8.2 台湾省的地理环境与经济发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦台湾省的位置、范围、自然与人文地理特征，通过播放台湾自然风光与人文景观短视频导入，引导学生结合地图自主探究位置、地形等基础认知，搭建“自主-合作”学习支架，梳理地理要素关联。 特色在于以合作探究任务驱动综合思维培养，如分析地形气候对河流的影响，结合历史文化多维度论证领土主权，运用地图导学法和小组合作提升地理实践力。助力学生建立区域认知框架，增强家国情怀，为教师提供结构化教学流程与核心素养落实路径。

8.2台湾省的地理环境与经济发展教学设计 一、基本信息 · 学科：初中地理 · 年级：八年级下册 · 教材版本：湘教版 · 课时：1课时（45分钟） · 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，要求“运用地图和相关资料，说明台湾省的位置、范围、自然地理和人文地理特征，认识台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，增强国家主权意识”；同时引导学生运用区域地理学习方法，分析地理要素间的相互关系，培养综合思维和地理实践力。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 能运用地图准确描述台湾省的地理位置（经纬度、海陆位置）、范围（台湾岛及附属岛屿），明确其在中国区域地理中的重要地位； 2. 识记台湾省的地形、气候、河流等自然地理特征，以及工业、农业、交通等人文地理特色，建立对台湾省的整体区域认知框架。 （二）综合思维 1. 能结合地形、气候、河流等自然要素，分析各要素之间的相互作用（如地形对气候、河流的影响），理解区域自然环境的整体性； 2. 探究台湾省自然地理环境对农业、工业、人口分布的影响，分析人文地理特征与自然地理环境的内在关联，培养地理要素关联分析能力； 3. 结合历史、文化、经济等资料，综合论证台湾省与祖国大陆的深厚联系，理解两岸经济文化融合发展的意义。 （三）地理实践力 1. 通过自主读图、析图，提取台湾省的地理信息，提升地图阅读、信息提取与整理能力； 2. 参与小组合作探究，围绕核心问题展开讨论、交流，完成探究任务，提升合作协作与语言表达能力； 3. 结合所学知识，尝试分析台湾省经济发展的优势与挑战，提升地理知识应用与问题解决能力。 （四）人地协调观 1. 认识台湾省丰富的自然资源，了解其生态环境保护现状，树立合理利用资源、协调人地关系的可持续发展理念； 2. 强化“台湾是中国不可分割的神圣领土”的认知，增强维护国家主权、领土完整的责任感与家国情怀，认同两岸同胞血脉相连、命运与共。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 台湾省的地理位置、范围及自然地理特征（地形、气候、河流）； 2. 台湾省自然地理环境对农业、工业等经济活动的影响； 3. 台湾省与祖国大陆的历史、文化、经济联系，明确其领土主权归属。 （二）教学难点 1. 综合分析台湾省地形、气候、河流等自然要素之间的相互关系，落实综合思维的培养； 2. 理解台湾省“进口—加工—出口”型经济的形成原因，以及两岸经济合作的重要意义； 3. 从地理、历史、文化等多维度论证台湾是中国不可分割的领土，突破抽象的主权认知难点。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 教法：问题驱动法、情境教学法、地图导学法、小组合作探究法； 学法：自主读图探究法、合作讨论法、归纳总结法、关联分析法，充分体现“自主、合作、探究”的教学理念。 （二）教学准备 · 教师：多媒体课件（包含台湾省政区图、地形图、气候图、物产分布图、工业中心分布图、相关视频及史料资料）、探究任务单、小组评价表； · 学生：预习教材，准备地理课本、地图册，搜集1-2则关于台湾风土人情或两岸交流的简单资料。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 情境创设：播放3分钟短视频，内容涵盖台湾阿里山、日月潭等自然风光，台北都市风貌，以及闽南语文化、妈祖信仰等人文景观，搭配轻柔的背景音乐； 2. 问题引导：“同学们，视频中展现的这片美丽土地是中国的哪个省级行政区？你对它有哪些初步印象？”“为什么说这片土地与祖国大陆有着密不可分的联系？” 3. 导入课题：结合学生回答，引出本节课主题——《台湾省的地理环境与经济发展》，明确本节课将围绕台湾的位置、自然环境、经济发展及与祖国大陆的联系展开探究，激发学生探究欲望。 （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 任务：自主完成“台湾省基础认知探究”，结合教材和地图册，完成以下问题，培养自主学习能力： 1. 读图找出台湾省的经纬度范围（大致20°N—25°N，120°E—122°E）、海陆位置（东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，北濒东海，南接南海）； 2. 明确台湾省的范围，找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等主要岛屿，标注钓鱼岛的位置，强调其是中国固有领土； 3. 观察台湾省地形图，说出其主要地形类型（以山地为主，占全省面积2/3）、地形分布特点（中部为台湾山脉，西部为平原）及地势特征（东高西低）； 4. 结合纬度位置和海陆位置，判断台湾省的主要气候类型（北部亚热带季风气候，南部热带季风气候），归纳气候特征（温暖湿润，降水丰富）。 1. 学生活动：自主读图、圈画标注，完成探究任务，记录疑问； 2. 反馈点拨：教师巡视指导，针对学生普遍存在的疑问（如钓鱼岛位置、气候类型分布界线），结合课件地图进行精讲，夯实区域认知基础，强调领土主权意识。 （三）合作探究，培养素养（20分钟） 将学生分为4个小组，每组领取探究任务单，围绕核心问题展开合作探究，每组推选1名代表准备发言，教师巡视指导，引导学生结合地图和资料，落实综合思维培养。 探究任务1：自然要素的相互关联（聚焦综合思维） 核心问题：台湾省的地形、气候、河流之间存在怎样的相互影响？请结合具体实例说明。 小组讨论提示：① 地形对气候的影响（如台湾山脉东侧降水多于西侧，形成地形雨）；② 气候对河流的影响（如降水丰富，河流流量大；纬度低，无结冰期）；③ 地形对河流的影响（如地势东高西低，河流多自东向西流，流程短、落差大，水能资源丰富）。 探究任务2：自然环境对经济发展的影响（聚焦综合思维+地理实践力） 核心问题：台湾省的自然地理环境如何影响其农业和工业的分布与发展？ 小组讨论提示：① 农业：结合地形（西部平原）、气候（温暖湿润），分析台湾主要农作物（水稻、甘蔗、热带水果）的分布原因，理解“海上米仓”“东方甜岛”等美誉的由来；② 工业：结合地形（西部平原地形平坦）、交通（西部沿海港口众多，交通便利），分析台湾工业中心主要分布在西部沿海的原因，了解其“进口—加工—出口”型经济的特点。 探究任务3：台湾与祖国大陆的深厚联系（聚焦人地协调观+家国情怀） 核心问题：从地理、历史、文化、经济等角度，说明台湾省是中国不可分割的神圣领土。 小组讨论提示：① 地理：台湾岛与大陆隔台湾海峡相望，地缘相近；② 历史：郑成功收复台湾、抗日战争胜利后台湾回归祖国等史实；③ 文化：闽南语、妈祖信仰、传统节日等与大陆一脉相承；④ 经济：两岸贸易往来密切，经济互补互利。 1. 小组活动：每组围绕1个任务展开讨论，整理讨论结果，完成探究报告； 2. 展示交流：每组代表发言（3-4分钟），分享探究成果，其他小组可补充提问； 3. 教师总结：结合学生发言，梳理核心知识点，强调地理要素的关联性，强化“台湾是中国不可分割的领土”的认知，引导学生理解两岸融合发展的重要意义，落实综合思维和家国情怀的培养。 （四）巩固提升，拓展延伸（5分钟） 1. 基础巩固：完成3道基础选择题（考查位置、地形、气候等核心知识点），快速检验自主学习成果； 2. 拓展思考：“结合台湾省的经济发展特点，分析两岸经济合作对台湾省和祖国大陆的积极影响”，鼓励学生结合所学知识大胆发言，提升地理应用能力； 3. 情感升华：播放两岸交流相关短视频（如两岸学子交流、经贸合作等），引导学生感悟两岸同胞血脉相连，增强维护国家统一的坚定信念。 （五）课堂小结，梳理收获（3分钟） 1. 学生自主梳理：引导学生结合本节课所学，用思维导图的形式，梳理台湾省的地理环境与经济发展的核心知识点，明确地理要素之间的关联； 2. 教师补充：总结本节课重点内容，强调核心素养的落实，回顾“自主、合作、探究”的学习过程，鼓励学生运用所学区域地理学习方法，探究其他区域的地理特征。 （六）布置作业（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后习题，巩固本节课核心知识点； 2. 实践作业：以“我眼中的台湾”为题，撰写一段短文（150字左右），结合地理知识和搜集的资料，体现台湾的自然或人文特色，以及与祖国大陆的联系； 3. 拓展作业：小组合作，搜集两岸经济文化交流的最新案例，下节课分享交流。 六、教学评价 （一）评价方式 采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生自主学习、合作探究、语言表达、地理思维等能力的评价，突出核心素养的落实。 （二）评价内容 · 自主探究评价：评价学生读图、析图能力，以及自主完成探究任务的积极性和准确性； · 合作探究评价：评价小组合作的协调性、探究问题的深度，以及代表发言的逻辑性和完整性； · 巩固提升评价：评价学生基础知识点的掌握情况，以及地理知识的应用能力和情感态度价值观的落实； · 作业评价：评价作业的完成质量，尤其是实践作业和拓展作业中体现的地理思维和家国情怀。 七、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $