20《金字塔》说课课件-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该小学语文课件围绕《金字塔》两篇短文展开，通过《金字塔夕照》的散文描写与《不可思议的金字塔》的非连续性文本，引导学生了解金字塔魅力。课堂导入采用AI旅游精灵形象，播放金字塔视频及夕阳照片，引用埃及俗语激发兴趣，再通过字词检测和生活实例，搭建非连续性文本阅读支架，衔接不同文体学习。 其亮点在于融合AI情境教学与引导探究法，精读《夕照》分析比喻夸张手法培养审美创造，研读《不可思议》用列数字作比较提升思维能力，比较阅读表格对比语言风格增强文化自信。学生能提升信息处理与审美能力，教师可借助清晰流程和多样化活动提高教学效果。

部编版小学语文五年级下册第七单元 金 字 塔 说课课件 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 2 说教材 01 3 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本课教学应注重培养学生的核心素养，通过学习《金字塔》这一非连续性文本组合，学生不仅能够了解世界文化遗产的魅力，增强文化自信，还能在多样化的语言材料中提升语言运用能力。同时，通过分析两篇文章的不同表达方式和说明方法，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。最后，通过赏析优美的语句和体会作者的思想感情，提升学生的审美创造能力。 课标分析 4 《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇是穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者的万千思绪；第二篇是《不可思议的金字塔》，以胡夫金字塔为例，介绍了其建筑年代、外观、工艺设计及古埃及的文明成就。两篇文章风格迥异，互为印证，构成了一组非连续性文本，为学生提供了全面了解金字塔的丰富材料。本课的学习不仅是对学生阅读理解能力的提升，也是对其信息获取、分析处理和应用能力的培养。 教材分析 5 说学情 02 6 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读获取文章的主要信息。然而，对于非连续性文本的阅读和分析能力尚待提高，特别是如何从多篇不同风格的文本中综合提取信息，形成全面、准确的理解，对他们来说仍是一个挑战。此外，学生对古埃及文明和金字塔的了解可能较为有限，需要通过本课的学习拓宽视野，增强文化自信。 学情分析 7 说教学目标 03 8 教学目标 文化自信 通过学习两篇短文，了解古埃及文明的辉煌成就，感受世界文化遗产的魅力，增强文化自信。 语言运用 正确、流利、有感情地朗读课文，学习并掌握文章中的生字词和优美语句，提高语言运用能力。 思维能力 通过分析两篇文章的不同表达方式和说明方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 审美创造 赏析《金字塔夕照》中的优美语句，体会作者融情于景的表达方式，提升学生的审美创造能力。 9 说重点难点 04 10 了解两篇文章介绍金字塔的不同方式，体会其语言风格，感受金字塔的美丽、神秘与不可思议。 教学重点 理解《不可思议的金字塔》中关于金字塔建造等方面的复杂信息；体会《金字塔夕照》中作者融情于景的表达，感受作者对金字塔的赞美之情。 教学难点 教学重难点 11 说教法学法 05 12 说教法学法 教法 AI情境教学法、直观演示法、引导探究法。通过AI创设情境，引导学生进入文本世界；利用图片、视频等直观材料，帮助学生理解文本内容；通过提问、讨论等方式，引导学生自主探究，发现问题，解决问题。 学法 自主学习法、合作学习法、探究学习法。鼓励学生自主阅读课文，提取关键信息；通过小组合作交流，分享学习成果，共同提高；通过探究学习，深入理解文本内容，形成自己的见解。 13 说教学过程 06 14 情境导入，激发兴趣 01 在课的开始，我会运用AI技术生成一位温柔神秘的旅游精灵形象。这位旅游精灵将带领同学们一同探索神秘的古埃及：“小朋友们，你们好，今天我将带你们飞越千山万水，来到神秘古老的埃及。首先，让我们一起来看个视频和一组图片，认识一下埃及。” 情境导入，激发兴趣 01 接着，播放一段关于金字塔的视频，并展示一组夕阳下金字塔的壮丽照片，让学生直观感受金字塔的雄伟与神秘。 情境导入，激发兴趣 01 接着，播放一段关于金字塔的视频，并展示一组夕阳下金字塔的壮丽照片，让学生直观感受金字塔的雄伟与神秘。 情境导入，激发兴趣 01 随后，用精灵引出埃及的一句俗话：“小朋友们，有一句俗话你们听过吗，叫一切都怕时间，而时间本身却怕金字塔。”这句话将进一步激发学生对金字塔的好奇心和探索欲。最后，我会说：“今天，就让我们跟着旅游精灵一同走进课文，揭开金字塔那神秘的面纱，去感受夕阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。”随后，引导学生齐读课题，引发他们的深入思考。 埃及有句俗话：“一切都怕时间，而时间本身却怕金字塔。” 今天，就让我们跟着小精灵一同走进课文，揭开金字塔那神秘的面纱，去感受夕阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。 初读课文，扫清障碍 02 （1）字词检测环节，我会重点关注学生容易读错或写错的字音字形，如“愧”“遐”的读音，以及“译”“熠”“遐”的字形结构。通过出示带拼音的词语，指名认读，并及时纠正读错的字音，帮助学生准确识记生字。 埃及有句俗话：“一切都怕时间，而时间本身却怕金字塔。”可见金字塔的古老与神秘。 今天，我们将近距离感受金字塔的魅力。 译名 不愧 熠熠发光 遐想 黏着物 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛 yì kuì xiá yì āi nián rèn zhàn làn yū 初读课文，扫清障碍 02 （2）随后，引导学生思考：“本课有哪些不同于其他课文的地方？”通过学生的观察和回答，我会引出《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇同主题但形式各异的文章，且其中一篇为非连续性文本。我会借此机会介绍非连续性文本的特点，引导学生学会阅读此类文本。 埃及有句俗话：“一切都怕时间，而时间本身却怕金字塔。”可见金字塔的古老与神秘。 今天，我们将近距离感受金字塔的魅力。 《金字塔夕照》 →散文 重点描绘了夕阳下的金字塔美景，抒发了对金字塔的赞美之情。 以文字、示意图等多种呈现方式介绍金字塔的相关信息。 《不可思议的金字塔》 →非连续性文本 有两篇同主题的文章 初读课文，扫清障碍 02 （2）随后，引导学生思考：“本课有哪些不同于其他课文的地方？”通过学生的观察和回答，我会引出《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇同主题但形式各异的文章，且其中一篇为非连续性文本。我会借此机会介绍非连续性文本的特点，引导学生学会阅读此类文本。 埃及有句俗话：“一切都怕时间，而时间本身却怕金字塔。”可见金字塔的古老与神秘。 今天，我们将近距离感受金字塔的魅力。 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。这些图片与文字看起来好像是各自分开的，但其实都是围绕一个主题，紧密联系在一起。阅读非连续性文本时，既要关注文字，也要观察图片信息。 初读课文，扫清障碍 02 为了加深学生的理解，我还会展示一些生活中的非连续性文本实例。 生活中的非连续性文本 精读《金字塔夕照》，感受美景与情感 03 在精读环节，首先让学生默读《金字塔夕照》，并做好批注，思考自己对金字塔有了哪些新的了解。我会特别指出第1自然段，通过指名朗读，引导学生理解这句话实际上介绍了金字塔的地理位置，即埃及的首都开罗市区西南。 九月的开罗是金色的 埃及的首都，非洲第一大城 精读《金字塔夕照》，感受美景与情感 03 在交流分享环节，我会鼓励学生分享自己从文章中了解到的金字塔的特点，如夕阳下的金色、像金山一样的外观等。通过学生的分享和我的引导，学生将深刻体会到作者运用比喻和夸张手法所描绘出的金字塔的雄浑壮阔。 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ 夸张 比喻 比喻 使用夸张手法，称金字塔用纯金铸成，体现了颜色金黄的特点；将金字塔比喻为金山，写出了金字塔的形状和颜色，突出了金字塔的光彩夺目；将金字塔在夕阳照耀下的画面比作画笔，把对壮丽景色的描绘与自己的联想融合在一起，表达了内心的强烈震撼。 精读《金字塔夕照》，感受美景与情感 03 接着，我会引导学生探讨作者为什么觉得“金字塔”这个译名绝妙，通过学生的回答和我的总结，学生将理解到译名不仅赞美了金字塔的外形，更肯定了它的艺术价值和历史价值。 从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 过渡句 作者认为绝妙的原因：一是外形像“金”字，二是价值比金子还贵重。作者猜测金字塔译名的由来，赞叹金字塔闪耀着古埃及人民劳动和智慧的光芒，肯定了金字塔的艺术价值和历史价值。 精读《金字塔夕照》，感受美景与情感 03 在过渡到第4自然段的学习时，我会通过提问引导学生思考金字塔的最美时刻，以及作者为什么钟情于大漠夕照中金字塔的色彩。通过学生的回答和我的分析，学生将感受到作者对金字塔的赞美之情，以及对人类勤劳和智慧的赞颂。 有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思…… 对比 将金字塔不同场景中的美进行比较，再次表达对夕阳下的金字塔的赞美。 直抒胸臆：形象描绘出金字塔的神秘和绝美，抒发了内心强烈的感受，省略号表示意犹未尽，抒发了作者无限的留恋…… 精读《金字塔夕照》，感受美景与情感 03 同时，我会向学生介绍“融情于景”这一表达方式，让他们理解作者如何将情感融入景物描写之中。 在《金字塔夕照》 一文中，作者将自己对金字塔的喜爱之情融于一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景中，字里行间充满了对金字塔的赞美，在景物的描写中自然地流露出情感这样的表达方式称为“融情于景”。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在研读环节，我会让学生默读《不可思议的金字塔》，并做好批注，尝试以小标题的形式概括金字塔的不可思议之处。 默读《不可思议的金字塔》，做好批注，说说金字塔有哪些不可思议的地方？尝试以小标题的形式概括。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在建筑外观方面，我会通过展示胡夫金字塔的平面图，引导学生分析平面图上的数据，了解金字塔的重量、体积、面积等惊人数字。通过学生的回答和我的总结，学生将深刻感受到金字塔的高大宏伟，以及古埃及劳动人民修建它的艰辛。 地标：指示位置 主体图：呈现塔高、塔基边长 主体图文字说明 列数字：罗列重量、塔基面积、体积数据 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在建筑外观方面，我会通过展示胡夫金字塔的平面图，引导学生分析平面图上的数据，了解金字塔的重量、体积、面积等惊人数字。通过学生的回答和我的总结，学生将深刻感受到金字塔的高大宏伟，以及古埃及劳动人民修建它的艰辛。 用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。 列数字、作比较: 具体说明了胡夫金字塔用的石材多、石材重、塔身高、塔基面积大。突出金字塔的高大宏伟，更体现了古埃及劳动人民修建金字塔的困难与艰辛。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 同时，我会引导学生思考当时的人们是如何修建金字塔的，通过我的讲解和学生的想象，学生将了解到古埃及人修建金字塔的智慧和毅力。 想象：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？ 埃及人用铜或青铜的凿子在岩石上打眼，插上木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便胀裂。又借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点，将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔层层加高。。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在建筑年代和建筑设计方面，我会通过提问引导学生思考金字塔的不可思议之处，如建筑年代的久远、建筑设计的精湛等。通过学生的回答和我的分析，学生将了解到金字塔在建筑史上的重要地位，以及古埃及人在天文学、数学、几何学等方面的卓越成就。 建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。 为什么在几千年后，世界上才出现比胡夫金字塔更高的建筑？ 也许建造像胡夫金字塔这样的建筑难度太大，因此在当时的技术条件下是很难再出现更高的建筑的。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在建筑年代和建筑设计方面，我会通过提问引导学生思考金字塔的不可思议之处，如建筑年代的久远、建筑设计的精湛等。通过学生的回答和我的分析，学生将了解到金字塔在建筑史上的重要地位，以及古埃及人在天文学、数学、几何学等方面的卓越成就。 塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么实现的呢？ 也许使用简单的三角板和铅锤，把每块石头切削、打磨得光滑平整、使石块间衔接紧密。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在建筑年代和建筑设计方面，我会通过提问引导学生思考金字塔的不可思议之处，如建筑年代的久远、建筑设计的精湛等。通过学生的回答和我的分析，学生将了解到金字塔在建筑史上的重要地位，以及古埃及人在天文学、数学、几何学等方面的卓越成就。 塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。 这难道是巧合？ 当然不是，猜测是修建中的测定任务，由古埃及星象学家完成的，结合下文可知，古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很大成就。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 此外，我还会引导学生探讨金字塔为什么要建在尼罗河的西岸，通过学生的思考和讨论，以及我的总结和引导，学生将理解到金字塔建造地的选择体现了设计者的聪明智慧，以及古埃及人独特的生死观。 尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。 金字塔为什么要建在尼罗河的西岸？ 1.便于建设者生活。2.便于运送石块、木料等建筑材料。 3.埃及人独特的生死观，他们认为尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征生命的结束。对金字塔建造地的选择，体现了设计者的聪明智慧。 在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在研读过程中，我还会穿插介绍古埃及人的造船技术、建筑成就和学术成就等方面的内容，让学生全面了解古埃及文明的辉煌与灿烂。 古埃及人掌握了精湛的造船技术，这些船能在尼罗河上航行。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 在研读过程中，我还会穿插介绍古埃及人的造船技术、建筑成就和学术成就等方面的内容，让学生全面了解古埃及文明的辉煌与灿烂。 古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。比如，在天文历法方面，他们将一年定为365天，并规定每年12个月，一个月30天，剩余5天作为节日。 具体说明了古埃及人取得的成就之大，赞叹了古埃及的高度文明。 研读《不可思议的金字塔》，探索奥秘与智慧 04 最后，我会鼓励学生借助课文内容大胆推测金字塔是如何建成的，激发他们的想象力和探索欲。 ① 推测应联系整篇文本，而不是只关注 局部内容 ② 可以朝不同方向推测，但必须以文本 提供的信息为基础 比较两篇课文，领悟不同表达 05 在比较环节，我会引导学生思考两篇课文在语言风格、介绍形式等方面的不同之处，并鼓励他们分享自己更喜欢哪一种方式及原因。 具体内容 语言风格 介绍形式 《金字塔夕阳》 《不可思议的金字塔》 不同之处 课文 描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想。 介绍胡夫金字塔及古埃及成就。 语言生动优美，直接表达作者的感情。 文字 文字、示意图等多种方式 语言简洁客观，间接表达作者的情感。 比较两篇课文，领悟不同表达 05 在比较环节，我会引导学生思考两篇课文在语言风格、介绍形式等方面的不同之处，并鼓励他们分享自己更喜欢哪一种方式及原因。 我喜欢《不可思议的金字塔》，因为我从中了解到了许多关于金字塔的信息，同时也让我有了更大的探究兴趣。 我更喜欢《金字塔夕阳》，因为语言更加优美，抒发了对金字塔的赞美之情，我读的时候就被埃及的美景所吸引，特别想去亲自看一看这人类伟大的文明遗迹。 课堂小结，拓展延伸 06 在课堂小结环节，我会回顾本节课的学习内容，强调两篇课文在介绍金字塔方面的不同特点和价值。 通过本课的学习，你学到了什么？ 板书设计 07 42 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下： 板书设计 43 教学反思 08 44 教学反思 通过本节课的教学实践，我深刻体会到非连续性文本教学的重要性和挑战性。在教学过程中，我注重引导学生通过自主阅读和合作探究提取关键信息，培养他们的信息获取和处理能力。同时，通过比较阅读和拓展延伸活动，拓宽了学生的视野，增强了他们的文化自信。然而，我也意识到在引导学生深入理解文本和体会作者情感方面还有待加强。在今后的教学中，我将更加注重朗读指导和情感体验活动的设计，帮助学生更好地理解和感悟文本内容。 45 $