第24课 自动熄灭转向灯（教学设计）信息科技人教版六年级下册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦自动熄灭转向灯系统，核心知识点为“输入-计算-输出”控制模式，理解方向盘角度（连续量）与阈值（30°）比较转换为开关量的过程。通过汽车乘坐场景导入，回顾驾驶操作中的控制模式，为分析转向灯系统搭建学习支架。 此资料亮点在于采用虚拟仿真实验法，学生动手操作验证不同角度下转向灯状态，绘制算法流程图培养计算思维，阅读修改程序阈值提升数字化学习与创新能力。任务驱动与小组合作让学生直观理解科技应用，教师教学流程清晰，助力提升学生信息意识与实践能力。

24.自动熄灭转向灯 教学设计 学科 信息科技 年级 6年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 24.自动熄灭转向灯 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算。通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用。 学科核心素养目标 信息意识：通过汽车转向灯自动熄灭这一具体案例，感知控制系统中“输入-计算-输出”的计算模式，体会到计算机程序是让控制系统实现智能控制的核心。 计算思维：能熟练分析自动熄灭转向灯系统的工作过程。理解方向盘转动角度（连续量）通过与预设阈值（约30°）比较，转换为开关量（灯亮/灭）的过程。能根据控制规则（角度超阈值与回转）绘制算法流程图，并能通过修改程序中的阈值得以体验控制条件的改变对系统的影响。 数字化学习与创新：能利用虚拟仿真工具运行自动熄灭转向灯的程序，通过操作（转动、回转方向盘）观察转向灯状态的变化，验证控制逻辑。能阅读源代码，找出与阈值判断相关的关键代码并尝试修改，体验计算机程序在控制系统中的核心作用。 信息社会责任：通过理解汽车中转向灯这一子系统的智能化设计，认识到现代汽车是多个复杂控制系统的集成，增进对科技发展提升驾驶安全性与便捷性的认同感。 教学重点 1.分析自动熄灭转向灯系统的工作过程，理解“输入-计算-输出”的计算模式。 2.理解方向盘转动角度（连续量）与阈值（约30°）比较生成指令的逻辑。 3.掌握绘制该控制系统算法流程图的方法，理解计算机程序在其中的作用。  教学难点 1.理解将方向盘角度（连续量）与阈值比较，从而决定转向灯状态（开关量）的转换过程。 2.阅读和关键部分源代码，理解其中与阈值判断和转向灯动作相关的逻辑。 教学方法 任务驱动法、小组合作实践法、虚拟仿真实验法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 创设情境：同学们，你们坐车时有没有留意过驾驶员的操作？驾驶汽车有哪些操作呢？ 1.回忆乘坐经历，分享对汽车操作（如加速、刹车、打转向灯）的认知。 2.思考自动熄灭的原理，对探究产生好奇。 从学生熟悉的汽车乘坐场景切入，通过设问激发探究兴趣，引出核心问题，为后续学习做铺垫。 环节2 了解汽车驾驶的操作 1.讲解控制模式：介绍汽车驾驶（加速子系统、刹车子系统、转向子系统）都遵循 “输入—计算—输出” 的模式。 2.组织知识回顾：引导学生完成“学习任务单 活动1”的部分内容，讨论驾驶操作。 提问：加速/减速/刹车分别踩哪个踏板？ 提问：左转弯/右转弯时该打开哪个车灯？ 3.总结反馈：明确基本驾驶操作，为聚焦转向系统做准备。 1.学习任务单 活动1： 聆听讲解，回顾“输入-计算-输出”模式。 思考并回答： （1）汽车启动前要系好（安全带）； （2）踩下（油门）踏板是加速； （3）左转开（左）转向灯，右转开（右）转向灯。 2.巩固对汽车驾驶基本操作的理解。 通过师生问答和任务单引导，快速聚焦到汽车驾驶中的“转向系统”，同时复习控制系统的基本工作模式，为后续对转向灯的分析提供理论框架。 环节3 分析自动熄灭转向灯的工作过程 1.讲解工作原理：结合课件内容讲解转向灯自动熄灭的规则： 方向盘转动角度超过30°时，完成转弯后回转方向盘，转向灯自动熄灭； 如果角度不足30°（如变道），回转方向盘时灯不会自动熄灭，需手动关闭。 2.发布仿真任务：指导学生进入虚拟仿真工具，运行本课程序，按照“学习任务单 活动2”操作，体验不同角度下转向灯的状态。 3.引导分析与总结： 引导学生完成“学习任务单 活动2”中的状态记录。 补充“转向灯控制算法流程图”和“系统工作过程示意图”。 4.展示与讲解：课件展示完整的流程图和工作示意图，巩固学生的理解。 1.聆听与思考：理解转向灯自动熄灭的规则关键在于“角度”和“回转”。 2.动手实验：在虚拟仿真工具中操作，分别验证转动角度超过/不足30°且回转时转向灯的状态。 3.分析 填写任务单中不同次数点击左转/右转后方向盘角度和转向灯的状态。 尝试补充工作过程示意图和算法流程图。 让学生亲自动手实验，将抽象的规则（角度与阈值）通过仿真工具进行直观验证，并引导他们尝试用流程图将这一过程形式化，培养计算思维。 环节4 程序实现自动熄灭转向灯 1.引出程序作用：提问：虚拟仿真工具中的系统是如何工作的？引出计算机程序是实现系统功能的核心。 2.布置阅读代码任务：指导学生在虚拟仿真工具中或课件上阅读自动熄灭转向灯的程序（图形化或Python代码）。 3.引导定位关键代码： 提问：请同学们找到与阈值进行判断的代码是哪里？实现转向灯动作的代码在哪里？ 强调核心逻辑：解释代码中如何用角度> -15等条件判断是否回转，以及turnAngle > -30判断角度是否超阈值。 4.组织修改与体验：指导学生修改角度阈值（例如改为15°或45°），重新运行程序，观察转向灯状态有什么变化，思考并完成“学习任务单 活动3”的问题。 1.学习任务单 活动3： 阅读程序：在仿真工具中或课件上找到实现阈值判断和转向灯动作的代码片段并记录。 修改参数：修改程序中的角度阈值，运行并观察变化。 思考并回答： 修改方向盘角度，改变了系统的（输入量/判断规则）。 修改阈值，改变了系统的（判断规则/控制条件）。 2.分享交流：说一说是如何找到关键代码的，修改阈值后观察到的变化。 引导学生从“使用者”角色转换为“设计者”角色，通过阅读和修改程序代码，深入理解计算机程序在控制系统中的核心作用，并体验修改阈值对系统行为的影响 环节5 总结与巩固 1.课堂总结：利用课件“知识总结”部分，回顾本节课核心知识结构： 汽车驾驶遵循“输入-计算-输出”模式。 自动熄灭转向灯由方向盘转动角度与阈值比较生成指令。 计算机程序让控制系统实现功能。 2.完成“智慧挑战”：解析选择题，巩固核心概念。 第1题：汽车转向灯自动熄灭的核心判断依据是（B.方向盘转动角度阈值）。 第2题：转向灯控制中，方向盘转动角度属于（A.连续量）。 1.跟随教师回顾本课知识要点，形成系统认知。 2.独立完成“智慧挑战”，检验对核心概念的理解。 系统梳理知识体系，通过练习辨析易错点，巩固学习效果。 环节6 兴趣园地 1.布置拓展任务：提问：汽车的灯光系统除了转向灯，还有哪些子系统？ 2.引导搜索与填表：鼓励学生上网搜索资料，了解汽车灯光系统包含近光灯、远光灯、雾灯等子系统及其功能。 3.联系本课：强调汽车是一个极其复杂的系统，本节课只涉及其中的一个子系统。鼓励学生用“系统分解”的思维看待复杂的工程问题。 1.明确课后任务。 2.（课后）上网搜索资料，了解汽车灯光系统的其他子系统，填写任务单中的表格。 3.感悟：理解系统分解与模块化思想。 将课堂学习从“自动熄灭转向灯”这一具体案例拓展至更广阔的汽车灯光系统，培养学生系统分解的思想和利用网络资源进行自主探究学习的能力。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能说出汽车驾驶遵循“输入-计算-输出”的计算模式 2.能理解转向灯自动熄灭的规则：方向盘转动角度超过约30°并回转，灯自动熄灭；不足30°需手动关闭 3.能通过虚拟仿真实验，验证并记录不同方向盘角度下转向灯的状态 4.能理解程序中的阈值判断和条件执行代码，并尝试修改阈值体验系统变化 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.积极参与小组学习成果的展示交流 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $