6.1 东北地区的地理位置与自然特征 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦东北地区地理位置、地形、气候特征及要素关联，通过短视频展示东北雪景、林海雪原等景观，结合学生已掌握的四大地理区域划分和地图阅读基础，引导猜想自然特征，搭建“位置-地形-气候”探究的学习支架。 该资料以核心素养为导向，融合自主探究与合作研讨，运用地形图、气候资料图及地形模型（地理实践力），引导学生用思维导图梳理位置-地形-气候的相互关联（综合思维），分层练习结合生活实例分析冬季多降雪原因，提升学生区域认知和综合思维能力，为教师提供可操作的教学流程与评价方案。

6.1东北地区的地理位置与自然特征 教学设计 一、基本信息 学科：初中地理 版本：湘教版 年级：八年级下册 课时：1课时（45分钟） 学情分析：八年级学生已掌握中国四大地理区域的划分、地图阅读（经纬度、海陆位置判读）、地形与气候的基本概念等知识，具备初步的地图分析和小组合作能力，但对区域地理要素的关联性（如地理位置对气候、地形的影响）理解较浅，综合思维有待提升。本节课通过自主探究、合作研讨，引导学生构建“位置—地形—气候”的内在关联，落实核心素养目标。 课标依据：依据《义务教育地理课程标准2022版》“认识中国分区”要求，运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性；引导学生通过探究活动，掌握认识区域自然地理特征的基本方法，培养区域认知、综合思维和地理实践力。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 能运用地图准确描述东北地区的经纬度位置、海陆位置和相对位置，明确东北地区的范围（黑、吉、辽三省及内蒙古东部）； 2. 能通过地图归纳东北地区“山环水绕、沃野千里”的地形特征，识别主要地形区（大兴安岭、小兴安岭、长白山、东北平原）和河流； 3. 能结合气候资料图，总结东北地区温带季风气候的特点（冬季漫长严寒、夏季短促温暖，降水集中在夏季），明确其气候类型及分布规律。 （二）综合思维 1. 能分析东北地区的地理位置（纬度、海陆）对气候的影响，理解纬度位置与冬季严寒、夏季温暖的关联，海陆位置对降水分布的影响； 2. 能探究东北地区地形与河流的相互关系，分析“山环水绕”的地形格局对河流流向、分布的影响； 3. 能初步整合地理位置、地形、气候等自然要素，理解各要素之间相互联系、相互制约的关系，形成区域自然地理特征的整体认知。 （三）地理实践力 1. 能熟练运用经纬网地图、地形图、气候资料图等地理工具，提取、分析地理信息，完成自主探究任务； 2. 能通过小组合作，完成探究任务、交流探究成果，提升合作协作和语言表达能力； 3. 能结合生活实例，尝试分析东北地区自然特征对人们生产生活的初步影响，将地理知识与生活实际结合。 （四）人地协调观 1. 认识东北地区独特的自然地理环境，体会自然环境的整体性，树立尊重自然、顺应自然的观念； 2. 结合东北地区气候、地形特征，初步认识自然条件对农业、交通等人类活动的影响，为后续学习人地关系奠定基础，树立因地制宜的发展理念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 东北地区的地理位置特征（经纬度、海陆、相对位置）； 2. 东北地区的地形特征和气候特征； 3. 地理位置对气候的影响。 （二）教学难点 1. 综合分析东北地区地理位置、地形、气候三大自然要素之间的相互关系； 2. 运用地理工具精准提取、分析地理信息，落实综合思维的培养。 四、教学方法与教学准备 （一）教学方法 自主探究法、小组合作法、情境教学法、地图分析法、启发式教学法，突出“自主、合作、探究”的教学理念，引导学生主动参与、主动思考、主动探究。 （二）教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含东北地区经纬网地图、地形图、气候资料图、景观图、探究任务单）、实物教具（东北地区地形模型）； 2. 学生：预习教材，准备地图册、笔记本、彩笔，提前分组（4-5人/组），确定小组发言人、记录员。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 情境呈现：播放短视频（1分钟），展示东北地区的冬季雪景、林海雪原、东北平原的辽阔、长白山天池等景观，搭配旁白：“这里是中国最北端的区域，冬季千里冰封、万里雪飘，夏季林海葱郁、沃野千里，这里有独特的自然风貌，今天我们就一起走进东北地区，探寻它的地理位置与自然特征。” 2. 提问启发：“结合视频和你的生活认知，你对东北地区的自然环境有哪些初步印象？它的位置、地形、气候可能有什么特点？” 3. 导入新课：引导学生自由发言，结合已有认知大胆猜想，进而引出本节课主题——《东北地区的地理位置与自然特征》，明确本节课将通过自主探究、合作研讨，解锁东北地区的自然密码。 （二）自主探究，夯实基础（15分钟） 本环节设计3个自主探究任务，学生结合教材、地图册和课件资源，自主完成任务，记录疑惑，培养自主学习能力和地图分析能力，落实区域认知目标。 探究任务1：定位东北地区——找位置、说范围 1. 要求：结合教材P24-25内容和课件中的东北地区经纬网地图、中国政区图，自主完成以下问题： （1）写出东北地区的大致经纬度范围，判断其所处的温度带和半球位置； （2）描述东北地区的海陆位置，找出其濒临的海洋、相邻的国家和省级行政区； （3）明确东北地区的范围，说出主要包括的省级行政区及简称。 2. 学生自主完成，教师巡视指导，重点关注学生经纬度位置的判读和相对位置的描述，及时纠正错误。 探究任务2：探秘东北地区——看地形、辨格局 1. 要求：结合教材P25-26内容和东北地区地形图、地形模型，自主完成以下问题： （1）找出东北地区主要的地形区（山脉、平原），用彩笔在地图册上标注出来； （2）归纳东北地区的地形类型构成，说出其地形特征； （3）观察地形模型，描述东北地区“山环水绕”的地形格局具体表现。 2. 学生自主探究，记录疑惑（如“东北平原的组成”“山脉的走向”），教师针对性指导，引导学生结合地图归纳地形特征。 探究任务3：感知东北地区——析气候、说特点 1. 要求：结合教材P26-27内容和东北地区1月、7月平均气温分布图、年降水量分布图，自主完成以下问题： （1）判断东北地区的气候类型，说出其气候的主要特点； （2）观察气温分布图，分析东北地区冬季气温的分布规律及原因； （3）观察降水量分布图，说出东北地区年降水量的分布规律。 2. 学生自主分析，尝试用简洁的语言总结气候特征，教师巡视，引导学生结合经纬度位置分析气温分布差异的原因。 （三）合作研讨，提升思维（15分钟） 本环节以小组为单位，围绕核心问题展开合作研讨，破解教学难点，培养综合思维和合作能力，落实综合思维目标。 研讨任务1：地理位置对气候的影响（重点研讨） 1. 问题：“东北地区的纬度位置、海陆位置分别对其气候（气温、降水）产生了哪些影响？” 2. 要求：小组内交流自主探究成果，结合经纬度位置（纬度较高）分析对气温的影响（冬季漫长严寒、夏季短促温暖），结合海陆位置（东临太平洋、南临渤海黄海）分析对降水的影响（降水集中在夏季，从东南向西北递减），记录研讨结论。 研讨任务2：地形与河流的相互关系（拓展研讨） 1. 问题：“东北地区‘山环水绕’的地形格局，对河流的流向、分布有什么影响？河流又对地形有哪些塑造作用？” 2. 要求：结合地形图和地形模型，小组内讨论，举例说明（如松花江、黑龙江的流向与山脉走向的关系），培养学生的因果分析能力。 研讨任务3：自然要素的关联性（综合研讨） 1. 问题：“结合本节课所学，说说东北地区的地理位置、地形、气候三个自然要素之间是如何相互联系、相互制约的？” 2. 要求：小组内整合探究成果，用思维导图的形式（简单绘制）梳理三者之间的关联，如“纬度位置高→冬季严寒→植被以针叶林为主”“地形平坦→河流流速平缓”，教师引导学生建立“要素关联”的思维模式。 成果展示： 每组推选1名发言人，展示小组研讨成果，其他小组补充、质疑，教师点评总结，重点强调自然要素的整体性，落实综合思维的培养，破解教学难点。 （四）巩固练习，学以致用（7分钟） 设计分层练习，兼顾基础和提升，巩固本节课所学知识，检验核心素养落实情况。 1. 基础题（全员必做）： （1）东北地区不濒临的海洋是（ ）A.渤海 B.黄海 C.东海 D.日本海 （2）下列地形区中，不属于东北地区的是（ ）A.大兴安岭 B.东北平原 C.华北平原 D.长白山 （3）东北地区的气候类型是________，其最突出的气候特点是________。 2. 提升题（小组合作完成）： 结合东北地区的自然特征，分析为什么东北地区冬季多降雪？（提示：从纬度、海陆、地形三个角度分析） 学生完成后，教师核对答案，重点讲解提升题，引导学生运用综合思维分析问题，将所学知识灵活运用。 （五）课堂小结，梳理升华（3分钟） 1. 学生自主梳理：引导学生结合本节课的探究过程，用自己的语言总结东北地区的地理位置、地形、气候特征，以及三者之间的关联，梳理本节课的知识脉络。 2. 教师升华：总结本节课的核心内容，强调认识区域自然地理特征的方法——从位置入手，探究地形、气候等自然要素，理解各要素的关联性，培养综合思维；同时，引导学生认识东北地区独特的自然环境，为后续学习东北地区的人文地理特征奠定基础，树立因地制宜、人地协调的观念。 六、板书设计 东北地区的地理位置与自然特征 一、地理位置 1. 经纬度：40°N-53°N，120°E-135°E（中温带、寒温带） 2. 海陆：东临太平洋（渤海、黄海），北邻俄罗斯、东邻朝鲜 3. 范围：黑、吉、辽+内蒙古东部 二、地形特征 1. 地形类型：山地、平原为主 2. 格局：山环水绕（三山夹两盆式平原）、沃野千里 三、气候特征 1. 类型：温带季风气候 2. 特点：冬季漫长严寒，夏季短促温暖，降水集中夏季 四、自然要素关联：位置→地形→气候（相互联系、相互制约） 七、教学评价 （一）过程性评价 1. 关注学生自主探究任务的完成情况，评价学生的自主学习能力和地图分析能力； 2. 观察小组合作研讨的参与度，评价学生的合作协作能力、语言表达能力和探究能力； 3. 关注学生在课堂中的发言、质疑和补充，评价学生的思维活跃度和知识掌握程度。 （二）终结性评价 1. 通过巩固练习，检验学生对基础知识的掌握情况和综合思维的运用能力； 2. 课后布置作业，要求学生绘制东北地区地形图（标注主要地形区、河流），并简要分析地理位置对气候的影响，进一步落实核心素养目标。 八、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $