精品解析：2026年安徽马鞍山市第八初级中学中考二模语文试题

马鞍山市第八初级中学2026年中考二模 语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 一、语文积累与运用（35分） 1. 中国古代诗文中多有与明月相关的名篇名句，或写风景，或抒情怀。 （1）月夜清幽，意境空灵。陶弘景《答谢中书书》以“________，________”两句，描绘傍晚夕阳将落，山水间充满生机的画面；李白“古朗月行”“________，________”两句，写孩童对月亮的天真认知，灵动可爱，千古流传。 （2）明月高悬，江天辽阔。王湾《次北固山下》中“________，________”，写夜将尽未尽之时，海日东升、春意萌动，暗含时光流转。 （3）望月感怀，思绪悠长。杜牧《泊秦淮》以“________，________”勾勒出月色迷蒙、寒水凄清的秦淮夜景；苏轼《水调歌头》中“________，________”借明月寄寓对天下离人的美好祝愿，旷达洒脱。 【答案】 ①. 夕日欲颓 ②. 沉鳞竞跃 ③. 小时不识月 ④. 呼作白玉盘 ⑤. 海日生残夜 ⑥. 江春入旧年 ⑦. 烟笼寒水月笼沙 ⑧. 夜泊秦淮近酒家 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意以下字的写法：颓、竞、生、淮、婵娟。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 洞内一片漆黑，伸手不见五指。他独自站在黑暗中，凝神dì听着远方的动静。潮湿的岩壁散发着阴冷的气息，四周寂静得令人窒息。面对绝境，他神色从容，目光如jù，丝毫没有慌乱与颓丧。为了开辟一条通向外界的生命通道，为了给战友们留下生的希望，他日复一日，用双手在坚硬的岩石上默默挖掘，以钢铁般的意志，在黑暗中凿出信仰的光芒。 （1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。 dì听（ ） 目光如jù（ ） 窒息（ ） 颓丧（ ） （2）文段中这位与敌人顽强斗争的革命者叫什么名字？除了语段中的事件外，请概括一件此人做的事。 （3）阅读下面材料，按要求完成两道闯关题。 材料一 毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！ 材料二 解放前夕，狱中同志们满怀喜悦，用被面和针线，精心制作了一面象征信仰与希望的旗帜。 ①闯关一：材料二中同志们制作的是什么旗帜？这一幕发生在哪个监狱？ ②闯关二：《红岩》常运用环境描写衬托人物形象，请结合语段举例并简要说说其作用。 【答案】（1） ①. 谛 ②. 炬 ③. zhì ④. sàng （2）许云峰。示例一：领导狱中地下斗争； 示例二：拒绝敌人诱降，壮烈牺牲。 （3）①五星红旗；渣滓洞集中营或渣滓洞 ②示例：通过描写洞内黑暗、阴冷、死寂的恶劣环境，反衬出许云峰临危不惧、沉着坚定的英雄气概，突出他钢铁般的意志和坚定的革命信仰。 【解析】 【小问1详解】 注意“谛、炬”等字词的写法，和“丧”这一多音字在词语的正确读音。 【小问2详解】 根据“狱中挖生命通道”的核心情节可判断，这位革命者是许云峰。 原著中许云峰作为狱中中共秘密支部核心成员，在危急时刻总是挺身而出、用坚定信念鼓励战友，带领大家与敌人斗争。 如：被捕前，他掩护区委书记李敬原安全撤离；狱中，许云峰识破特务郑克昌的伪装，揭穿其阴谋，保护了狱中党组织；他拒绝敌人诱降，从容走向刑场慷慨就义等。 【小问3详解】 ①“狱中绣红旗”是《红岩》经典情节，新中国成立后，狱中同志们为迎接解放秘密绣制五星红旗，该情节发生在渣滓洞监狱（集中营）； ②可结合选段具体环境内容，点明险恶环境对人物品格的衬托作用即可。选段开头“洞内一片漆黑，伸手不见五指”“潮湿的岩壁散发着阴冷的气息，四周寂静得令人窒息”，写出了许云峰所处绝境的阴暗险恶，衬托出许云峰面对绝境时从容镇定、意志顽强、信仰坚定的革命者形象。 3. 八中开展“社团润成长，实践促提升”的综合实践活动，请你参与。 （1）【社团展示·精准匹配】学校将举办社团成果展示会，活动筹备会上，王老师与同学们就“社团成果展示板设计”展开交流，请你根据情境将对话内容补充完整，完成字体选择。 王老师：为了凸显活动主题，展示板标题“社团润成长，实践促提升”需要精心设计字体，①_______？ 学生A：我推荐用“楷书”，它是我国通用的标准字体，笔画规整、端庄大气，能体现我们对实践活动的严谨态度，也便于全校师生观看。 学生B：我觉得用“行书”更好，_______。 学生C：我提议用“隶书”，它笔画宽扁、蚕头燕尾，饱满厚重，富有立体感和力量感，能彰显我校社团文化的深厚底蕴。 王老师：大家的建议都很有特色！不管选择哪种字体，都是我们对校园文化的用心诠释。 （2）【社团宣传·修改文案】下面是学校文学社为社团成果展撰写的宣传文案，其中有几处错误，请你帮助修改。 为丰富同学们的课余生活，传承文学魅力，【甲】我校文学社将于本周六开展“笔墨传情，文润校园”成果展示活动。【乙】活动现场将设置作品展览、趣味问答、互动创作等环节，不仅能激发大家的写作热情，还能让同学们感受文学的美好。希望全体同学积极参与，在文字的世界里遇见更好的自己！ ①【甲】处画线句子在内容上表述不清晰，应改为：________ ②【乙】处画线句子有语病，请写出修改意见。______ （3）【社团访谈·提炼要点】你作为校广播站记者，采访了学校吉他社团社长，以下是部分访谈内容，从中可以提炼出两个核心信息，请你补全缺少的信息（每点不超过15字）。 记者：社长您好，请问吉他社团平时开展哪些活动？ 社长：我们每周课后延时会开展基础教学，每月组织一次小型弹唱分享会，还会参与校园文化节的表演，目的是让大家在音乐中放松，提升弹唱能力。 核心信息①：_______ 核心信息②：社团活动旨在放松和提升能力 （4）【感悟分享·诗句选择】活动尾声，同学们分享社团实践感悟，下列诗句中，最能体现“实践出真知”道理的一项是（ ） A. 问渠那得清如许？为有源头活水来。 B. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 C. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 D. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 【答案】（1） ①. 示例：大家觉得用什么字体好呢？ ②. 示例：它笔画流畅、灵动洒脱，能体现我们社团活动的活力与创造力，更贴合实践成长的主题。（类似符合行书特点与活动主题的合理表述都行。） （2） ①. 示例：我校文学社将于本周六下午2点在报告厅开展“笔墨传情，文润校园”的成果展示活动。（在时间后面加上具体时间与地点） ②. 将“激发大家的写作热情”与“让同学们感受文学的美好”调换位置。 （3）吉他社团开展多种特色活动 （4）B 【解析】 【小问1详解】 ①此处是王老师的提问，需要承接“标题需精心设计字体”的语境，向学生征集字体选择建议，语气要贴合师生交流的自然场景，引导学生发表看法。 示例：大家觉得用哪种字体来呈现更合适呢？ ②此处是学生B推荐行书的理由，需先点明行书的字体特点，再结合“社团润成长，实践促提升”的活动主题说明优势，与A、C两位同学的表述逻辑保持一致，兼顾字体特征与活动内涵。 示例：它笔画流畅、灵动洒脱，既兼具书写的节奏感与活力感，也能呼应社团活动中实践探索的朝气与创造力，与活动主题的适配度很高。 【小问2详解】 ①【甲】处原句存在信息表述不清晰的问题，只标注了“本周六”，未说明活动的具体时间与地点，会让读者无法明确活动的完整安排，应补充具体信息，改为“我校文学社将于本周六下午2点在报告厅开展‘笔墨传情，文润校园’的成果展示活动”。 ②【乙】处原句存在逻辑语序不当的问题，递进关系颠倒，从认知逻辑来看，活动应先让参与者感受文学的美好，建立对文学的兴趣，再进一步激发写作热情，因此需将“激发大家的写作热情”与“让同学们感受文学的美好”调换位置，使递进逻辑更合理。 【小问3详解】 联系访谈内容中社长的回答，“每周课后延时会开展基础教学，每月组织一次小型弹唱分享会，还会参与校园文化节的表演”，这些表述集中体现了吉他社团活动形式多样、内容丰富的特点，据此提炼出“吉他社团开展多种特色活动”这一核心信息，既概括了活动的形式特征，又与“活动目的”这一核心信息形成对应，结构清晰，符合题目要求。 【小问4详解】 A．“问渠那得清如许？为有源头活水来”，强调的是要不断学习新知识，保持思想的活力，与“实践出真知”无关。 B．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思是从书本上得到的知识终究是浅显的，要真正理解一件事，必须亲自去实践。这句诗直接体现了“实践出真知”的道理，符合题意。 C．“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说明的是“当局者迷，旁观者清”的哲理，与实践无关。 D．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，表达的是新事物终将取代旧事物的发展规律，与实践无关。 二、阅读（55分） （一）（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 穿越台风圈 徐荣木 ①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。 ②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。 ③胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。 ④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。 ⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。 ⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，咆哮着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。 ⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽而被推向右边，忽而又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。 ⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。 ⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圈的锋芒！” ⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。” ⑪军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。 ⑫突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。” ⑬“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。 ⑭舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。 ⑮于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上掷去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。 ⑯“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 ⑰“再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。 ⑱当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。 ⑲胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸湿的水珠悄然晕开…… （2026年1月21日，《解放军报》） 4. 下列对文章相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第⑦段“航海日志在地板上左右滑动”的细节，以小见大，侧面烘托出舰体在浪涌中剧烈颠簸的状态，极具画面感。 B. 第⑭段将落水渔民比作“被巨手揉皱的锡纸”，既写出渔民在浪中挣扎的脆弱，也反衬出救援的艰难。 C. 第⑮段写缆绳被狂风吹斜飞入海，既体现了救援的极端难度，也为后文水兵冒险收缆的情节做了铺垫。 D. 文章以“我”的视角展开叙事，全程参与救援过程，增强了故事的真实性与感染力。 5. 联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。 （1）那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。（“敲打”一词有何表达效果？） （2）胡海虎摘下作训帽，眉头微微一沉，似卸去千斤重担。（从“微微一沉”与“千斤重担”中可以看出胡海虎怎样的状态？） 6. 有人认为胡海虎的“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文，谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。 7. 小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是救援渔民的温情救援线。请说说这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？ 8. 第⑲段胡海虎写下“祖国就在前方”时，内心百感交集。请你结合全文，补写一段他此时的心理活动。 【答案】4. D 5. （1）“敲打”既实写密集的雨点砸在甲板上的猛烈声响，又虚写出胡海虎面对险情时高度紧张、十分担忧的心情。（2）表现出胡海虎带领军舰摆脱了危机，终于可以卸下应对台风、救援渔民所承受的巨大压力，心情放松的状态。 6. 胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、果敢指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求；发现渔民落水，他不假思索下令救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠诚使命底色、又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。 7. 情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，增强感染力，推动故事发展； 主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。 8. “终于闯过来了！从台风正面袭击到紧急转向，从渔船倾覆到四次抛缆救援，全舰官兵扛住了生死考验。我们不仅安全穿越了台风圈，更救下了三条鲜活的生命。祖国就在前方，家就在前方，这一路的风浪，都值了！” 【解析】 【导语】这篇军旅微型小说张力十足，以驱逐舰穿越台风为背景，用极致恶劣的海天环境烘托叙事张力，于惊涛骇浪中塑造出海军舰长胡海虎的鲜明形象。小说将对抗天灾的紧张与救援渔民的温情相融，既写出中国海军的专业素养，也凸显了人民军队护民卫国的初心，短小精悍感染力强。 【4题详解】 D.文章开头虽有“我”的所见所感，但后文遭遇台风、下达指令、救援渔民等核心情节，都是以第三人称客观叙事，并非以“我”全程参与、全程视角展开，选项对叙事视角判断有误。 【5题详解】 （1）“敲打”本义是击打、叩击，在文中表面写暴雨砸在甲板上的声响，一下下撞击耳膜，更深层是写出这场急促嘈杂的风雨声，不断冲击着舰长胡海虎的内心。台风突如其来，军舰体量有限，能否扛住超强台风还是未知数，风雨的喧嚣让他内心满是担忧与压力。这个词把无形的心理紧张转化为可感知的动作，生动形象地刻画出胡海虎面对台风逼近时，内心的凝重、不安与责任感，既渲染了台风来临前紧张压抑的氛围，又细腻刻画了舰长心系军舰、心系全体官兵，时刻为舰船安危忧心的心理状态。 （2）“微微一沉”是胡海虎卸下帽子时眉头的细微动作，“千斤重担”运用夸张手法，形容肩上压力无比沉重。此前军舰直面超强台风，舰体在巨浪中剧烈颠簸，随时面临危险，之后又不顾恶劣天气执意救援落水渔民，多次抛缆失败，过程惊险万分，他始终紧绷神经、沉着指挥，肩上扛着整艘军舰的安全、全体官兵的安危，还有救助渔民的重大责任。等到台风渐渐远去、渔民成功获救，危机彻底解除，肩头微微一沉，是身心瞬间放松的自然反应，“千斤重担”写出他此前精神高度紧绷、压力巨大。两处描写结合，生动表现出胡海虎从全程紧绷、负重坚守，到危机过后如释重负、身心放松的状态。 【6题详解】 胡海虎的硬汉与柔情并不矛盾，反而让人物形象更立体丰满。 根据第③段的内容可知，台风骤然逼近、天气骤变时，他立刻沉着下达一级防台部署命令，临危不乱、指挥果断；再结合第⑤到⑨段可知，军舰被巨浪撕扯、舰体剧烈颠簸，形势万分凶险时，他冷静研判局势，申请改变航线，全程镇定坚毅、遇事不慌，这是他“硬汉”的一面，体现出海军舰长果敢沉稳、勇担重任、不畏艰险的军人本色。 再根据第⑫段到⑰段可知，当瞭望哨发现渔船倾覆、渔民落水，他几乎不假思索立刻下令救人，明知狂风巨浪中抛缆救援极其危险，可能危及军舰航行安全，仍坚持四次抛缆、冒险施救，心系普通渔民的生命安危，心怀悲悯、善良热忱，这是他“柔情”的一面。 “硬汉”是他肩负使命、坚守职责的军人风骨，“柔情”是他心怀苍生、体恤生命的内心温度，刚柔集于一身，打破了人物单一的英雄模板，既写出军人的坚毅刚强，又体现普通人的温情善良，让胡海虎的形象真实可信、丰满立体。 【7题详解】 “双线并行”一条是军舰对抗台风的惊险线，一条是冒险救助渔民的温情线，两条线索交织并行推进情节。 情节上，台风搏斗线渲染出狂风巨浪、危机四伏的紧张氛围，救援渔民线增添了温情与感动，一紧一缓相互映衬，让故事情节跌宕起伏、张弛有度，避免叙事单调。 主题上，对抗台风线凸显海军官兵不畏艰险、迎难而上的坚毅精神，救援渔民线彰显人民海军心系百姓、爱民为民的情怀，双线融合在一起，既赞美了军人不惧风浪、坚守使命的担当，又歌颂了海军守护生命、情系百姓的大爱，深化了文章主旨，让立意更厚重深刻。 【8题详解】 开放性试题，结合文章内容可知，历经台风肆虐、舰体惊险搏斗，数次冒险救援渔民终获成功，如今台风远去、归途在望，写下“祖国就在前方”时，心理要包含历经艰险的感慨、救人成功的欣慰、肩负使命的自豪、思念祖国的赤诚。要贴合胡海虎舰长沉稳刚毅又心怀温情的性格，语言贴合军人身份，情感真挚自然，既有闯过狂风巨浪的释然，有救下渔民的踏实，也有不辱使命、即将归向祖国的满腔赤诚，不用华丽辞藻，朴实深沉，贴合文末水滴晕开文字的细腻心境。 示例：风浪终于平息了！从乌云压境、台风骤临，到舰体颠簸、浪涛裹挟；从发现渔民遇险，到冒风险一次次抛缆施救，所有人都咬紧牙关、坚守战位。我们不仅冲破了狂暴的台风旋涡，守住了军舰与官兵的安全，更拼尽全力挽救了三条濒危的生命。征途虽险，初心未改，使命在肩，归途在望。祖国就在前方，使命不负初心，所有的紧张、煎熬与坚守，此刻都化作了心底的踏实与荣光。 （二）（17分） 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里，青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 ①研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式，在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 9. 对上述四则材料的理解和分析，有误的一项是（ ） A. “校园人机”的社交表现具有鲜明反差，现实中回避，网络上却可能热情活跃。 B. 面对人工智能的发展，人类更应珍视自身的脆弱与复杂，这是人类独有的精神财富。 C. 实现“校园人机”互动的唯一方式，是借助人与机器（AI）进行社交活动。 D. 归属与爱的需求长期得不到满足，青少年为节省心理能量关闭社交“高消耗模块”，是“校园人机”出现的重要心理原因。 10. 结合材料三的沟通模式，分析“校园人机”在现实社交中难以融入同伴圈子的原因。 11. 下面材料中某学生的经历，能作为材料二第④段“青少年长期远离社交互动，‘社交肌肉’会逐渐退化”的佐证吗？请简要说明理由。 初中生小宇长期沉迷线上游戏，很少主动和同学、家人交流，课间总是独自坐在座位上。有一次班级组织小组讨论，他想表达自己的观点，却因紧张说不出话，也无法理解同学的眼神示意，最终只能沉默地坐着，全程没有参与互动。 12. 为帮助“校园人机”走出社交困境，学校面向全体师生征集建议。请结合四则材料，提出三条具体建议。 【答案】9. C 10. （1）沟通的本质是双向的交流模式，需要沟通者同时传送、接收、编码和解码信息（结合材料三）； （2）“校园人机”习惯主动关闭社交“高消耗模块”，从不主动发起交流、回避目光接触，既不主动传送自身信息，也不愿接收他人的社交信号，无法形成双向的交流互动，因此难以融入同伴圈子。 11. 能作为佐证。理由：材料二第④段强调，青少年长期远离社交互动，会导致情绪表达、共情等“社交肌肉”退化。小宇长期沉迷线上、远离现实社交，出现表达紧张、无法理解他人非语言信号、无法参与小组互动的情况，直接体现了长期远离社交对“社交肌肉”的损害，与文段观点一致。 12. （1）学校：减少单一评价体系，多开展班级趣味社交活动（如拔河、小组协作任务），为青少年提供安全的社交空间； （2）家庭：多陪伴孩子，主动引导孩子参与线下社交，鼓励孩子表达自身情绪，满足其归属与爱的需求； （3）学校可开设沟通技巧课程，结合材料三的沟通模式，教给青少年实用的社交方法，锻炼“社交肌肉”； （4）引导青少年理性使用AI，明确AI只能作为社交补充，鼓励其主动参与真实的人际互动。 【解析】 【导语】四则材料聚焦当下校园新兴的“校园人机”社交现象，从现象呈现到心理成因、负面影响剖析，再引入沟通理论梳理逻辑，结合AI发展讨论技术社交的局限，层层推进展开探讨。文本直指应试压力下青少年的社交困境，反思技术作为“避风港”反而催生新型孤独的问题，警示社交能力退化的危害，呼吁人们珍视真实人际互动中人类独有的高感性情感，具有强烈的现实针对性。 【9题详解】 C.结合材料一第②段的内容可知，“校园人机”的网络互动包含两种形式：一是真人之间的线上社交，二是人与机器的社交。选项中“唯一方式是借助人与机器（AI）进行社交”的表述，属于典型的“以偏概全”。 【10题详解】 结合材料三可知，单向的线性沟通只存在“传送者—接收者”的单向信息传递，而现实真实人际社交遵循交流沟通模式，沟通的本质是沟通双方都是同时兼具“传送、接收”功能的沟通者，需要同步双向完成编码、传送、接收、解码整个互动过程，不是单向传递；沟通会受到双方个人经验、情境背景的影响，需要结合即时情境处理信息交换。 结合材料二第②段可知，“校园人机”因为长期应试压力，主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，长期回避真实的现实社交互动，逐渐形成了“人机化”的社交模式，不符合现实社交“双向同步互动”的要求，他们几乎不主动发起信息输出，仅处于被动接收的状态，无法完成交流模式需要的双向信息交换。 结合材料二第④段可知，青少年长期远离现实社交会让情绪表达、共情、冲突解决等等“社交肌肉”退化；而交流模式需要沟通者结合即时情境、对方背景处理信息（比如理解肢体语言、回应同伴的表达），“校园人机”长期回避现实互动，习惯被动回应，既很少主动编码输出自身想法，也缺少接收、解码同伴神态肢体等非语言信息、动态回应的练习，无法适配现实双向交流模式的要求，因此难以融入同伴圈子。 【11题详解】 结合材料二第④段可知，本段的观点是：青少年长期远离现实社交互动，情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”会逐渐退化。 梳理案例信息可知，小宇长期沉迷线上游戏，几乎不参与现实社交，他很少和同学、家人交流，课间独处，完全符合观点中“长期远离社交互动”的前提条件；后续小宇想表达自己的观点却紧张到说不出话，还无法理解同学的眼神示意，正好对应了观点中“社交肌肉（情绪表达、共情理解能力）退化”的结果。 案例从前提到结果都完全契合观点逻辑，因此可以作为观点“青少年长期远离社交互动，‘社交肌肉’会逐渐退化”的佐证。 【12题详解】 结合材料二第②段可知，“校园人机”的核心成因是应试压力大、评价体系单一，青少年的情绪、社交需求长期得不到满足，才主动关闭社交模块节省心理能量。因此学校可建立多元评价体系，不唯成绩论，给不同特点的学生提供认可空间；同时开设丰富的低压力兴趣社团、集体户外活动、主题实践项目，给青少年创造自然社交的场景，满足其归属与爱的需求。 结合材料二第④段的“社交肌肉退化”结论、材料三的沟通模式原理可知，现实真实社交是双向互动的交流模式，需要同时完成信息编码、传送、解码、即时回应，长期脱离社交会让相关能力退化。因此学校可开设社交实践指导课，通过小组讨论模拟、非语言信号（眼神、肢体语调）识别练习、小冲突应对模拟等活动，锻炼青少年的情绪表达、共情、即时互动能力，帮助他们适应现实社交的双向沟通逻辑。 结合材料一第③段、材料四第①段可知，线上/AI社交只能暂时缓解孤独，且AI无法理解人类复杂情感，反而会延缓真实社交能力发展。因此老师和家长可引导学生正确认识人机社交的局限性，鼓励“校园人机”从低强度的真实互动开始练习（比如日常和同伴问好、一起完成一次小型值日/小组任务），逐步积累真实社交的正向体验，走出虚拟社交的舒适区，建立真实的人际连接。 示例：改变单一应试评价体系，增设文体、实践类多元评价维度，开设球类、手工、艺文等各类兴趣社团，定期开展低压力的线下集体活动，为青少年创造自然轻松的社交场景，满足其归属与爱的心理需求。 开设系统社交能力训练，增设人际互动指导课程，通过模拟小组讨论、日常冲突处理等真实场景，帮助“校园人机”练习情绪表达、共情回应、非语言信号解读等技能，逐步锻炼退化的“社交肌肉”。 引导理性使用线上社交与AI，开展主题科普活动，帮助学生认识到AI无法替代真实人际互动的复杂情感价值，鼓励学生将线上同好关系延伸到线下，逐步建立真实的人际连接，避免过度依赖虚拟社交延缓社交能力发展。 （三）（16分） 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①炉峰绝顶，复岫回峦，斗耸相乱。千丈岩陬牙横梧，两石不相接者丈许，俯身下视，足震慑不得前。王文成少年曾趵而过，人服其胆。余叔尔蕴以毡裹体，缒而下。余挟二樵子，从壑底搲而上，可谓痴绝。 ②丁卯四月，余读书天瓦庵，午后同二三友人登绝顶，看落照。一友曰：“少需之，俟月出去。胜期难再得，纵遇虎，亦命也；且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠①上山亦看月耶？”语亦有理，四人踞坐金简石上。 （选自张岱《炉峰月》，有删改） ［注］①渠：岂，难道。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “四面竹树环合”的“环”与“环而攻之而不胜”的“环”含义相同。 B. “斗折蛇行”的“斗”与“斗耸相乱”中“斗”含义不同。 C. “心乐之”的“乐”与“似与游者相乐”的“乐”含义相同。 D. “午后同二三友人登绝顶”的“绝”与“率妻子邑人来此绝境”的“绝”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠上山亦看月耶？ 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）余挟二樵子，从壑底搲而上，可谓痴绝。 16. 【甲】【乙】两文表达的情感有什么不同？ 【答案】13. C 14. 且虎亦有道/夜则下山觅豚犬食耳/渠上山亦看月耶？ 15. （1）那两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。 （2）我带着两个樵夫，从谷底爬上去，可谓痴狂到了极点。 16. （1）甲文情感由乐转哀，初见小石潭水清鱼欢心生愉悦，后因环境凄清，触发贬谪的孤寂悲凉。 （2）乙文则是闲适洒脱，作者与友人登炉峰绝顶候月，不惧险境，以豁达心态沉醉山水之趣。 【解析】 【导语】《小石潭记》以幽寂清冽之景寄贬谪孤愤，以“心乐之”起笔，终归于“悄怆幽邃”，情景相生，笔墨凝练。《炉峰月》则写炉峰绝顶探幽，以奇险之境衬狂放胆魄，月下踞坐的率性之语，尽显名士风流。两文皆借山水抒怀，柳文沉郁冷峭，张文疏狂洒脱，各得山水性情之真，亦见作者心境之别。 【13题详解】 C．“心乐之”的“乐”是意动用法，意为“以……为乐”；“似与游者相乐”的“乐”是动词，意为“嬉戏、玩乐”，二者含义不同。 【14题详解】 先理解句子意思：况且老虎也有行事规律，夜里就下山寻找猪狗之类的食物罢了，难道它上山也是来赏月的吗？分析句子结构，“且虎亦有道”表意完整，交代老虎有自身规律；“夜则下山觅豚犬食耳”完整说明老虎夜间的活动习性；“渠上山亦看月耶”以反问语气收尾，自成一层。故断句为：且虎亦有道/夜则下山觅豚犬食耳/渠上山亦看月耶？ 【15题详解】 重点词语： （1）岸势：溪岸的形势。犬牙：像狗的牙齿一样。差互：交错不齐。源：源头。 （2）挟：带着，带领。樵子：樵夫，砍柴的人。壑底：山谷底部。搲：挖，这里指攀援、抠着往上爬。痴绝：痴迷到了极点。 【16题详解】 联系甲文第①段“心乐之”、第②段“似与游者相乐”可知，作者初见小石潭秀美景致、游鱼灵动自在，内心生出愉悦闲适之情；再联系甲文第④段“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，置身凄清孤寂的环境中，心境由乐转悲，流露被贬后的孤寂落寞与悲凉感伤。 联系乙文第①段写炉峰山势奇险、常人不敢前行，作者却敢攀援而上，第②段友人不惧猛虎仍驻足候月可知，作者与友人沉醉山水、不惧险境，尽显随性自在、豁达洒脱，流露对山水野趣的喜爱与超然闲适的情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】①从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 ②潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 ③向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 ④坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 【乙】①炉峰的最高处，山峦重叠迂回，高耸的山峰交错杂乱。千丈岩的山脚怪石横斜突出，两块岩石之间不相连接的地方有一丈多宽，低头往下看，双脚吓得颤抖不敢向前。王阳明年轻时曾跳着越过这里，人们都佩服他的胆量。我的叔父尔蕴用毡子裹住身体，用绳子吊下去。我带着两个樵夫，从谷底挖着往上爬，可以说是痴迷到了极点。 ②丁卯年四月，我在天瓦庵读书，午后和两三个友人登上山顶，看夕阳。一个朋友说：“稍等一下，等月亮出来再走。美好的时刻很难再遇到，就算遇到老虎，也是命中注定；而且老虎也有规律，夜里下山寻找猪狗之类的食物罢了，难道它上山也是来看月亮的吗？”这话也有道理，四个人就盘腿坐在金简石上。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，根据要求作文。 父母那一代的孩子：“妈妈，给我讲故事。”“叔叔，请问去动物园的路怎么走啊？”…… 当代的孩子：“小爱小爱，播放音乐。”“豆包，帮我解答一道数学题。”…… AI会写诗、智能机器人会武术…… 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际写一篇文章，或记叙经历，或发表看法。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 智能时代，莫失人间温情 从前，父母辈的童年里，故事是妈妈温柔的嗓音，问路是陌生人善意的指引；如今，我们对着智能设备发号施令，AI能答疑、写诗、陪伴左右。科技为生活插上翅膀，却也悄悄拉开了人与人的距离。在智能时代，我们享受便捷，更不应遗失珍贵的人间温情。 智能科技，是生活的得力助手。学习遇到难题，不必苦思冥想，豆包总能清晰讲解；想听音乐，一声呼唤，小爱便立刻播放。出行有导航，购物有支付，家务有智能家电，AI如无所不能的朋友，让生活高效又轻松。我曾用智能设备背诵古诗，曾跟着教学机器人学习动作，科技带来的便利，实实在在融入日常。 可科技再先进，也替代不了人心的温度。妈妈讲的故事，藏着温柔的关爱；路人耐心的指路，透着质朴的善意。这些带着情感温度的互动，是冰冷的程序无法复刻的。我见过有人只顾低头与智能设备对话，忽略了身边家人的陪伴；见过孩子依赖AI答疑，却失去了独立思考的能力。科技本是服务于人，若过度依赖，反而会让我们变得冷漠、惰性，丢失最珍贵的情感交流。 真正美好的生活，是科技与温情并存。我们可以借助AI提升自我，却也要多和家人谈心、与朋友相聚；可以享受智能便捷，却也要保留向他人微笑、求助的善意。闲暇时，放下电子设备，听长辈讲讲过去的故事，和同学面对面交流探讨，用心感受身边人的温暖。让科技成为助力，让温情填满生活，才是智能时代最该有的模样。 智能浪潮滚滚向前，AI为我们打开了新世界的大门。但我们始终要记得，人间的关爱、真诚的交流、温暖的陪伴，才是生命中最珍贵的宝藏。在智能时代，守好心中的温情，让科技与人文同行，方能让生活既有科技之光，更有人间之暖。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题围绕两代孩子的成长方式对比与AI智能科技的普及展开思考，核心是探讨科技发展对当代生活、成长、人际交往的影响。材料通过父母一代向人求助、与人互动的成长场景，与当代孩子依赖智能设备的生活日常形成鲜明对照，展现了传统人际交流与现代智能服务的差异。立意可从多角度切入：既可以辩证看待AI科技，肯定其为生活带来的便捷与高效，也反思科技过度普及可能带来的人际疏离、动手能力弱化等问题；可以聚焦成长，探讨科技时代下如何平衡智能工具与真实生活、人际沟通；还可以立足生活，书写科技融入日常的真实体验，表达对科技发展的理性认知。整体立意需贴合生活实际，观点明确，传递对科技与生活、科技与成长关系的深度思考。 二、构思选材。本题适合写成记叙文或议论文，选材需紧扣自身生活中AI、智能设备的真实体验。写记叙文时，可选取具体事例，如用智能助手学习、做家务，与长辈沟通时感受到的科技差异，因依赖智能设备忽略身边人等场景，聚焦细节刻画，如智能设备的语音提示、与家人面对面交流的温暖、依赖科技后的内心感受等；结构上，开头可由材料中两代孩子的对比引出话题；中间详写自己与智能科技相关的经历、场景，具体展现科技带来的便利或引发的思考；结尾回扣核心主旨，点明对科技与生活、科技与人际的理性认知，升华主题。写议论文时，可选取科技发展的典型事例，明确中心论点，从“科技赋能成长”“科技需理性使用”“莫让科技疏离人情”等角度展开论述，结合生活实际分析论证，结尾总结观点，倡导辩证看待科技。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 马鞍山市第八初级中学2026年中考二模 语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 一、语文积累与运用（35分） 1. 中国古代诗文中多有与明月相关的名篇名句，或写风景，或抒情怀。 （1）月夜清幽，意境空灵。陶弘景《答谢中书书》以“________，________”两句，描绘傍晚夕阳将落，山水间充满生机的画面；李白“古朗月行”“________，________”两句，写孩童对月亮的天真认知，灵动可爱，千古流传。 （2）明月高悬，江天辽阔。王湾《次北固山下》中“________，________”，写夜将尽未尽之时，海日东升、春意萌动，暗含时光流转。 （3）望月感怀，思绪悠长。杜牧《泊秦淮》以“________，________”勾勒出月色迷蒙、寒水凄清的秦淮夜景；苏轼《水调歌头》中“________，________”借明月寄寓对天下离人的美好祝愿，旷达洒脱。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 洞内一片漆黑，伸手不见五指。他独自站在黑暗中，凝神dì听着远方的动静。潮湿的岩壁散发着阴冷的气息，四周寂静得令人窒息。面对绝境，他神色从容，目光如jù，丝毫没有慌乱与颓丧。为了开辟一条通向外界的生命通道，为了给战友们留下生的希望，他日复一日，用双手在坚硬的岩石上默默挖掘，以钢铁般的意志，在黑暗中凿出信仰的光芒。 （1）给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。 dì听（ ） 目光如jù（ ） 窒息（ ） 颓丧（ ） （2）文段中这位与敌人顽强斗争的革命者叫什么名字？除了语段中的事件外，请概括一件此人做的事。 （3）阅读下面材料，按要求完成两道闯关题。 材料一 毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！ 材料二 解放前夕，狱中同志们满怀喜悦，用被面和针线，精心制作了一面象征信仰与希望的旗帜。 ①闯关一：材料二中同志们制作的是什么旗帜？这一幕发生在哪个监狱？ ②闯关二：《红岩》常运用环境描写衬托人物形象，请结合语段举例并简要说说其作用。 3. 八中开展“社团润成长，实践促提升”的综合实践活动，请你参与。 （1）【社团展示·精准匹配】学校将举办社团成果展示会，活动筹备会上，王老师与同学们就“社团成果展示板设计”展开交流，请你根据情境将对话内容补充完整，完成字体选择。 王老师：为了凸显活动主题，展示板标题“社团润成长，实践促提升”需要精心设计字体，①_______？ 学生A：我推荐用“楷书”，它是我国通用的标准字体，笔画规整、端庄大气，能体现我们对实践活动的严谨态度，也便于全校师生观看。 学生B：我觉得用“行书”更好，_______。 学生C：我提议用“隶书”，它笔画宽扁、蚕头燕尾，饱满厚重，富有立体感和力量感，能彰显我校社团文化的深厚底蕴。 王老师：大家的建议都很有特色！不管选择哪种字体，都是我们对校园文化的用心诠释。 （2）【社团宣传·修改文案】下面是学校文学社为社团成果展撰写的宣传文案，其中有几处错误，请你帮助修改。 为丰富同学们的课余生活，传承文学魅力，【甲】我校文学社将于本周六开展“笔墨传情，文润校园”成果展示活动。【乙】活动现场将设置作品展览、趣味问答、互动创作等环节，不仅能激发大家的写作热情，还能让同学们感受文学的美好。希望全体同学积极参与，在文字的世界里遇见更好的自己！ ①【甲】处画线句子在内容上表述不清晰，应改为：________ ②【乙】处画线句子有语病，请写出修改意见。______ （3）【社团访谈·提炼要点】你作为校广播站记者，采访了学校吉他社团社长，以下是部分访谈内容，从中可以提炼出两个核心信息，请你补全缺少的信息（每点不超过15字）。 记者：社长您好，请问吉他社团平时开展哪些活动？ 社长：我们每周课后延时会开展基础教学，每月组织一次小型弹唱分享会，还会参与校园文化节的表演，目的是让大家在音乐中放松，提升弹唱能力。 核心信息①：_______ 核心信息②：社团活动旨在放松和提升能力 （4）【感悟分享·诗句选择】活动尾声，同学们分享社团实践感悟，下列诗句中，最能体现“实践出真知”道理的一项是（ ） A. 问渠那得清如许？为有源头活水来。 B. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 C. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 D. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 二、阅读（55分） （一）（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 穿越台风圈 徐荣木 ①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。 ②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。 ③胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。 ④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。 ⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。 ⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，咆哮着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。 ⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽而被推向右边，忽而又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。 ⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。 ⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圈的锋芒！” ⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。” ⑪军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。 ⑫突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。” ⑬“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。 ⑭舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。 ⑮于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上掷去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。 ⑯“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 ⑰“再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。 ⑱当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。 ⑲胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸湿的水珠悄然晕开…… （2026年1月21日，《解放军报》） 4. 下列对文章相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第⑦段“航海日志在地板上左右滑动”的细节，以小见大，侧面烘托出舰体在浪涌中剧烈颠簸的状态，极具画面感。 B. 第⑭段将落水渔民比作“被巨手揉皱的锡纸”，既写出渔民在浪中挣扎的脆弱，也反衬出救援的艰难。 C. 第⑮段写缆绳被狂风吹斜飞入海，既体现了救援的极端难度，也为后文水兵冒险收缆的情节做了铺垫。 D. 文章以“我”的视角展开叙事，全程参与救援过程，增强了故事的真实性与感染力。 5. 联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。 （1）那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。（“敲打”一词有何表达效果？） （2）胡海虎摘下作训帽，眉头微微一沉，似卸去千斤重担。（从“微微一沉”与“千斤重担”中可以看出胡海虎怎样的状态？） 6. 有人认为胡海虎的“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文，谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。 7. 小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是救援渔民的温情救援线。请说说这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？ 8. 第⑲段胡海虎写下“祖国就在前方”时，内心百感交集。请你结合全文，补写一段他此时的心理活动。 （二）（17分） 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里，青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 ①研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式，在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 9. 对上述四则材料的理解和分析，有误的一项是（ ） A. “校园人机”的社交表现具有鲜明反差，现实中回避，网络上却可能热情活跃。 B. 面对人工智能的发展，人类更应珍视自身的脆弱与复杂，这是人类独有的精神财富。 C. 实现“校园人机”互动的唯一方式，是借助人与机器（AI）进行社交活动。 D. 归属与爱的需求长期得不到满足，青少年为节省心理能量关闭社交“高消耗模块”，是“校园人机”出现的重要心理原因。 10. 结合材料三的沟通模式，分析“校园人机”在现实社交中难以融入同伴圈子的原因。 11. 下面材料中某学生的经历，能作为材料二第④段“青少年长期远离社交互动，‘社交肌肉’会逐渐退化”的佐证吗？请简要说明理由。 初中生小宇长期沉迷线上游戏，很少主动和同学、家人交流，课间总是独自坐在座位上。有一次班级组织小组讨论，他想表达自己的观点，却因紧张说不出话，也无法理解同学的眼神示意，最终只能沉默地坐着，全程没有参与互动。 12. 为帮助“校园人机”走出社交困境，学校面向全体师生征集建议。请结合四则材料，提出三条具体建议。 （三）（16分） 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①炉峰绝顶，复岫回峦，斗耸相乱。千丈岩陬牙横梧，两石不相接者丈许，俯身下视，足震慑不得前。王文成少年曾趵而过，人服其胆。余叔尔蕴以毡裹体，缒而下。余挟二樵子，从壑底搲而上，可谓痴绝。 ②丁卯四月，余读书天瓦庵，午后同二三友人登绝顶，看落照。一友曰：“少需之，俟月出去。胜期难再得，纵遇虎，亦命也；且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠①上山亦看月耶？”语亦有理，四人踞坐金简石上。 （选自张岱《炉峰月》，有删改） ［注］①渠：岂，难道。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “四面竹树环合”的“环”与“环而攻之而不胜”的“环”含义相同。 B. “斗折蛇行”的“斗”与“斗耸相乱”中“斗”含义不同。 C. “心乐之”的“乐”与“似与游者相乐”的“乐”含义相同。 D. “午后同二三友人登绝顶”的“绝”与“率妻子邑人来此绝境”的“绝”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠上山亦看月耶？ 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）余挟二樵子，从壑底搲而上，可谓痴绝。 16. 【甲】【乙】两文表达的情感有什么不同？ 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，根据要求作文。 父母那一代的孩子：“妈妈，给我讲故事。”“叔叔，请问去动物园的路怎么走啊？”…… 当代的孩子：“小爱小爱，播放音乐。”“豆包，帮我解答一道数学题。”…… AI会写诗、智能机器人会武术…… 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际写一篇文章，或记叙经历，或发表看法。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $