《数据的收集与整理》第一课时 教学设计-2025-2026学年人教版三年级下册数学

该小学数学教学设计聚焦“数据的收集与整理”核心知识点，以“春游选地点”真实情境导入，承接低年级分类比较基础，引导学生经历“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据—做出决策”完整统计过程，搭建“正”字记录法学习支架。 资料亮点在于以真实情境激发学习兴趣，通过学生当记录员对比画“√”与“正”字法，自主发现“正”字计数优势（数据意识），结合调查水果喜好等实践活动（应用意识），培养操作技能。助力学生理解统计意义，为教师提供可操作的情境教学与实践活动设计。

新人教版三年级下册数学《数据的收集与整理》 第一课时公开课教学设计 对应教材：人教版小学数学三年级下册第五单元第1课时（P65-66） 一、教材分析 本课时是“统计与概率”领域的起始课，教材以“春游选地点”的真实情境切入，引导学生经历“提出问题→收集数据→整理数据→分析数据→做出决策”的完整统计过程。通过呈现画“√”和画“正”字两种记录方式，让学生在对比中发现“正”字记录法清晰、易计数的优势，初步建立统计观念，为后续学习条形统计图、平均数等知识奠定基础。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，对身边的事物充满好奇，乐于参与调查类活动。在低年级的学习中，学生已经接触过分类、比较等初步的整理信息的方法，但系统地进行数据收集与整理的经验较少。他们对“正”字计数法较为陌生，理解“一个‘正’字代表5个数据”需要具体操作支撑。因此教学中需设计贴近生活的情境和有趣的活动来激发兴趣，帮助他们在实践中理解统计的意义。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 数据意识：经历完整的“调查—记录—整理—分析”过程，体会数据中蕴含的信息，学会用画“正”字的方法收集数据。 2. 操作技能：掌握画“√”和画“正”字两种记录方法，理解“一个‘正’字代表5”，并能将结果整理成简单的统计表。 3. 应用意识：能根据统计表中的数据做出决策（如选择春游地点、购买方案等），感受统计在生活中的价值。 四、教学重难点 重点：学会用画“正”字的方法收集和整理数据，理解“一个‘正’字代表5个数据”。 难点：能够在实践中“不重复、不遗漏”地记录数据，并能根据统计结果进行分析和决策。 五、教学准备 多媒体课件（PPT）、四个地点的图片卡片 调查问卷（每人一张） 学习任务单（每人一份） 六、教学过程 （一）情境导入：引发需求 1. 创设情境，激发兴趣 师：同学们，春天到了，学校要组织春游。老师这里有四个备选地点（课件出示：动物园、植物园、游乐园、科技馆），大家想去哪里？ 学生自由发言，意见不一。 2. 制造认知冲突 师：有的想去动物园，有的想去科技馆，每个人的想法都不一样。可是我们只能去一个地方呀！那到底去哪里才能让大多数同学都满意呢？ 生：我们可以投票！看一看哪个地方喜欢的人最多！ 3. 揭示课题 师：投票就是在收集大家的想法，然后把票数整理出来，我们就能做决定了。今天我们就来学习《数据的收集与整理》。（板书课题） 【设计意图】 从学生熟悉的春游话题切入，制造“意见不统一”的认知冲突，让学生感受到统计的必要性，激发学习兴趣。 （二）探究新知：亲历统计 活动一：讨论调查方法 师：我们班有几十个同学，怎样快速地进行调查（收集数据）呢？请大家小组讨论1分钟。 预设回答： · 可以举手，想去哪个地方就举手，我们数人数 · 可以发问卷，让大家在想去的地方打“√” · 还可以让大家排队，站到自己想去的地方后面 师（强调规则）：举手、问卷、排队都是很好的调查方法。但请注意：班里每名同学都要参加调查，并且每人只能选一个地方！ 活动二：学习记录方法 1. 尝试记录 师：我们就用举手的方式现场调查一下。老师请4位小记录员上台，用你们喜欢的方法帮老师记录票数。 （台下同学举手投票，台上的小记录员尝试用自己的方式记录：有的写“王”字，有的画“○”，有的画“√”，有的画“正”……） 2. 展示与对比 师：我们来看看这几位小记录员的作品。（展示学生作品：一排排的“√”、一个“正”字等） · 问（画“√”的记录员）：你一共记了多少票？你是怎么数的？（一个一个数） · 问（画“正”的记录员）：你写了几个“正”字？一共多少票？（一个“正”字有5画，代表5人，可以5个5个地数） 3. 重点讲解“正”字法 师（课件演示）：“正”字有5画，“正”字的每一画就代表1票，写完一个“正”字就代表5票。数票的时候，我们不用1、2、3……地数，而是5、10、15……这样数，既清楚又不容易错。 4. 对比优化 师：现在大家觉得哪种记录方法更好？为什么？ 结论：画“正”字更方便，5个5个数比1个1个数要快，而且看起来很整齐。 活动三：整理数据成表 师：刚才我们调查了本班的情况。老师这里带来了三（1）班的调查结果（课件出示教材P65的记录结果）。 1. 认识“正”字记录 课件展示： · 动物园：正 丅 · 植物园：正 正 正 · 游乐园：正 · 科技馆：正 正 正 正 师：你能看懂这些“正”字代表多少票吗？请你来数一数。 学生汇报： · 动物园：7人（一个“正”字5画+2画=7） · 植物园：8人 · 游乐园：5人（一个“正”字就是5人） · 科技馆：10人（两个“正”字就是10人） 2. 填写统计表 师：你能把上面统计的结果填入下面的统计表吗？ 地点 动物园 植物园 游乐园 科技馆 人数 7 8 5 10 （学生独立完成，请一名学生上台板演） 师：将统计的结果用表格的形式呈现出来，这种表格就是简单的统计表。 3. 分析数据 师：观察这个统计表，你知道了什么？ 预设回答： · 想去科技馆的人数最多（10人） · 想去游乐园的人数最少（5人） · 想去植物园的人比动物园多1人 · 全班一共有7+8+5+10=30（人） 师：如果三（1）班去春游，会选择去哪里？为什么？ 生：选择科技馆，因为大多数同学都想去那里！ 【设计意图】 让学生在“做”中学，通过亲身记录对比，深刻体会“正”字法的计数优势；通过完整的统计过程，让学生理解统计的意义——用数据说话。 （三）巩固练习：生活中的统计 1. 基础练习（P66“做一做”第1题） 课件出示：一个路口10分钟内通过的车辆情况（用“正”字记录）。 车辆种类 货车 大巴车 小轿车 摩托车 正字记录 正一 正正正 正正正正正正正 正正正正 辆数 6 15 35 20 （引导学生把“正”字转化为数字，再填入统计表） 师：根据统计结果，这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？ 生：小轿车最多（35辆），货车最少（6辆）。 2. 实践应用（P66“做一做”第2题） 师：我们班要开联欢会，需要买水果，那应该买哪种水果多一点呢？ 生：要问问大家喜欢吃什么！ 活动：以小组为单位，调查本组同学最喜欢的水果（选项：苹果、香蕉、橙子、西瓜），用画“正”字的方法记录，然后全班汇总。 （学生小组合作完成调查，教师巡视指导） 师：根据统计的结果，大家觉得应该怎么买水果？ 预设回答： · 喜欢西瓜的人最多，应该多买西瓜 · 喜欢香蕉的人最少，可以少买一点 · 每种水果都买一点，这样大家都能吃到自己喜欢的 【设计意图】 将课本练习转化为实践活动，让学生明白统计是为生活服务的，统计的结果能帮助我们做决策。 （四）回顾总结：谈谈收获师：这节课你学会了什么新本领？ 学生总结： 1. 收集数据可以用举手、问卷等方法 2. 记录数据可以用画“正”字的方法，一个“正”字代表5个人 3. 把数据填在表格里叫统计表 4. 记录数据时要注意不重复、不遗漏 5. 我们要用统计的结果来说话，不能随便做决定 教师升华：生活中很多地方都需要统计（如：评选三好学生、统计考试成绩、民意调查等）。希望大家学好统计，做一个会用数据说话的小能手！ （五）布置作业 1. 基础作业：回家调查家里三位成员最喜欢的运动项目（如：跳绳、跑步、游泳、打球），用画“正”字的方法记录，并制作一张简单的统计表。 2. 拓展作业：思考一下，如果全班同学投票选班长，有一个人请病假没来，你会怎么处理他的意见？ 七、板书设计 数据的收集与整理 收集方法： 举手、投票、问卷…… 记录方法： 画“√”、画“正” 画“正”字法： “一”代表1人， “正”代表5人。（清晰、好数） 整理形式： 统计表 注意事项： 不重复、不遗漏 决策： 选择大多数人都喜欢的地方 八、教学反思 成功之处： 1. 本节课以“春游地点选择”为主线，情境真实有趣，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。 2. 没有直接告诉学生“正字法好用”，而是通过让学生当记录员，在实际操作中体验数票的麻烦，从而自发认同“正字法”。这种体验式学习更符合三年级学生的认知规律。 3. 教学环节层层递进，从问题引入到方法学习再到实践应用，结构清晰，学生完整经历了“收集→记录→整理→分析→决策”的统计全过程。 注意事项： 4. 在画“正”字的环节，个别学生容易把笔画顺序写错，且容易数错（比如把4画当成5画）。在练习环节需要巡视指导，强调“一笔代表一票”。 5. 在组织全班调查时，部分学生因急于表达而出现短暂喧哗，可提前明确活动规则和信号，确保课堂秩序。 6. 后续教学中应加强对学生分析数据、阐述结论的能力训练，让他们不仅能“统计”，更能“用统计说话”。 学科网（北京）股份有限公司 $