中华书局版 九年级历史 上册 第2课 亚非文明古国 教案

第2课 亚非文明古国 1教学目标 知识与能力: 探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析《汉谟拉比法典》的实质,培养学生辩证地看问题能力、学习种姓制度,了解印度社会等级森严的特点,组织探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”,培养学生利用逻辑方法得出结论能力。 过程与方法: (1)通过阅读课文自主探究,让学生了解本课的基本知识,通过合作探究使学生突破重点难点,通过引深探究使学生积累正确的方法,拓展学习的内容。 (2)渗透法制教育《文物保护法》《保护世界文化和自然遗产公约》 情感态度价值观: 认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服务,认识金字塔是古埃及文明象征 2学情分析 亚非文化是古代奴隶制文明的重要标志,它在长期的生产实践中产生,对整个世界文化的发展做出了突出的贡献。本课有很多学生感兴趣的问题,可借此并运用多媒体软件,通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性,让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题,一问一答,一问多答,拓展学生的思维,进行互动式的教学 3重点难点 教学重点:金字塔《汉谟拉比法典》印度种姓制 教学难点:印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】教学过程 一、激趣导入 今天我想带大家到四大文明古国去神游一番,播放《四大文明古国 简介》视频,播放完成后,教师指出:其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就,它们还有很多不为我们所知的灿烂文化,想了解更多就跟老师一块进入本课学习吧 『设计意图』通过视频引入的方式让学生对四大文明古国有相初步 的认识,也可以激发学生学习兴趣,以更好引领学生去探究新课。 二、自主探究 1.亚非四大文明古国是:古埃及、 、 、 。 2.古代埃及: 是其最主要的文明象征,雄伟壮观,是古代劳动人民智慧的结晶。 3.古巴比伦王国:统一者是 。 《 》是历史上已知的 法典。 4、古代印度的种姓制度:是由雅利安人建立的,从高到低分为 、 、 、 四个等级。 三、【讲授新课】 同学们知道四大文明古国有哪些?古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。之所以称为“文明古国”,最主要的原因就是它们最先由原始社会进入奴隶社会。翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。 (一)古代埃及——金字塔的国度 1.奴隶制国家的出现和初步统一