3.2.1水的利用与散失教学设计2025-2026学年人教版七年级下册生物

该初中生物学教学设计聚焦植物水分吸收、运输与散失的完整过程，通过沙漠与雨林对比图片、叶片“冒水汽”视频导入，设问水的来源与去向，搭建从生活现象到科学原理的学习支架，梳理根尖成熟区吸水、导管运输、蒸腾作用散失的知识脉络。 特色在于以实验探究为核心，通过根尖观察、红墨水输导实验、叶片气孔显微观察等活动，落实结构与功能相适应的生命观念，培养分析推理的科学思维，结合移栽植物剪叶等生活实例渗透态度责任，丰富的实验材料与直观教具提升学生观察能力，为教师提供可操作的探究式教学方案。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 人教版七年级下册生物 第三单元 第二章 第一节 水的利用与散失 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 生命观念：理解植物吸水、输水、蒸腾的完整过程，建立结构与功能相适应观念，认识水对植物生存的意义。 科学思维：能分析水分运输路径，推理气孔开闭与蒸腾的关系，提升观察与逻辑推理能力。 探究实践：通过观察导管、叶片结构、气孔模型，提升显微镜使用、实验观察能力。 态度责任：认同蒸腾作用生态价值，树立节约用水、爱护植被、保护生态意识。 教学重点 植物吸水部位、水分运输途径；蒸腾作用概念、叶片结构与气孔功能。 教学难点 气孔开闭原理；蒸腾作用对植物的意义。。 教学资源 西亚政区图、地形图、气候图、石油分布图、石油输出路线图、节水农业图片、宗教文化图片、PPT 课件、空白填图单、对比表格。 教法设计 PPT、根尖结构图、导管模型、芹菜红墨水实验材料、叶片横切装片、显微镜、气孔示意图、课堂练习。 本课重点 解决问题 掌握植物吸水、运输、散失全过程； 理解导管、气孔的结构与功能； 认识蒸腾作用意义； 树立节水护绿意识。 本 课 学生所得 掌握水分运输与蒸腾作用核心知识，提升观察、分析、表达能力，形成生命观念与生态责任意识。 课前准备 学生预习准备 预习课文，圈画根尖、导管、气孔、蒸腾作用关键词。 教师教学准备 PPT、实验材料、装片、练习单。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入（5 分钟） 1. 图片 + 视频激趣：依次展示三组素材：①沙漠干旱、植物稀疏枯黄；②热带雨林郁郁葱葱、雾气缭绕；③一段短视频：阳光下叶片 “冒水汽”、清晨叶尖露珠。 2. 层层设问： 1. “同样是地球环境，为什么沙漠植物活不下去，雨林却生机勃勃？关键差异是什么？” 2. “植物体内的水从哪里来、往哪里去？它会一直待在植物里吗？” 3. 学生自由发言（2-3 人），教师简单点评，顺势引出课题：水的利用与散失，板书课题，点明本节课核心任务：搞懂水在植物体内的 “旅行路线”。 4. 二、探究一：水分的吸收（8 分钟） 1. 问题驱动：“植物要喝水，主要靠哪个器官？根的所有部位都能吸水吗？” 2. 直观观察： 4. 发放根尖纵切结构图 + 实物根尖（葱 / 玉米幼根），学生分组观察：找出根冠、分生区、伸长区、成熟区，重点看成熟区的根毛。 4. 小组讨论：成熟区有什么特点？这些特点对吸水有什么好处？ 3. 师生精讲： 4. 结论：吸水主要部位 —— 根尖成熟区。 4. 关键点：成熟区生有大量根毛→增大与土壤接触面积→高效吸水；根毛细胞液浓度高于土壤溶液浓度，利于水分进入。 4. 即时小练：同桌互考：植物吸水主要部位是____，该部位适于吸水的结构特点是____。 5. 三、探究二：水分的运输（10 分钟） 1. 过渡提问：“根吸收的水，怎么跑到茎、叶里去？靠什么‘管道’运输？” 2. 演示实验：红墨水输导实验（提前 1 小时准备） 4. 展示带叶芹菜茎（插入红墨水），纵切茎部、观察叶脉：茎内导管、叶脉变红。 4. 教师引导：红墨水模拟水分，走的是什么结构？这个结构有什么特点？ 3. 小组合作探究： 4. 发放导管结构模型 / 显微图片，观察：导管细胞是死细胞、细胞壁加厚、中空管状、上下连通。 4. 讨论：导管的结构为什么适合运输水分？水分运输方向是怎样的？ 4. 总结梳理： 4. 运输结构：导管（贯穿根、茎、叶）。 4. 运输方向：根→茎→叶（由下向上）。 4. 补充：无机盐溶解在水中，随水分一起通过导管运输。 5. 巩固追问：“如果植物茎的导管被破坏，会出现什么现象？”（叶片缺水萎蔫） 6. 四、探究三：水分的散失 —— 蒸腾作用（12 分钟） 1. 悬念引入：“植物吸收的水，99% 都没留在体内，去哪里了？” 引出蒸腾作用概念。 2. 概念精讲：蒸腾作用：水分从活的植物体表面（主要是叶片）以水蒸气状态散失到大气中的过程。 3. 叶片结构观察（分组实验） 4. 学生用显微镜观察蚕豆叶下表皮临时装片：识别表皮细胞、保卫细胞、气孔。 4. 教师巡回指导：气孔是什么样子？由什么细胞围成？ 4. 气孔开闭原理突破（难点） 4. 动画演示：保卫细胞吸水膨胀→气孔张开；保卫细胞失水收缩→气孔闭合。 4. 情境分析：白天（光强、需光合作用）→气孔张开（蒸腾强、吸水多）；夜晚（无光、不需光合）→气孔闭合（减少水分散失）。 5. 蒸腾作用的意义（联系生活 + 生态） 4. 小组讨论：蒸腾作用对植物自身、对环境有什么好处？ 4. 师生总结： 0. 拉动水分和无机盐向上运输（“植物的水泵”）； 0. 降低叶片温度，避免强光灼伤； 0. 提高大气湿度、增加降水，参与水循环； 0. 促进生物圈水循环，涵养水源。 6. 生活链接：“移栽植物时，为什么要剪去部分叶片、选择阴天或傍晚移栽？”（减少蒸腾作用，防止植物失水萎蔫） 7. 五、课堂小结（3 分钟） 1. 师生共建知识链：全班齐说，教师板书串联： 土壤中的水 → 根尖成熟区（根毛）吸收 → 导管运输（根→茎→叶） → 叶片气孔 → 蒸腾散失到大气 2. 核心要点齐读：学生齐读板书关键词，强化记忆。 3. 情感升华：水是生命之源，植物的蒸腾作用对生态环境意义重大，我们要节约用水、爱护植被、保护森林。 4. 六、当堂检测（4 分钟） 1. 基础填空（全员作答，口答订正） 4. 植物吸收水分的主要部位是____；运输水分的结构是____。 4. 蒸腾作用的主要器官是____；气孔由____围成，是水分散失和气体交换的 “窗口”。 2. 判断辨析（举手抢答） 4. 导管是活细胞构成的管道。（×） 4. 蒸腾作用只在白天进行。（×） 4. 根毛增大了根的吸水面积。（√） 3. 简答：简述蒸腾作用对植物的两点意义。（2 人作答，教师补充） 知识结构或板书设计 3.2.1 水的利用与散失 · 吸收：根尖成熟区（根毛） · 运输：导管（根→茎→叶） · 散失：蒸腾作用（叶片气孔） · 气孔：保卫细胞开闭 · 意义：促运输、降温、增降水 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 画水分运输路径图，标注关键结构。 2. 简述移栽植物为什么要剪叶、阴天移。 教学后记 本课学生能掌握水分运输与蒸腾基本过程，但气孔开闭原理理解不够透彻。课堂观察活动效果好，后续可增加气孔模型制作，强化结构与功能的对应理解，落实核心素养。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $