第11课 同学要互助 课件-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治课件以“同学要互助”为核心，通过“发现身边的小雷锋”视频情境导入，引导学生观察互助行为，结合阅读角案例分析互助的重要性，进而探究互助的三大动因（同理心、成就感、归属感），再通过双向成长案例和互助技巧，构建从认知到实践的学习支架。 其亮点在于采用情境化教学（视频、角色扮演）和真实案例（如“47根拐杖的温暖接力”），培养学生道德修养中的助人为乐品质，健全人格中的同理心与友爱互助精神，责任意识中的集体担当。通过“互助四步路径”指导实践，学生能提升互助能力，教师可获得结构化教学资源与多样活动设计支持。

第11课 第四单元 我们来交往 同学要互助 情境导入：发现身边的"小雷锋" 视频中同学们的行为有什么共同点？你从中感受到了什么？ 互相帮助友情深 在和同学交往的过程中，我们希望与别人建立友谊，和睦相处。 互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石。 人物 做了什么 对方可能感受 带来的改变 杨帆 开窗+打扫卫生 舒适/被关心 获得"班级小雷锋"称号 张路 带足量饮用水 解渴/卫生保障 解决运动后饮水难题 研读教材P62两个 案例，完成表格： 在你的身边有这样乐于关心或帮助别人的同学吗？ 有！我们班的丹丹同学就特别乐于助人。有一次，我忘记带笔了，急得直跺脚，丹丹看到后立刻把她的备用笔借给我用，还说：“别着急，我们一起写作业吧！” 你关心或帮助过同学吗？当时发生了什么事情？帮助别人以后你有什么感受？ 我也帮助过别人。有一次，同桌小婷生病请假了，我主动帮她把当天的笔记抄下来，还告诉她老师布置的作业。她回来后特别感谢我，还送了我一颗糖。 帮助别人的时候，我心里暖暖的、开心的，像喝了蜂蜜水一样甜！我觉得：关心别人，不仅能让同学开心，自己也会变得更快乐！ 1.观察课本P63中“帮助他人”的对话插图（扶同学去医务室、讲题、帮朋友解题等），提问：“我们为什么会乐意帮助他人？” 探究互助的原因 探究三大动因 47根“拐杖”的温暖接力：长沙小学生骨折后全班同学轮流搀扶上下楼 3月6日，湖南长沙天心区实验小学上演了一幕暖心的“接力守护”——该校2008班的47名学生自发成立了一个“拐杖团”，轮流搀扶因骨折需要拄拐杖的杨同学，让他能够安心上学。 拓展阅读： 我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，互相帮助对我们而言是非常自然的事。能够帮别人，让我们感到很快乐。 互助的双向收获 1.阅读p64“凯凯被提醒更沉稳”“丹丹分享学习技巧”“晨晨陪伴安慰”的案例，思考：“互相帮助给双方带来了什么？” ★ 凯凯被提醒更沉稳： 帮助者：耐心指出同学急躁问题 → 学会温和表达 被帮助者：接受建议调整行为 → 变得更稳重 体会双向成长 体会双向成长 ★ 丹丹分享学习技巧： 帮助者：整理错题、讲解思路 → 巩固自身理解 被帮助者：掌握新方法 → 提升解题信心 体会双向成长 ★ 晨晨陪伴安慰： 帮助者：倾听+拥抱 → 培养共情力与责任感 被帮助者：获得支持 → 感受信任与安全感 体会双向成长 互助是双向的——帮助他人时，我们传递善意； 被帮助时，我们获得力量，还能学习他人的长处。 有一次，我数学考试没考好，心情特别低落，连饭都吃不下。同桌小宇看见了，就轻轻问我：“你怎么啦?”我忍不住说出了心里话。他听了之后没有笑话我，反而说：“别灰心，我们一起复习，下次一定能进步！“ 后来他每天课间都帮我讲不会的题，还把笔记借给我看。慢慢地，我不再害怕数学了，成绩也提高了。更让我感动的是，当我帮助别人时，他们也会笑着对我说：“谢谢你!" 我觉得，互相帮助就像春天的阳光，照在心里暖暖的。它让我学会了关心别人，也让我变得更勇敢、更自信! 互相帮助让我们得到支持，受到鼓励，也有机会学习别人的长处。 歌曲欣赏：像你这样的朋友 互帮互助欢乐多。可是有一些想法和做法就像“绊脚石”，妨碍了同学们的互相帮助。 情境辨析，识别“绊脚石” 情境一：骄傲自满的“绊脚石” 1.阅读教材p65情境一图片。小组讨论： 这位同学不愿互助的原因是什么？ 自认为优秀，觉得不需要他人帮助，存在骄傲自满心理。 这个同学的想法会对他自己产生什么影响？ 失去向他人学习的机会，变得孤立，难以在集体中获得真正的友谊，遇到困难时无人相助。 真正的优秀不是孤芳自赏，而是懂得互助的相互性：你帮别人解题，别人帮你整理笔记；你教他弹琴，他陪你跑步。每个人都有自己的长处和短处，再优秀的人也会遇到困难，互助是相互的，不是单方面的索取或给予。互助让集体更温暖、更强大。 情境二：功利计较的“绊脚石” 我不赞同她的想法。她把互助变成交易，用‘你帮我’换‘我帮你’ 她窄化互助意义，忽略善意本身的价值与力量。 我们不能只帮曾经帮过自己的人，因为帮助别人不是“交换”，而是发自内心的关心和善良。真正的同学情，是看到别人有困难就主动伸出援手，就像阳光一样，不问谁先照到谁，只愿照亮每个人! 1..阅读教材p66情境二图片。 互助是无私的，帮助他人是出于善意和责任，不应计较过往得失。 情境三：附加条件的“绊脚石” 1.阅读教材p66情境三图片。 （1）角色扮演：请两位同学分别扮演求助者和施助者，再现对话场景。 （2）思考交流： 帮助附加了不平等条件，伤害了他的自尊，不是真正的互助。 不可以，互助应建立在平等、尊重的基础上，附加条件会让互助变味，变成控制或交换。 情境四：情绪干扰的“绊脚石” 1.阅读教材p67情境四图片。 学会换位思考，放下情绪，认识到友谊比矛盾更重要。首先，吵架了不要一直记在心里。其次，要学会愿谅和主动和好。有时候我们说错话、做错事，只要对方愿意道歉，我们也可以大方地说：“没关系，我们还是好朋友!”最后，用行动表达关心。主动和解，在对方需要时伸出援手。小小的举动可能让友谊变得更加坚固。 四大绊脚石对照图： 我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。 辨析行为本质 只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。 慧眼观察——发现身边的需求 1.观察教材第一幅情境图：这位同学真的“没什么能做的”吗？你能在图中找到可以帮忙的地方吗？你是怎样找到的？ 有！我能找到可以帮忙的地方!比如，我看到同学在擦黑板，但粉笔灰太多，她有点累，我就主动说：“我来帮你一起擦吧!”我看见同学们在搬桌子，有些重，搬不动，我就走过去说：“我来帮你们抬!”还可以换水、整理工具角等。 我是这样找到的：认真观察别人在做什么,有没有困难；多留意他们的表情和动作，比如皱眉头、喘气、手忙脚乱，可能就是需要帮助的时候。 观察法 2.小结： 真心助人第一步：睁大眼睛找需求 —— 别人想做却做不到、做不好、不好意思开口的地方，就是我们的突破口！ 将心比心——体会他人的心情 1.观察教材“琪琪不开心”情境图，阅读对话。 琪琪的这几个小伙伴是这样寻找帮忙的办法的：第一 同学说：“我明天陪她聊聊天。”——她是通过主动关心、陪伴来帮助琪琪，让她感觉不孤单。第二个同学说：”我觉得她可能想和同桌和好。我可以给她出主意、想办法“——她是通过细心观察、动脑筋思考，找出琪琪真正需要的帮助是什么。 小结： 真心助人第二步：竖起耳朵听心声 —— 将心比心，才能找到真正的痛点，而不是自以为是地“给答案”。 共情法 行为辨析——辨别“真互助”与“伪互助” 1.观察教材P69三个反例情境： 跳绳挑毛病 帮朋友出气 直接给答案 打击信心 剥夺思考机会 制造更大矛盾 只挑毛病能达到助人的目的吗？应该怎么做？ 要提供具体的帮助或者提出具体的建议，不能只是挑毛病。 这些行为是真正的互助吗？为什么？ 提问：这些行为是真正的互助吗？为什么？应该怎样做？ 这些行为不是真正的互助!因为上面的两个行为都不是为了帮助别人，而是想让自己显得厉害或者占上风。 比如，一个同学直接告诉别人答案，这不是在教她，而是代替她思考，这样她根本学不会，下次还是不会做题。 还有另一个同学说“敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害!”——这其实是想打架、吓唬人，不是在帮朋友，反而可能让朋友更难堪。 “这道题我们可以一起看解析，下次你就会了！” “球场大家轮流用，不如我们组队打双打？” 小结： 真心助人第三步：伸出双手给支持 —— 提供具体建议、陪伴练习、共同解决，而非替代或压制。 行动法 互帮互助友谊小故事 Lavf57.62.100 Lavf57.83.100 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $