎的？好的研究问题应该是有意义的、重要的，应 某个领域的理论建设或实践操作有贡献的、能推动知识车轮向前进展的问题。比如对于 语文试题第1页（共10页） 业质量检测同类训练题（二） 文 理而言，研究“为什么有的公务员工作效率高，有的效率低”，就要比研究“公务员的外貌有什么共 同特征”有意义。 ⑥该研究问题是否可以争论？一个问题如果已经有了很明确的答案，或者这个答案很容易 查到，那么这就不是一个很好的研究问题，也从另一个侧面体现出它意义不大。很多问题虽然最 初看上去可以作为一个研究问题，但实际上领域内基本达成了一定共识，研究没有太大的意义。 比如“员工的情绪是否对其工作绩效有影响？”但是，这类问题可以转化成更加具体的、挖掘进一 步未知空间的问题。比如“什么样的工作内容下员工情绪对其绩效影响最小？”。 ⑦该研究问题是否过大或过小？好的研究问题应该既具体又有研究的空间。比如，我们来 看以下两个研究问题（内容为虚构）。研究问题1：“为什么鸡会横穿马路？”研究问题2：“在2020 年5月1日，有多少只鸡横穿了北京中关村南大街的马路？”第一个研究问题过于宽泛，问哪种类 研究时 型的鸡，问在哪里的鸡，问在什么时间横穿的马路；而第二个问题过于具体，导致这个问题没有什 么研究的空间，有监控的话数一下就好了，其研究结果对其他研究也没有很明显的推广意义。那 么比较合适的研究问题是什么样的呢？我们可以折中一下，修改成以下的研究问题：“是哪些环 ,简单 境因素，导致2020年在北京多次出现小鸡横穿马路事件？” 问题不 ⑧该研究问题在给定的时间和资源下是否适合和可行？这一个标准要求我们考虑研究问题 决的一 的规模、所需的资源、所需的时间等因素，做一个实际的考虑。你是否拥有经费、合作者、现成的 数据、足够的时间，这些都将影响你能回答的问题的规模。这一点要求我们把梦想牵回现实，脚 的所有 踏实地地考虑自己的现实资源，去解决能力范围内的问题。 学术论 ⑨该问题要解决的是“事实”问题，还是“观点”问题？社会研究和社会科学理论是用来反映 确的时 和总结社会规律的，它能解决“事实”类问题，比如“美国人的财富分配是否是平均的？”，而不能解 决“观点”问题，比如“美国的财富分配是否应该更平均？”。在价值问题、偏好问题、信仰问题上， 研究。 是没有办法争论和达成统一标准的。 (节选自《做研究是有趣的：给学术新人的科研入门笔记》，有删改) 研究关 1.在选题讨论会上，课题小组的组员们首先讨论了第①个研究题目（见第5题表格），以下是他们 的发言。其中有逻辑错误的一项是(3分) （) 目的。 A.一方面Citywalk是一种新概念，另一方面我们对它了解还不充分，所以值得研究。 导研究 B.该问题已有明确答案，凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义，因此排除它。 与探索 C.因为这是一个描述性的问题，是后续研究的基础，所以我认为应该先研究这个问题。 D.如果把该问题改为更加具体的、挖掘进一步未知空间的问题，才可能具有研究意义。 述性问 2.根据资料，以下推断不正确的一项是(3分)》 统性的 A.资料的作者是一位社会科学研究工作者，这篇文章的写作对象是刚接触学术研究的人。 “人口 B.《红楼梦》研究中有不少观点类问题，很难达成统一标准，所以不是好的研究问题。 ,已经 C.《某中学家校沟通现状调查报告》属于描述性研究，应该系统而准确地反映出真实情况。 变量。 D.《乡土中国》中“礼治秩序”这一章节既回答了描述性问题，也进行了解释性研究。 3.根据资料，下列选项中最符合“探索性研究”特征的一项是(3分) ) 之教有 A.《关于2023年深圳市流动人口减少的情况调查研究》 B.《广州市经济发展情况与中小学师生比例的相关性研究)那学教 郡学教育 该是对 C.《2型糖尿病患者自我管理能力低下的原因研究》 公共管 D.《基于网络资料的近代中国妇女地位变化探究》 语文试题第2页（共10页） 4.请根据材料，判断下列图示哪一项是正确的，并分析其他三项的错误原因。(4分) 探索性 研究 研究 事实 郡学教育 主题 问题 问题 什描述补 研究问题 问题 描述性 解释性 观点 问题 研究 研究 C 0 郡学教育 部学教育 5.作为高中生的你参加的课题组目前正处于选题阶段，请根据以上资料，从下列题目中选出你认 为最好的研究题目（只能选择一个），并阐述你的理由（没有选择的选题也要阐述不选的理由）。 (6分) 序号 选题 ① 什么是“Citywalk”(城市漫步)？ ② 观海步道为什么会成为深圳最受欢迎的Citywalk(城市漫步)路线之一？ ③ 除了观海步道，深圳还有哪些值得推荐的经典Citywalk(城市漫步)路线？ ④ 全国“Citywalk”模式未来发展方向是什么？ 教有 郡学教育 郡学教育 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 上午九点钟，年届八旬的著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶，目 光却落在一张铺好的四尺宣纸上，构思着一幅《深山行旅图》。 郡学教有 门铃小心翼翼地响了。过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的心情。 怎么没人去开门？小保姆呢？老妻呢？ 黄云山有些生气，正要大声呼喊，猛然想起小保姆上街买菜去了，老妻替他上医院拿药去了， 家里就只他一个人。他本想不理睬，但一想，倘若来的是一位老朋友呢？岂不失礼？ 他童童地放下装砂壶，急食地走出画室·穿封客厅。送一下把门打开D 站在门外的是一个五十多岁的陌生汉子，风尘仆仆，右手提着一个旅行袋，左手拿着一幅折 叠着的没有装裱的画。 黄云山问：“你找谁？” 来人彬彬有礼地向他鞠了一躬，说：“您是笔樵先生吧？” 黄云山很意外，来人居然知道他的字，便点了点头。 “笔樵先生，我叫秋小峦，是一个乡村教师。我从外省一个偏远小县来到北京，只为了了却父 亲秋溪谷的一个心愿。他也当了一辈子的乡村教师，也在业余画了一辈子的山水画，对您极为倾 服。不久前因病辞世，临终前嘱咐我：‘无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一鉴，看此生努力是 语文试题第3页（共10页） 否白费，回来后在坟前转告我，我也就可以闭目于九泉之下了。” 秋小峦说得很快，为的是怕耽误黄云山的时间。 有 黄云山有些犹豫，像这样上门求教求画求鉴定的人太多了。他年事已高，实在是没有精力应 付了。 “笔樵先生，19年前，也就是1978年，我父亲行将退休，县教育局组织老教师进京参观。他多 方打听到您的地址并找到这里来拜访，恰好您外出讲学，便留下一封信交给了尊夫人。” 黄云山“哦”了一声，似乎有点印象，又似乎一点印象也没有。他一只手习惯地扶住门框，依 卧旧没有请客人进屋的意思。 “您放心，我不进您的家，只想耽误先生几分钟，请您看一看这幅画，我也就可以向死去的父 亲作个交代了。” 秋小峦的眼圈红了，眼角有泪光闪烁。 “好吧。”黄云山为秋小峦的孝心所感动，脸上有了笑意。 他接过那张折叠好的画，缓缓地打开，是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》，苍苍茫茫，云烟 满纸，繁密处不能多添一笔，却能做到不板、不结、不死；在最浓墨处也能分辨出草、树、石的层次， 称得上是大气磅礴。 黄云山激动起来，大声说：“恕老朽怠慢，请进！” 他们一起走进了画室。 0学黄云山问：“除了此画，还有吗？” 学教有 郡学教有 “旅行袋里还带了二十余幅，其他的都在家里。” “待我净了手、焚了香，我要好好看看你父亲的大手笔。国有颜回而不知，我深以为耻！” 黄云山净了手，又擦拭干净，忙给秋小峦沏上一杯茶，再寻出一个铜香炉，插上一根点着的 檀香。 顷刻间满室芬芳。 黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声，说：“能得积墨法妙处的有明末清初的龚贤，现代 画家中，就要数黄宾虹和你父亲了，可惜这两位也都先后过世，悲哉！悲哉！从你父亲的用纸上， 可看出他生前生活的窘困，而从画面上又可看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧！” 他们坐下来开始亲切地交谈。黄云山问得很细，诸如秋溪谷的身世、师承、生活、读书…秋 小峦虔诚地一一回答。 黄云山说：“你一定要进京来为你父亲办一个遗作展，他是一个可以进入美术史的人物，是真 正的大师。我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别住在北京，就以为天下无人。费用、场 地、新闻发布会，我们来安排，不用你操心。” 然后，他站起来，向秋小峦鞠了一躬，说：“一是谢谢你的孝心，为了尊父的嘱托，不远千里而 来；二是请你原谅我的失礼，差点与一位大师的作品失之交臂。” 教有 秋小峦忍不住大声恸哭起来。 郡学教育 看看壁上的大挂钟，十一点了。秋小峦慌忙站起来，擦干泪，说：“笔樵先生，我该走了！” “不忙，在此午餐！” 语文试题第4页（共10页） 两个月后，“秋溪谷先生遗作展”在北京的美术馆顺利举行，观者好评如潮。 在众多记者和名流参加的学术讨论会上，黄云山真诚地对秋小峦说：“我愿以我平生的一幅 得意之作，交换你父亲的任何一幅小品，以便时时展读，与他倾心交谈！” 掌声如雷鸣般响起来。 (有删改) 文本二： 聂老师非常擅长讲故事，他关注生活，对文化也颇有研究。他曾说：“我力图在塑造人物时 将中国博大精深的传统文化，转化为一种精神形态、精神境界，人物升华为一种文化的精魂。”文 化是他作品中非常重要的东西，无论书写人情世故还是世事变迁，都是在一种文化氛围中进行 记录文化环境中的国人的精神形态与境界，写人且写出人类的精神文化，对于写作者来说，几乎 是一项使命，而聂老师一直在践行。当代作家、评论家杨晓敏说：“在聂鑫森小小说的字里行间 可以感受到作家深厚的国学素养，在塑造人物时所倾注的人类尊严、达观自信以及对国家民族 传统文化的忧患意识。” (摘编自章大海《聂鑫森：写世间人，记人间事，书众生相》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ( A.小说塑造人物时非常注重细节，如开头部分用不规律的门铃声烘托出访客不安的心绪，也 数 展现了黄云山急躁的性格特点。 B.黄云山在看到秋溪谷的《楚山春寒图》后十分激动，并客气地请秋小峦进屋，这是因为他看到 了这幅画背后的商业价值。 C.小说画横线的句子“顷刻间满室芬芳”，为下文情节的展开营造了温馨清雅的氛围，更具象化 地体现了小说的“人情味”。 D.小说结尾黄云山提出希望交换画作，是因为他认为秋溪谷的任何一幅小品都比自己一生的 得意之作更有艺术价值和境界。 7.关于秋小峦随黄云山进入画室后两人交谈的部分，下列分析解读有误的一项是(3分)( A.黄云山“净手、焚香”再看画，表现了他对艺术的虔诚认真与对秋溪谷及其作品的尊重。 B.黄云山对秋溪谷的评价，既盛赞其深得积墨法精髓的高超艺术成就，也透过画作感慨他于困 窘生活中始终坚守的豁达乐观、淡泊名利的艺术品格 C.黄云山主动提出要向好友引荐作品，并为秋溪谷办遗作展，这与他拥有广阔人脉与业界话语 总 权的著名画家身份适配。 D.黄云山的致意让秋小峦“忍不住恸哭”，与后文秋小峦“擦干眼泪、急忙告辞”构成反差，共同 塑造了秋小峦的双面性格。 8.文本一小说刊发时，有版本以“大师”为标题，有版本以“楚山春寒图”为标题。你认为哪一个标 题更贴合小说？请结合文本说明理由。(4分) 郡学教育 语文试题第5页（共10页） 9.文本二指出，文化是聂鑫森作品中非常重要的东西。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理 解。(6分) 郡学教有 郡学教有 郡学教有 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 然阅读下面的文言文，完成10~14题。 郡学教有 郡学教育 材料一： 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其 年；叔孙胜狄，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 余至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之 春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民 以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以 喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，日：“五日不雨，可乎？”曰：“五日不雨，则无麦。”“十日不 雨，可乎？”日：“十日不雨，则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三 子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民始旱而赐之以雨使吾与三三子得相与优游而 乐于此亭者皆雨之赐也。其又可忘耶？” 既以名亭，又从而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。 一雨三日，伊谁之力？民日太守。太守不有，归之天子。天子曰不然，归之造物。造物不自以为 功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。” 数有 (节选自苏轼《喜雨亭记》，有删改) 材料二： 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不 集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使为之声。蕉雨固相能也。蕉，静也；雨，动也，动静戛摩 而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝潘浦，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪。如僧讽堂，如渔鸣 榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。 长洲胡日之种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？ (节选自沈周《听蕉记》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 教 今天不遗斯A民B始旱而赐之C以雨D使吾与二三子得相与E优游而乐于此F 亭者G皆雨之赐也。 语文试题第6页（共10页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.志，名词活用为动词，记录，与《桃花源记》中“处处志之”的“志”用法和含义相同。 B.属客，劝客饮酒，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属客”含义相同。 郡学教育 C.冥冥，指深远、幽深，与范仲淹《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“冥冥”含义不相同。 D.“匝匝活话，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪”读作“zazāzházha,bob0 pang pang,suǒ suǒxixi,chuangchuang IàngIàng”,这些叠词都是用来模拟雨打芭蕉时的不同声响。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.苏轼认为古人有了喜事，就用它来给事物命名。周公、汉武帝、叔孙都是这样。这些喜事 大小不同，但表示“不忘”的用意是一样的。 B.苏轼到扶风次年修建官舍与亭池，作休憩之所：当年春，在岐山的南面降下“麦雨”，占卜为 丰年。随后连续数月不下雨，百姓忧虑。 C.苏轼认为，倘若没有麦子和稻禾，就会引发连年饥荒，导致诉讼案件增多、盗贼横行，那么他 和众人即便想在这亭中悠闲享乐，也无法实现。 D.沈周认为雨打芭蕉能呈现出多样的声态，听者能从中联想到不同的场景，这种丰富的审美 体验，既源于雨声本身的变化，也离不开听者的主观联想。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 然学 (4分) 译文： (2)如僧讽堂，如渔鸣榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。(4分) 译文： 14.两篇文章都是“记”体小品，采用了哪种相同手法来表达阔大的主旨，主旨的内容有什么不同？ 请结合两则材料具体分析。(5分) 然（四）阅读V(本题共2小题，9分) 郡学教育 郡学教有 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 小隐自题 林逋 郡学教育 竹树绕吾庐，清深趣有余。 鹤闲临水久，蜂懒采花疏。那学教 郡学教育 酒病妨开卷，春阴入荷锄。 尝怜古图画，多半写樵渔。 语文试题第7页（共10页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联既写出了居所清幽的环境，同时奠定了全诗恬淡闲适的感情基调。 B.诗歌善使用白描，“鹤闲”和“蜂懒”两句，以极简的笔墨刻画物态。 郡学教有 C.颈联描写了诗人因病无法饮酒，选择荷锄而作，感受生活别样的情趣。 D.尾联写诗人喜爱古代描绘渔樵生活的图画，表达清深之趣与古人相同。 16.写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。在学校诗词大会上，老师曾用“自然洒脱，逸气袭人” 来评价此首诗歌。请你结合此评价，为这首诗歌写一则100字左右的文学短评。(6分) 部学 郡学教育 郡学教育 郡学教有 郡学教育 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明在《归去来兮辞》中坦言自己“质性自然”，不愿扭曲本性迎合官场，这份顺乎本心的 了一王追求，其思想根源在他早年便已显露。《归园田居》（其一）中，诗人直接点明归隐 原因的两句诗是：“ 。” (2)班会课上，老师引用《种树郭橐驼传》中郭橐驼介绍自己种树经验的句子“ ”,教导学生做事既要用心投入，又要避免过度干预。 (3)古诗词中活跃着虫鱼鸟兽的身影，比如“ ”上下两句均有动物的 意象，诗人借此来表情达意，言志抒怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 郡学教有 学校将举办“关注校园环境”项目式学习活动，请结合材料与活动内容，完成18~22题。 ①“喔哦…”一串极俱穿透力的高亢鸟鸣声穿过树稍，分贝仪频幕上的数字迅速跳过“70”。 “噪杜鹃！又是它！”学生们大声说。 ②3月31日下午，广东深圳市生态环境局的专家来到深圳宝安中学校园，带领学生们一起开 欲展噪声实测和自然科普。“你们说的‘噪杜鹃’，学名叫噪鹃。三四月份是噪鹃的繁殖求偶期，雄 性噪鹃用鸣叫来吸引雌鸟，一般来说不会固定在一处鸣叫…”听着专家的讲解，学生们原本因 鸟鸣声而产生的困扰，逐渐变成对自然的好奇与探究。 ③几天前，正是因为噪鹃的鸣叫声，深圳宝安中学校长袁卫星办公桌上出现了一封手写匿名 信。信中，学生坦诚直言，噪鹃的持续鸣叫，在安静的备考环境中格外清晰，大家思维难以集中， 因此恳请学校拆除鸟巢，“让这些自由的生灵飞向 ”。 ④“赶走噪鹃不合适，但是也不能不作为。”袁卫星说，学校邀请生态领域专家进校园开展科 普活动，同时组织学生代表召开民主建议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法。 语文试题第8页（共10页） ⑤袁卫星介绍，噪鹃就近鸣叫时音量有60~80分贝，确属噪声范畴，不过其活动范围不目 定，影响时间有限。校长提议，同学们可以试着把鸟鸣当作自然的“白噪音”，将傍晚的鸟鸣视 鸟儿献上的“黄昏音乐会”。同时，在靠近树林的女生宿舍楼，学校为大家免费发放了耳塞，同日 用人工鸟巢将鸟类引至校园休闲区的“生命花园”，远离宿舍楼和教学区。 活动一：搜集资料 18.摘编组在搜集相关资料，一位同学在摘抄事件过程时，抄错了第①段的三个字，请找出有错 的词语，并修改。(3分) 郡学 郡学教有 郡学教有 如 19.请选择最合适的一项，为摘编组同学补足第③段缺漏处的成语(3分)》 A.绿水青山 B.穷山恶水 C.锦绣山河 D.山清水秀 当 20.一位同学把画横线处校长的提议浓缩成了“同学们可以试着接受鸟鸣，欣赏鸟鸣”进行摘取 你认为合理吗？请给出你的理由。(4分) 数 郡学教有 郡学教育 郡学教有 郡学教有 活动二：民主协商 21.请结合材料第④段“民主建议会”的内容与活动主题，拟写一副上下联各5~7字的对联式 传语。(4分) 始 郡学教育 郡学教育 郡学教有 郡学教有 22.民主建议会上，围绕活动主题，代表们提交了四枚宣传图标，你认为哪枚最合适？请说明 由。(4分) 郡学教 那学 图1 图2 图3 图4 语文试题 第9页（共10页） 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) 材料一： 郡学教育 郡学教育 在语言文字运用题的材料中提到，深圳宝安中学高三学子因鸟鸣不断，影响学习，向学校 申请拆除鸟巢，但校方婉拒了这一请求，并寄语学子：“成长的必修课，从来不是让世界迁就自 己，而是学会与世界相处。” 下学教育 材料二： 理智使人产生自爱心；自爱心使人汲汲于关心自己，使他远离一切使他感到为难和痛苦 的事物。 怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个 人类的相互保存。 材料三有 学教选择性必修中册·卢梭《怜悯是人的天性》 近期，我国部分地区推广中小学“春假”，在春季学期中段增设短期假期，让学生跳出封闭 课堂，亲近自然、休整留白，在张弛有度的节奏中沉淀成长。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实与自身体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 学息；不少于800字。然学 郡学数 那学教 郡学教有 郡学教有 郡学教育 郡学教有 阝学教育 郡学教育 郡学教育 郡学教育 郡学教有 郡学教有 郡学教有 郡学教育 语文试题第10页（共10页） 2026年5月高三年级学业质量检测同类训练题（二） 参考答案及解析·语文 1.B(“凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义”这种说法过于绝对。虽然很多达成共识的问题研究意义不大， 但并非所有达成共识的问题都毫无研究价值，有些问题可以通过转换角度等方式挖掘新的研究点，所以该项存在逻 辑错误。) 2.B(A项，正确。材料中所举的问题都是社会科学方面的，第⑨段指出“社会研究和社会科学理论是用来反映和总结 社会规律的”，且最后的出处表明了写作对象。B.错误。一是因为《红楼梦》研究属于文学研究，而材料中第⑨段讨 论的问题涉及的是社会研究领域，不能一概而论：二是“观点”问题虽然很难达成统一的标准，但这不能决定它是不是 一个好的研究问题。C项，正确。依据材料第③段中有关对描述性问题的相关论述，可以判断该选项是正确的。 D项，正确。“礼治秩序”一章即回答了描述性问题“什么是礼治”，也对解释性问题“乡土中国为什么是一个礼治社 会”进行了阐述。) 3.D(探索性研究适用于问题尚未明确界定的领域，以了解问题的初步情况。A项，属于“描述性研究”，要针对“减少” 这个事实情况进行描述。B项，属于“解释性研究”，解释性研究涉及变量与变量之间的关系，B项研究对经济发展与 中小学师生比例之间的关系进行分析和阐述。C项，属于“解释性研究”，“解释性研究”重点回答为什么。D项，属于 “探索性研究”，根据选项“基于网络资料”可知，该探究没有确定趋势和方向，所以该研究问题还要了解大体情况，探 索下一步研究的可行性。) 4.正确项：D。其他三项错误原因：A项，研究问题不是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，三者也不是并列 关系；B项，根据第②段的层级关系，最右面的箭头的指向是错误的。C项，“研究问题”包含“观点问题”和“事实问 题”。 【评分标准】选出正确项1分，其余三项分析正确各1分。 5.我认为最有研究价值的是第②个问题。第①个问题，“什么是Citywalk(城市漫步)？”这是一个概念界定的问题，研究 问题过小，没有研究空间；第②个问题是基于事实基础上，探究观海步道受欢迎的原因，这是一个具有研究意义的解 释性问题：第③个问题，根据第⑨段的阐释，这是一个“观点”问题，很难达成统一的标准：第④个问题研究的是一个通 识性的问题，不仅仅适用于深圳[或：不符合情境给出的“深圳Cywk(城市漫步)”这个研究对象/不符合“家乡文化 生活现状”这个研究方向]，并且研究问题过大，在现有的资源与时间条件下很难实操。 【解析】选題②最有研究价值，它属于解释性研究类型。首先，它是基于深圳存在的客观事实一观海步道受欢迎这 一现象来展开的，有明确的现实基础。其次，重点在于探究其背后的原因，这就需要我们依托相关的城市文化、地理 环境、旅游资源等多方面的理论和实际情况去分析，对于丰富我们对家乡文化生活的认知有积极意义，所以是一个很 值得研究的解释性问题。 选题①主要聚焦于对“Citywalk”这一概念的界定。从确定“好的研究问题”的标准来看，它存在一定局限性。它相对 来说比较基础和简单，很容易通过查阅一些现有的资料或者相关定义来获取答案，研究空间比较狭窄，很难再深入挖 掘出更多有价值、有创新性的成果，所以整体上研究问题过小，不太能体现出深入研究的价值。 选题③从本质上来说更偏向于是一个“观点”问题。因为“值得推荐”往往是因人而异的，不同的人对于一条Citywalk 路线是否值得推荐有着不同的评判标准，在这样多元的价值判断下，很难达成一个统一的、客观的标准来确定哪些路 线就是值得推荐的。所以这个选题研究的可行性和意义相对不足。 选题④选题的范围过大，超出了此次课题所设定的“深圳Citywalk”这一研究对象以及“家乡文化生活现状”的研究方 向，脱离了我们立足深圳本地去探究家乡文化相关情况的初衷。同时，要去研究全国的发展方向，需要考虑众多不同 地区的经济、文化、地理等各方面差异以及海量的数据、资源等，在我们作为高中生的有限时间、有限资源以及有限研 究能力的情况下，很难实际操作去完成这样一个宏大的研究。 【评分标准】选出最合适的研究题目2分，选题理由1分，不选理由各1分。 6.C(A项，“也展现了黄云山急躁的性格特点”错误。黄云山的急躁是因为他以为家人不去开门、担心对来者失礼，并 不能借门铃声判断其性格急躁。B项，“这是因为他看到了这幅画背后的商业价值”错误。黄云山的激动是对这幅具 有极高艺术价值的画作的激动，对秋小峦客气是出于对其父艺术的尊重，并非画作的商业价值。D项，黄云山所表达 的希望体现出了他极度推崇秋溪谷、将其引为知已，并非认为对方的作品比自己更有价值。) 7.D(“构成反差，共同塑造了秋小峦的双面性格”错误。秋小峦的“恸哭”体现的是其情感真挚、孝顺、内心柔软，慌忙告 辞则体现了其知礼、懂事、克制、为他人着想。二者并非反差，而是秋小峦表里如一的传统君子品格的体现。) 8.(示例一)更认可“大师”为标题。 ①人物上，“大师”既指秋溪谷，也指黄云山，二人都拥有高尚的艺术人格 ②情节上，“大师”是小说的线索，小说情节主要围绕“大师”展开。 ③主题上，体现了小说推崇“大师”精神的主题，颂扬了既追求精湛技艺，又重品修德的传统文人风骨。 ·1· (示例二)更认可“楚山春寒图”为标题。 ①情节上，《楚山春寒图》与小说中矛盾冲突的发展息息相关，是推动小说情节发展的关键，使情节跌宕」 ②人物上，《楚山春寒图》是未正面出场的秋溪谷的画艺造诣与文人风骨的具象载体，也是引发黄云山态度转变的缘 由，可以借此表现他敬畏艺术、虚怀若谷的胸襟。 ③主题上，以画作暗合艺术坚守与文人风骨的小说主题，表达克制有余味。 【评分标准】每点2分，三点答对两点给满分，其他答案酌情给分。 那 9.①小说以传统书画文化为题材，以积墨法、焚香鉴画等传统艺术为载体，使故事在浓厚的文化语境中展开。 ②小说主要塑造了安贫乐道、潜心艺术的秋溪谷，和虚怀若谷、敬重真才的黄云山，人物身上集中体现了传统文人的 精神境界与风骨。 ③小说注重表现传统美德，如秋小峦不远千里代父求证，尽显赤诚孝心；黄云山以诚待人、倾力相助，贵有成人之美。 ④小说通过写两位“大师”跨时空的惺惺相惜，弘扬了传统文化中重精神、轻名利的价值取向，体现了作者对中华传统 文化的坚守与礼赞。 【评分标准】每点2分，答出三点得6分。意思对即可。 10.BDG(今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。翻译：现在上天不遗 弃这里的百姓，刚遭遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子里悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。) 11.A(文中“志”，动词，记录、记载：“处处志之”中的“志”，名词做动词，做标记、做记号。) 12.B(“弥月”是满一个月，选项中“随后连续数月不下雨”错误。) 13.(1)官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈，而我 的亭子刚好建成。 【评分标准】于庭、于市、于野等句是状语后置句1分；忭，高兴，1分；适，刚刚，1分；句意1分。 (2)(那声音)像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响器），像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这 些景象，这又是听者的妙思了。 【评分标准】讽，念经、诵经，1分：骧，奔驰，1分：象之，“象”名词活用为动词，描摹成这些景象，1分；句意1分。 14.手法：以小见大。(1分) 《喜雨亭记》：以建亭、喜雨小事，把个人之乐升华为与民同乐、重农恤民的政治情怀。(2分) 《听蕉记》：以雨打芭蕉、听声的日常琐事，阐发动静相生的自然哲理与审美心境。(2分) 【评分标准】按照“以小见大”分析主旨得5分，如果答“借景抒情”并分析得3分。如有其他答案，言之成理即可酌情 给分。 15.C(酒病是“酒后困乏”之意，诗人酒醒之后，仍觉酒意未去，头脑昏沉，恹恹如病，欲读书而不能。于是荷锄下田，做 一些农活，而春日的树荫恰好挡住了太阳，别有一番情趣。) 16.林逋此诗“自然洒脱，逸气袭人”。语言浅白质朴，不事雕琢，“春阴入荷锄”直白写尽隐居日常，“竹树”“闲鹤”“懒 蜂”等意象，描绘了清幽闲静的隐逸环境，诗人饮酒荷锄、慕恋渔樵，句句灌注着诗人愉悦自然、恬然自得的生活情 趣，满是洒脱隐逸之气。 【评分标准】文学短评需要叙议结合，需要适当结合诗歌本身的内容，脱离文本泛泛而谈的答案，酌情扣分。结合“自 然酒脱，逸气袭人”的评价，可以从“语言”“意象”“情感”等角度，撰写文学短评，每个角度各2分。如有其他答案，言 之成理，可酌情给分。 17.(1)少无适俗韵性本爱丘山 (2)其莳也若子其置也若弃 (3)(示例)羁鸟恋旧林池鱼思故渊/狗吠深巷中鸡鸣桑树颠/鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文/风急天高猿啸 哀渚青沙白鸟飞回/鹰击长空鱼翔浅底（每空1分） 18.(1)“极俱”改为“极具”(2)“树稍”改为“树梢”(3)“频幕”改为“屏幕” 【解析】本题考查字形辨析（形近字、同音字辨析），核心要求是“结合原文摘抄场景，找出并修改有错字的词语”，贴合 题意中“摘编组摘抄出错”的背景。 ①“极俱”的“俱”为“都、全”之意，原文形容鸟鸣穿透力强，需用“具”（具有），故改为“极具”： ②“树稍”的“稍”为“略微”之意，“树梢”指树枝顶端，需用“梢”，符合原文“鸟鸣穿过树枝顶端”的语境； ③“频幕”的“频”为“频繁”之意，“屏幕”是仪器显示界面的固定写法，对应原文“分贝仪的显示界面”。 【评分标准】每改对1个得1分，共3分：只找错不改字、改字错误均不得分，贴合高考基础题评分逻辑 19.A[结合原文语境分析：第③段中，学生恳请学校拆除鸟巢，让鸟儿飞向“自由、优美的自然环境”，核心语境是“给鸟 类提供适宜的栖息地”，且需填名词性成语（作“飞向”的宾语）。A项，“绿水青山”，指优美的自然环境，名词性短语， 贴合“鸟儿栖息”的语境，也契合原文“善待自然、保护鸟类”的核心理念。B项，“穷山恶水”，形容环境恶劣，为贬义 词，与学生“善待生灵”的初衷相悖，排除。C项，“锦绣山河”，指国土壮丽辽阔，范围过大，原文仅指鸟类适宜栖息的 ·2· 自然环境，不涉及“国土”，排除。D项，“山清水秀”，为形容词性短语，侧重“环境优美”的状态，不能作“飞向”的宾 语，语法不符，排除。] 20.(示例一)我认为不合理。 理由： ①原文运用比喻、拟人等修辞，赋予鸟人的情态，把鸟鸣比作“黄昏音乐会”，语言生动形象，富有感染力。 ②原文既包含接纳、欣赏两层核心意思，又蕴含与自然的亲近、与生命的亲昵。 郡学 ③浓缩句语言相对干瘪，缺乏修辞效果与情感温度，不符合信息摘取要求。 (示例二)我认为合理。 理由： ①校长提议的核心意图是引导学生转变心态，接纳并欣赏鸟鸣。 ②该句精准提炼主干语意，删去比喻等修饰成分，简洁凝练。 ③信息摘取以概括主旨、保留核心为原则，此表述符合要求。 【解析】本题是一道开放题，考查信息筛选与概括的准确性、完整性，同时考查语言赏析与情感把握，紧扣题干“摘抄 浓缩是否合理”的核心，结合原文细节与题意要求分析」 (1)考点解读：题干要求“结合校长提议的画横线句”“判断浓缩是否合理”，核心是“浓缩句是否忠实原文、是否贴合 摘抄需求”。 (2)贴合文本详解： ①不合理版本：紧扣原文校长提议的修辞（比喻、拟人）、两层核心意思（接纳、欣赏），以及材料“善待自然”的情感，指 出浓缩句的缺陷的同时，呼应“摘抄需忠实原文”的题意。 ②合理版本：紧扣校长提议的核心意图（转变心态、接纳欣赏），结合摘编组“搜集资料、提炼要点”的场景，说明浓缩 句“抓主干、去修饰”的合理性，贴合题意“摘取核心信息”的要求。 【评分标准】无论“合理”还是“不合理”均按“表态1分十三点理由各1分”给分，共4分。 21.(示例一) 上联：民主商良策 下联：同心护静园 (示例二) 上联：共商护鸟良策 下联：同守静美校园 (示例三) 郡学教有 部学教育 上联：民主商议降噪计下联：同心守护读书声 【解析】本题考查对联拟写，紧扣题干“结合第④段民主建议会内容”“结合活动主题”（关注校园环境）“5~7字”等要 求，及对联本就具备的对偶和仄起平收的要求，结合原文细节解析。第④段核心是“学校组织学生代表召开民主建 议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法”，对联需紧扣“民主商议”“降噪”“护鸟”“校园”四大核心元素，贴合材料“关注 校园环境、兼顾生态与备考”的主题 【评分标准】 ①对仗工整（词性大致相对、结构一致），如示例一中“商良策”（动宾短语）对“护静园”（动宾短语）。(1分) ②紧扣民主建议会内容（体现“共同商议”），如“民主商”“共商”“民主商议”均呼应第④段“民主建议会”的核心。 (1分) ③贴合校园场景（体现“校园、备考、读书”），如“静园”“校园”“读书声”均贴合宝安中学“备考”“校园环境”的背景。 (1分) ④仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声），符合对联基本要求，符合字数要求。(1分) 22.(示例一) 我认为图2最好。(1分) 理由： ①贴合材料核心：图2以“手捧鸟”为核心元素，传递“善待鸟类、尊重生命”的理念，与材料中“不赶走鸟类、善待自 然”的态度一致；(1分) ②贴合活动主题：手捧鸟的设计，体现对鸟类的呵护，契合“校园生态保护”的主题；(1分) ③符合宣传图标需求：构图简洁，直观传递“人与鸟和谐共生”的理念，适合作为校园宣传使用。(1分) (示例二) 我认为图4最好。(1分) 理由： 有 学救有 郡学 ①贴合校园场景：书本元素呼应“备考、学习”的校园氛围，契合材料中“安静备考”的背景：(1分) ②贴合核心主题：鸟与书本结合，体现“自然与学习共生”，呼应校长“把鸟鸣当作自然馈赠”的提议；(1分) ③符合宣传需求：构图简洁，能直观传递“人与鸟和谐共处”的理念，适合作为校园宣传图标。(1分) ·3· 【评分标准】本题考查图标与文本、活动主题的适配性，紧扣题干“民主建议会宣传图标”“最合适”的要求，结合材料 核心（人鸟和谐、校园生态、民主共治、降噪护静）和图标元素，严格按题于规定（图1不得分、图3最多2分、图2/图 4可得满分)评分。 (1)评分逻辑(4分)：选图明确1分十理由每点1分，共4分，核心看“是否贴合材料核心、是否贴合校园场景、是否符 合宣传需求”： (2)各图解析： ①图2：每点理由均紧扣材料细节（不赶走鸟类、民主建议会、校长提议），贴合“关注校园环境”的活动主题和宣传图 标功能，完全踩中4分要点； ②图4：书本元素呼应原文“备考场景”，鸟与书本结合呼应校长提议，贴合材料“人鸟和谐”的核心，符合宣传需求， 睬点完整； ③图1(0分)：图标“鸟上打叉”传递“排斥、驱赶鸟类”的态度，与材料第④段“赶走噪鹃不合适”的核心态度相悖，也 违背“关注校园生态、善待生命”的活动主题，与题意“民主建议会宣传”的初衷不符，故不得分； ④图3（最多2分）：仅贴合材料中“远离鸟类、减少干扰”的举措(1分)，但“人和鸟被区分开”未体现材料“人鸟和谐、 善待自然”的核心情感，也未呼应民主建议会“共同商议、和谐共生”的初衷，缺少1个核心要点，故最多得2分。 23.【审题说明】 本题为多元材料任务驱动型作文，第一则材料抛出核心冲突，设置写作情境；第二则材料提供理论支撑，划定核心概 念；第三则材料给出相应制度，提供解决方法，升华写作格局，三则材料形成“现象冲突一理论支撑一实践路径”的逻 辑链，考查考生对核心概念的精准界定能力、多材料的联动思辨能力、结合现实的论证表达能力。 写作要求：必须紧扣“自爱心与怜悯心的平衡”这一核心，联动三则材料展开论证，围绕“学会与世界相处”的主题完 成写作，不可割裂材料、偷换概念、脱离情境。 【立意参考】 郡学教 (1)基础立意： ①平衡自爱心与怜悯心，是青年成长的必修课； ②以怜悯之心为自爱划界，方能与世界温柔共处 (2)高阶立意： ①张弛有度的教育，教会青年在自我与他者间实现共融共生： ②从向外索取到内外共生，读懂与世界相处的方式： ③以制度之温托举人性之善，在自爱与怜悯的平衡中实现青年成长。有 【偏题立意】 郡学教有 ①完全脱离核心主题，仅围绕“保护鸟类”“环保”展开写作； ②偷换核心话题，谈“劳逸结合”“春假的意义”“学习要张弛有度”“挫折教育”； ③核心概念界定错误：将“自爱心”等同于“自私”，全盘否定学生的备考诉求；或将“怜悯心”等同于“无底线自我牺 牲”，要求学生放弃备考护鸟： ④割裂材料，仅使用1~2则材料展开写作，未实现三则材料的有机关联； ⑤脱离学生身份与材料情境，空泛谈论哲学理论，无现实落地内容。 【评分标准】 郡 等(20~16分》 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分)》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 郡学 20分 有文采 较有文采 级 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 ·4· 基准分为42。鼓励拉开作文分数差距，敢打高分，也敢给低分。 (1)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：标点符号出现三处以上错误的酌情扣分：不足字数者，每 少50字扣1分：无标题扣2分」 (2)残篇评定 ①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 郡学教有 郡学 ②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑤只写标题的，给1分或2分，不评0分。 ⑥完全空白的，评0分」 1.只要完篇，内容积极，和材料有关：40分以上：2.锚定了三个关键词，文体明确：45分以上：3.三者关系清晰，论证 衔接合理，内容较充实，卷面工整：5054分：4.内容充实、情感真挚、论证深刻：55分往上；5.字数不够在以上基础 上按高考改卷要求扣分。 【参考译文】 材料一： 这座亭子用“雨”命名，是为了记录喜庆的事。古人有了喜事，就用它来给事物命名，以示不忘。周公得到嘉禾， 就用它给书命名：汉武帝获得宝鼎，就用它给年号命名：叔孙得臣打败狄人，就用它给儿子命名。这些喜事大小不同，但 表示不忘的用意是一样的。 我到扶风的第二年，才开始修建官署。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南面挖了池塘，引来河水、种植树木，把它 当作休息的地方。这年春天，在岐山的南面下了“雨麦”（天降麦德，预示丰年），占卜结果是今年会丰收。但随后整月 不下雨，百姓正为此忧虑。过了三月份，四月初二才下雨，四月十一又下雨，百姓还觉得不够。四月十四下起大雨，下了 三天才停。官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈， 而我的亭子刚好建成。 于是我在亭子里摆酒，劝客人饮酒并告诉他们这件事，说：“五天不下雨可以吗？”客人说：“五天不下雨就没有麦子 了。”“十天不下雨可以吗？”客人说：“十天不下雨就没有稻禾。”“没有麦子、没有稻禾，年成就会接连饥荒，诉讼案件会 增多，盗贼也会猖獗。那时我和你们几位，即使想在这亭子里悠闲享乐，能做到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚遭 遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子黑悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。这怎么可以忘记呢？” 已经用“雨”给亭子命名，又接着为它歌唱：“假使上天降下珍珠，寒冷的人不能拿它做衣服：假使上天降下美玉， 饥饿的人不能拿它当粮食。一连下了三天大雨，这是谁的力量？百姓说是太守。太守并没有这种力量，归功于天子。 天子说不是，归功于造物主。造物主不把它当作自己的功劳，归功于太空。太空高远渺茫，无法命名，我就用‘雨'来给 我的亭子命名。 材料二： 芭蕉这种植物，叶子宽大且中空，承接雨点时会发出声响。雨点的快授、疏密，回应的声音没有差错。但芭蕉本身 哪里有声音呢？它是借助雨点才发出声音的。雨点不落下，芭蕉就静静地生长；芭蕉不中空，雨点也不能让它发出声 音。芭蕉和雨本来就是相互契合的。芭蕉是静的，雨点是动的，动静相互碰撞摩擦才发出声音，声音又能与耳朵相互感 应。等听到匝匝浦活、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪（的声响）。（那声音）像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响 器)，像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这些景象，这又是听者的妙思了。 长洲人胡日之在庭院里种芭蕉，用来等候下雨，别号叫“听蕉”，这样说来，他大概是从这里领悟到了动静相生的道 理吧？ 郡学教育 郡学教有 那学教有 郡学教育 ·5·2026年5月高三年级学业质量检测同类训练题（二） 参考答案及解析·语文 1.B(“凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义”这种说法过于绝对。虽然很多达成共识的问题研究意义不大， 但并非所有达成共识的问题都毫无研究价值，有些问题可以通过转换角度等方式挖掘新的研究点，所以该项存在逻 辑错误。) 2.B(A项，正确。材料中所举的问题都是社会科学方面的，第⑨段指出“社会研究和社会科学理论是用来反映和总结 社会规律的”，且最后的出处表明了写作对象。B.错误。一是因为《红楼梦》研究属于文学研究，而材料中第⑨段讨 论的问题涉及的是社会研究领域，不能一概而论：二是“观点”问题虽然很难达成统一的标准，但这不能决定它是不是 一个好的研究问题。C项，正确。依据材料第③段中有关对描述性问题的相关论述，可以判断该选项是正确的。 D项，正确。“礼治秩序”一章即回答了描述性问题“什么是礼治”，也对解释性问题“乡土中国为什么是一个礼治社 会”进行了阐述。) 3.D(探索性研究适用于问题尚未明确界定的领域，以了解问题的初步情况。A项，属于“描述性研究”，要针对“减少” 这个事实情况进行描述。B项，属于“解释性研究”，解释性研究涉及变量与变量之间的关系，B项研究对经济发展与 中小学师生比例之间的关系进行分析和阐述。C项，属于“解释性研究”，“解释性研究”重点回答为什么。D项，属于 “探索性研究”，根据选项“基于网络资料”可知，该探究没有确定趋势和方向，所以该研究问题还要了解大体情况，探 索下一步研究的可行性。) 4.正确项：D。其他三项错误原因：A项，研究问题不是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，三者也不是并列 关系；B项，根据第②段的层级关系，最右面的箭头的指向是错误的。C项，“研究问题”包含“观点问题”和“事实问 题”。 【评分标准】选出正确项1分，其余三项分析正确各1分。 5.我认为最有研究价值的是第②个问题。第①个问题，“什么是Citywalk(城市漫步)？”这是一个概念界定的问题，研究 问题过小，没有研究空间；第②个问题是基于事实基础上，探究观海步道受欢迎的原因，这是一个具有研究意义的解 释性问题：第③个问题，根据第⑨段的阐释，这是一个“观点”问题，很难达成统一的标准；第④个问题研究的是一个通 识性的问题，不仅仅适用于深圳[或：不符合情境给出的“深圳Cywk(城市漫步)”这个研究对象/不符合“家乡文化 生活现状”这个研究方向]，并且研究问题过大，在现有的资源与时间条件下很难实操。 【解析】选題②最有研究价值，它属于解释性研究类型。首先，它是基于深圳存在的客观事实一观海步道受欢迎这 一现象来展开的，有明确的现实基础。其次，重点在于探究其背后的原因，这就需要我们依托相关的城市文化、地理 环境、旅游资源等多方面的理论和实际情况去分析，对于丰富我们对家乡文化生活的认知有积极意义，所以是一个很 值得研究的解释性问题。 选题①主要聚焦于对“Cywk”这一概念的界定。从确定“好的研究问题”的标准来看，它存在一定局限性。它相对 来说比较基础和简单，很容易通过查阅一些现有的资料或者相关定义来获取答案，研究空间比较狭窄，很难再深入挖 掘出更多有价值、有创新性的成果，所以整体上研究问题过小，不太能体现出深入研究的价值。 选题③从本质上来说更偏向于是一个“观，点”问题。因为“值得推荐”往往是因人而异的，不同的人对于一条Citywalk 路线是否值得推荐有着不同的评判标准，在这样多元的价值判断下，很难达成一个统一的、客观的标准来确定哪些路 线就是值得推荐的。所以这个选题研究的可行性和意义相对不足。 选题④选题的范围过大，超出了此次课题所设定的“深圳Citywalk”这一研究对象以及“家乡文化生活现状”的研究方 向，脱离了我们立足深圳本地去探究家乡文化相关情况的初衷。同时，要去研究全国的发展方向，需要考虑众多不同 地区的经济、文化、地理等各方面差异以及海量的数据、资源等，在我们作为高中生的有限时间、有限资源以及有限研 究能力的情况下，很难实际操作去完成这样一个宏大的研究。 【评分标准】选出最合适的研究题目2分，选题理由1分，不选理由各1分。 6.C(A项，“也展现了黄云山急躁的性格特点”错误。黄云山的急躁是因为他以为家人不去开门、担心对来者失礼，并 不能借门铃声判断其性格急躁。B项，“这是因为他看到了这幅画背后的商业价值”错误。黄云山的激动是对这幅具 有极高艺术价值的画作的激动，对秋小峦客气是出于对其父艺术的尊重，并非画作的商业价值。D项，黄云山所表达 的希望体现出了他极度推崇秋溪谷、将其引为知已，并非认为对方的作品比自己更有价值。) 7.D(“构成反差，共同塑造了秋小峦的双面性格”错误。秋小峦的“恸哭”体现的是其情感真挚、孝顺、内心柔软，慌忙告 辞则体现了其知礼、懂事、克制、为他人着想。二者并非反差，而是秋小峦表里如一的传统君子品格的体现。) 8.(示例一)更认可“大师”为标题。 ①人物上，“大师”既指秋溪谷，也指黄云山，二人都拥有高尚的艺术人格 ②情节上，“大师”是小说的线索，小说情节主要围绕“大师”展开。 ③主题上，体现了小说推崇“大师”精神的主题，颂扬了既追求精湛技艺，又重品修德的传统文人风骨。 ·1· (示例二)更认可“楚山春寒图”为标题。 ①情节上，《楚山春寒图》与小说中矛盾冲突的发展息息相关，是推动小说情节发展的关键，使情节跌宕 ②人物上，《楚山春寒图》是未正面出场的秋溪谷的画艺造诣与文人风骨的具象载体，也是引发黄云山态度转变的缘 由，可以借此表现他敬畏艺术、虚怀若谷的胸襟。 ③主题上，以画作暗合艺术坚守与文人风骨的小说主题，表达克制有余味。 【评分标准】每点2分，三点答对两点给满分，其他答案酌情给分。 郡学 9.①小说以传统书画文化为题材，以积墨法、焚香鉴画等传统艺术为载体，使故事在浓厚的文化语境中展开。 ②小说主要塑造了安贫乐道、潜心艺术的秋溪谷，和虚怀若谷、敬重真才的黄云山，人物身上集中体现了传统文人的 精神境界与风骨。 ③小说注重表现传统美德，如秋小峦不远千里代父求证，尽显赤诚孝心；黄云山以诚待人、倾力相助，贵有成人之美。 ④小说通过写两位“大师”跨时空的惺惺相惜，弘扬了传统文化中重精神、轻名利的价值取向，体现了作者对中华传统 文化的坚守与礼赞」 【评分标准】每点2分，答出三点得6分。意思对即可。 10.BDG(今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。翻译：现在上天不遗 弃这里的百姓，刚遭遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子里悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。) 11.A(文中“志”，动词，记录、记载：“处处志之”中的“志”，名词做动词，做标记、做记号。) 12.B(“弥月”是满一个月，选项中“随后连续数月不下雨”错误。) 13.(1)官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈，而我 的亭子刚好建成。 【评分标准】于庭、于市、于野等句是状语后置句1分：忭，高兴，1分：适，刚刚，1分；句意1分。 (2)(那声音)像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响器），像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这 些景象，这又是听者的妙思了。 【评分标准】讽，念经、诵经，1分；骧，奔驰，1分：象之，“象”名词活用为动词，描摹成这些景象，1分；句意1分。 14.手法：以小见大。(1分) 《喜雨亭记》：以建亭、喜雨小事，把个人之乐升华为与民同乐、重农恤民的政治情怀。(2分) 《听蕉记》：以雨打芭蕉、听声的日常琐事，阐发动静相生的自然哲理与审美心境。(2分) 【评分标准】按照“以小见大”分析主旨得5分，如果答“借景抒情”并分析得3分。如有其他答案，言之成理即可酌情 给分。 15.C(酒病是“酒后困乏”之意，诗人酒醒之后，仍觉酒意未去，头脑昏沉，恹恹如病，欲读书而不能。于是荷锄下田，做 一些农活，而春日的树荫恰好挡住了太阳，别有一番情趣。) 16.林逋此诗“自然洒脱，逸气袭人”。语言浅白质朴，不事雕琢，“春阴入荷锄”直白写尽隐居日常，“竹树”“闲鹤”“懒 蜂”等意象，描绘了清幽闲静的隐逸环境，诗人饮酒荷锄、慕恋渔樵，句句灌注着诗人愉悦自然、恬然自得的生活情 趣，满是洒脱隐逸之气。 【评分标准】文学短评需要叙议结合，需要适当结合诗歌本身的内容，脱离文本泛泛而谈的答案，酌情扣分。结合“自 然酒脱，逸气袭人”的评价，可以从“语言”“意象”“情感”等角度，撰写文学短评，每个角度各2分。如有其他答案，言 之成理，可酌情给分。 17.(1)少无适俗韵性本爱丘山 (2)其莳也若子其置也若弃 (3)(示例)羁鸟恋旧林池鱼思故渊/狗吠深巷中鸡鸣桑树颠/鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文/风急天高猿啸 哀渚青沙白鸟飞回/鹰击长空鱼潮浅底（每空1分） 18.(1)“极俱"”改为“极具”(2)“树稍”改为“树梢”(3)“频幕”改为“屏幕” 【解析】本题考查字形辨析（形近字、同音字辩析），核心要求是“结合原文摘抄场景，找出并修玫有错字的词语”，贴合 题意中“摘编组摘抄出错”的背景。 ①“极俱”的“俱”为“都、全”之意，原文形容鸟鸣穿透力强，需用“具”（具有），故改为“极具”： ②“树稍”的“稍”为“略微”之意，“树梢”指树枝顶端，需用“梢”，符合原文“鸟鸣穿过树枝顶端”的语境； ③“频幕”的“频”为“频繁”之意，“屏幕”是仪器显示界面的固定写法，对应原文“分贝仪的显示界面”。 【评分标准】每改对1个得1分，共3分；只我错不改字、改字错误均不得分，贴合高考基础题评分逻辑 19.A[结合原文语境分析：第③段中，学生恳请学校拆除鸟巢，让鸟儿飞向“自由、优美的自然环境”，核心语境是“给鸟 类提供适宜的栖息地”，且需填名词性成语（作“飞向”的宾语）。A项，“绿水青山”，指优美的自然环境，名词性短语， 贴合“鸟儿栖息”的语境，也契合原文“善待自然、保护鸟类”的核心理念。B项，“穷山恶水”，形容环境恶劣，为贬义 词，与学生“善待生灵”的初衷相悖，排除。C项，“锦绣山河”，指国土壮丽辽阔，范围过大，原文仅指鸟类适宜栖息的 ·2· 自然环境，不涉及“国土”，排除。D项，“山清水秀”，为形容词性短语，侧重“环境优美”的状态，不能作“飞向”的宾 语，语法不符，排除。] 20.(示例一)我认为不合理 理由： ①原文运用比喻、拟人等修辞，赋予鸟人的情态，把鸟鸣比作“黄昏音乐会”，语言生动形象，富有感染力。 ②原文既包含接纳、欣赏两层核心意思，又蕴含与自然的亲近、与生命的亲昵。 郡弹 ③浓缩句语言相对干瘪，缺乏修辞效果与情感温度，不符合信息摘取要求。 (示例二)我认为合理。 理由： ①校长提议的核心意图是引导学生转变心态，接纳并欣赏鸟鸣。 ②该句精准提炼主干语意，删去比喻等修饰成分，简洁凝练。 ③信息摘取以概括主旨、保留核心为原则，此表述符合要求。 【解析】本题是一道开放题，考查信息筛选与概括的准确性、完整性，同时考查语言赏析与情感把握，紧扣题干“摘抄 浓缩是否合理”的核心，结合原文细节与题意要求分析。 (1)考点解读：题干要求“结合校长提议的画横线句”“判断浓缩是否合理”，核心是“浓缩句是否忠实原文、是否贴合 摘抄需求”。 (2)贴合文本详解： ①不合理版本：紧扣原文校长提议的修辞（比喻、拟人）、两层核心意思（接纳、欣赏），以及材料“善待自然”的情感，指 出浓缩句的缺陷的同时，呼应“摘抄需忠实原文”的题意。 ②合理版本：紧扣校长提议的核心意图（转变心态、接纳欣赏）结合摘编组“搜集资料、提炼要，点”的场景，说明浓缩 句“抓主干、去修饰”的合理性，贴合题意“摘取核心信息”的要求。 【评分标准】无论“合理”还是“不合理”均按“表态1分十三点理由各1分”给分，共4分。 21.(示例一) 上联：民主商良策 下联：同心护静园 (示例二) 上联：共商护鸟良策下联：同守静美校园 (示例三) 部学教育 上联：民主商议降噪计下联：同心守护读书声 【解析】本题考查对联拟写，紧扣题干“结合第④段民主建议会内容”“结合活动主题”（关注校园环境）“5一7字”等要 求，及对联本就具备的对偶和仄起平收的要求，结合原文细节解析。第④段核心是“学校组织学生代表召开民主建 议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法”，对联需紧扣“民主商议”“降噪”“护鸟”“校园”四大核心元素，贴合材料“关注 校园环境、兼顾生态与备考”的主题 【评分标准】 ①对仗工整（词性大致相对、结构一致），如示例一中“商良策”（动宾短语）对“护静园”（动宾短语）。(1分) ②紧扣民主建议会内容（体现“共同商议”），如“民主商”“共商”“民主商议”均呼应第④段“民主建议会”的核心。 (1分) ③贴合校园场景（体现“校园、备考、读书”），如“静园”“校园”“读书声”均贴合宝安中学“备考”“校园环境”的背景。 (1分) ④仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声），符合对联基本要求，符合字数要求。(1分) 22.(示例一) 我认为图2最好。(1分)》 理由： ①贴合材料核心：图2以“手捧鸟”为核心元素，传递“善待鸟类、尊重生命”的理念，与材料中“不赶走鸟类、善待自 然”的态度一致；(1分) ②贴合活动主题：手捧鸟的设计，体现对鸟类的呵护，契合“校园生态保护”的主题；(1分) ③符合宣传图标需求：构图简洁，直观传递“人与鸟和谐共生”的理念，适合作为校园宣传使用。(1分) (示例二) 我认为图4最好。(1分)有 理由： 郡学 ①贴合校园场景：书本元素呼应“备考、学习”的校园氛围，契合材料中“安静备考”的背景；(1分) ②贴合核心主题：鸟与书本结合，体现“自然与学习共生”，呼应校长“把鸟鸣当作自然馈赠”的提议：(1分) ③符合宣传需求：构图简洁，能直观传递“人与鸟和谐共处”的理念，适合作为校园宣传图标。(1分) ·3· 【评分标准】本题考查图标与文本、活动主题的适配性，紧扣题干“民主建议会宣传图标”“最合适”的要求，结合材料 核心（人鸟和谐、校园生态、民主共治、降噪护静）和图标元素，严格按题千规定（图1不得分、图3最多2分、图2/图 4可得满分)评分。 (1)评分逻辑(4分)：选图明确1分十理由每点1分，共4分，核心看“是否贴合材料核心、是否贴合校园场景、是否符 合宣传需求”： (2)各图解析： ①图2：每点理由均紧扣材料细节（不赶走鸟类、民主建议会、校长提议），贴合“关注校园环境”的活动主題和宣传图 标功能，完全踩中4分要点： ②图4：书本元素呼应原文“备考场景”，鸟与书本结合呼应校长提议，贴合材料“人鸟和谐”的核心，符合宣传需求， 踩点完整； ③图1(0分)：图标“鸟上打叉”传递“排斥、驱赶鸟类”的态度，与村料第④段“赶走噪鹃不合适”的核心态度相悖，也 违背“关注校园生态、善待生命”的活动主题，与题意“民主建议会宣传”的初衷不符，故不得分； ④图3（最多2分）：仅贴合材料中“远离鸟类、减少干扰”的举措(1分)，但“人和鸟被区分开”未体现材料“人鸟和谐、 善待自然”的核心情感，也未呼应民主建议会“共同商议、和谐共生”的初衷，缺少1个核心要点，故最多得2分。 23.【审题说明】 本题为多元材料任务驱动型作文，第一则材料抛出核心冲突，设置写作情境；第二则材料提供理论支撑，划定核心概 念；第三则材料给出相应制度，提供解决方法，升华写作格局，三则材料形成“现象冲突一理论支撑一实践路径”的逻 辑链，考查考生对核心概念的精准界定能力、多材料的联动思辨能力、结合现实的论证表达能力」 写作要求：必须紧扣“自爱心与怜悯心的平衡”这一核心，联动三则材料展开论证，围绕“学会与世界相处”的主题完 成写作，不可割裂材料、偷换概念、脱离情境 【立意参考】 那学教 (1)基础立意： ①平衡自爱心与怜悯心，是青年成长的必修课； ②以怜悯之心为自爱划界，方能与世界温柔共处。 (2)高阶立意： ①张弛有度的教育，教会青年在自我与他者间实现共融共生； ②从向外索取到内外共生，读懂与世界相处的方式： ③以制度之温托举人性之善，在自爱与怜悯的平衡中实现青年成长。有 【偏题立意】 郡学教有 ①完全脱离核心主题，仅围绕“保护鸟类”“环保”展开写作： ②偷换核心话题，谈“劳逸结合”“春假的意义”“学习要张弛有度”“挫折教育”； ③核心概念界定错误：将“自爱心”等同于“自私”，全盘否定学生的备考诉求：或将“怜悯心”等同于“无底线自我牺 牲”，要求学生放弃备考护鸟： ④割裂材料，仅使用1~2则材料展开写作，未实现三则材料的有机关联； ⑤脱离学生身份与材料情境，空泛谈论哲学理论，无现实落地内容。 【评分标准】 郡学 一等(20~16分) 二等(1511分) 三等(10~6分》 四等(5~0分》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 郡学 级 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 ·4· 基准分为42。鼓励拉开作文分数差距，敢打高分，也敢给低分」 (1)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：标点符号出现三处以上错误的酌情扣分：不足字数者，每 少50字扣1分：无标题扣2分」 (2)残篇评定 ①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 郡学教有 郡学 ②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑤只写标题的，给1分或2分，不评0分。 ⑥完全空白的，评0分」 1.只要完篇，内容积极，和材料有关：40分以上：2.锚定了三个关键词，文体明确：45分以上：3.三者关系清晰，论证 衔接合理，内容较充实，卷面工整：50~54分：4.内容充实、情感真挚、论证深刻：55分往上；5.字数不够在以上基础 上按高考改卷要求扣分。 【参考译文】 材料一： 这座亭子用“雨”命名，是为了记录喜庆的事。古人有了喜事，就用它来给事物命名，以示不忘。周公得到嘉禾， 就用它给书命名：汉武帝获得宝鼎，就用它给年号命名：叔孙得臣打败狄人，就用它给儿子命名。这些喜事大小不同，但 表示不忘的用意是一样的。 我到扶风的第二年，才开始修建官署。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南面挖了池塘，引来河水、种植树木，把它 当作休息的地方。这年春天，在岐山的南面下了“雨麦”（天降麦德，预示丰年），占卜结果是今年会丰收。但随后整月 不下雨，百姓正为此忧虑。过了三月份，四月初二才下雨，四月十一又下雨，百姓还觉得不够。四月十四下起大雨，下了 三天才停。官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈， 而我的亭子刚好建成。 于是我在亭子里摆酒，劝客人饮酒并告诉他们这件事，说：“五天不下雨可以吗？”客人说：“五天不下雨就没有麦子 了。”“十天不下雨可以吗？”客人说：“十天不下雨就没有稻禾。”“没有麦子，没有稻禾，年成就会接连饥荒，诉讼案件会 增多，盗贼也会猖獗。那时我和你们几位，即使想在这亭子里悠闲享乐，能做到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚遭 遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子黑悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。这怎么可以忘记呢？” 已经用“雨”给亭子命名，又接着为它歌唱：“假使上天降下珍珠，寒冷的人不能拿它做衣服：假使上天降下美玉， 饥饿的人不能拿它当粮食。一连下了三天大雨，这是谁的力量？百姓说是太守。太守并没有这种力量，归功于天子。 天子说不是，归功于造物主。造物主不把它当作自己的功劳，归功于太空。太空高远渺茫，无法命名，我就用‘雨'来给 我的亭子命名。 材料二： 芭蕉这种植物，叶子宽大且中空，承接雨点时会发出声响。雨点的快授、疏密，回应的声音没有差错。但芭蕉本身 哪里有声音呢？它是借助雨点才发出声音的。雨点不落下，芭蕉就静静地生长；芭蕉不中空，雨点也不能让它发出声 音。芭蕉和雨本来就是相互契合的。芭蕉是静的，雨点是动的，动静相互碰撞摩擦才发出声音，声音又能与耳朵相互感 应。等听到匝匝浦活、剥剥滂滂、索索淅浙、床床浪浪（的声响）。（那声音）像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响 器)，像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这些景象，这又是听者的妙思了。 长洲人胡日之在庭院里种芭蕉，用来等候下雨，别号叫“听蕉”，这样说来，他大概是从这里领悟到了动静相生的道 理吧？ 郡学教育 郡学教有 郡学教有 部学教育 ·5·2026年5月高三年级学业质量检测同类训练题（二） 参考答案及解析·语文 1.B(“凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义”这种说法过于绝对。虽然很多达成共识的问题研究意义不大， 但并非所有达成共识的问题都毫无研究价值，有些问题可以通过转换角度等方式挖掘新的研究点，所以该项存在逻 辑错误。) 2.B(A项，正确。材料中所举的问题都是社会科学方面的，第⑨段指出“社会研究和社会科学理论是用来反映和总结 社会规律的”，且最后的出处表明了写作对象。B.错误。一是因为《红楼梦》研究属于文学研究，而材料中第⑨段讨 论的问题涉及的是社会研究领域，不能一概而论：二是“观点”问题虽然很难达成统一的标准，但这不能决定它是不是 一个好的研究问题。C项，正确。依据材料第③段中有关对描述性问题的相关论述，可以判断该选项是正确的。 D项，正确。“礼治秩序”一章即回答了描述性问题“什么是礼治”，也对解释性问题“乡土中国为什么是一个礼治社 会”进行了阐述。) 3.D(探索性研究适用于问题尚未明确界定的领域，以了解问题的初步情况。A项，属于“描述性研究”，要针对“减少” 这个事实情况进行描述。B项，属于“解释性研究”，解释性研究涉及变量与变量之间的关系，B项研究对经济发展与 中小学师生比例之间的关系进行分析和阐述。C项，属于“解释性研究”，“解释性研究”重点回答为什么。D项，属于 “探索性研究”，根据选项“基于网络资料”可知，该探究没有确定趋势和方向，所以该研究问题还要了解大体情况，探 索下一步研究的可行性。) 4.正确项：D。其他三项错误原因：A项，研究问题不是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，三者也不是并列 关系；B项，根据第②段的层级关系，最右面的箭头的指向是错误的。C项，“研究问题”包含“观点问题”和“事实问 题”。 【评分标准】选出正确项1分，其余三项分析正确各1分。 5.我认为最有研究价值的是第②个问题。第①个问题，“什么是Citywalk(城市漫步)？”这是一个概念界定的问题，研究 问题过小，没有研究空间；第②个问题是基于事实基础上，探究观海步道受欢迎的原因，这是一个具有研究意义的解 释性问题：第③个问题，根据第⑨段的阐释，这是一个“观点”问题，很难达成统一的标准：第④个问题研究的是一个通 识性的问题，不仅仅适用于深圳[或：不符合情境给出的“深圳Cywk(城市漫步)”这个研究对象/不符合“家乡文化 生活现状”这个研究方向]，并且研究问题过大，在现有的资源与时间条件下很难实操。 【解析】选題②最有研究价值，它属于解释性研究类型。首先，它是基于深圳存在的客观事实一观海步道受欢迎这 一现象来展开的，有明确的现实基础。其次，重点在于探究其背后的原因，这就需要我们依托相关的城市文化、地理 环境、旅游资源等多方面的理论和实际情况去分析，对于丰富我们对家乡文化生活的认知有积极意义，所以是一个很 值得研究的解释性问题。 选题①主要聚焦于对“Citywalk”这一概念的界定。从确定“好的研究问题”的标准来看，它存在一定局限性。它相对 来说比较基础和简单，很容易通过查阅一些现有的资料或者相关定义来获取答案，研究空间比较狭窄，很难再深入挖 掘出更多有价值、有创新性的成果，所以整体上研究问题过小，不太能体现出深入研究的价值。 选题③从本质上来说更偏向于是一个“观点”问题。因为“值得推荐”往往是因人而异的，不同的人对于一条Citywalk 路线是否值得推荐有着不同的评判标准，在这样多元的价值判断下，很难达成一个统一的、客观的标准来确定哪些路 线就是值得推荐的。所以这个选题研究的可行性和意义相对不足。 选题④选题的范围过大，超出了此次课题所设定的“深圳Citywalk”这一研究对象以及“家乡文化生活现状”的研究方 向，脱离了我们立足深圳本地去探究家乡文化相关情况的初衷。同时，要去研究全国的发展方向，需要考虑众多不同 地区的经济、文化、地理等各方面差异以及海量的数据、资源等，在我们作为高中生的有限时间、有限资源以及有限研 究能力的情况下，很难实际操作去完成这样一个宏大的研究。 【评分标准】选出最合适的研究题目2分，选题理由1分，不选理由各1分。 6.C(A项，“也展现了黄云山急躁的性格特点”错误。黄云山的急躁是因为他以为家人不去开门、担心对来者失礼，并 不能借门铃声判断其性格急躁。B项，“这是因为他看到了这幅画背后的商业价值”错误。黄云山的激动是对这幅具 有极高艺术价值的画作的激动，对秋小峦客气是出于对其父艺术的尊重，并非画作的商业价值。D项，黄云山所表达 的希望体现出了他极度推崇秋溪谷、将其引为知已，并非认为对方的作品比自己更有价值。) 7.D(“构成反差，共同塑造了秋小峦的双面性格”错误。秋小峦的“恸哭”体现的是其情感真挚、孝顺、内心柔软，慌忙告 辞则体现了其知礼、懂事、克制、为他人着想。二者并非反差，而是秋小峦表里如一的传统君子品格的体现。) 8.(示例一)更认可“大师”为标题。 ①人物上，“大师”既指秋溪谷，也指黄云山，二人都拥有高尚的艺术人格 ②情节上，“大师”是小说的线索，小说情节主要围绕“大师”展开。 ③主题上，体现了小说推崇“大师”精神的主题，颂扬了既追求精湛技艺，又重品修德的传统文人风骨。 ·1· (示例二)更认可“楚山春寒图”为标题。 ①情节上，《楚山春寒图》与小说中矛盾冲突的发展息息相关，是推动小说情节发展的关键，使情节跌宕」 ②人物上，《楚山春寒图》是未正面出场的秋溪谷的画艺造诣与文人风骨的具象载体，也是引发黄云山态度转变的缘 由，可以借此表现他敬畏艺术、虚怀若谷的胸襟。 ③主题上，以画作暗合艺术坚守与文人风骨的小说主题，表达克制有余味。 【评分标准】每点2分，三点答对两点给满分，其他答案酌情给分。 那 9.①小说以传统书画文化为题材，以积墨法、焚香鉴画等传统艺术为载体，使故事在浓厚的文化语境中展开。 ②小说主要塑造了安贫乐道、潜心艺术的秋溪谷，和虚怀若谷、敬重真才的黄云山，人物身上集中体现了传统文人的 精神境界与风骨。 ③小说注重表现传统美德，如秋小峦不远千里代父求证，尽显赤诚孝心；黄云山以诚待人、倾力相助，贵有成人之美。 ④小说通过写两位“大师”跨时空的惺惺相惜，弘扬了传统文化中重精神、轻名利的价值取向，体现了作者对中华传统 文化的坚守与礼赞。 【评分标准】每点2分，答出三点得6分。意思对即可。 10.BDG(今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。翻译：现在上天不遗 弃这里的百姓，刚遭遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子里悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。) 11.A(文中“志”，动词，记录、记载：“处处志之”中的“志”，名词做动词，做标记、做记号。) 12.B(“弥月”是满一个月，选项中“随后连续数月不下雨”错误。) 13.(1)官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈，而我 的亭子刚好建成。 【评分标准】于庭、于市、于野等句是状语后置句1分；忭，高兴，1分；适，刚刚，1分；句意1分。 (2)(那声音)像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响器），像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这 些景象，这又是听者的妙思了。 【评分标准】讽，念经、诵经，1分：骧，奔驰，1分：象之，“象”名词活用为动词，描摹成这些景象，1分；句意1分。 14.手法：以小见大。(1分) 《喜雨亭记》：以建亭、喜雨小事，把个人之乐升华为与民同乐、重农恤民的政治情怀。(2分) 《听蕉记》：以雨打芭蕉、听声的日常琐事，阐发动静相生的自然哲理与审美心境。(2分) 【评分标准】按照“以小见大”分析主旨得5分，如果答“借景抒情”并分析得3分。如有其他答案，言之成理即可酌情 给分。 15.C(酒病是“酒后困乏”之意，诗人酒醒之后，仍觉酒意未去，头脑昏沉，恹恹如病，欲读书而不能。于是荷锄下田，做 一些农活，而春日的树荫恰好挡住了太阳，别有一番情趣。) 16.林逋此诗“自然洒脱，逸气袭人”。语言浅白质朴，不事雕琢，“春阴入荷锄”直白写尽隐居日常，“竹树”“闲鹤”“懒 蜂”等意象，描绘了清幽闲静的隐逸环境，诗人饮酒荷锄、慕恋渔樵，句句灌注着诗人愉悦自然、恬然自得的生活情 趣，满是洒脱隐逸之气。 【评分标准】文学短评需要叙议结合，需要适当结合诗歌本身的内容，脱离文本泛泛而谈的答案，酌情扣分。结合“自 然酒脱，逸气袭人”的评价，可以从“语言”“意象”“情感”等角度，撰写文学短评，每个角度各2分。如有其他答案，言 之成理，可酌情给分。 17.(1)少无适俗韵性本爱丘山 (2)其莳也若子其置也若弃 (3)(示例)羁鸟恋旧林池鱼思故渊/狗吠深巷中鸡鸣桑树颠/鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文/风急天高猿啸 哀渚青沙白鸟飞回/鹰击长空鱼翔浅底（每空1分） 18.(1)“极俱”改为“极具”(2)“树稍”改为“树梢”(3)“频幕”改为“屏幕” 【解析】本题考查字形辨析（形近字、同音字辨析），核心要求是“结合原文摘抄场景，找出并修改有错字的词语”，贴合 题意中“摘编组摘抄出错”的背景。 ①“极俱”的“俱”为“都、全”之意，原文形容鸟鸣穿透力强，需用“具”（具有），故改为“极具”： ②“树稍”的“稍”为“略微”之意，“树梢”指树枝顶端，需用“梢”，符合原文“鸟鸣穿过树枝顶端”的语境； ③“频幕”的“频”为“频繁”之意，“屏幕”是仪器显示界面的固定写法，对应原文“分贝仪的显示界面”。 【评分标准】每改对1个得1分，共3分：只找错不改字、改字错误均不得分，贴合高考基础题评分逻辑 19.A[结合原文语境分析：第③段中，学生恳请学校拆除鸟巢，让鸟儿飞向“自由、优美的自然环境”，核心语境是“给鸟 类提供适宜的栖息地”，且需填名词性成语（作“飞向”的宾语）。A项，“绿水青山”，指优美的自然环境，名词性短语， 贴合“鸟儿栖息”的语境，也契合原文“善待自然、保护鸟类”的核心理念。B项，“穷山恶水”，形容环境恶劣，为贬义 词，与学生“善待生灵”的初衷相悖，排除。C项，“锦绣山河”，指国土壮丽辽阔，范围过大，原文仅指鸟类适宜栖息的 ·2· 自然环境，不涉及“国土”，排除。D项，“山清水秀”，为形容词性短语，侧重“环境优美”的状态，不能作“飞向”的宾 语，语法不符，排除。] 20.(示例一)我认为不合理。 理由： ①原文运用比喻、拟人等修辞，赋予鸟人的情态，把鸟鸣比作“黄昏音乐会”，语言生动形象，富有感染力。 ②原文既包含接纳、欣赏两层核心意思，又蕴含与自然的亲近、与生命的亲昵。 郡学 ③浓缩句语言相对干瘪，缺乏修辞效果与情感温度，不符合信息摘取要求。 (示例二)我认为合理。 理由： ①校长提议的核心意图是引导学生转变心态，接纳并欣赏鸟鸣。 ②该句精准提炼主干语意，删去比喻等修饰成分，简洁凝练。 ③信息摘取以概括主旨、保留核心为原则，此表述符合要求。 【解析】本题是一道开放题，考查信息筛选与概括的准确性、完整性，同时考查语言赏析与情感把握，紧扣题干“摘抄 浓缩是否合理”的核心，结合原文细节与题意要求分析」 (1)考点解读：题干要求“结合校长提议的画横线句”“判断浓缩是否合理”，核心是“浓缩句是否忠实原文、是否贴合 摘抄需求”。 (2)贴合文本详解： ①不合理版本：紧扣原文校长提议的修辞（比喻、拟人）、两层核心意思（接纳、欣赏），以及材料“善待自然”的情感，指 出浓缩句的缺陷的同时，呼应“摘抄需忠实原文”的题意。 ②合理版本：紧扣校长提议的核心意图（转变心态、接纳欣赏），结合摘编组“搜集资料、提炼要点”的场景，说明浓缩 句“抓主干、去修饰”的合理性，贴合题意“摘取核心信息”的要求。 【评分标准】无论“合理”还是“不合理”均按“表态1分十三点理由各1分”给分，共4分。 21.(示例一) 上联：民主商良策 下联：同心护静园 (示例二) 上联：共商护鸟良策 下联：同守静美校园 (示例三) 郡学教有 部学教育 上联：民主商议降噪计下联：同心守护读书声 【解析】本题考查对联拟写，紧扣题干“结合第④段民主建议会内容”“结合活动主题”（关注校园环境）“5~7字”等要 求，及对联本就具备的对偶和仄起平收的要求，结合原文细节解析。第④段核心是“学校组织学生代表召开民主建 议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法”，对联需紧扣“民主商议”“降噪”“护鸟”“校园”四大核心元素，贴合材料“关注 校园环境、兼顾生态与备考”的主题 【评分标准】 ①对仗工整（词性大致相对、结构一致），如示例一中“商良策”（动宾短语）对“护静园”（动宾短语）。(1分) ②紧扣民主建议会内容（体现“共同商议”），如“民主商”“共商”“民主商议”均呼应第④段“民主建议会”的核心。 (1分) ③贴合校园场景（体现“校园、备考、读书”），如“静园”“校园”“读书声”均贴合宝安中学“备考”“校园环境”的背景。 (1分) ④仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声），符合对联基本要求，符合字数要求。(1分) 22.(示例一) 我认为图2最好。(1分) 理由： ①贴合材料核心：图2以“手捧鸟”为核心元素，传递“善待鸟类、尊重生命”的理念，与材料中“不赶走鸟类、善待自 然”的态度一致；(1分) ②贴合活动主题：手捧鸟的设计，体现对鸟类的呵护，契合“校园生态保护”的主题；(1分) ③符合宣传图标需求：构图简洁，直观传递“人与鸟和谐共生”的理念，适合作为校园宣传使用。(1分) (示例二) 我认为图4最好。(1分) 理由： 有 学救有 郡学 ①贴合校园场景：书本元素呼应“备考、学习”的校园氛围，契合材料中“安静备考”的背景：(1分) ②贴合核心主题：鸟与书本结合，体现“自然与学习共生”，呼应校长“把鸟鸣当作自然馈赠”的提议；(1分) ③符合宣传需求：构图简洁，能直观传递“人与鸟和谐共处”的理念，适合作为校园宣传图标。(1分) ·3· 【评分标准】本题考查图标与文本、活动主题的适配性，紧扣题干“民主建议会宣传图标”“最合适”的要求，结合材料 核心（人鸟和谐、校园生态、民主共治、降噪护静）和图标元素，严格按题于规定（图1不得分、图3最多2分、图2/图 4可得满分)评分。 (1)评分逻辑(4分)：选图明确1分十理由每点1分，共4分，核心看“是否贴合材料核心、是否贴合校园场景、是否符 合宣传需求”： (2)各图解析： ①图2：每点理由均紧扣材料细节（不赶走鸟类、民主建议会、校长提议），贴合“关注校园环境”的活动主题和宣传图 标功能，完全踩中4分要点； ②图4：书本元素呼应原文“备考场景”，鸟与书本结合呼应校长提议，贴合材料“人鸟和谐”的核心，符合宣传需求， 睬点完整； ③图1(0分)：图标“鸟上打叉”传递“排斥、驱赶鸟类”的态度，与材料第④段“赶走噪鹃不合适”的核心态度相悖，也 违背“关注校园生态、善待生命”的活动主题，与题意“民主建议会宣传”的初衷不符，故不得分； ④图3（最多2分）：仅贴合材料中“远离鸟类、减少干扰”的举措(1分)，但“人和鸟被区分开”未体现材料“人鸟和谐、 善待自然”的核心情感，也未呼应民主建议会“共同商议、和谐共生”的初衷，缺少1个核心要点，故最多得2分。 23.【审题说明】 本题为多元材料任务驱动型作文，第一则材料抛出核心冲突，设置写作情境；第二则材料提供理论支撑，划定核心概 念；第三则材料给出相应制度，提供解决方法，升华写作格局，三则材料形成“现象冲突一理论支撑一实践路径”的逻 辑链，考查考生对核心概念的精准界定能力、多材料的联动思辨能力、结合现实的论证表达能力。 写作要求：必须紧扣“自爱心与怜悯心的平衡”这一核心，联动三则材料展开论证，围绕“学会与世界相处”的主题完 成写作，不可割裂材料、偷换概念、脱离情境。 【立意参考】 郡学教 (1)基础立意： ①平衡自爱心与怜悯心，是青年成长的必修课； ②以怜悯之心为自爱划界，方能与世界温柔共处 (2)高阶立意： ①张弛有度的教育，教会青年在自我与他者间实现共融共生： ②从向外索取到内外共生，读懂与世界相处的方式： ③以制度之温托举人性之善，在自爱与怜悯的平衡中实现青年成长。有 【偏题立意】 郡学教有 ①完全脱离核心主题，仅围绕“保护鸟类”“环保”展开写作； ②偷换核心话题，谈“劳逸结合”“春假的意义”“学习要张弛有度”“挫折教育”； ③核心概念界定错误：将“自爱心”等同于“自私”，全盘否定学生的备考诉求；或将“怜悯心”等同于“无底线自我牺 牲”，要求学生放弃备考护鸟： ④割裂材料，仅使用1~2则材料展开写作，未实现三则材料的有机关联； ⑤脱离学生身份与材料情境，空泛谈论哲学理论，无现实落地内容。 【评分标准】 郡 等(20~16分》 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分)》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 郡学 20分 有文采 较有文采 级 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 ·4· 基准分为42。鼓励拉开作文分数差距，敢打高分，也敢给低分。 (1)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：标点符号出现三处以上错误的酌情扣分：不足字数者，每 少50字扣1分：无标题扣2分」 (2)残篇评定 ①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 郡学教有 郡学 ②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑤只写标题的，给1分或2分，不评0分。 ⑥完全空白的，评0分」 1.只要完篇，内容积极，和材料有关：40分以上：2.锚定了三个关键词，文体明确：45分以上：3.三者关系清晰，论证 衔接合理，内容较充实，卷面工整：5054分：4.内容充实、情感真挚、论证深刻：55分往上；5.字数不够在以上基础 上按高考改卷要求扣分。 【参考译文】 材料一： 这座亭子用“雨”命名，是为了记录喜庆的事。古人有了喜事，就用它来给事物命名，以示不忘。周公得到嘉禾， 就用它给书命名：汉武帝获得宝鼎，就用它给年号命名：叔孙得臣打败狄人，就用它给儿子命名。这些喜事大小不同，但 表示不忘的用意是一样的。 我到扶风的第二年，才开始修建官署。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南面挖了池塘，引来河水、种植树木，把它 当作休息的地方。这年春天，在岐山的南面下了“雨麦”（天降麦德，预示丰年），占卜结果是今年会丰收。但随后整月 不下雨，百姓正为此忧虑。过了三月份，四月初二才下雨，四月十一又下雨，百姓还觉得不够。四月十四下起大雨，下了 三天才停。官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈， 而我的亭子刚好建成。 于是我在亭子里摆酒，劝客人饮酒并告诉他们这件事，说：“五天不下雨可以吗？”客人说：“五天不下雨就没有麦子 了。”“十天不下雨可以吗？”客人说：“十天不下雨就没有稻禾。”“没有麦子、没有稻禾，年成就会接连饥荒，诉讼案件会 增多，盗贼也会猖獗。那时我和你们几位，即使想在这亭子里悠闲享乐，能做到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚遭 遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子黑悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。这怎么可以忘记呢？” 已经用“雨”给亭子命名，又接着为它歌唱：“假使上天降下珍珠，寒冷的人不能拿它做衣服：假使上天降下美玉， 饥饿的人不能拿它当粮食。一连下了三天大雨，这是谁的力量？百姓说是太守。太守并没有这种力量，归功于天子。 天子说不是，归功于造物主。造物主不把它当作自己的功劳，归功于太空。太空高远渺茫，无法命名，我就用‘雨'来给 我的亭子命名。 材料二： 芭蕉这种植物，叶子宽大且中空，承接雨点时会发出声响。雨点的快授、疏密，回应的声音没有差错。但芭蕉本身 哪里有声音呢？它是借助雨点才发出声音的。雨点不落下，芭蕉就静静地生长；芭蕉不中空，雨点也不能让它发出声 音。芭蕉和雨本来就是相互契合的。芭蕉是静的，雨点是动的，动静相互碰撞摩擦才发出声音，声音又能与耳朵相互感 应。等听到匝匝浦活、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪（的声响）。（那声音）像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响 器)，像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这些景象，这又是听者的妙思了。 长洲人胡日之在庭院里种芭蕉，用来等候下雨，别号叫“听蕉”，这样说来，他大概是从这里领悟到了动静相生的道 理吧？ 郡学教育 郡学教有 那学教有 郡学教育 ·5·2026年5月高三年级学业质量检测同类训练题（二） 参考答案及解析·语文 1.B(“凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义”这种说法过于绝对。虽然很多达成共识的问题研究意义不大， 但并非所有达成共识的问题都毫无研究价值，有些问题可以通过转换角度等方式挖掘新的研究点，所以该项存在逻 辑错误。) 2.B(A项，正确。材料中所举的问题都是社会科学方面的，第⑨段指出“社会研究和社会科学理论是用来反映和总结 社会规律的”，且最后的出处表明了写作对象。B.错误。一是因为《红楼梦》研究属于文学研究，而材料中第⑨段讨 论的问题涉及的是社会研究领域，不能一概而论：二是“观点”问题虽然很难达成统一的标准，但这不能决定它是不是 一个好的研究问题。C项，正确。依据材料第③段中有关对描述性问题的相关论述，可以判断该选项是正确的。 D项，正确。“礼治秩序”一章即回答了描述性问题“什么是礼治”，也对解释性问题“乡土中国为什么是一个礼治社 会”进行了阐述。) 3.D(探索性研究适用于问题尚未明确界定的领域，以了解问题的初步情况。A项，属于“描述性研究”，要针对“减少” 这个事实情况进行描述。B项，属于“解释性研究”，解释性研究涉及变量与变量之间的关系，B项研究对经济发展与 中小学师生比例之间的关系进行分析和阐述。C项，属于“解释性研究”，“解释性研究”重点回答为什么。D项，属于 “探索性研究”，根据选项“基于网络资料”可知，该探究没有确定趋势和方向，所以该研究问题还要了解大体情况，探 索下一步研究的可行性。) 4.正确项：D。其他三项错误原因：A项，研究问题不是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，三者也不是并列 关系；B项，根据第②段的层级关系，最右面的箭头的指向是错误的。C项，“研究问题”包含“观点问题”和“事实问 题”。 【评分标准】选出正确项1分，其余三项分析正确各1分。 5.我认为最有研究价值的是第②个问题。第①个问题，“什么是Citywalk(城市漫步)？”这是一个概念界定的问题，研究 问题过小，没有研究空间；第②个问题是基于事实基础上，探究观海步道受欢迎的原因，这是一个具有研究意义的解 释性问题：第③个问题，根据第⑨段的阐释，这是一个“观点”问题，很难达成统一的标准：第④个问题研究的是一个通 识性的问题，不仅仅适用于深圳[或：不符合情境给出的“深圳Cywk(城市漫步)”这个研究对象/不符合“家乡文化 生活现状”这个研究方向]，并且研究问题过大，在现有的资源与时间条件下很难实操。 【解析】选題②最有研究价值，它属于解释性研究类型。首先，它是基于深圳存在的客观事实一观海步道受欢迎这 一现象来展开的，有明确的现实基础。其次，重点在于探究其背后的原因，这就需要我们依托相关的城市文化、地理 环境、旅游资源等多方面的理论和实际情况去分析，对于丰富我们对家乡文化生活的认知有积极意义，所以是一个很 值得研究的解释性问题。 选题①主要聚焦于对“Citywalk”这一概念的界定。从确定“好的研究问题”的标准来看，它存在一定局限性。它相对 来说比较基础和简单，很容易通过查阅一些现有的资料或者相关定义来获取答案，研究空间比较狭窄，很难再深入挖 掘出更多有价值、有创新性的成果，所以整体上研究问题过小，不太能体现出深入研究的价值。 选题③从本质上来说更偏向于是一个“观点”问题。因为“值得推荐”往往是因人而异的，不同的人对于一条Citywalk 路线是否值得推荐有着不同的评判标准，在这样多元的价值判断下，很难达成一个统一的、客观的标准来确定哪些路 线就是值得推荐的。所以这个选题研究的可行性和意义相对不足。 选题④选题的范围过大，超出了此次课题所设定的“深圳Citywalk”这一研究对象以及“家乡文化生活现状”的研究方 向，脱离了我们立足深圳本地去探究家乡文化相关情况的初衷。同时，要去研究全国的发展方向，需要考虑众多不同 地区的经济、文化、地理等各方面差异以及海量的数据、资源等，在我们作为高中生的有限时间、有限资源以及有限研 究能力的情况下，很难实际操作去完成这样一个宏大的研究。 【评分标准】选出最合适的研究题目2分，选题理由1分，不选理由各1分。 6.C(A项，“也展现了黄云山急躁的性格特点”错误。黄云山的急躁是因为他以为家人不去开门、担心对来者失礼，并 不能借门铃声判断其性格急躁。B项，“这是因为他看到了这幅画背后的商业价值”错误。黄云山的激动是对这幅具 有极高艺术价值的画作的激动，对秋小峦客气是出于对其父艺术的尊重，并非画作的商业价值。D项，黄云山所表达 的希望体现出了他极度推崇秋溪谷、将其引为知已，并非认为对方的作品比自己更有价值。) 7.D(“构成反差，共同塑造了秋小峦的双面性格”错误。秋小峦的“恸哭”体现的是其情感真挚、孝顺、内心柔软，慌忙告 辞则体现了其知礼、懂事、克制、为他人着想。二者并非反差，而是秋小峦表里如一的传统君子品格的体现。) 8.(示例一)更认可“大师”为标题。 ①人物上，“大师”既指秋溪谷，也指黄云山，二人都拥有高尚的艺术人格 ②情节上，“大师”是小说的线索，小说情节主要围绕“大师”展开。 ③主题上，体现了小说推崇“大师”精神的主题，颂扬了既追求精湛技艺，又重品修德的传统文人风骨。 ·1· (示例二)更认可“楚山春寒图”为标题。 ①情节上，《楚山春寒图》与小说中矛盾冲突的发展息息相关，是推动小说情节发展的关键，使情节跌宕」 ②人物上，《楚山春寒图》是未正面出场的秋溪谷的画艺造诣与文人风骨的具象载体，也是引发黄云山态度转变的缘 由，可以借此表现他敬畏艺术、虚怀若谷的胸襟。 ③主题上，以画作暗合艺术坚守与文人风骨的小说主题，表达克制有余味。 【评分标准】每点2分，三点答对两点给满分，其他答案酌情给分。 那 9.①小说以传统书画文化为题材，以积墨法、焚香鉴画等传统艺术为载体，使故事在浓厚的文化语境中展开。 ②小说主要塑造了安贫乐道、潜心艺术的秋溪谷，和虚怀若谷、敬重真才的黄云山，人物身上集中体现了传统文人的 精神境界与风骨。 ③小说注重表现传统美德，如秋小峦不远千里代父求证，尽显赤诚孝心；黄云山以诚待人、倾力相助，贵有成人之美。 ④小说通过写两位“大师”跨时空的惺惺相惜，弘扬了传统文化中重精神、轻名利的价值取向，体现了作者对中华传统 文化的坚守与礼赞。 【评分标准】每点2分，答出三点得6分。意思对即可。 10.BDG(今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。翻译：现在上天不遗 弃这里的百姓，刚遭遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子里悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。) 11.A(文中“志”，动词，记录、记载：“处处志之”中的“志”，名词做动词，做标记、做记号。) 12.B(“弥月”是满一个月，选项中“随后连续数月不下雨”错误。) 13.(1)官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈，而我 的亭子刚好建成。 【评分标准】于庭、于市、于野等句是状语后置句1分；忭，高兴，1分；适，刚刚，1分；句意1分。 (2)(那声音)像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响器），像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这 些景象，这又是听者的妙思了。 【评分标准】讽，念经、诵经，1分：骧，奔驰，1分：象之，“象”名词活用为动词，描摹成这些景象，1分；句意1分。 14.手法：以小见大。(1分) 《喜雨亭记》：以建亭、喜雨小事，把个人之乐升华为与民同乐、重农恤民的政治情怀。(2分) 《听蕉记》：以雨打芭蕉、听声的日常琐事，阐发动静相生的自然哲理与审美心境。(2分) 【评分标准】按照“以小见大”分析主旨得5分，如果答“借景抒情”并分析得3分。如有其他答案，言之成理即可酌情 给分。 15.C(酒病是“酒后困乏”之意，诗人酒醒之后，仍觉酒意未去，头脑昏沉，恹恹如病，欲读书而不能。于是荷锄下田，做 一些农活，而春日的树荫恰好挡住了太阳，别有一番情趣。) 16.林逋此诗“自然洒脱，逸气袭人”。语言浅白质朴，不事雕琢，“春阴入荷锄”直白写尽隐居日常，“竹树”“闲鹤”“懒 蜂”等意象，描绘了清幽闲静的隐逸环境，诗人饮酒荷锄、慕恋渔樵，句句灌注着诗人愉悦自然、恬然自得的生活情 趣，满是洒脱隐逸之气。 【评分标准】文学短评需要叙议结合，需要适当结合诗歌本身的内容，脱离文本泛泛而谈的答案，酌情扣分。结合“自 然酒脱，逸气袭人”的评价，可以从“语言”“意象”“情感”等角度，撰写文学短评，每个角度各2分。如有其他答案，言 之成理，可酌情给分。 17.(1)少无适俗韵性本爱丘山 (2)其莳也若子其置也若弃 (3)(示例)羁鸟恋旧林池鱼思故渊/狗吠深巷中鸡鸣桑树颠/鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文/风急天高猿啸 哀渚青沙白鸟飞回/鹰击长空鱼翔浅底（每空1分） 18.(1)“极俱”改为“极具”(2)“树稍”改为“树梢”(3)“频幕”改为“屏幕” 【解析】本题考查字形辨析（形近字、同音字辨析），核心要求是“结合原文摘抄场景，找出并修改有错字的词语”，贴合 题意中“摘编组摘抄出错”的背景。 ①“极俱”的“俱”为“都、全”之意，原文形容鸟鸣穿透力强，需用“具”（具有），故改为“极具”： ②“树稍”的“稍”为“略微”之意，“树梢”指树枝顶端，需用“梢”，符合原文“鸟鸣穿过树枝顶端”的语境； ③“频幕”的“频”为“频繁”之意，“屏幕”是仪器显示界面的固定写法，对应原文“分贝仪的显示界面”。 【评分标准】每改对1个得1分，共3分：只找错不改字、改字错误均不得分，贴合高考基础题评分逻辑 19.A[结合原文语境分析：第③段中，学生恳请学校拆除鸟巢，让鸟儿飞向“自由、优美的自然环境”，核心语境是“给鸟 类提供适宜的栖息地”，且需填名词性成语（作“飞向”的宾语）。A项，“绿水青山”，指优美的自然环境，名词性短语， 贴合“鸟儿栖息”的语境，也契合原文“善待自然、保护鸟类”的核心理念。B项，“穷山恶水”，形容环境恶劣，为贬义 词，与学生“善待生灵”的初衷相悖，排除。C项，“锦绣山河”，指国土壮丽辽阔，范围过大，原文仅指鸟类适宜栖息的 ·2· 自然环境，不涉及“国土”，排除。D项，“山清水秀”，为形容词性短语，侧重“环境优美”的状态，不能作“飞向”的宾 语，语法不符，排除。] 20.(示例一)我认为不合理。 理由： ①原文运用比喻、拟人等修辞，赋予鸟人的情态，把鸟鸣比作“黄昏音乐会”，语言生动形象，富有感染力。 ②原文既包含接纳、欣赏两层核心意思，又蕴含与自然的亲近、与生命的亲昵。 郡学 ③浓缩句语言相对干瘪，缺乏修辞效果与情感温度，不符合信息摘取要求。 (示例二)我认为合理。 理由： ①校长提议的核心意图是引导学生转变心态，接纳并欣赏鸟鸣。 ②该句精准提炼主干语意，删去比喻等修饰成分，简洁凝练。 ③信息摘取以概括主旨、保留核心为原则，此表述符合要求。 【解析】本题是一道开放题，考查信息筛选与概括的准确性、完整性，同时考查语言赏析与情感把握，紧扣题干“摘抄 浓缩是否合理”的核心，结合原文细节与题意要求分析」 (1)考点解读：题干要求“结合校长提议的画横线句”“判断浓缩是否合理”，核心是“浓缩句是否忠实原文、是否贴合 摘抄需求”。 (2)贴合文本详解： ①不合理版本：紧扣原文校长提议的修辞（比喻、拟人）、两层核心意思（接纳、欣赏），以及材料“善待自然”的情感，指 出浓缩句的缺陷的同时，呼应“摘抄需忠实原文”的题意。 ②合理版本：紧扣校长提议的核心意图（转变心态、接纳欣赏），结合摘编组“搜集资料、提炼要点”的场景，说明浓缩 句“抓主干、去修饰”的合理性，贴合题意“摘取核心信息”的要求。 【评分标准】无论“合理”还是“不合理”均按“表态1分十三点理由各1分”给分，共4分。 21.(示例一) 上联：民主商良策 下联：同心护静园 (示例二) 上联：共商护鸟良策 下联：同守静美校园 (示例三) 郡学教有 部学教育 上联：民主商议降噪计下联：同心守护读书声 【解析】本题考查对联拟写，紧扣题干“结合第④段民主建议会内容”“结合活动主题”（关注校园环境）“5~7字”等要 求，及对联本就具备的对偶和仄起平收的要求，结合原文细节解析。第④段核心是“学校组织学生代表召开民主建 议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法”，对联需紧扣“民主商议”“降噪”“护鸟”“校园”四大核心元素，贴合材料“关注 校园环境、兼顾生态与备考”的主题 【评分标准】 ①对仗工整（词性大致相对、结构一致），如示例一中“商良策”（动宾短语）对“护静园”（动宾短语）。(1分) ②紧扣民主建议会内容（体现“共同商议”），如“民主商”“共商”“民主商议”均呼应第④段“民主建议会”的核心。 (1分) ③贴合校园场景（体现“校园、备考、读书”），如“静园”“校园”“读书声”均贴合宝安中学“备考”“校园环境”的背景。 (1分) ④仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声），符合对联基本要求，符合字数要求。(1分) 22.(示例一) 我认为图2最好。(1分) 理由： ①贴合材料核心：图2以“手捧鸟”为核心元素，传递“善待鸟类、尊重生命”的理念，与材料中“不赶走鸟类、善待自 然”的态度一致；(1分) ②贴合活动主题：手捧鸟的设计，体现对鸟类的呵护，契合“校园生态保护”的主题；(1分) ③符合宣传图标需求：构图简洁，直观传递“人与鸟和谐共生”的理念，适合作为校园宣传使用。(1分) (示例二) 我认为图4最好。(1分) 理由： 有 学救有 郡学 ①贴合校园场景：书本元素呼应“备考、学习”的校园氛围，契合材料中“安静备考”的背景：(1分) ②贴合核心主题：鸟与书本结合，体现“自然与学习共生”，呼应校长“把鸟鸣当作自然馈赠”的提议；(1分) ③符合宣传需求：构图简洁，能直观传递“人与鸟和谐共处”的理念，适合作为校园宣传图标。(1分) ·3· 【评分标准】本题考查图标与文本、活动主题的适配性，紧扣题干“民主建议会宣传图标”“最合适”的要求，结合材料 核心（人鸟和谐、校园生态、民主共治、降噪护静）和图标元素，严格按题于规定（图1不得分、图3最多2分、图2/图 4可得满分)评分。 (1)评分逻辑(4分)：选图明确1分十理由每点1分，共4分，核心看“是否贴合材料核心、是否贴合校园场景、是否符 合宣传需求”： (2)各图解析： ①图2：每点理由均紧扣材料细节（不赶走鸟类、民主建议会、校长提议），贴合“关注校园环境”的活动主题和宣传图 标功能，完全踩中4分要点； ②图4：书本元素呼应原文“备考场景”，鸟与书本结合呼应校长提议，贴合材料“人鸟和谐”的核心，符合宣传需求， 睬点完整； ③图1(0分)：图标“鸟上打叉”传递“排斥、驱赶鸟类”的态度，与材料第④段“赶走噪鹃不合适”的核心态度相悖，也 违背“关注校园生态、善待生命”的活动主题，与题意“民主建议会宣传”的初衷不符，故不得分； ④图3（最多2分）：仅贴合材料中“远离鸟类、减少干扰”的举措(1分)，但“人和鸟被区分开”未体现材料“人鸟和谐、 善待自然”的核心情感，也未呼应民主建议会“共同商议、和谐共生”的初衷，缺少1个核心要点，故最多得2分。 23.【审题说明】 本题为多元材料任务驱动型作文，第一则材料抛出核心冲突，设置写作情境；第二则材料提供理论支撑，划定核心概 念；第三则材料给出相应制度，提供解决方法，升华写作格局，三则材料形成“现象冲突一理论支撑一实践路径”的逻 辑链，考查考生对核心概念的精准界定能力、多材料的联动思辨能力、结合现实的论证表达能力。 写作要求：必须紧扣“自爱心与怜悯心的平衡”这一核心，联动三则材料展开论证，围绕“学会与世界相处”的主题完 成写作，不可割裂材料、偷换概念、脱离情境。 【立意参考】 郡学教 (1)基础立意： ①平衡自爱心与怜悯心，是青年成长的必修课； ②以怜悯之心为自爱划界，方能与世界温柔共处 (2)高阶立意： ①张弛有度的教育，教会青年在自我与他者间实现共融共生： ②从向外索取到内外共生，读懂与世界相处的方式： ③以制度之温托举人性之善，在自爱与怜悯的平衡中实现青年成长。有 【偏题立意】 郡学教有 ①完全脱离核心主题，仅围绕“保护鸟类”“环保”展开写作； ②偷换核心话题，谈“劳逸结合”“春假的意义”“学习要张弛有度”“挫折教育”； ③核心概念界定错误：将“自爱心”等同于“自私”，全盘否定学生的备考诉求；或将“怜悯心”等同于“无底线自我牺 牲”，要求学生放弃备考护鸟： ④割裂材料，仅使用1~2则材料展开写作，未实现三则材料的有机关联； ⑤脱离学生身份与材料情境，空泛谈论哲学理论，无现实落地内容。 【评分标准】 郡 等(20~16分》 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分)》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 郡学 20分 有文采 较有文采 级 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 ·4· 基准分为42。鼓励拉开作文分数差距，敢打高分，也敢给低分。 (1)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止：标点符号出现三处以上错误的酌情扣分：不足字数者，每 少50字扣1分：无标题扣2分」 (2)残篇评定 ①400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 郡学教有 郡学 ②400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ③200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ④只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑤只写标题的，给1分或2分，不评0分。 ⑥完全空白的，评0分」 1.只要完篇，内容积极，和材料有关：40分以上：2.锚定了三个关键词，文体明确：45分以上：3.三者关系清晰，论证 衔接合理，内容较充实，卷面工整：5054分：4.内容充实、情感真挚、论证深刻：55分往上；5.字数不够在以上基础 上按高考改卷要求扣分。 【参考译文】 材料一： 这座亭子用“雨”命名，是为了记录喜庆的事。古人有了喜事，就用它来给事物命名，以示不忘。周公得到嘉禾， 就用它给书命名：汉武帝获得宝鼎，就用它给年号命名：叔孙得臣打败狄人，就用它给儿子命名。这些喜事大小不同，但 表示不忘的用意是一样的。 我到扶风的第二年，才开始修建官署。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南面挖了池塘，引来河水、种植树木，把它 当作休息的地方。这年春天，在岐山的南面下了“雨麦”（天降麦德，预示丰年），占卜结果是今年会丰收。但随后整月 不下雨，百姓正为此忧虑。过了三月份，四月初二才下雨，四月十一又下雨，百姓还觉得不够。四月十四下起大雨，下了 三天才停。官吏一起在庭院庆贺，商家一起在集市歌唱，农夫一起在田间欢悦，忧愁的人变得高兴，患病的人得以痊愈， 而我的亭子刚好建成。 于是我在亭子里摆酒，劝客人饮酒并告诉他们这件事，说：“五天不下雨可以吗？”客人说：“五天不下雨就没有麦子 了。”“十天不下雨可以吗？”客人说：“十天不下雨就没有稻禾。”“没有麦子、没有稻禾，年成就会接连饥荒，诉讼案件会 增多，盗贼也会猖獗。那时我和你们几位，即使想在这亭子里悠闲享乐，能做到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚遭 遇旱灾就赐下雨水，让我和你们能一起在这亭子黑悠闲享乐，都是雨的恩赐啊。这怎么可以忘记呢？” 已经用“雨”给亭子命名，又接着为它歌唱：“假使上天降下珍珠，寒冷的人不能拿它做衣服：假使上天降下美玉， 饥饿的人不能拿它当粮食。一连下了三天大雨，这是谁的力量？百姓说是太守。太守并没有这种力量，归功于天子。 天子说不是，归功于造物主。造物主不把它当作自己的功劳，归功于太空。太空高远渺茫，无法命名，我就用‘雨'来给 我的亭子命名。 材料二： 芭蕉这种植物，叶子宽大且中空，承接雨点时会发出声响。雨点的快授、疏密，回应的声音没有差错。但芭蕉本身 哪里有声音呢？它是借助雨点才发出声音的。雨点不落下，芭蕉就静静地生长；芭蕉不中空，雨点也不能让它发出声 音。芭蕉和雨本来就是相互契合的。芭蕉是静的，雨点是动的，动静相互碰撞摩擦才发出声音，声音又能与耳朵相互感 应。等听到匝匝浦活、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪（的声响）。（那声音）像僧人在佛堂中诵经，像渔人敲榔（捕鱼的响 器)，像珍珠倾倒，像骏马奔驰，能把听到的声音描摹成这些景象，这又是听者的妙思了。 长洲人胡日之在庭院里种芭蕉，用来等候下雨，别号叫“听蕉”，这样说来，他大概是从这里领悟到了动静相生的道 理吧？ 郡学教育 郡学教有 那学教有 郡学教育 ·5·2026年5月高三年级学业质量格 语 文 國 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) h 阅读下面的文字，完成1~5题。 【情境】 你是一名高中生，加入了学校的家乡文化生活现状调查课题小组，小组成员共五人，研究时 间为一学期，拟定的研究对象是“深圳Citywalk(城市漫步)”，请你阅读资料后参与小组讨论。 【资料】 ①在一个研究的开始，最重要的第一步就是找到一个合适的研究问题。所谓研究问题，简单 数 来说，就是你想通过你的研究来回答关于这个世界某一方面的一个具体学术问题。研究问题不 是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，而是你在一个研究中非常具体地要去解决的 个问题。它应该以疑问的形式问出来，以问号结尾。一篇学术文章不可能回答一个领域的所有 问题，那么你应该为读者指明这样一篇文章的篇幅到底能够回答那个问题的什么方面。学术论 文要求作者思路连贯、架构严谨地探讨学术问题的答案，只有当你的问题尽量具体而明确的时 候，这种探讨才可能成功，才可能有意义。 ②研究问题从目的上分类，可以分成三大种类型：探索性研究、描述性研究和解释性研究。 探索性研究关注“我应该研究什么问题？”；描述性研究关注“如何描述这个问题？”；解释性研究关 注“如何解释这个问题？”。这三种类型的研究层级是由浅入深的。 ③探索性研究一般是在某一个问题还没有被清晰定义出来的时候最合适的一种研究目的。 它常常被用于初步了解某个问题的大体情况，探索进行下一步研究的可行性，因此很多前导研究 都属于探索性研究。当我们对某一问题有了初步的了解后，就可以进行描述性研究了。与探索 性研究不同，描述性研究的目的是通过科学观察具体反映出某一个问题的客观情况。描述性问 题经常问的是“什么“哪里”“什么时间”“什么地点”“什么过程”等问题，把真实情况用系统性的 方式呈现出来，而没有试图去解释为什么事实是这样。最常见、最典型的描述性研究就是“人口 普查”。解释性研究，顾名思义则是把重点放在去回答“为什么”的问题上。对于一些问题，已经 不仅仅需要去客观反映和描述事实了，而是需要依托现有的理论和文献，提出相关的解释变量。 因此，解释性研究里一般会设计两个及两个以上的变量，并试图理清这些变量之间的关系。 多 ④那么我们确定一个“好的研究问题”的标准是什么呢？这里提供以下五点。 ⑤该研究问题是否是你和别人所在乎的？好的研究问题应该是有意义的、重要的，应该是对 某个领域的理论建设或实践操作有贡献的、能推动知识车轮向前进展的问题。比如对于公共管 语文试题第1页（共10页） 测同类训练题（二） 理而言，研究“为什么有的公务员工作效率高，有的效率低”，就要比研究“公务员的外貌有什么共 同特征”有意义。 ⑥该研究问题是否可以争论？一个问题如果已经有了很明确的答案，或者这个答案很容易 查到，那么这就不是一个很好的研究问题，也从另一个侧面体现出它意义不大。很多问题虽然最 初看上去可以作为一个研究问题，但实际上领域内基本达成了一定共识，研究没有太大的意义。 比如“员工的情绪是否对其工作绩效有影响？”但是，这类问题可以转化成更加具体的、挖掘进一 步未知空间的问题。比如“什么样的工作内容下员工情绪对其绩效影响最小？”。 ⑦该研究问题是否过大或过小？好的研究问题应该既具体又有研究的空间。比如，我们来 看以下两个研究问题（内容为虚构）。研究问题1：“为什么鸡会横穿马路？”研究问题2：“在2020 年5月1日，有多少只鸡横穿了北京中关村南大街的马路？”第一个研究问题过于宽泛，问哪种类 型的鸡，问在哪里的鸡，问在什么时间横穿的马路；而第二个问题过于具体，导致这个问题没有什 么研究的空间，有监控的话数一下就好了，其研究结果对其他研究也没有很明显的推广意义。那 么比较合适的研究问题是什么样的呢？我们可以折中一下，修改成以下的研究问题：“是哪些环 境因素，导致2020年在北京多次出现小鸡横穿马路事件？” ⑧该研究问题在给定的时间和资源下是否适合和可行？这一个标准要求我们考虑研究问题 的规模、所需的资源、所需的时间等因素，做一个实际的考虑。你是否拥有经费、合作者、现成的 数据、足够的时间，这些都将影响你能回答的问题的规模。这一点要求我们把梦想牵回现实，脚 踏实地地考虑自己的现实资源，去解决能力范围内的问题。 ⑨该问题要解决的是“事实”问题，还是“观点”问题？社会研究和社会科学理论是用来反映 和总结社会规律的，它能解决“事实”类问题，比如“美国人的财富分配是否是平均的？”，而不能解 决“观点”问题，比如“美国的财富分配是否应该更平均？”。在价值问题、偏好问题、信仰问题上， 是没有办法争论和达成统一标准的。 (节选自《做研究是有趣的：给学术新人的科研入门笔记》，有删改) 1.在选题讨论会上，课题小组的组员们首先讨论了第①个研究题目（见第5题表格），以下是他们 的发言。其中有逻辑错误的一项是(3分) (出) A.一方面Citywalk是一种新概念，另一方面我们对它了解还不充分，所以值得研究。 B.该问题已有明确答案，凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义，因此排除它」 C.因为这是一个描述性的问题，是后续研究的基础，所以我认为应该先研究这个问题。 D.如果把该问题改为更加具体的、挖掘进一步未知空间的问题，才可能具有研究意义。 2.根据资料，以下推断不正确的一项是(3分) 子A.资料的作者是一位社会科学研究工作者，这篇文章的写作对象是刚接触学术研究的人。 B.《红楼梦》研究中有不少观点类问题，很难达成统一标准，所以不是好的研究问题。 C.《某中学家校沟通现状调查报告》属于描述性研究，应该系统而准确地反映出真实情况。 D.《乡土中国》中“礼治秩序”这一章节既回答了描述性问题，也进行了解释性研究。 3.根据资料，下列选项中最符合“探索性研究”特征的一项是(3分) ) A.《关于2023年深圳市流动人口减少的情况调查研究》 B.《广州市经济发展情况与中小学师生比例的相关性研究》餐 郡学教有 C.《2型糖尿病患者自我管理能力低下的原因研究》 D.《基于网络资料的近代中国妇女地位变化探究》 语文试题第2页（共10页） 4.请根据材料，判断下列图示哪一项是正确的，并分析其他三项的错误原因。(4分)》 探索性 哪里 论文 研究 研究 事实 郡学教育 主题 问题 问题 什公描述性 研究问题 问题 描述性 解释性 研究 研究 时间 D 郡学教有 5.作为高中生的你参加的课题组目前正处于选题阶段，请根据以上资料，从下列题目中选出你认 为最好的研究题目（只能选择一个），并阐述你的理由（没有选择的选题也要阐述不选的理由）。 (6分) 序号 选题 ① 什么是“Citywalk”(城市漫步)？ ② 观海步道为什么会成为深圳最受欢迎的Citywalk(城市漫步)路线之一？ ③ 除了观海步道，深圳还有哪些值得推荐的经典Citywalk(城市漫步)路线？ ④ 全国“Citywalk”模式未来发展方向是什么？ 部学教育 教有 郡学教育 郡学教育 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 上午九点钟，年届八旬的著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶，目 光却落在一张铺好的四尺宣纸上，构思着一幅《深山行旅图》。 郡学教有 门铃小心翼翼地响了。过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的心情。 怎么没人去开门？小保姆呢？老妻呢？ 黄云山有些生气，正要大声呼喊，猛然想起小保姆上街买菜去了，老妻替他上医院拿药去了， 家里就只他一个人。他本想不理睬，但一想，倘若来的是一位老朋友呢？岂不失礼？ 幽童童挡放下老砂意，急急抽走出酒室，穿封客厅猛一下把门打开 站在门外的是一个五十多岁的陌生汉子，风尘仆仆，右手提着一个旅行袋，左手拿着一幅折 叠着的没有装裱的画。 黄云山问：“你找谁？” 来人彬彬有礼地向他鞠了一躬，说：“您是笔樵先生吧？” 黄云山很意外，来人居然知道他的字，便点了点头。 “笔樵先生，我叫秋小峦，是一个乡村教师。我从外省一个偏远小县来到北京，只为了了却父 亲秋溪谷的一个心愿。他也当了一辈子的乡村教师，也在业余画了一辈子的山水画，对您极为倾 服。不久前因病辞世，临终前嘱咐我：‘无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一鉴，看此生努力是 语文试题第3页（共10页）】 否白费，回来后在坟前转告我，我也就可以闭目于九泉之下了。” 秋小峦说得很快，为的是怕耽误黄云山的时间。 黄云山有些犹豫，像这样上门求教求画求鉴定的人太多了。他年事已高，实在是没有精力应 付了。 “笔樵先生，19年前，也就是1978年，我父亲行将退休，县教有局组织老教师进京参观。他多 方打听到您的地址并找到这里来拜访，恰好您外出讲学，便留下一封信交给了尊夫人。” 黄云山“哦”了一声，似乎有点印象，又似乎一点印象也没有。他一只手习惯地扶住门框，依 然旧没有请客人进屋的意思。 “您放心，我不进您的家，只想耽误先生几分钟，请您看一看这幅画，我也就可以向死去的父 亲作个交代了。” 秋小峦的眼圈红了，眼角有泪光闪烁。 “好吧。”黄云山为秋小峦的孝心所感动，脸上有了笑意。 他接过那张折叠好的画，缓缓地打开，是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》，苍苍茫茫，云烟 满纸，繁密处不能多添一笔，却能做到不板、不结、不死；在最浓墨处也能分辨出草、树、石的层次， 称得上是大气磅礴。 黄云山激动起来，大声说：“恕老朽怠慢，请进！” 他们一起走进了画室。 0学节黄云山间：“除了此画，还有吗” 学教有 郡学教育 “旅行袋里还带了二十余幅，其他的都在家里。” “待我净了手、焚了香，我要好好看看你父亲的大手笔。国有颜回而不知，我深以为耻！” 黄云山净了手，又擦拭干净，忙给秋小峦沏上一杯茶，再寻出一个铜香炉，插上一根点着的 檀香。 顷刻间满室芬芳。 数有 黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声，说：“能得积墨法妙处的有明末清初的龚贤，现代 画家中，就要数黄宾虹和你父亲了，可惜这两位也都先后过世，悲哉！悲哉！从你父亲的用纸上， 可看出他生前生活的窘困，而从画面上又可看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧！” 他们坐下来开始亲切地交谈。黄云山问得很细，诸如秋溪谷的身世、师承、生活、读书…秋 小峦虔诚地一一回答。 黄云山说：“你一定要进京来为你父亲办一个遗作展，他是一个可以进入美术史的人物，是真 正的大师。我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别住在北京，就以为天下无人。费用、场 地、新闻发布会，我们来安排，不用你操心。” 然后，他站起来，向秋小峦鞠了一躬，说：“一是谢谢你的孝心，为了尊父的嘱托，不远千里而 来；二是请你原谅我的失礼，差点与一位大师的作品失之交臂。” 秋小峦忍不住大声恸哭起来。 郡学教有 郡学教有 看看壁上的大挂钟，十一点了。秋小峦慌忙站起来，擦干泪，说：“笔樵先生，我该走了！” “不忙，在此午餐！” 语文试题第4页（共10页） 两个月后，“秋溪谷先生遗作展”在北京的美术馆顺利举行，观者好评如潮。 在众多记者和名流参加的学术讨论会上，黄云山真诚地对秋小峦说：“我愿以我平生的一幅 得意之作，交换你父亲的任何一幅小品，以便时时展读，与他倾心交谈！” 掌声如雷鸣般响起来。 (有删改) 文本二： 聂老师非常擅长讲故事，他关注生活，对文化也颇有研究。他曾说：“我力图在塑造人物时， 将中国博大精深的传统文化，转化为一种精神形态、精神境界，人物升华为一种文化的精魂。”文 化是他作品中非常重要的东西，无论书写人情世故还是世事变迁，都是在一种文化氛围中进行， 记录文化环境中的国人的精神形态与境界，写人且写出人类的精神文化，对于写作者来说，几乎 是一项使命，而聂老师一直在践行。当代作家、评论家杨晓敏说：“在聂鑫森小小说的字里行间， 可以感受到作家深厚的国学素养，在塑造人物时所倾注的人类尊严、达观自信以及对国家民族、 传统文化的忧患意识。” (摘编自章大海《聂鑫森：写世间人，记人间事，书众生相》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.小说塑造人物时非常注重细节，如开头部分用不规律的门铃声烘托出访客不安的心绪，也 数 展现了黄云山急躁的性格特点。 B.黄云山在看到秋溪谷的《楚山春寒图》后十分激动，并客气地请秋小峦进屋，这是因为他看到 了这幅画背后的商业价值。 C.小说画横线的句子“顷刻间满室芬芳”，为下文情节的展开营造了温馨清雅的氛围，更具象化 地体现了小说的“人情味”。 D.小说结尾黄云山提出希望交换画作，是因为他认为秋溪谷的任何一幅小品都比自己一生的 得意之作更有艺术价值和境界。 7.关于秋小峦随黄云山进入画室后两人交谈的部分，下列分析解读有误的一项是(3分)( A.黄云山“净手、焚香”再看画，表现了他对艺术的虔诚认真与对秋溪谷及其作品的尊重。 B.黄云山对秋溪谷的评价，既盛赞其深得积墨法精髓的高超艺术成就，也透过画作感慨他于困 窘生活中始终坚守的豁达乐观、淡泊名利的艺术品格。 C.黄云山主动提出要向好友引荐作品，并为秋溪谷办遗作展，这与他拥有广阔人脉与业界话语 总 权的著名画家身份适配。 D.黄云山的致意让秋小峦“忍不住恸哭”，与后文秋小峦“擦干眼泪、急忙告辞”构成反差，共同 塑造了秋小峦的双面性格。 8.文本一小说刊发时，有版本以“大师”为标题，有版本以“楚山春寒图”为标题。你认为哪一个标 题更贴合小说？请结合文本说明理由。(4分) 郡学教育 郡学教有 语文试题第5页（共10页） 9.文本二指出，文化是聂鑫森作品中非常重要的东西。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理 解。(6分) 有 部学教有 郡学教有 郡学教有 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 郡学教有 郡学救有 材料一： 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其 年；叔孙胜狄，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 余至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之 春，雨麦于歧山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民 以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以 喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，日：“五日不雨，可乎？”日：“五日不雨，则无麦。”“十日不 雨，可乎？”日：“十日不雨，则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三 子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民始旱而赐之以雨使吾与二三子得相与优游而 乐于此亭者皆雨之赐也。其又可忘耶？” 既以名亭，又从而歌之，日：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。 一雨三日，伊谁之力？民日太守。太守不有，归之天子。天子日不然，归之造物。造物不自以为 功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。” (节选自苏轼《喜雨亭记》，有删改) 材料二： 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不 集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使为之声。蕉雨固相能也。蕉，静也；雨，动也，动静戛摩 而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝浦浦，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪。如僧讽堂，如渔鸣 榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。 长洲胡日之种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？ (节选自沈周《听蕉记》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今天不遗斯A民B始旱而赐之C以雨D使吾与二三子得相与E优游而乐于此F 亭者G皆雨之赐也。 语文试题第6页（共10页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.志，名词活用为动词，记录，与《桃花源记》中“处处志之”的“志”用法和含义相同。 B.属客，劝客饮酒，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属客”含义相同。 那学教育 C.冥冥，指深远、幽深，与范仲淹《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“冥冥”含义不相同。 D.“匝匝浦浦，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪”读作“zāzāzházha,bōbo pang pang,suǒ suǒxixi,chuangchuang Icànglàng”,这些叠词都是用来模拟雨打芭蕉时的不同声响。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.苏轼认为古人有了喜事，就用它来给事物命名。周公、汉武帝、叔孙都是这样。这些喜事 大小不同，但表示“不忘”的用意是一样的。 B.苏轼到扶风次年修建官舍与亭池，作休憩之所；当年春，在岐山的南面降下“麦雨”，占卜为 丰年。随后连续数月不下雨，百姓忧虑。 C.苏轼认为，倘若没有麦子和稻禾，就会引发连年饥荒，导致诉讼案件增多、盗贼横行，那么他 和众人即便想在这亭中悠闲享乐，也无法实现。 D.沈周认为雨打芭蕉能呈现出多样的声态，听者能从中联想到不同的场景，这种丰富的审美 体验，既源于雨声本身的变化，也离不开听者的主观联想。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 然学 (4分) 译文： (2)如僧讽堂，如渔鸣榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。(4分) 译文： 14.两篇文章都是“记”体小品，采用了哪种相同手法来表达阔大的主旨，主旨的内容有什么不同？ 请结合两则材料具体分析。(5分) 然（四）阅读V(本题共2小题，9分) 郡学教育 郡学教育 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 小隐自题 林逋 郡学教育 竹树绕吾庐，清深趣有余。 鹤闲临水久，蜂懒采花疏。那学教 郡学教育 酒病妨开卷，春阴入荷锄。 尝怜古图画，多半写樵渔。 语文试题第7页（共10页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联既写出了居所清幽的环境，同时奠定了全诗恬淡闲适的感情基调。 B.诗歌善使用白描，“鹤闲”和“蜂懒”两句，以极简的笔墨刻画物态。 那学教有 C.颈联描写了诗人因病无法饮酒，选择荷锄而作，感受生活别样的情趣。 D.尾联写诗人喜爱古代描绘渔樵生活的图画，表达清深之趣与古人相同。 16.写文学短评要善于聚焦，从“小”处切人。在学校诗词大会上，老师曾用“自然洒脱，逸气袭人” 来评价此首诗歌。请你结合此评价，为这首诗歌写一则100字左右的文学短评。(6分) 郡学 郡学教育 郡学教有 郡学教育 郡学教育 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明在《归去来兮辞》中坦言自己“质性自然”，不愿扭曲本性迎合官场，这份顺乎本心的 水，其思想根源在他早年便已显露。《归园田居》（其一）中，诗人直接点明归隐根 原因的两句诗是：“ (2)班会课上，老师引用《种树郭橐驼传》中郭橐驼介绍自己种树经验的句子“ ”,教导学生做事既要用心投入，又要避免过度干预。 (3)古诗词中活跃着虫鱼鸟兽的身影，比如“ ”上下两句均有动物的 意象，诗人借此来表情达意，言志抒怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 郡学教有 郡学教有 学校将举办“关注校园环境”项目式学习活动，请结合材料与活动内容，完成18~22题。 ①“喔哦…”一串极俱穿透力的高亢鸟鸣声穿过树稍，分贝仪频幕上的数字迅速跳过“70”。 “噪杜鹃！又是它！”学生们大声说。 ②3月31日下午，广东深圳市生态环境局的专家来到深圳宝安中学校园，带领学生们一起开 展噪声实测和自然科普。“你们说的‘噪杜鹃’，学名叫噪鹃。三四月份是噪鹃的繁殖求偶期，雄 性噪鹃用鸣叫来吸引雌鸟，一般来说不会固定在一处鸣叫…”听着专家的讲解，学生们原本因 鸟鸣声而产生的困扰，逐渐变成对自然的好奇与探究。 ③几天前，正是因为噪鹃的鸣叫声，深圳宝安中学校长袁卫星办公桌上出现了一封手写匿名 信。信中，学生坦诚直言，噪鹃的持续鸣叫，在安静的备考环境中格外清晰，大家思维难以集中， 因此恳请学校拆除鸟巢，“让这些自由的生灵飞向 ”。 ④“赶走噪鹃不合适，但是也不能不作为。”袁卫星说，学校邀请生态领域专家进校园开展科 普活动，同时组织学生代表召开民主建议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法。 语文试题第8页（共10页） ⑤袁卫星介绍，噪鹃就近鸣叫时音量有60~80分贝，确属噪声范畴，不过其活动范围不固 定，影响时间有限。校长提议，同学们可以试着把鸟鸣当作自然的“白噪音”，将傍晚的鸟鸣视作 鸟儿献上的“黄昏音乐会”。同时，在靠近树林的女生宿舍楼，学校为大家免费发放了耳塞，同时 用人工鸟巢将鸟类引至校园休闲区的“生命花园”，远离宿舍楼和教学区。 活动一：搜集资料 18.摘编组在搜集相关资料，一位同学在摘抄事件过程时，抄错了第①段的三个字，请找出有错字 的词语，并修改。(3分) 那学 郡学教有 郡学教有 19.请选择最合适的一项，为摘编组同学补足第③段缺漏处的成语(3分) A.绿水青山 B.穷山恶水 C.锦绣山河 D.山清水秀 20.一位同学把画横线处校长的提议浓缩成了“同学们可以试着接受鸟鸣，欣赏鸟鸣”进行摘取， 你认为合理吗？请给出你的理由。(4分) 数 郡学教育 郡学教有 郡学教有 那学教育 活动二：民主协商 21.请结合材料第④段“民主建议会”的内容与活动主题，拟写一副上下联各5~7字的对联式宣 传语。(4分)》 总 郡学教育 那学教育 郡学教有 郡学教育有 22.民主建议会上，围绕活动主题，代表们提交了四枚宣传图标，你认为哪枚最合适？请说明理 由。(4分) 郡学教育 郡学教有 图1 图2 图3 图4 语文试题 第9页（共10页）】 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) 材料一： 郡学教育 郡学救有 在语言文字运用题的材料中提到，深圳宝安中学高三学子因鸟鸣不断，影响学习，向学校 申请拆除鸟巢，但校方婉拒了这一请求，并寄语学子：“成长的必修课，从来不是让世界迁就自 己，而是学会与世界相处。” 学教育 材料二： 理智使人产生自爱心；自爱心使人汲汲于关心自已，使他远离一切使他感到为难和痛苦 的事物。 怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个 人类的相互保存。 材料三： 的学数一（选择性必修中册·卢梭《怜悯是人的天性》） 近期，我国部分地区推广中小学“春假”，在春季学期中段增设短期假期，让学生跳出封闭 课堂，亲近自然、休整留白，在张弛有度的节奏中沉淀成长。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实与自身体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 学息：不少于800字。学# 那学颗 那学教 郡学教育 郡学教育 郡学教育 郡学教育 学教有 郡学教育 郡学教育 郡学教育 郡学救育 郡学教有 郡学教有 郡学教育 语文试题第10页（共10页）雲杂架 2026年5月高三年级号 制 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 的 阅读下面的文字，完成1~5题。 【情境】 数有 你是一名高中生，加入了学校的家乡文化生活现状调查课题小组，小组成员共五人， 间为一学期，拟定的研究对象是“深圳Citywalk(城市漫步)”，请你阅读资料后参与小组讨 【资料】 ①在一个研究的开始，最重要的第一步就是找到一个合适的研究问题。所谓研究问是 数 来说，就是你想通过你的研究来回答关于这个世界某一方面的一个具体学术问题。研究 是“论文题目”，也不同于论文的“主题”或“主旨”，而是你在一个研究中非常具体地要去解 个问题。它应该以疑问的形式问出来，以问号结尾。一篇学术文章不可能回答一个领域 问题，那么你应该为读者指明这样一篇文章的篇幅到底能够回答那个问题的什么方面。 文要求作者思路连贯、架构严谨地探讨学术问题的答案，只有当你的问题尽量具体而明 候，这种探讨才可能成功，才可能有意义。 ②研究问题从目的上分类，可以分成三大种类型：探索性研究、描述性研究和解释性 探索性研究关注“我应该研究什么问题？”；描述性研究关注“如何描述这个问题？”；解释性 注“如何解释这个问题？”。这三种类型的研究层级是由浅入深的。 ③探索性研究一般是在某一个问题还没有被清晰定义出来的时候最合适的一种研穷 它常常被用于初步了解某个问题的大体情况，探索进行下一步研究的可行性，因此很多前 都属于探索性研究。当我们对某一问题有了初步的了解后，就可以进行描述性研究了。 性研究不同，描述性研究的目的是通过科学观察具体反映出某一个问题的客观情况。描 题经常问的是“什么”“哪里”“什么时间”“什么地点”“什么过程”等问题，把真实情况用系 方式呈现出来，而没有试图去解释为什么事实是这样。最常见、最典型的描述性研究就是 普查”。解释性研究，顾名思义则是把重点放在去回答“为什么”的问题上。对于一些问是 不仅仅需要去客观反映和描述事实了，而是需要依托现有的理论和文献，提出相关的解彩 因此，解释性研究里一般会设计两个及两个以上的变量，并试图理清这些变量之间的关系 ④那么我们确定一个“好的研究问题”的标准是什么呢？这里提供以下五点。 ⑤该研究问题是否是你和别人所在乎的？好的研究问题应该是有意义的、重要的，应 某个领域的理论建设或实践操作有贡献的、能推动知识车轮向前进展的问题。比如对于 语文试题第1页（共10页） 业质量检测同类训练题（二） 文 理而言，研究“为什么有的公务员工作效率高，有的效率低”，就要比研究“公务员的外貌有什么共 同特征”有意义。 ⑥该研究问题是否可以争论？一个问题如果已经有了很明确的答案，或者这个答案很容易 查到，那么这就不是一个很好的研究问题，也从另一个侧面体现出它意义不大。很多问题虽然最 初看上去可以作为一个研究问题，但实际上领域内基本达成了一定共识，研究没有太大的意义。 比如“员工的情绪是否对其工作绩效有影响？”但是，这类问题可以转化成更加具体的、挖掘进一 步未知空间的问题。比如“什么样的工作内容下员工情绪对其绩效影响最小？”。 ⑦该研究问题是否过大或过小？好的研究问题应该既具体又有研究的空间。比如，我们来 看以下两个研究问题（内容为虚构）。研究问题1：“为什么鸡会横穿马路？”研究问题2：“在2020 年5月1日，有多少只鸡横穿了北京中关村南大街的马路？”第一个研究问题过于宽泛，问哪种类 研究时 型的鸡，问在哪里的鸡，问在什么时间横穿的马路；而第二个问题过于具体，导致这个问题没有什 么研究的空间，有监控的话数一下就好了，其研究结果对其他研究也没有很明显的推广意义。那 么比较合适的研究问题是什么样的呢？我们可以折中一下，修改成以下的研究问题：“是哪些环 ,简单 境因素，导致2020年在北京多次出现小鸡横穿马路事件？” 问题不 ⑧该研究问题在给定的时间和资源下是否适合和可行？这一个标准要求我们考虑研究问题 决的一 的规模、所需的资源、所需的时间等因素，做一个实际的考虑。你是否拥有经费、合作者、现成的 数据、足够的时间，这些都将影响你能回答的问题的规模。这一点要求我们把梦想牵回现实，脚 的所有 踏实地地考虑自己的现实资源，去解决能力范围内的问题。 学术论 ⑨该问题要解决的是“事实”问题，还是“观点”问题？社会研究和社会科学理论是用来反映 确的时 和总结社会规律的，它能解决“事实”类问题，比如“美国人的财富分配是否是平均的？”，而不能解 决“观点”问题，比如“美国的财富分配是否应该更平均？”。在价值问题、偏好问题、信仰问题上， 研究。 是没有办法争论和达成统一标准的。 (节选自《做研究是有趣的：给学术新人的科研入门笔记》，有删改) 研究关 1.在选题讨论会上，课题小组的组员们首先讨论了第①个研究题目（见第5题表格），以下是他们 的发言。其中有逻辑错误的一项是(3分) （) 目的。 A.一方面Citywalk是一种新概念，另一方面我们对它了解还不充分，所以值得研究。 导研究 B.该问题已有明确答案，凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义，因此排除它。 与探索 C.因为这是一个描述性的问题，是后续研究的基础，所以我认为应该先研究这个问题。 D.如果把该问题改为更加具体的、挖掘进一步未知空间的问题，才可能具有研究意义。 述性问 2.根据资料，以下推断不正确的一项是(3分)》 统性的 A.资料的作者是一位社会科学研究工作者，这篇文章的写作对象是刚接触学术研究的人。 “人口 B.《红楼梦》研究中有不少观点类问题，很难达成统一标准，所以不是好的研究问题。 ,已经 C.《某中学家校沟通现状调查报告》属于描述性研究，应该系统而准确地反映出真实情况。 变量。 D.《乡土中国》中“礼治秩序”这一章节既回答了描述性问题，也进行了解释性研究。 3.根据资料，下列选项中最符合“探索性研究”特征的一项是(3分) ) 之教有 A.《关于2023年深圳市流动人口减少的情况调查研究》 B.《广州市经济发展情况与中小学师生比例的相关性研究)那学教 郡学教育 该是对 C.《2型糖尿病患者自我管理能力低下的原因研究》 公共管 D.《基于网络资料的近代中国妇女地位变化探究》 语文试题第2页（共10页） 4.请根据材料，判断下列图示哪一项是正确的，并分析其他三项的错误原因。(4分) 探索性 研究 研究 事实 郡学教育 主题 问题 问题 什描述补 研究问题 问题 描述性 解释性 观点 问题 研究 研究 C 0 郡学教育 部学教育 5.作为高中生的你参加的课题组目前正处于选题阶段，请根据以上资料，从下列题目中选出你认 为最好的研究题目（只能选择一个），并阐述你的理由（没有选择的选题也要阐述不选的理由）。 (6分) 序号 选题 ① 什么是“Citywalk”(城市漫步)？ ② 观海步道为什么会成为深圳最受欢迎的Citywalk(城市漫步)路线之一？ ③ 除了观海步道，深圳还有哪些值得推荐的经典Citywalk(城市漫步)路线？ ④ 全国“Citywalk”模式未来发展方向是什么？ 教有 郡学教育 郡学教育 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 上午九点钟，年届八旬的著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶，目 光却落在一张铺好的四尺宣纸上，构思着一幅《深山行旅图》。 郡学教有 门铃小心翼翼地响了。过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的心情。 怎么没人去开门？小保姆呢？老妻呢？ 黄云山有些生气，正要大声呼喊，猛然想起小保姆上街买菜去了，老妻替他上医院拿药去了， 家里就只他一个人。他本想不理睬，但一想，倘若来的是一位老朋友呢？岂不失礼？ 他童童地放下装砂壶，急食地走出画室·穿封客厅。送一下把门打开D 站在门外的是一个五十多岁的陌生汉子，风尘仆仆，右手提着一个旅行袋，左手拿着一幅折 叠着的没有装裱的画。 黄云山问：“你找谁？” 来人彬彬有礼地向他鞠了一躬，说：“您是笔樵先生吧？” 黄云山很意外，来人居然知道他的字，便点了点头。 “笔樵先生，我叫秋小峦，是一个乡村教师。我从外省一个偏远小县来到北京，只为了了却父 亲秋溪谷的一个心愿。他也当了一辈子的乡村教师，也在业余画了一辈子的山水画，对您极为倾 服。不久前因病辞世，临终前嘱咐我：‘无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一鉴，看此生努力是 语文试题第3页（共10页） 否白费，回来后在坟前转告我，我也就可以闭目于九泉之下了。” 秋小峦说得很快，为的是怕耽误黄云山的时间。 有 黄云山有些犹豫，像这样上门求教求画求鉴定的人太多了。他年事已高，实在是没有精力应 付了。 “笔樵先生，19年前，也就是1978年，我父亲行将退休，县教育局组织老教师进京参观。他多 方打听到您的地址并找到这里来拜访，恰好您外出讲学，便留下一封信交给了尊夫人。” 黄云山“哦”了一声，似乎有点印象，又似乎一点印象也没有。他一只手习惯地扶住门框，依 卧旧没有请客人进屋的意思。 “您放心，我不进您的家，只想耽误先生几分钟，请您看一看这幅画，我也就可以向死去的父 亲作个交代了。” 秋小峦的眼圈红了，眼角有泪光闪烁。 “好吧。”黄云山为秋小峦的孝心所感动，脸上有了笑意。 他接过那张折叠好的画，缓缓地打开，是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》，苍苍茫茫，云烟 满纸，繁密处不能多添一笔，却能做到不板、不结、不死；在最浓墨处也能分辨出草、树、石的层次， 称得上是大气磅礴。 黄云山激动起来，大声说：“恕老朽怠慢，请进！” 他们一起走进了画室。 0学黄云山问：“除了此画，还有吗？” 学教有 郡学教有 “旅行袋里还带了二十余幅，其他的都在家里。” “待我净了手、焚了香，我要好好看看你父亲的大手笔。国有颜回而不知，我深以为耻！” 黄云山净了手，又擦拭干净，忙给秋小峦沏上一杯茶，再寻出一个铜香炉，插上一根点着的 檀香。 顷刻间满室芬芳。 黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声，说：“能得积墨法妙处的有明末清初的龚贤，现代 画家中，就要数黄宾虹和你父亲了，可惜这两位也都先后过世，悲哉！悲哉！从你父亲的用纸上， 可看出他生前生活的窘困，而从画面上又可看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧！” 他们坐下来开始亲切地交谈。黄云山问得很细，诸如秋溪谷的身世、师承、生活、读书…秋 小峦虔诚地一一回答。 黄云山说：“你一定要进京来为你父亲办一个遗作展，他是一个可以进入美术史的人物，是真 正的大师。我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别住在北京，就以为天下无人。费用、场 地、新闻发布会，我们来安排，不用你操心。” 然后，他站起来，向秋小峦鞠了一躬，说：“一是谢谢你的孝心，为了尊父的嘱托，不远千里而 来；二是请你原谅我的失礼，差点与一位大师的作品失之交臂。” 教有 秋小峦忍不住大声恸哭起来。 郡学教育 看看壁上的大挂钟，十一点了。秋小峦慌忙站起来，擦干泪，说：“笔樵先生，我该走了！” “不忙，在此午餐！” 语文试题第4页（共10页） 两个月后，“秋溪谷先生遗作展”在北京的美术馆顺利举行，观者好评如潮。 在众多记者和名流参加的学术讨论会上，黄云山真诚地对秋小峦说：“我愿以我平生的一幅 得意之作，交换你父亲的任何一幅小品，以便时时展读，与他倾心交谈！” 掌声如雷鸣般响起来。 (有删改) 文本二： 聂老师非常擅长讲故事，他关注生活，对文化也颇有研究。他曾说：“我力图在塑造人物时 将中国博大精深的传统文化，转化为一种精神形态、精神境界，人物升华为一种文化的精魂。”文 化是他作品中非常重要的东西，无论书写人情世故还是世事变迁，都是在一种文化氛围中进行 记录文化环境中的国人的精神形态与境界，写人且写出人类的精神文化，对于写作者来说，几乎 是一项使命，而聂老师一直在践行。当代作家、评论家杨晓敏说：“在聂鑫森小小说的字里行间 可以感受到作家深厚的国学素养，在塑造人物时所倾注的人类尊严、达观自信以及对国家民族 传统文化的忧患意识。” (摘编自章大海《聂鑫森：写世间人，记人间事，书众生相》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ( A.小说塑造人物时非常注重细节，如开头部分用不规律的门铃声烘托出访客不安的心绪，也 数 展现了黄云山急躁的性格特点。 B.黄云山在看到秋溪谷的《楚山春寒图》后十分激动，并客气地请秋小峦进屋，这是因为他看到 了这幅画背后的商业价值。 C.小说画横线的句子“顷刻间满室芬芳”，为下文情节的展开营造了温馨清雅的氛围，更具象化 地体现了小说的“人情味”。 D.小说结尾黄云山提出希望交换画作，是因为他认为秋溪谷的任何一幅小品都比自己一生的 得意之作更有艺术价值和境界。 7.关于秋小峦随黄云山进入画室后两人交谈的部分，下列分析解读有误的一项是(3分)( A.黄云山“净手、焚香”再看画，表现了他对艺术的虔诚认真与对秋溪谷及其作品的尊重。 B.黄云山对秋溪谷的评价，既盛赞其深得积墨法精髓的高超艺术成就，也透过画作感慨他于困 窘生活中始终坚守的豁达乐观、淡泊名利的艺术品格 C.黄云山主动提出要向好友引荐作品，并为秋溪谷办遗作展，这与他拥有广阔人脉与业界话语 总 权的著名画家身份适配。 D.黄云山的致意让秋小峦“忍不住恸哭”，与后文秋小峦“擦干眼泪、急忙告辞”构成反差，共同 塑造了秋小峦的双面性格。 8.文本一小说刊发时，有版本以“大师”为标题，有版本以“楚山春寒图”为标题。你认为哪一个标 题更贴合小说？请结合文本说明理由。(4分) 郡学教育 语文试题第5页（共10页） 9.文本二指出，文化是聂鑫森作品中非常重要的东西。请结合两则文本，谈谈你对这句话的理 解。(6分) 郡学教有 郡学教有 郡学教有 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 然阅读下面的文言文，完成10~14题。 郡学教有 郡学教育 材料一： 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其 年；叔孙胜狄，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 余至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之 春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民 以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以 喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，日：“五日不雨，可乎？”曰：“五日不雨，则无麦。”“十日不 雨，可乎？”日：“十日不雨，则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三 子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民始旱而赐之以雨使吾与三三子得相与优游而 乐于此亭者皆雨之赐也。其又可忘耶？” 既以名亭，又从而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。 一雨三日，伊谁之力？民日太守。太守不有，归之天子。天子曰不然，归之造物。造物不自以为 功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。” 数有 (节选自苏轼《喜雨亭记》，有删改) 材料二： 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不 集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使为之声。蕉雨固相能也。蕉，静也；雨，动也，动静戛摩 而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝潘浦，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪。如僧讽堂，如渔鸣 榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。 长洲胡日之种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？ (节选自沈周《听蕉记》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 教 今天不遗斯A民B始旱而赐之C以雨D使吾与二三子得相与E优游而乐于此F 亭者G皆雨之赐也。 语文试题第6页（共10页） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.志，名词活用为动词，记录，与《桃花源记》中“处处志之”的“志”用法和含义相同。 B.属客，劝客饮酒，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属客”含义相同。 郡学教育 C.冥冥，指深远、幽深，与范仲淹《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“冥冥”含义不相同。 D.“匝匝活话，剥剥滂滂，索索淅淅，床床浪浪”读作“zazāzházha,bob0 pang pang,suǒ suǒxixi,chuangchuang IàngIàng”,这些叠词都是用来模拟雨打芭蕉时的不同声响。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.苏轼认为古人有了喜事，就用它来给事物命名。周公、汉武帝、叔孙都是这样。这些喜事 大小不同，但表示“不忘”的用意是一样的。 B.苏轼到扶风次年修建官舍与亭池，作休憩之所：当年春，在岐山的南面降下“麦雨”，占卜为 丰年。随后连续数月不下雨，百姓忧虑。 C.苏轼认为，倘若没有麦子和稻禾，就会引发连年饥荒，导致诉讼案件增多、盗贼横行，那么他 和众人即便想在这亭中悠闲享乐，也无法实现。 D.沈周认为雨打芭蕉能呈现出多样的声态，听者能从中联想到不同的场景，这种丰富的审美 体验，既源于雨声本身的变化，也离不开听者的主观联想。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 然学 (4分) 译文： (2)如僧讽堂，如渔鸣榔，如珠倾，如马骧，得而象之，又属听者之妙也。(4分) 译文： 14.两篇文章都是“记”体小品，采用了哪种相同手法来表达阔大的主旨，主旨的内容有什么不同？ 请结合两则材料具体分析。(5分) 然（四）阅读V(本题共2小题，9分) 郡学教育 郡学教有 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 小隐自题 林逋 郡学教育 竹树绕吾庐，清深趣有余。 鹤闲临水久，蜂懒采花疏。那学教 郡学教育 酒病妨开卷，春阴入荷锄。 尝怜古图画，多半写樵渔。 语文试题第7页（共10页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联既写出了居所清幽的环境，同时奠定了全诗恬淡闲适的感情基调。 B.诗歌善使用白描，“鹤闲”和“蜂懒”两句，以极简的笔墨刻画物态。 郡学教有 C.颈联描写了诗人因病无法饮酒，选择荷锄而作，感受生活别样的情趣。 D.尾联写诗人喜爱古代描绘渔樵生活的图画，表达清深之趣与古人相同。 16.写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。在学校诗词大会上，老师曾用“自然洒脱，逸气袭人” 来评价此首诗歌。请你结合此评价，为这首诗歌写一则100字左右的文学短评。(6分) 部学 郡学教育 郡学教育 郡学教有 郡学教育 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)陶渊明在《归去来兮辞》中坦言自己“质性自然”，不愿扭曲本性迎合官场，这份顺乎本心的 了一王追求，其思想根源在他早年便已显露。《归园田居》（其一）中，诗人直接点明归隐 原因的两句诗是：“ 。” (2)班会课上，老师引用《种树郭橐驼传》中郭橐驼介绍自己种树经验的句子“ ”,教导学生做事既要用心投入，又要避免过度干预。 (3)古诗词中活跃着虫鱼鸟兽的身影，比如“ ”上下两句均有动物的 意象，诗人借此来表情达意，言志抒怀。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 郡学教有 学校将举办“关注校园环境”项目式学习活动，请结合材料与活动内容，完成18~22题。 ①“喔哦…”一串极俱穿透力的高亢鸟鸣声穿过树稍，分贝仪频幕上的数字迅速跳过“70”。 “噪杜鹃！又是它！”学生们大声说。 ②3月31日下午，广东深圳市生态环境局的专家来到深圳宝安中学校园，带领学生们一起开 欲展噪声实测和自然科普。“你们说的‘噪杜鹃’，学名叫噪鹃。三四月份是噪鹃的繁殖求偶期，雄 性噪鹃用鸣叫来吸引雌鸟，一般来说不会固定在一处鸣叫…”听着专家的讲解，学生们原本因 鸟鸣声而产生的困扰，逐渐变成对自然的好奇与探究。 ③几天前，正是因为噪鹃的鸣叫声，深圳宝安中学校长袁卫星办公桌上出现了一封手写匿名 信。信中，学生坦诚直言，噪鹃的持续鸣叫，在安静的备考环境中格外清晰，大家思维难以集中， 因此恳请学校拆除鸟巢，“让这些自由的生灵飞向 ”。 ④“赶走噪鹃不合适，但是也不能不作为。”袁卫星说，学校邀请生态领域专家进校园开展科 普活动，同时组织学生代表召开民主建议会，共同商议应对噪鹃叫声的办法。 语文试题第8页（共10页） ⑤袁卫星介绍，噪鹃就近鸣叫时音量有60~80分贝，确属噪声范畴，不过其活动范围不目 定，影响时间有限。校长提议，同学们可以试着把鸟鸣当作自然的“白噪音”，将傍晚的鸟鸣视 鸟儿献上的“黄昏音乐会”。同时，在靠近树林的女生宿舍楼，学校为大家免费发放了耳塞，同日 用人工鸟巢将鸟类引至校园休闲区的“生命花园”，远离宿舍楼和教学区。 活动一：搜集资料 18.摘编组在搜集相关资料，一位同学在摘抄事件过程时，抄错了第①段的三个字，请找出有错 的词语，并修改。(3分) 郡学 郡学教有 郡学教有 如 19.请选择最合适的一项，为摘编组同学补足第③段缺漏处的成语(3分)》 A.绿水青山 B.穷山恶水 C.锦绣山河 D.山清水秀 当 20.一位同学把画横线处校长的提议浓缩成了“同学们可以试着接受鸟鸣，欣赏鸟鸣”进行摘取 你认为合理吗？请给出你的理由。(4分) 数 郡学教有 郡学教育 郡学教有 郡学教有 活动二：民主协商 21.请结合材料第④段“民主建议会”的内容与活动主题，拟写一副上下联各5~7字的对联式 传语。(4分) 始 郡学教育 郡学教育 郡学教有 郡学教有 22.民主建议会上，围绕活动主题，代表们提交了四枚宣传图标，你认为哪枚最合适？请说明 由。(4分) 郡学教 那学 图1 图2 图3 图4 语文试题 第9页（共10页） 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) 材料一： 郡学教育 郡学教育 在语言文字运用题的材料中提到，深圳宝安中学高三学子因鸟鸣不断，影响学习，向学校 申请拆除鸟巢，但校方婉拒了这一请求，并寄语学子：“成长的必修课，从来不是让世界迁就自 己，而是学会与世界相处。” 下学教育 材料二： 理智使人产生自爱心；自爱心使人汲汲于关心自己，使他远离一切使他感到为难和痛苦 的事物。 怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个 人类的相互保存。 材料三有 学教选择性必修中册·卢梭《怜悯是人的天性》 近期，我国部分地区推广中小学“春假”，在春季学期中段增设短期假期，让学生跳出封闭 课堂，亲近自然、休整留白，在张弛有度的节奏中沉淀成长。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实与自身体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 学息；不少于800字。然学 郡学数 那学教 郡学教有 郡学教有 郡学教育 郡学教有 阝学教育 郡学教育 郡学教育 郡学教育 郡学教有 郡学教有 郡学教有 郡学教育 语文试题第10页（共10页）