第6单元 24 唐诗三首-【名师学案】2025-2026学年八年级下册语文分层进阶学习法（统编版·新教材）

24唐诗三首 任务①)每课必得 主动学习·整体感知一 开端 投石壕村 发展 老妇哭述 石壕吏 揭露封建统治 ◇反映深重灾难 《石壕吏》通过诗人亲眼所见的石壕 高潮 老妇应役 同情劳动人民 吏乘夜捉人的事情，揭露了封建统治者的 结局 作别老翁 残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给 广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对 秋风破屋， 心情苦痛 劳动人民的深切同情。 茅屋为秋 群童抢茅，无可奈何 写景 《茅屋为秋风所破歌》描述了茅屋遭 记 受风卷雨淋的情景，诗人由个人的痛苦想 结构 长夜沾湿，忧思不绝 主旨 导图 体察人间冷暖 到了饱经战乱、至今仍流离失所的广大人 饱尝民生疾苦 归纳 所 民，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀 厂直抒胸臆 和崇高理想。 广厦千万间 关心民生 《卖炭翁》通过记叙一个卖炭翁辛苦 忧国忧民 劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭 露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时 烧炭之艰难 卖炭翁 也表现了作者对下层劳动人民的深切 卖炭翁 运炭之辛苦 社会黑暗 同情。 对↑比 夺炭之蛮横 一宫使 阅读考点24：分析写法并领略技巧 【常见题型】1.这首诗采用了何种表现手法？2.这首诗运用了怎样的艺术手法？3.作者是怎样抒发自己 的情感的？有何效果？ 【答题思路】(1)审清题意。确定题目是问某一句诗的手法，还是整首诗的手法。确定考查的是修辞手法、 表现手法还是表达方式。(2)确定手法。根据题目要求理解相关诗句内容，准确指出其运用了哪些手法。 (3)分析手法。结合相关诗句内容具体解释该手法在诗句中是如何体现的。(4)明确效果。分析这种手 考点法的表达效果（如对表达诗人情感的作用）。 解读【方法指导】常用表达技巧 (1)修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关、互文等。 (2)表现手法：联想、想象、象征、渲染、烘托、对比、衬托、欲扬先抑、用典等。 (3)表达方式：①抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、以乐景衬哀情、托物言志等）； ②描写方式：动静结合（以动衬静）、点面结合、虚实结合、白描、细节描写等。 (4)结构技巧：首尾呼应、开门见山、卒章显志、以景结情、以小见大等。 【对应训练】第10、14题。 任务②积累运用基础型学习任务群 B.大庇(bi) 突元(wù) 俄顷（é） C.伐薪(xin) 翩翩(pian) 口称敕(chi) 基础知识积累 D.两鬓(bin)老妪(yù) 辗冰辙(chè) 1.下列加点字的注音有误的一项是 ( 2.解释下列加点的字。 A.幽咽(yè)挂胃(juàn)沉塘坳（ào) (1)死者长已矣 85八年级语文·下册 (2)高者挂胃长林梢 诗的内容，你认为老妇人“苦”在哪些地方？ (3)秋天漠漠向昏黑 请用自己的话概括。【内容概括】 (4)系向牛头充炭直 3.古诗文默写 (1)《石壕吏》中表明差役凶暴、老妇凄苦的诗 句是： 6.全诗叙写诗人亲眼见到石壕吏乘夜捉人的故 (2)《石壕吏》中暗示老妇人被抓走的诗句是： 事，表达了一个怎样的主题？【主题归纳】 (3)《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人具有无 私奉献精神的诗句是： (二)阅读《茅屋为秋风所破歌》，回答7一9题。 (4)《茅屋为秋风所破歌》中，诗人从个人“长 7.“八月秋高风怒号”中的“怒”字有怎样的表达 夜沾湿何由彻”的痛苦，推己及人，发出了 效果？【炼字】 ”的呐喊，表现 了诗人关心人民疾苦的博大胸怀。 (5)(2024·雅安中考)《卖炭翁》中“ 8.“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”指什么？这句 ”两句描 诗表现了诗人怎样的思想感情？【体会思想 写卖炭翁饱经风霜、辛苦劳作的形象，表 感情】 达了对劳动者的同情。 (6)《卖炭翁》中以矛盾心理反映卖炭翁惨境 的诗句是： 9.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史” 4.【学科素养·文化自信】在编辑爱国诗集陆游 之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写 卷和杜甫卷时，组长选了两副对联放在卷首， 个人遭遇？请谈谈你的理解。【主旨体悟】 小明在电脑上编辑的时候调混了，请你根据 内容还原这两副对联。（填序号） ①歌咏总带忧民泪②亘古男儿一放翁 ③颠沛仍怀爱国心④集中十九从军乐 (三)阅读《卖炭翁》，回答10一12题。 杜甫：上联： 下联： 10.诗中既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫 陆游：上联： 下联： 使的对比。如“ ”与“ 的对比，写出了卖炭翁的艰难处境和矛盾心 任务③)阅读鉴赏发展型学习任务群一 理；“ ”与“翩翩两骑”的对比，反 课内肉读 衬出劳动者与统治者境遇的悬殊，劳动者艰 (一)阅读《石壕吏》，回答5一6题。 辛，宫使得意忘形、骄横无理；“ 5.读了这首诗，小湖认为“妇啼一何苦”一句中 ”与“半匹红纱一丈绫”的对比，写出了 的“苦”字最能体现老妇人的境遇。依据这首 宫使掠夺的残酷。【分析写法并领略技巧】 助学助敕优质高效86 11.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达 太原毯涩毳①缕硬，蜀都褥薄锦花冷。 作用？【炼字】 不如此毯温且柔，年年十月来宣州。 宣州太守加样织，自谓为臣能竭力。 百夫同担进宫中，线厚丝多卷不得。 宣州太守知不知？一丈毯，千两丝！ 地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣！ 12.全诗反映了封建社会怎样的状况？表达了 【注释】①这是白居易创作的《新乐府诗》中 诗人怎样的思想感情？【体悟主旨和情感】 的一首。诗人有自注：“忧蚕桑之费也。”②缫 (sā0)丝：将蚕茧抽为丝缕。③红蓝：即红蓝花， 可制染料。④毳(cu):鸟兽的细毛。 15.开篇几个动词，准确、精炼地介绍了红线毯 课外阅读 制作的工艺顺序：择一( )一煮一( (一)采地黄①者 练一染一织。（摘录诗中词语填空） 白居易 16.同样是揭露官府之恶，《卖炭翁》以“ 麦死春不雨，禾损秋早霜。 ”(摘录原 诗语句)对比含蓄作结，本诗则是 岁晏无口食，田中采地黄。 采之将何用，持以易糇粮@。 (三)新制布裘 凌晨荷插③去，薄幕不盈筐。 白居易 携来朱门家，卖与白面郎。 桂①布白似雪，吴®绵软于云。 与君啖肥马，可使照地光。 布重绵且厚，为裘有徐③温。 愿易马残粟，救此苦饥肠！ 朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。 【注释】①地黄：玄参科植物名，其根可入 谁知严冬月，支体暖如春。 药。②糇粮：泛指粮食。③插：同“锸”，铁锹。 中夕①忽有念，抚裘起逡巡⊙。 13.这首诗叙事是很有层次的，前八句写 丈夫贵兼济，岂独善一身。 后六句写 ,反映中唐社会的 安得万里裘，盖襄周四垠⊙。 悲惨现实。 稳暖皆如我，天下无寒人。 【注释】①桂：地名。②吴：地名。③馀：同 14.这首诗多处运用对比；增强诗歌的表现力， “余”。④中夕：半夜。⑤逡巡：迟疑徘徊，欲行 如 的对比、 又止。⑥垠：边际。 的对比，等 17.《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫因 等，揭露了贫富差距。 一事，产生联想，表达内心的愿望； (二)红线毯@ 《新制布裘》中，白居易因新制布裘这件事， 白居易 产生联想，表达自己的愿望。 红线毯，择茧缫丝®清水煮，拣丝练线红蓝③染。 18.这首诗和《茅屋为秋风所破歌》中作者的境 染为红线红于蓝，织作披香殿上毯。 况不同，但抒发的情感有相同之处，都抒发 披香殿广十丈余，红线织成可殿铺。 了诗人怎样的情怀？ 彩丝茸茸香拂拂，线软花虚不胜物。 美人踏上歌舞来，罗袜绣鞋随步没。 87 八年级语文·下册见到这种场景时的震撼和兴奋。11.第②段用的 是定点观察的角度。作者立足于山脚，观察了栎树、 核桃树、柿子树的叶片、花苞在阳光下的斑斓色彩和 林间花海的娇艳场景。描绘出山脚静谧梦幻的景 色，表达了作者的喜爱之情。12.彩灯霓虹、非遗 表演、歌手演唱等，给自然恬静的大明川带来了生机 活力和城市气息，为下文“我”对传统与现代、城市与 乡野、人类与自然关系的思考作铺垫。 第六单元先贤志趣 21《庄子》二则 北冥有鱼 1.ming yékūn tuan2.(1)记载(2)气息， 这里指风(3)这样3.(1)结构助词，的用于主 谓之间，取消句子独立性(2)介词，凭借介词，用 (3)连词，表示选择代词，代指大鹏4.(1)鹏往 南方大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，激起的波涛浪 花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借 着六月的大风离开。(2)天色深蓝，是它真正的颜 色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 5.(1)其翼若垂天之云(2)抟扶摇而上者九万里 (3)野马也尘埃也生物之以息相吹也(4)天之 苍苍其正色邪其远而无所至极邪6.大鹏硕大 无比、力大无穷、搏击长空，纵横大海，胸怀远大的理 想和抱负。7.此句运用丰富的想象、奇特的夸张， 描写了鲲鹏振翼拍水、盘旋飞向九万里高空的形象， 这一形象激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染 力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的联想 和想象。8.说明任何事物的存在都依附一定的条 件，都是有所凭借的。9.示例：我喜欢鲲鹏。因为 鲲鹏入深海，上九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击 长空，纵横大海，就像从古至今的仁人志士，他们以 天下苍生为己任，推动历史向前发展。10.(1)奋 力，这里指用力鼓动翅膀(2)宽广(3)盘旋 (4)同“辨”，区别11.(1)山野中的雾气，空气中的 尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。(2)有一只 鸟，名字叫鹏，它的背像泰山，翅膀像天边的云。 12.其广数千里/未有知其修者/其名为鲲。13.C 14.因为“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”。无 论是若有若无的雾气，还是飘浮的极微小的尘埃，都 需要生物的气息吹动。所以背部有几千里的大鹏， 需要借助风力飞往高空。 庄子与惠子游于濠梁之上 1.hao tiao2.(1)濠水上的桥(2)追寻、追溯 3固然本来4.(1)我不是你，固然不知道你；你 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定 的！(2)（你）已经知道我知道鱼快乐而在问我，我 是在濠水的桥上知道的。5.庄子与惠子争论的焦 点是：庄子究竟能不能知道鱼的快乐。从中可以看 出庄子注重美学上的欣赏，能超然物外又返回事物 本身来观赏其美；惠子注重知识上的判断，认为每个 人都不会知道其他人的心理状态。6.示例一：我 欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境，对待周围的 事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。示例二： 我欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的 漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。（也 可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可) 7.(1)游玩(2)完全，完备(3)落花(4)这 8.(1)你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？ (2)旭日刚刚升起，如锦缎般的彩霞还没有消散，（朱 砂鱼)游荡在清清的泉水和碧绿的水藻之间。 9.且飞且跃/竞吸天浆/观者逗弗肯去。10.B 11.我认为两文的“鱼乐”是相同的。摘录一中“鲦鱼 出游从容”是庄子心境的外化，他向往鱼儿的自由自 在，欢游快乐；摘录二中的“鱼相忘于江湖”的意思是 鱼类在江湖中忘情地畅游，亦是无拘无束的表现。 22《礼记》二则 虽有嘉肴 1.zhang xiàoyue qiang2.(1)味美(2)最 好的道理(3)困惑(4)自我反思(5)互相推动、 互相促进(6)同“教”，教导3.(1)因此学习后就 知道不足，教导人后才知道困惑。(2)知道了自己 的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地 方，然后就能自我勉励。4.(1)是故学然后知不足 教然后知困(2)知不足然后能自反也5.示 例：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与 “学”互相推动、互相促进，“教”是“学”的另一种形 式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻， 指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗 学，不知其善也”的道理；然后再对“学”与“教”所产 不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为已”可知： 生的“知不足”和“知困”两种情景，进一步解释，将论 构建和谐社会，需要我们有足够高的道德意识，人人 述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《兑 都珍惜劳动成果，人人都无自私自利之心。 命》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。 23*马说 6.示例：①学是第一位的，不学，则无法获得知识，无 1.B2.(1)有时(2)同“现”，表现（3)犹，尚且 法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 (4)怎么(5)用马鞭驱赶(6)面对3.D ②“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时 4.(1)喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的 候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理 马一样)来喂养它。(2)难道真的没有千里马吗？ 解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，表明 大概是真的不认识千里马吧！5.(1)世有伯乐 你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，表明你的理解 然后有千里马(2)只辱于奴隶人之手骈死于槽 还存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 枥之间(3)食马者不知其能千里而食也(4)食不 7.(1)不(2)增长(3)放弃(4)怎么8.喜爱 饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得 学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。9.问与 (5)策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能 学/相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。 通其意6.D7.(1)同“饲”，喂(2)才能、才干 10.A11.实践出真知。要做一个勤学好问的人。 (3)同“无”，没有(4)都8.(1)日行千里的马，吃 大道之行也 一次有时能吃下一石粮食。(2)（陛下）应下诏书 1.jǔfèn guan wù2.(1)①同“举”，推举 选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚 ②同“鳏”，老而无妻(2)①指品德高尚②修治 英才。9.殆开之不广/取之不明/劝之不笃。 (使趋于完善)③幼而无父④职分，职守⑤发 10.D11.托物寓意（托物言志或托物喻人）统治 生（3)①动词，以…为亲名词，父母②堵塞、 者应采取措施，招贤纳士 杜绝用门闩插上3.(1)在大道施行的时候，天下 24唐诗三首 是公共的。(2)因此人们不只是敬爱自己的父母， 1.D2.(1)停止，这里指生命结束(2)缠绕 不只是疼爱自己的子女。(3)财物，厌恶它被弃置 (3)接近(4)同“值”，价钱3.(1)吏呼一何怒妇 在地上（得不到充分利用），但不是一定要藏在自己 啼一何苦(2)天明登前途独与老翁别(3)何时 这里；力气，厌恶它不是从自己身上使出，但不是一 眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足(4)安得 定要为了自己。4.(1)选贤与能讲信修睦 广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如 (2)故人不独亲其亲不独子其子(3)使老有所终 山(5)满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑(6)可 壮有所用幼有所长5.天下为公，选贤与能，讲 怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒4.①③④ 信修睦。6.课文体现了作者迫切期望出现一个太 ②5.示例：①丧子之苦；②生活之苦；③战乱之苦。 平盛世的理想和愿望。7.(1)以…为子(2)伤 6.揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之 害(3)从前(4)完成，结束8.(1)让老年人有终 乱”给广大人民群众带来的深重苦难，表达了诗人对 老的保障，青壮年让他们能够发挥自己的才能，年幼 劳动人民的深切同情。7.“怒”字运用了拟人的修 的孩子可以健康成长。(2)言偃在旁边问：“您为 辞手法，将秋风拟人化，生动形象地写出了秋风肆虐 什么叹气呢？”9.大道之行也/与三代之英/丘未之 及其对茅屋的破坏之大。8.“丧乱”指“安史之 逮也/而有志焉。10.D11.①根据“人不独亲其 乱”。这句诗表现了诗人忧国忧民的思想感情。 亲，不独子其子”可知：构建和谐社会，需要我们关爱 9.这是诗人通过描写自己的遭遇来表现天下“寒士” 身边的每一个人。②根据“男有分，女有归”可知：构 的遭遇，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 建和谐社会，需要我们各负其责，做好自己所能，为 颜！风雨不动安如山”更是推己及人，表达了“天下 社会贡献自己的力量。③根据“货，恶其弃于地也， 寒士”都居“广厦”的愿望，体现了诗人博大的胸怀。 37 10.衣正单愿天寒牛困人饥一车炭，千余斤 7.有恨无人省8.拣尽寒枝不肯栖9.寂寞开无主 11.“辗”字说明道路结冰，天气十分寒冷，从而突出 10.更着风和雨11.一任群芳妒12.山光悦鸟 了卖炭翁的辛苦；又写出了牛车的重量，说明了卖炭 性潭影空人心13.浮云游子意落日故人情 翁的勤劳。12.反映了封建统治者的残暴掠夺，反 14.谁见幽人独往来缥缈孤鸿影15.零落成泥碾 映了宫市给劳动人民带来的不幸。本诗表达了诗人 作尘只有香如故 对下层劳动人民的深切同情，对宫市弊端的揭露和 二、1.A2.郑珍诗中钟声与梵音结合，抒发对禅意 抨击。13.采地黄卖地黄14.示例：朱门与农 消逝的惋惜；常建诗中钟声表现寺院的宁静，抒发对 家的生活状况对比；白面郎与采地黄者的饥肠辘辘 隐逸生活的向往。3.对偶a门4.琴瑟友之 对比；肥马食地黄与采地黄者饥肠无食对比；人不如 孤蓬万里征5.示例：一场雨过后，东坡的月色格外 马等对比。（填两个即可)15.缫拣16.半匹红 清明澄澈，市井行人早已散去，只有山野闲人独自漫 纱一丈绫系向牛头充炭直直接怒斥，锋芒毕露， 步其间。6.《东坡》表达了诗人对自然的热爱和对 无所畏惧17.茅屋被秋风所破18.推己及人的博 坎坷仕途的旷达乐观之情；《卜算子·黄州定慧院寓 大胸襟、忧国忧民的爱国精神和心系天下寒士的济 居作》则表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。 世情怀。 7.断桥边幽径8.“碾”字重读更能表现出摧残者 专题学习活动以和为贵 的无情，被摧残者承受的压力之大，梅花的悲惨至 1.(1)①示例：于6月18日上午十点至十二点，为我 极。所以要重读。9.两首词均以花喻人，托物言 校八年级全体学生做一场以“以和为贵”为主题的讲 志，表现高洁品格。【甲】词中“无意苦争春，一任群 座，请问您当天有其他工作安排吗？②示例：讲座 芳妒”与【乙】词中“幽径无人独自芳”均体现孤芳自 地点设在银河区星耀路青少年活动中心，届时将有 赏、不媚世俗的志趣。【甲】词“只有香如故”与【乙】 八年级全体学生大约500人参加，期待您的精彩分 词“香在无心处”均强调内在芬芳的永恒，象征坚贞 享。(2)①把“且有祥云缭绕”后面的逗号改为分 不渝的精神。 号。 ②将“但是”改为“而且”。(3)示例：六尺巷 第二部分质量评价步步高 (4)①积极发表个人的见解，同时要尊重别人，认 第一单元学业质量评价 真倾听别人的发言。②礼貌探讨，有理有据地说 1.恬礴guǎng2.A3.C4.春节阖家团 出自己的看法，不能一味否认或粗鲁驳斥别人的观 聚齐赏一场烟火（或：端午左邻右舍共品粽叶香 点。（答案不限于此，意思对即可）2.(1)示例一： 气/中秋天涯海角共赏一轮明月)。5.①青青子 我更喜欢标语①。理由：内容上：标语①倡导言行美 佩②悠悠我思③窈窕淑女④钟鼓乐之⑤海 好如歌声，强调和谐、友善在校园的重要性，传递和 内存知己⑥天涯若比邻⑦欲济无舟楫⑧端居 平友好相处理念。形式上：标语①运用比喻、排比， 耻圣明6.桃花尽日随流水7.向往和追求 句式整齐，节奏明快，易读易记。示例二：我更喜欢 8.(1)交错相通(2)邀请(3)离开(4)详细 标语②。理由：内容上：标语②突出“和韵”营造校园 9.(他们)问渔人现在是什么朝代，（他们）竞然不知 氛围，“善美”滋养师生心灵，体现和谐校园对精神层 道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。10.去十余 面的积极影响。形式上：标语②运用对偶，对仗工 日/奄至一处/有城郭状/屋舍甚严。11.C 整，语言简洁，富有韵律美，便于传播。(2)①C 12.见渔人，乃大惊，问所从来。具答之①对美好 ②B③A(3)①那么，在校园生活中我们可以从哪 生活的向往。②对未知世界的探索13.一是文化 些方面践行“和”呢？②那我们具体可以怎么做呢？ 力量，年的记忆融入百姓血液，民俗习惯使然；二是 课外古诗词诵读（二） 农耕传统影响，人们在新年祈愿，形成深厚的过年概 一、1竹径通幽处2.但余钟磬音3.青山横北郭 念。14.说明方法是举例子、列数字。去掉后两句 4.孤蓬万里征5.萧萧班马鸣6.缺月挂疏桐 不可以，后两句用具体遗址时间支撑我国农耕历史 38 悠久的观点，使说明更具体有力。15.第③段。第 ③段说明的是“在历史上，年的确切日期几经变动”。 材料中按朝代顺序说明了夏、商、周、秦、汉直到民 国，历代“年”的改动直到固定的情况，可支撑第③段 观点。16.①“我”回忆娘剪的窗花；②腊月里，娘 在准备迎年活计间隙带我们剪窗花；③娘指导我们 贴窗花、看窗花；④娘不在后，“我”年年剪窗花。 17.①语言生动细腻。运用拟人的修辞手法，赋予剪 刀人的情感，把娘剪窗花的过程写的细致生动，富有 趣味。②语言质朴，生活化。使用拟声词“咔嚓”和 叠词“掏掏”“裁裁”等，口语“嘿”“这儿”“那儿”，富有 生活气息。③多用短句，“左蜘蹰，右停顿”“行一步， 退一退”“这儿掏掏，那儿裁裁”句式整齐，音韵和谐， 读来琅琅上口。18.第③段中细致描写翘尾巴狗 儿驮“福”字窗花、门板“福”窗花的图案构成，揭示了 剪纸中的美好寓意，赞美了母亲高超的剪纸手艺和 热爱生活的态度；第①段中，描写喜鹊、梅花、灯笼等 窗花图案，写出剪纸为生活增加的趣味、温暖，呈现 的美好精神世界，也表现了两代人对梦想的追求，揭 示了文化传承的主题。19.一方面是指剪纸技艺 的传承：娘从小跟姥姥学剪窗花，姥姥又是跟太姥姥 学的，“我”从娘那里学到了剪窗花的技艺；另一方面 是指文化精神的传承：窗花中所传递出的对生活的 热爱，对未来幸福美满、温馨红火生活的向往，对梦 想的追求，是一代又一代人的精神寄托。 20.(1)B(2)J(3)E21.示例：朱自清认为《诗 经》语言的显著特点是靠重叠或复沓形成节奏，以表 情为主，通过翻来覆去的吟唱将情感充分表达，无需 多余的话语。22.示例：《经典常谈》中对《诗经》的 介绍，目的是阐释《诗经》的源头及歌谣的特点，帮助 读者了解《诗经》这一经典著作的相关知识，展现中 国传统文化的渊源。《钢铁是怎样炼成的》中对保尔 的描写，目的是刻画保尔坚韧不拔的形象，体现他在 艰难处境中为理想奋斗的精神，激励读者学习这种 精神。23.示例：保尔精神在当今时代依然意义非 凡。书中保尔即便身体饱受摧残，仍以笔为刃坚守 革命信念，诠释了对理想的执着与担当。当下，社会 发展面临诸多挑战，科研工作者攻坚克难需要这种 韧劲，青年学子追求梦想需要这种执着。保尔精神 所蕴含的不屈、奉献与坚守，能指引人们在浮躁中保 持初心，在挫折中砥砺前行，因此具有不可替代的时 代价值。24.示例：亲爱的同学们，本次“校园民俗 文化周”即将落幕。在这段时间，我们触摸民俗文化 脉络，感受传承力量。民俗文化在传承中坚守，于发 展中焕新。让我们带着收获，期待未来共谱文化新 章！25.略 第二单元学业质量评价 1.jùnjūnù2.C3.B4.全球平均气温将在 2040年左右甚至更早的时候出现上升1.5摄氏度 的情况…5.①落英缤纷②俶尔远逝③往来 翕忽④八月湖水平⑤涵虚混太清⑥关关雎鸠 ⑦海内存知己⑧天涯若比邻6.烟销日出不见 人欸乃一声山水绿7.燃竹做饭绿8.(1)格 外(2)深(3)已经(4)边、边际9.青翠的树 木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随 风飘拂。10.其水之大/倍石渠三之一/亘石为底 11.D12.示例：摘录二中小石潭“四面竹树环合， 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，环境清幽寂静，作 者触景生情，内心的孤寂之感油然而生；摘录三中作 者在欣赏石渠美景时，发出“古之人其有乐乎此耶？ 后之来者有能追予之践履耶？”的感慨，透露出无人 与自己共赏美景的孤寂。两篇文章都借景抒情，表 达了柳宗元被贬永州时内心的孤寂之情。 13.(1)标题A(2)用“封印”“锁起来”等生动表述， 充满趣味性，能够引起初中生的兴趣，吸引他们了解 治沙原理，与科普体验区定位相契合。(3)标题B (4)语言简洁客观，“3046千米”数据准确严谨，符 合专家学者对工程技术细节的关注与学术成果区定 位相符。14.B15.示例一：选择A.草方格。各 位游客，这位就是我们的“草方格封印王”！它的绝 技是：物理锁沙，能直接降低风速，让沙子乖乖沉积 在格子里；还能孕育生机，被它“锁”住的地方，不到 3年就能冒出绿芽！示例二：选择B.光伏板。各位 游客，请看这位“光伏板封印王”的独门秘籍：光伏板 在草方格固沙基础上排列，能遮挡烈日，减少水分蒸 发，安装时的地下基桩又像“钉子”一样牢牢固定住 沙丘，降低治沙成本。示例三：选择C.梭梭树。各 位游客，这位“梭梭树封印王”可是沙漠里的生存大