4.1 地势与地形 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国地势与地形特征，通过短视频《中国山河壮丽》展示典型地形景观，结合学生生活经验提问，搭建从直观感知到理性分析的学习支架，引导探究地势三级阶梯分布和地形复杂多样的特征及其影响。 以地图工具培养地理实践力，通过小组合作探究地势对气候、河流、交通的影响落实综合思维，结合乡土案例分析地形与发展渗透人地协调观，助力学生提升读图能力和综合分析能力，为教师提供核心素养导向的结构化教学流程。

4.1《地势与地形》教学设计 一、基本信息 · 教材版本：中图版七年级上册 · 课时安排：1课时（45分钟） · 授课对象：七年级学生 · 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，要求“运用地图和相关资料，描述中国地势、地形的主要特征，结合实例说明地势、地形对我国自然环境和人类活动的影响”，凸显区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观的核心素养培养要求，倡导自主、合作、探究的学习方式，强化地理与生活、自然的联系。 二、核心素养教学目标 （一）综合思维 1. 能通过读图、析图，自主总结我国地势“西高东低，呈三级阶梯分布”和地形“复杂多样、山区面积广大”的两大核心特征，建立“地形—地势—自然环境”的关联思维； 2. 能结合具体案例，从气候、河流、交通、农业等多个维度，综合分析地势与地形对我国自然环境和人类活动的影响，初步形成“多要素相互作用、相互影响”的综合思维模式； 3. 能对比不同地形区的特征，分析其差异形成的简单原因，学会全面、辩证地看待地形对人类活动的双重影响（优势与劣势）。 （二）区域认知 1. 能在分层设色地形图、地形剖面图上，准确识别我国三级阶梯的分界线、海拔范围及主要地形区，建立我国地形地势的空间分布观念； 2. 能区分平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本地形类型，掌握我国主要地形区的分布规律，形成对我国国土自然环境的整体认知； 3. 结合乡土地形案例，感知区域地形差异，理解地形与区域发展的关联性。 （三）地理实践力 1. 能熟练运用分层设色地形图、地形剖面图等地理工具，提取地势、地形相关地理信息，提升读图、析图、绘图能力； 2. 通过小组合作探究，完成地形特征分析、案例研讨等任务，提升合作交流、动手实践和问题解决能力； 3. 能结合生活实际，观察身边的地形现象，尝试运用所学知识解释简单的地形相关问题，实现“学以致用”。 （四）人地协调观 1. 认识我国地形多样、山河壮丽的国土特征，增强民族自豪感和国土保护意识； 2. 理解人类活动与地形地势的相互关系，认识到合理利用地形资源、因地制宜发展生产的重要性，树立“人与自然和谐共生”的人地协调理念； 3. 了解山区开发的优势与挑战，树立科学的开发观念，增强可持续发展意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 我国地势“西高东低，呈三级阶梯分布”的特征及三级阶梯的具体概况（分界线、海拔、主要地形区）； 2. 我国地形“复杂多样、山区面积广大”的特征及主要地形区的分布； 3. 地势与地形对我国自然环境和人类活动的主要影响。 （二）教学难点 1. 通过地形剖面图，准确解读我国地势的三级阶梯特征（突破：借助实物模型、动手绘图，强化空间感知）； 2. 综合分析地势与地形对气候、河流、交通等多要素的影响，培养综合思维（突破：小组合作探究，结合生活案例，拆解复杂问题）； 3. 理解山区开发的利弊，树立因地制宜、可持续发展的人地协调观（突破：结合乡土案例，辩证分析，引导反思）。 四、教学方法与教学准备 （一）教学方法 紧扣“自主、合作、探究”的教学理念，结合2022版课标要求，采用： · 自主探究法：引导学生自主读图、析图，自主总结地形地势特征，培养自主学习能力； · 小组合作法：将学生分成小组，围绕核心问题开展讨论、探究，培养合作交流和问题解决能力； · 情境教学法：结合生活案例、乡土素材、多媒体情境，激发学习兴趣，强化知识与生活的联系； · 读图分析法：以地图为核心工具，引导学生提取信息、分析特征、归纳规律，落实地理实践力培养； · 启发式教学法：通过设问、引导、点拨，激发学生思维，引导学生主动探究，培养综合思维。 （二）教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含分层设色地形图、地形剖面图、实物模型图片、生活案例视频、探究任务单）、三级阶梯实物模型（或简易手工材料）、板书提纲、评价量表； 2. 学生准备：课本、地理地图册、笔记本、铅笔、直尺（用于绘图）、提前收集身边的地形相关照片或案例（如家乡的山地、平原等）。 五、教学过程（45分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 情境展示：播放短视频《中国山河壮丽》（选取青藏高原、长江三峡、东北平原、黄土高原等典型地形景观），搭配提问：“同学们，视频中展示的景观各不相同，有的高耸入云，有的平坦辽阔，有的沟壑纵横，这些不同的景观背后，隐藏着我国地形地势的哪些奥秘？我们的生活又与这些地形地势有着怎样的联系？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己看到的景观特点，结合自身生活经验，说说家乡的地形类型，提出自己对地形地势的疑问（如“为什么西部的山那么高？”“地形不同，人们的生活有什么不一样？”）。 3. 导入新课：结合学生疑问，引出本节课主题——《地势与地形》，明确本节课将通过自主探究、小组合作，解锁我国地形地势的特征，探究其对我们生活的影响，培养大家的地理思维。 设计意图：以直观的情境激发学生兴趣，结合生活经验和疑问，引导学生主动参与学习，同时渗透区域认知和地理实践力的培养，为后续探究奠定基础。 （二）自主探究，感知特征（12分钟） 本环节聚焦“地势特征”，引导学生自主探究，落实地理实践力和综合思维的初步培养，分两步开展： 1. 自主读图，提取信息（7分钟） 教师引导：请同学们打开地理地图册，找到“中国分层设色地形图”和“沿32°N地形剖面图”，结合课本相关内容，自主完成以下任务（投影探究任务单）： · 观察分层设色地形图，结合图例，说说我国地势的高低分布规律，尝试用简单的语言描述； · 观察地形剖面图，找出我国地势的明显起伏变化，说说可以分为几个阶梯，每个阶梯的海拔大致是多少； · 尝试在地形图上找出每个阶梯的主要地形区，记录下来。 学生活动：自主读图、析图，完成任务单，遇到疑问可在笔记本上标注，自主思考解决，培养自主学习能力和读图能力。 2. 展示交流，梳理规律（5分钟） 教师活动：邀请2-3名学生上台，结合多媒体课件中的地图，分享自己的探究结果，引导其他学生补充、纠正。 师生共同梳理：总结我国地势“西高东低，呈三级阶梯分布”的核心特征，明确三级阶梯的海拔范围、分界线及主要地形区（板书核心内容），结合实物模型，让学生直观感知三级阶梯的起伏差异，强化空间观念。 设计意图：以地图为核心，引导学生自主探究，自主提取地理信息，培养地理实践力；通过展示交流，梳理规律，帮助学生建立清晰的知识框架，初步渗透综合思维（地势与地形区的关联）。 （三）合作探究，深化理解（18分钟） 本环节分为两个探究任务，采用小组合作的方式，聚焦综合思维和人地协调观的培养，让学生在合作中探究、在交流中提升。 1. 探究任务一：我国地形的特征及影响（10分钟） （1）小组分工：将学生分成4人小组，每组推选1名组长，负责组织讨论和汇报，其余成员分工合作（读图、记录、分析、补充）。 （2）探究问题（投影）： · 结合中国分层设色地形图，找出我国主要的地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地），说说我国地形的整体特征； · 结合课本资料，对比不同地形类型的特征（海拔、地表形态），完成简单的对比表格； · 结合生活案例，说说不同地形类型对人们的生产、生活（如农业、交通、居住）有哪些影响。 （3）小组活动：小组内展开讨论，结合地图和课本资料，完成探究任务，记录讨论结果，组长梳理发言思路。 （4）汇报点评：每个小组推选1名代表，上台汇报探究结果，教师结合学生汇报，补充完善，重点强调我国“地形复杂多样、山区面积广大”的特征，引导学生辩证看待地形的影响（如山地的优势：林业、旅游业；劣势：交通不便、耕地不足），培养综合思维。 2. 探究任务二：地势对我国自然环境的影响（8分钟） （1）探究问题（投影）：结合我国“西高东低，呈三级阶梯分布”的地势特征，小组讨论： · 这种地势特征对我国的气候有什么影响？（提示：结合海洋气流的深入）； · 这种地势特征对我国的河流有什么影响？（提示：河流的流向、落差）； · 这种地势特征对我国的交通有什么影响？（提示：东西交通、东西经济联系）。 （2）小组活动：小组内快速讨论，聚焦核心问题，提炼关键观点，记录下来，教师巡视指导，点拨学生从“多要素相互作用”的角度分析，强化综合思维。 （3）总结升华：师生共同总结地势对我国自然环境的影响——有利于海洋湿润气流深入内陆，形成降水；使我国大多数河流自西向东流，沟通东西交通，阶梯交界处落差大，水能资源丰富，帮助学生建立“地势—气候—河流—交通”的关联思维，深化综合思维的培养。 设计意图：通过小组合作探究，让学生在交流中碰撞思维，在合作中解决问题，培养合作能力和问题解决能力；聚焦“多要素相互作用”，引导学生综合分析地形地势的影响，核心落实综合思维的培养，同时渗透人地协调观。 （四）巩固提升，学以致用（7分钟） 1. 基础巩固：投影练习题，学生自主完成，快速巩固本节课核心知识（如三级阶梯的分界线、主要地形区、地势地形特征），教师随机抽查，及时反馈纠正。 2. 拓展应用：结合乡土素材，提问：“我们家乡属于哪种地形类型？这种地形类型对家乡的农业、交通、旅游业发展有什么优势和不足？我们应该如何合理利用家乡的地形资源，实现可持续发展？” 学生活动：自由发言，结合自身生活经验，运用本节课所学知识，分析家乡的地形与发展，教师引导学生树立因地制宜、可持续发展的理念，落实人地协调观。 3. 思维小结：引导学生自主梳理本节课知识，用思维导图的形式，总结我国地势与地形的特征及影响，强化知识体系的构建，进一步提升综合思维。 设计意图：通过基础巩固，强化知识记忆；通过拓展应用，实现“学以致用”，提升地理实践力；通过思维小结，帮助学生构建完整的知识体系，深化综合思维。 （五）课堂小结，布置作业（3分钟） 1. 课堂小结：教师结合板书，简要回顾本节课核心内容，强调本节课重点培养的综合思维——学会从多要素、多角度分析地形地势的特征及影响，树立人地协调观，鼓励学生在生活中多观察、多思考，用地理思维看待身边的地理现象。 2. 布置作业（分层设计，兼顾不同学生）： · 基础作业：绘制我国地势三级阶梯示意图，标注分界线、主要地形区和海拔范围，巩固核心知识； · 提升作业：收集1-2个我国不同地形区的发展案例（如青藏高原的旅游业、东北平原的农业），分析地形对其发展的影响，撰写简短的探究笔记（100字左右）； · 实践作业：观察家乡的地形，拍摄一张地形照片，标注地形类型，简单分析其对当地人们生活的影响，下节课分享交流。 设计意图：分层作业，兼顾不同学生的学习需求；基础作业巩固知识，提升作业深化综合思维，实践作业落实地理实践力，实现“教—学—评”一体化。 六、教学评价 结合2022版课标“教—学—评”一体化要求，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，聚焦核心素养的培养，具体评价内容如下： 1. 过程性评价（70%）：主要评价学生在课堂中的表现，包括自主探究时的读图、析图能力，小组合作中的参与度、合作能力，发言的积极性和准确性，以及对探究任务的完成情况，重点评价综合思维和地理实践力的发展； 2. 终结性评价（30%）：主要评价学生对核心知识的掌握情况，包括作业完成质量、课堂练习题的正确率，重点评价区域认知和综合思维的落实情况； 3. 评价方式：采用教师评价、小组互评、自我反思相结合的方式，鼓励学生自我总结、自我提升，同时通过评价反馈，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。 七、板书设计 第四章第一节 地势与地形 一、地势特征：西高东低，呈三级阶梯分布 1. 三级阶梯：海拔→地形区→分界线 2. 影响：气候、河流、交通 二、地形特征：复杂多样，山区面积广大 1. 主要地形类型：平原、高原、山地、丘陵、盆地 2. 影响：农业、交通、生活（优势+劣势） 三、核心思维：综合分析，因地制宜，人地和谐 八、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $