8.5 黄土高原的生态保护与高质量发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计围绕黄土高原生态保护与高质量发展，通过播放黄土高原旧貌与新貌的短视频对比导入，引导学生在已学位置、地形等自然特征基础上，构建“成因—问题—对策—发展”的逻辑学习支架。 资料亮点在于以核心素养为统领，采用自主探究与合作讨论结合的方式，通过绥德“三道防线”治理、南沟村“生态+产业”等实例，分层任务培养综合思维与区域认知，落实人地协调观，既提升学生地理实践力，也为教师提供可操作的教学方案。

8.5黄土高原的生态保护与高质量发展 教学设计 一、基本信息 · 学科：初中地理 · 年级：八年级下册 · 教材版本：湘教版 · 课时安排：1课时（45分钟） · 学情分析：八年级学生已具备中国区域地理的基础认知，掌握了黄土高原的位置、地形、气候等基本自然地理特征，具备简单的读图分析和逻辑推理能力，但对“生态保护与高质量发展”的内在关联理解较浅，综合思维和实践探究能力有待提升。本节课通过自主探究、合作讨论，引导学生突破“成因—问题—对策—发展”的逻辑链条，培养核心素养。 · 课标依据：结合2022版义务教育地理课程标准，落实“区域认知”“综合思维”“人地协调观”“地理实践力”四大核心素养，要求学生结合实例，分析黄土高原生态环境问题的成因及危害，探究生态保护与高质量发展的路径，树立因地制宜、可持续发展的观念。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 结合地图，明确黄土高原的范围、地形地貌特征，知晓其生态环境的特殊性； 2. 结合区域特征，理解黄土高原生态问题与自然环境、人类活动的关联，把握区域发展的独特性。 （二）综合思维 1. 通过自主探究、合作分析，理清黄土高原水土流失的自然成因与人为成因，培养“自然—人文”要素相互作用的综合思维； 2. 结合实例，分析生态保护措施与区域高质量发展的内在联系，学会从“问题—对策—发展”的逻辑，综合思考区域发展问题。 （三）人地协调观 1. 认识黄土高原生态环境的脆弱性，了解水土流失带来的危害，树立保护生态环境的意识； 2. 理解生态保护与人类生存、区域发展的辩证关系，树立“绿水青山就是金山银山”的人地协调理念，认同可持续发展的重要性。 （四）地理实践力 1. 通过读图分析、资料探究，提升获取地理信息、归纳总结地理规律的能力； 2. 参与小组合作讨论，尝试为黄土高原生态保护与高质量发展提出合理建议，提升地理表达和实践应用能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 黄土高原水土流失的成因（自然+人为）； 2. 黄土高原生态保护的主要措施； 3. 生态保护与高质量发展的内在关联。 （二）教学难点 1. 运用综合思维，分析自然要素与人类活动对黄土高原生态环境的共同影响； 2. 理解生态保护与高质量发展的辩证关系，结合区域特征提出可行的发展建议。 四、教学方法与教学准备 （一）教学方法 自主探究法、合作讨论法、情境教学法、读图分析法，突出“学生主体、教师主导”，落实自主、合作、探究的教学理念。 （二）教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含黄土高原地形地貌图片、水土流失视频、生态治理实例、相关数据资料）、探究任务单、小组评价表； 2. 学生：预习教材，搜集1-2个黄土高原生态治理的实例（可图文结合），提前熟悉黄土高原的基本区域特征。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频：片段1（黄土高原沟壑纵横、风沙漫天的旧貌），片段2（如今榆林毛乌素沙地绿洲、延安满山葱茏的新貌），对比呈现“黄”与“绿”的变迁。 2. 提问引导：“曾经的黄土高原‘黄沙漫天’，如今却‘绿意盎然’，是什么导致了这样的变化？这种变化背后，藏着怎样的生态密码与发展智慧？今天我们就一起探究黄土高原的生态保护与高质量发展。” 3. 设计意图：通过视觉对比，创设真实情境，激发学生探究兴趣，自然导入本节课主题，同时为后续探究生态治理措施埋下伏笔。 （二）自主探究，突破基础（10分钟） 1. 任务布置：结合教材、课件中的地图和资料，自主完成探究任务单（核心任务）： · 任务1：读图说出黄土高原的范围（东起太行山、西至乌鞘岭、北抵长城、南连秦岭），描述其地形地貌特征（沟壑纵横、支离破碎，以黄土塬、梁、峁为主）； · 任务2：结合资料，自主分析黄土高原水土流失的自然成因（地形、气候、土壤、植被），简要标注关键信息； · 任务3：结合生活经验和预习资料，列举黄土高原水土流失的人为成因（至少2点）。 2. 学生活动：自主阅读、读图分析，完成任务单，遇到疑问可标注，留到小组讨论环节解决。 3. 教师指导：巡视课堂，对学生的探究过程进行点拨，重点指导学生读图技巧（如结合等高线地图分析地形坡度）、资料提取能力（如从气候资料中提取降水特点）。 4. 设计意图：落实“自主探究”理念，让学生主动获取地理信息，夯实区域认知基础，同时培养读图分析和自主学习能力，为后续合作探究做好铺垫。 （三）合作探究，深化理解（15分钟） 1. 小组分组：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，负责组织讨论和成果展示，明确分工（记录员、发言人、质疑员）。 2. 合作任务（分层设计，突出综合思维）： · 第一层任务（基础层）：交流自主探究成果，完善“水土流失的自然成因与人为成因”，质疑纠错，形成小组统一结论； · 第二层任务（提升层）：结合课件中绥德县辛店沟“三道防线”治理案例、米脂县生态治理与产业发展资料，讨论：① 这些治理措施分别针对水土流失的哪些成因？② 生态治理对当地居民生活、区域发展有哪些积极影响？ · 第三层任务（拓展层）：结合黄土高原的区域特征，思考“生态保护”与“高质量发展”之间的关系，尝试提出1-2条符合当地实际的高质量发展建议（可结合农业、旅游业、能源产业等）。 3. 学生活动：小组内充分讨论，记录员做好讨论记录，发言人梳理发言思路，质疑员提出小组内未解决的疑问，小组间可简要交流补充。 4. 教师指导：参与各小组讨论，针对重点问题进行点拨（如“黄土土质疏松、降水集中且多暴雨，是水土流失的自然基础，人类活动加剧了这一问题”“生态治理不仅能减少水土流失，还能带动产业发展，实现‘绿’与‘富’的双赢”），引导学生突破难点，培养综合思维。 5. 成果展示：每组推选发言人，简要展示小组探究成果，其他小组可补充、质疑，教师进行总结点评，肯定亮点，纠正错误，梳理核心知识点。 6. 设计意图：落实“合作探究”理念，通过分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在交流碰撞中深化对知识的理解，培养合作能力、表达能力和综合思维，突破教学重难点。 （四）巩固提升，落实素养（10分钟） 1. 基础巩固：完成课件中的选择题、简答题（聚焦水土流失成因、生态保护措施），学生自主完成后，集体订正，夯实基础。 2. 素养提升：呈现情境题——“延安安塞区南沟村，通过生态治理，发展苹果产业，实现了‘荒山变果园、农民变富户’，请结合本节课所学，分析南沟村的发展路径体现了哪些地理理念？对黄土高原其他地区有哪些借鉴意义？” 3. 学生活动：自主思考后，自由发言，教师引导学生结合“人地协调观”“综合思维”，分析南沟村“生态+产业”的发展模式，落实核心素养。 4. 设计意图：通过基础练习巩固知识，通过情境题提升学生的知识应用能力，将核心素养的培养落到实处，让学生理解地理知识与实际生活、区域发展的联系。 （五）课堂小结，升华情感（3分钟） 1. 学生小结：请2-3名学生结合本节课的探究过程，分享自己的收获（知识、能力、情感态度）。 2. 教师总结：梳理本节课核心逻辑——“黄土高原的生态问题（水土流失）→ 成因（自然+人为）→ 生态保护措施 → 高质量发展路径”，强调：黄土高原的生态保护不是单纯的“治沙种树”，而是要实现“生态美、产业兴、百姓富”的有机统一，树立“绿水青山就是金山银山”的人地协调观，作为新时代青少年，要树立生态保护意识，为区域可持续发展贡献力量。 3. 设计意图：通过学生自主小结，强化知识记忆，提升表达能力；教师总结升华，梳理知识体系，落实情感态度与价值观目标，升华人地协调观。 （六）布置作业，延伸探究（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后习题，梳理本节课知识点，绘制“黄土高原生态保护与高质量发展”思维导图； 2. 实践作业：结合本节课所学和自己搜集的实例，撰写一篇短文（150字左右），谈谈你对黄土高原生态保护与高质量发展的看法，可提出自己的合理建议； 3. 拓展作业：小组合作，搜集更多黄土高原生态治理的成功案例，下节课进行分享交流。 4. 设计意图：分层作业，兼顾基础与拓展，延伸课堂探究，培养学生的实践能力、合作能力和创新思维，实现“课内外结合”。 六、教学评价 （一）评价原则 遵循“素养导向、过程性评价与终结性评价相结合”的原则，突出对学生核心素养的评价，关注学生的自主探究、合作交流、表达应用能力。 （二）评价内容与方式 · 1. 过程性评价：通过课堂观察，评价学生自主探究的认真程度、小组合作的参与度、发言的积极性和准确性；通过探究任务单、课堂练习，评价学生的知识掌握情况和读图分析能力。 · 2. 终结性评价：通过课后作业（思维导图、短文），评价学生的知识梳理能力、表达能力和核心素养落实情况；通过小组拓展作业的分享，评价学生的合作能力和探究能力。 · 3. 评价反馈：课堂上及时对学生的表现进行点评，肯定优点，指出不足；课后对作业进行批改，针对共性问题，下节课进行补充讲解，个性问题进行单独辅导。 七、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $