18 在长江源头各拉丹东：览冰峰雪域壮景 悟自然博大情怀（AI赋能·教学设计）语文统编版2024八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《在长江源头各拉丹东》的景物特点、游踪梳理与情感体悟，通过AI数字人创设“科考纪实分享会”情境，结合视频《各拉丹东》了解写作缘起，前置字词积累与文常学习，为后续赏析写景手法搭建学习支架。 特色在于AI赋能情境任务与多维度任务群设计，通过表格梳理写景立足点、视角及特点，引导学生品味“景-情-思”融合的语言妙处，培养语言运用与思维能力。课下模仿“描写场景+身体感受+内心思考”写法提升审美创造，为教师提供情境化、可操作方案，助力学生深度理解文本。

览冰峰雪域壮景 悟自然博大情怀墨剑飘雨 第18课《在长江源头各拉丹东》AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】墨剑飘雨 1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。理解作者对自然的感悟与思考。（重点） 2.把握课文的写景顺序和角度，体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。（重点） 3.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会语言的妙处。（难点） 【任务群】 任务一：分享准备·积累字词文常 任务二：视频分享·了解写作缘起 任务三：梳理“所至”·理清课文游踪 任务四：梳理“所见”·学习写景手法 任务五：关注“所感”·体会独特情思 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 任务情境（Ai数字人）： 我校举办“长江源头科考纪实分享会”，请你化身科考纪实小记者，跟着作家马丽华的文字，开启一场特殊的长江源头探险，完成一场专属分享会！ 任务一：分享准备·积累字词文常 1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 棱角（lénɡ） 骤然（zhòu） 蠕动（rú） 凄凉（qī） 懈怠（xiè dài） 敦实（dūn） 蜿蜒（yán） 消长（zhǎnɡ） 衰竭（shuāi） 漫溢（yì） 演绎（yì） 安营扎寨 风云变幻（huàn） 接踵而至（zhǒnɡ） 历历在目 川流不息 漫不经心 熠熠烁烁（yì shuò） 虔诚（qián） 腈纶（jīnɡ） 黧黑（lí） 砾石（lì） 恭顺（ɡōnɡ） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）平坦的草地。（ ） （2）形容黑。 （ ） （3）合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。（ ） （4）经水流冲击磨去棱角的石块。（ ） （5）风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。（ ） （6）形容人或事物一个又一个接连不断地到来。（ ） （7）（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。（ ） （8）（行人、车马等）像水流一样连续不断。（ ） （9）随随便便，不放在心上。（ ） （10）形容光彩闪耀，明亮耀眼。（ ） 预设：（1）草坝子（2）黧黑（3）腈纶（4）砾石（5）风云变幻（6）接踵而至（7）历历在目 （8）川流不息（9）漫不经心 （10）熠熠烁烁 3.请把下面两个词语填入相应位置，并说说其用法的不同。 川流不息 络绎不绝 （1）家国情怀宛若_________的江河，流淌着民族的精神传统，滋润着每个人的精神家园。 （2）一幢青砖灰瓦的小楼里，来自四面八方的游客_________。 预设：（1）川流不息（2）络绎不绝 不同：“川流不息”（行人、车马等）像水流一样连续不断。强调“不息”，往往形容不停地有行人和车马来往。“络绎不绝”（人、马、车、船等）前后相接，连续不断。强调“不绝”，指到某个地方的人连续不断。 4.阅读下面文字，了解作者马丽华。 马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。 任务二：视频分享·了解写作缘起 1.观看视频《各拉丹东》，了解作者说“值得你历尽艰辛去走上一遭”的长江源头各拉丹东。 课件播放：视频《各拉丹东》 屏显：各拉丹东，唐古拉山脉中段的一组雪山群，主峰海拔6621米，长江的发源地，我国最具特色的冰川雪山之一。“各拉丹冬”是藏语译音，意为“高高尖尖的山峰”。 因为对神秘的长江源头充满向往,作者跟随人文纪录电影《万里藏北》摄制组走向各拉丹冬,本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东考察的经历。 任务三：梳理“所至”·理清课文游踪 1.作者说“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”，她在各拉丹冬考察了哪些地方?通读课文，边读边圈画文中表示时间推移、地点转换的词语，梳理绘制作者的考察路线。 预设： 小结：第一天:草坝子→冰河→冰塔林。第二天:冰塔林。 移步换景 明确:全文以时空为顺序，以作者跟随摄制组考察的两天行踪为线索，抒写在不同地点的见闻感受。 第二课时 任务四：梳理“所见”·学习写景手法 1.各拉丹冬为什么值得人“历尽艰辛去走上一遭”?带着这个问题再读课文，概括分析随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物所呈现出的不同特点，填写表格。 立足点 所见 观察视角 景物特点 山脚（营地） 砾石堆 沿冰河接近冰山 进入冰塔林，身处冰窟 再入冰塔林，半卧砾石滩 预设： 立足点 所见 观察视角 景物特点 山脚（营地） 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。（第1段） 形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。（第2段） 远眺 高峻、雄壮、变幻莫测 砾石堆 四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力（第4段） 四面张望（四顾） 冰峰晶莹、冰河辽阔、天地浩茫、奇美 沿冰河接近冰山 这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。（第5段） 近看 自成图案 难以名状 进入冰塔林，身处冰窟 从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番光景：整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。（第5段） 置身于冰窟……风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。渐渐地冰河已光滑难行。（第9段） 是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩，小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。（第10段） 细看并想象 晶莹洁白、千姿百态、熠熠闪烁 再入冰塔林，半卧砾石滩 过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事。（第11段） 半卧细察 冰面疏松、 流水漫溢 2.以上面梳理出的景物特点为基础，结合课文，思考作者是如何通过语言将这些特点呈现出来的。从课文写景的语句中任选一句，仔细研读并赏析。 提示: 赏析语句时注意感知“景”与“情”的关联，结合作者所处的环境(如海拔、气候)，体会景物描写中暗藏的作者的细微感受；关注“看似随意实则精巧”的语言特点。 预设： （1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。（第1段） ——这是作者远望各拉丹冬雪山，对其样貌的整体描写，作者用“骨骼”“棱角”“层次”等词细致刻画了雪山高峻雄壮的形态，巧妙运用拟人、比喻等修辞，既突出了景物的特点，也将自己对雪山神秘莫测、充满敬畏的感受融人其中。 （2）远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。（第4段） ——“白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般,“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为,表现了各拉丹冬雪山的高大威严,令人敬畏。 （3）这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力（第4段） ——“眩晕”本义指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。这里指指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，不知该看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。 （4） 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（第9段）（追问：删去加点的部分，全句的表达效果会有什么变化?） ——从听觉、视觉角度，写出冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，并在描写中融入作者对大自然漫长历史和永恒运动的主观想象，使写景富有神韵，字里行间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的赞叹、敬畏之情。 加点的部分说明风刮的时间之久，如果删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 （5）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（第10段） ——作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 小结：在描写眼前景物的同时,作者往往并不停留于具体的描写，而是捕捉所写景物的神韵,并将主观的感受、想象与客观的描写融在一起,将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融,带给读者一种富于厚度和深度的美。 屏显：基于对这种类乎万物有灵、自然崇拜色彩的雪山精神的耳濡目染,使马丽华在下笔描绘会雪域风物的时候,尤其善于捕捉它们内在的神韵。——王社良《马丽华:特立独行的雪域文化歌者》 （6） 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。（第9段） ——“川流不息”本形容水流，此处用来写风声，既呼应“长江源头”的地理背景，又暗喻自然力量的永恒，看似随口说出，实则暗藏巧思。 任务五：关注“所感”·体会独特情思 1.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”等身体状况和内心感受，请找出来，想一想这些内容与文中的写景有什么关系？ 预设： 作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。 2.请结合上一活动的梳理，小组讨论：作者将自己的身心感受与景物描写融为一体，有什么样的表达效果? 预设：随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的理解却越来越深刻。这种历经苦难、略显悲壮的考察过程，不仅赞美了探险者们的伟大精神，也凸显了对自然的敬畏之情。这种写法既可以让读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。 3.作者还描写了摄制组其他成员考察过程中历经的艰辛，找出来并赏析这些句子，体会作者蕴藏在字里行间的情感。 预设： 【示例】（1）海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁。（第3段） “力大如牛”的人也“气喘吁吁”，可见考察过程中驻地条件的艰苦和高山缺氧带来的痛苦。即便如此，摄制组的成员们依然坚持“做活”，展现了他们身上的坚持与探索精神，表达了作者对这些人的赞美之情。 4.请同学们仔细品读最后一句话，思考：作者为什么认为在各拉丹冬历尽艰辛走上一遭是“值得”的? 不见自然生物痕迹，但今天的确有人生活在各拉丹冬的近旁。 屏显：【资料助读】大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。(马丽华《藏北启示:超越苦难》) 预设：自然是伟大而恒久的，比人类更久远、更深邃，亲历艰辛（痛苦）是敬畏自然的一种方式。人类伟大,但这种伟大不在于征服自然，而在于对自然持敬畏的态度。 【课下任务】墨剑飘雨 回忆让你“痛并快乐着”的一次经历，模仿课文“描写场景+记录身体感受+抒发内心思考”的写法，写一段150字左右的文字。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $