3.2.1水的利用与散失教学设计2025-2026学年人教版七年级下册生物

备课时间

授课时间

教案编号

教学内容

课    型

新授课

时间分配

教师讲授时间

20

学生活动时间

20

教学目标

生命观念：理解植物吸水、输水、蒸腾的完整过程，建立结构与功能相适应观念，认识水对植物生存的意义。

科学思维：能分析水分运输路径，推理气孔开闭与蒸腾的关系，提升观察与逻辑推理能力。

探究实践：通过观察导管、叶片结构、气孔模型，提升显微镜使用、实验观察能力。

态度责任：认同蒸腾作用生态价值，树立节约用水、爱护植被、保护生态意识。

教学重点

植物吸水部位、水分运输途径；蒸腾作用概念、叶片结构与气孔功能。

教学难点

气孔开闭原理；蒸腾作用对植物的意义。。

教学资源

西亚政区图、地形图、气候图、石油分布图、石油输出路线图、节水农业图片、宗教文化图片、PPT 课件、空白填图单、对比表格。

教法设计

PPT、根尖结构图、导管模型、芹菜红墨水实验材料、叶片横切装片、显微镜、气孔示意图、课堂练习。

本课重点

解决问题

掌握植物吸水、运输、散失全过程；

理解导管、气孔的结构与功能；

认识蒸腾作用意义；

树立节水护绿意识。

本    课

学生所得

掌握水分运输与蒸腾作用核心知识，提升观察、分析、表达能力，形成生命观念与生态责任意识。

课前准备

学生预习准备

预习课文，圈画根尖、导管、气孔、蒸腾作用关键词。

教师教学准备

PPT、实验材料、装片、练习单。

教学过程

主备栏

二次备课栏（手写）

一、情境导入（5 分钟）

1.                            图片 + 视频激趣：依次展示三组素材：①沙漠干旱、植物稀疏枯黄；②热带雨林郁郁葱葱、雾气缭绕；③一段短视频：阳光下叶片 “冒水汽”、清晨叶尖露珠。
2.                            层层设问：
   1.                                                     “同样是地球环境，为什么沙漠植物活不下去，雨林却生机勃勃？关键差异是什么？”
   2.                                                     “植物体内的水从哪里来、往哪里去？它会一直待在植物里吗？”
3.                            学生自由发言（2-3 人），教师简单点评，顺势引出课题：水的利用与散失，板书课题，点明本节课核心任务：搞懂水在植物体内的 “旅行路线”。
4.                             

二、探究一：水分的吸收（8 分钟）

1.                            问题驱动：“植物要喝水，主要靠哪个器官？根的所有部位都能吸水吗？”
2.                            直观观察：
   1.                                                     发放根尖纵切结构图 + 实物根尖（葱 / 玉米幼根），学生分组观察：找出根冠、分生区、伸长区、成熟区，重点看成熟区的根